EOEP LANZAROTE NORTE

ESPECIALISTAS DE AUDICIÓN Y LENGUAJE

Estimadas familias; desde el EOEP Lanzarote Norte, los especialistas de Audición y

Lenguaje, debido a la situación tan complicada que estamos atravesando en estos

momentos y siguiendo las indicaciones que debemos llevar a cabo durante las

próximas semanas, realizaremos nuestro trabajo de manera no presencial, a través de

ustedes, las familias.

Ahora, más que nunca, necesitamos de su ayuda para que los efectos de este

confinamiento sean los menores posibles en la evolución de nuestro alumnado.

Ánimo en esta etapa que afrontaremos todos juntos.

#losespecalistasdeALsequedanencasa

#todosnosquedamosencasa

#todovaasalirbien

Reciban un cordial saludo

Alén López Rodríguez

Elena Pérez Medina

Macarena Porcel Martínez

María Vialard Jiménez

Rocío Martínez Romero

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ESPECIALISTAS DE AUDICIÓN Y LENGU

PAUTAS PARA LA ESTIULACIÓN DEL LENGUAJE

1. Intentar que hable con oraciones y no palabras sueltas, evitando burlas si comete

errores. Ayudarle diciendo correctamente la palab

2. Dejar que termine de acabar las frases. Evitar responder por él cuando se le hace

una pregunta.

3. Escucharle con atención, interesándose mediante preguntas sobre lo que el niño

esté contando, aprovechando para crear un diálogo. Hablarle sin gritar, con frases

directas, comprensibles y ordenadas.

4. Leer cuentos e historias adaptadas a su nivel de una forma lúdica aprovech

actividad para crear una rutina y un vínculo con el niño.

5. Enseñarle el nombre correcto de los objetos, evitando la infantilización del habla:

nene (en lugar de niño), pupa (en lugar de herida), etc.

6. Repasar de manera lúdica el vocabulario

“veo-veo”, “quién es quién”, etc.

7. Interpretar canciones, melodías, juegos interactivos, trabalenguas, onomatopey

adivinanzas.

8. Posibilitar la manipulación de instrumentos musicales y objetos sonoros (botes con

piedras, arroz, arena…).

9. Realizar juegos de imitación de gestos, de alegría, tristeza, sorpresa, miedo, etc.

10. Enseñarle a diferenciar distintos ruidos del ambiente (el despertador, el timbre la

puerta, ruidos de las motos o el coche, los pájaros, etc.) jugando a imitarlos e

identificarlos.

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LISTAS DE AUDICIÓN Y LENGUA

ULACIÓN DEL LENGUAJE

Intentar que hable con oraciones y no palabras sueltas, evitando burlas si comete

errores. Ayudarle diciendo correctamente la palabra.

2. Dejar que termine de acabar las frases. Evitar responder por él cuando se le hace

3. Escucharle con atención, interesándose mediante preguntas sobre lo que el niño

contando, aprovechando para crear un diálogo. Hablarle sin gritar, con frases

directas, comprensibles y ordenadas.

4. Leer cuentos e historias adaptadas a su nivel de una forma lúdica aprovech

actividad para crear una rutina y un vínculo con el niño.

5. Enseñarle el nombre correcto de los objetos, evitando la infantilización del habla:

nene (en lugar de niño), pupa (en lugar de herida), etc.

6. Repasar de manera lúdica el vocabulario que va aprendiendo con juegos como el

veo”, “quién es quién”, etc.

