LA HABILIDAD DE CONTAR EN EL APRENDIZAJE LA

NUMERACIÓN

Introducción El número y la teoría piagetiana

Un nuevo enfoque cognitivo: La habilidad

de contar

Algunas propuestas de actividades

El desarrollo de las habilidades numéricas en los niños: cuantificar, identificar lugares, identificar un objeto en concreto dentro de un conjunto, denominar y medir. En este artículo preten-demos hacer una revisión de los conoci-mientos actuales que aporta la psicología del desarrollo y las implica-ciones prácticas que de ello resultan.

Para Piaget el desarrollo de la competencia numérica del niño se relaciona fundamental-mente con el desarrollo con su capacidad lógica. De modo que los números presentarían tres propie-dades: Abstracción de las cualidades, Ordenación y Sistema de clasificación jerárquica de relaciones inclusivas.

Desde mediados de los años 70, los psicólogos evolutivos han analizado las afirmaciones de Piaget a la luz de la ciencia cognitiva. Gelman y Gallisten (1978) demos-traron que las primeras manifestaciones de la conducta de contar son mucho más que un simple aprendizaje mecánico y asociacionista. Según este modelo, el conteo estaría integrado por cinco prin-cipios que se requieren para el aprendizaje co-rrecto de la técnica de contar: correspondencia uno-a-uno, orden estable, cardinalidad, abstracción o irrelevancia del orden.

Maza (1989) propone una serie de bloques de contenido que deben estar presentes en el currículum escolar de Educación Infantil y que enfatizan el tratamiento basado en el contar: Recitado de la secuencia numérica, introducción de la estabilidad en el recuento, actividades en el nivel cadena rompible, cadena numerable y principio uno a uno, desarrollo de la cardinalidad, aplicación del principio de abstracción y otras actividades: desarrollo de la representación simbólica.