. Interpretar canciones, melodías, juegos interactivos, trabalenguas, onomatopey

. Posibilitar la manipulación de instrumentos musicales y objetos sonoros (botes con

. Realizar juegos de imitación de gestos, de alegría, tristeza, sorpresa, miedo, etc.

ar distintos ruidos del ambiente (el despertador, el timbre la

puerta, ruidos de las motos o el coche, los pájaros, etc.) jugando a imitarlos e

AJE

Intentar que hable con oraciones y no palabras sueltas, evitando burlas si comete

2. Dejar que termine de acabar las frases. Evitar responder por él cuando se le hace

3. Escucharle con atención, interesándose mediante preguntas sobre lo que el niño

contando, aprovechando para crear un diálogo. Hablarle sin gritar, con frases

4. Leer cuentos e historias adaptadas a su nivel de una forma lúdica aprovechando esta

5. Enseñarle el nombre correcto de los objetos, evitando la infantilización del habla:

que va aprendiendo con juegos como el

. Interpretar canciones, melodías, juegos interactivos, trabalenguas, onomatopeyas y

. Posibilitar la manipulación de instrumentos musicales y objetos sonoros (botes con

. Realizar juegos de imitación de gestos, de alegría, tristeza, sorpresa, miedo, etc.

ar distintos ruidos del ambiente (el despertador, el timbre la

puerta, ruidos de las motos o el coche, los pájaros, etc.) jugando a imitarlos e

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PRAXIAS BUCOFONATORIAS

Los órganos bucofonatorios son los órganos que intervienen en el habla: lengua, labios, mejillas, mandíbula… Estos órganos, no dejan de ser músculos, y, como todos los músculos, necesitan tener una tonicidad, agilidad, movilidad y fuerza adecuadas. Por ello, la realización de actividades y ejercicios en los que se trabajen la tonicidad y movilidad de estos órganos que intervienen en la producción de los fonemas (de los sonidos del habla), son de gran importancia. Los diferentes ejercicios que se pueden realizar para llevar a cabo una correcta gimnasia

articulatoria, los denominaremos praxias.

A continuación, se presentará un listado de diferentes ejercicios, que nos ayudarán a mejorar,

aumentar y conseguir una buena tonicidad, movilidad y fuerza.

Vamos a diferenciar las praxias, según el órgano que vayamos a trabajar:

PRAXIAS LABIALES

Colocar los labios en posición de beso y sonrisa, con los labios juntos.

Esconder los labios y sacarlos en posición de reposo.

Lamer el labio superior con el inferior. Repetir en sentido inverso.

Mover los labios hacia derecha e izquierda. Luego, sólo comisuras.

Imitar la posición labial de las vocales.

Hacer vibrar los labios.

Labios atrás y adelante, como si dijeras las vocales “a-o”.

Labios atrás y adelante, como si dijeras las vocales “e-u”.

PRAXIAS LINGUALES

Sacar y meter la lengua, manteniendo la boca abierta.

Mover la lengua arriba y abajo.

Mover la lengua de un lado a otro, tocando las comisuras.

Empujar con la punta de la lengua una mejilla y luego la otra.

Mover la lengua arriba y abajo, detrás de los incisivos superior e inferior.

Lamer con la punta de la lengua el labio superior en ambas direcciones. Repetir el ejercicio con

el labio inferior.

Lamer alternativamente el labio superior e inferior con movimiento rotatorio amplio.

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Con la boca entreabierta, dejar la lengua ancha y relajada. Después, estrecha y tensa.

Realizar chasquidos linguales.

Colocar la lengua en posición de canutillo.

Doblar la lengua arriba, entre los dientes. Doblar la lengua abajo, entre los dientes.

PRAXIAS MANDIBULARES

Abrir y cerrar la boca lenta y rápidamente.

Abrir la boca despacio y cerrarla deprisa.

Abrir la boca deprisa y cerrarla despacio.

Masticar.

Mover la mandíbula inferior de un lado a otro.

Con los dientes superiores, morder el labio inferior.

Con los dientes inferiores, morder el labio superior.

PRAXIAS DE MEJILLAS

Inflar las dos mejillas con aire, manteniéndolo.

Aspirar las dos mejillas.

Inflar una y otra mejilla con aire, alternativamente.

PRAXIAS DEL VELO DEL PALADAR

Toser.

Hacer gárgaras sin agua.

Aspiraciones profundas, expulsando el aire por la nariz.

Bostezar.

Emisión de la “a”.

Tomar aire por la nariz y hacer espiraciones fuertes, nasales y bucales, alternativamente.

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JUEGOS

1. EL JUEGO DE LA RANA

Instrucciones del juego: (Necesitamos un dado para este juego). -Existen ciertas casillas que harán el juego más entretenido. Ten en cuenta todas estas indicaciones... - El jugador que cae en la casilla 5, la de 'robar' (el niño también puede decir 'ladrón'), irá a la cárcel, que se encuentra en la casilla 11, con el nombre de 'rejas', y permanecerá allí una jugada sin tirar. - El jugador que cae en la casilla 6, la de 'la reina', podrá trasladarse hasta la casilla 12, la de la 'torre'. - El jugador que cae en la casilla 7, la del 'río', deberá comenzar la partida desde la casilla 0. - El jugador que cae en la casilla 10, la de 'roncar', deberá permanecer dos jugadas sin tirar. - El jugador que cae en la casilla 14, la de la 'rueda', bajará por la escalera hasta la casilla de la rana, y habrá ganado. - El jugador que caiga en la casilla 18, la de la 'tortuga', tendrá que retroceder hasta la casilla 3, la de 'reír'.

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2. EL JUEGO DEL CORONAVIRUS Este juego nos ha parecido interesante para, de forma indirecta, contribuir desde casa a la propagación del virus llevando a cabo las medidas higiénicas necesarias.

Les facilitamos una plantilla que puede imprimirse para que puedan llevar el recuento de puntos.

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NOMBRE ¡Si por la noche has conseguido borrarlo, ponte un punto!

Al llegar a los 20 puntos tienen un premio. Los papás elegirán el más adecuado partiendo de

los intereses de los/as niños/as.

¡Suerte y a jugar!

Cada vez que se consiga un punto se recortará y se pegará en el recuadro correspondiente en la planilla.

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MATERIAL PARA TRABAJAR EN CADA ETAPA INFANTIL En la etapa de Educación Infantil pueden trabajar las actividades que les proponemos a continuación: 1. Estimulación del Lenguaje oral con Peppa Pig. 2. Estimulación del Lenguaje oral con Bob Esponja. 3. Aprendemos con la Patrulla Canina. 4. Los Minions vienen al cole. PRIMARIA En la etapa de Educación Primaria pueden trabajar las actividades que les proponemos a continuación: 1. Juegalabras. 2. Pasapalabras. 3. Dados Cotillas. 4. Tarjetas de pensamiento creativos. 5. Categorizamos trabajando semejanzas y diferencias. ALUMNADO TEA 1. PICTOCUENTOS: EL PATITO FEO 2. LA PREGUNTADOTECA 3. DESCRIBIR PERSONAS 4. JUGAMOS A VERDADERO O FALSO 5. HISTORIAS DE ABSURDOS

Les facilitamos todos los documentos en PDF

También podrán consultar las siguientes páginas webs y Blog http://siembraestrellas.blogspot.com/ http://www.arasaac.org/ http://burbujadelenguaje.blogspot.com/ https://www.maestrosdeaudicionylenguaje.com/ https://elsonidodelahierbaelcrecer.blogspot.com/ https://logopediadinamicaydivertida.blogspot.com/

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Una de las funciones neuropiscológicas, es la capacidad de previsión. Gracias a ella somos capaces de prever lo que pasará en un futuro, desde el más cercano o inmediato, hasta el más lejano. La afectación de esta capacidad en las personas con TEA, se traduce en la inquietud, ansiedad, o conducta pasiva, ya que tienen dificultades para anticipar lo que sucederá, para saber que toca hacer antes o después, etc. A través de esta imagen pueden explicar a sus hijos lo que está ocurriendo y el motivo de no acudir al colegio durante estos días.

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El uso de horarios o agendas puede dotar al alumno de la información (visual) sobre la planificación del día, y generarle tranquilidad y autonomía. A continuación les presentamos el que hemos elaborado para nuestro alumnado, pudiéndose personalizar a las necesidades de cada uno.

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