Especialidad de Complejidad en RD

Especialidad en Pensamiento Complejo,

Ciencias de la Complejidad y Teoría del Caos.

Contenido de la Especialidad – por Asignaturas y con sus Temarios- de acuerdo a la estructuración por Trimestres del Calendario

Académico del Instituto Global de Altos Estudios en Ciencias Sociales (IGLOBAL)

(Agosto 2011 - Agosto 2012 )

Créditos : 25

Coordinador Académico: Pedro L. Sotolongo

Tabla de contenido Pág.

1. Descripción introductoria …………………………………………………………32. Antecedentes ………………………………………………………………………..33. Justificación …………………………………………………………………………34. Objetivos …………………………………………………………………………….45. Perfil del egresado ………………………………………………………………….46. Requisitos de ingreso, de pertenencia y de graduación ………………………..47. Estructura académica de la Especialidad………………………………………...58. Modalidad del programa…………………………………………………………..59. Titulo a otorgar .........................................................................................................610. Pensum Especialidad en Pensamiento Complejo, Ciencias de la Complejidad y Teoría del Caos ..…………………………………….…………….711. Descripción de las asignaturas …………………………………………………..812. Programas de las asignaturas ....…………………………………………….….1413. Personal docente. ………………………………………………………………...5814. Sistema de evaluación. ……………………..……………………………………65

Especialidad en Pensamiento Complejo, Ciencias de la Complejidad y Teoría del Caos.Agosto 2011. Pág. 2 / 70

Descripción introductoria

Esta Especialidad se orienta a la asimilación, con un grado mayor de profundizaciòn, de la conceptualización y de las estrategias de indagación de los procesos de cambio y transformación sistémicos, denominados como “complejos”, que tienen lugar tanto en la naturaleza, como en las socialidades y en la propia subjetividad de los seres humanos.

Antecedentes

Se han llevado a cabo ya tres Diplomados organizados en la temática del Pensamiento Complejo, Teoría del Caos y Ciencias de “la Complejidad” (el 1ro. en FUNGLODE y el 2do. y el 3ro. en el Instituto Global de Altos Estudios en Ciencias Sociales), por lo que se cuenta con ”una cantera” para la presente Especialidad de más de 80 ex Diplomantes de los más variados perfiles profesionales, dada la índole transdisciplinar de este nuevo e importante campo del Saber contemporáneo.

Justificación

La aludida “cantera” de profesionales está preparada y demandando esta nueva y superior iniciativa formativa para continuar su formación en este campo. Más de 40 de dichos ex Diplomantes integran el Capítulo COMPLEJIDAD-RD (Santo Domingo), en el cuál aplican los conocimientos ya asimilados, labor a la que incorporarán los contenidos adquiridos en la presente Especialidad.


Objetivos

a. Propiciar la obtención de una comprensión más avanzada de los conceptos y nociones generales en que se basa este nuevo y actual campo del Saber contemporáneo, tanto en su índole holística y no lineal, como en su organización transdisciplinar.

b. Proporcionar un dominio ulterior del empleo de las estrategias de indagación específicas para las totalidades sistémicas complejas.

Perfil del egresado

El egresado de esta Especialidad tendrá ya una familiarización y un dominio mayores tanto de las construcciones conceptuales como de las estrategias de indagación y de modelación –incluyendo la computacional- de los fenómenos de dinámica -es decir, de cambio y transformación- complejas, lo que le capacitará para aprehenderlos y trabajar con los mismos en sus respectivas áreas de labor.

Requisitos de ingreso, de permanencia y de graduación

Para ingresar en la Especialidad será requisito poseer un grado universitario. Requisito de permanencia será cumplir con un 80% de las horas presenciales de cada asignatura y con los trabajos de evaluación de cada asignatura. Para recibir el Certificado de la


Especialidad será requisito haber presentado el Trabajo Final de Especialidad, superar cada una de las asignaturas, y cumplir con el 80% de horas presenciales totales de la misma

Estructura académica de la Especialidad.

Esta Especialidad está compuesta por diez (10) asignaturas a razón de dos o tres asignaturas por trimestre, en modalidad de impartición intensiva, de martes a sábado de una misma semana. Igualmente, se ofrecerán conferencias relevantes al tema, un Taller Práctico de simulación computacional. En adicion a los trabajos de cada asignatura, al final el estudiante tendrá que elaborar y presentar un Trabajo Final individual. Tiene una carga académica de 25 créditos, distribuidos en cuatro (4) trimestres, con una duración total de diez (10) meses (dos meses para la entrega y presentación de los Trabajos Finales).

Modalidad del programa

El programa de la Especialidad se desarrollará en un periodo de cuatro (4) trimestres, con una duración de doce (12) meses (incluyendo la preparación y entrega de los Trabajos Finales). La modalidad de este programa es presencial. En el mes y medio posterior a finalizar los contenidos expositivos, los alumnos presentan individualmente su Trabajo Final para la obtención del Titulo de Especialidad.

El postulante al Titulo de Especialidad en Pensamiento Complejo, Ciencias de la Complejidad y Teoría


del Caos deberá cumplir con un 80% de asistencia a las actividades presenciales y obtener la aprobación del Trabajo Final.

Los profesores, el personal administrativo de la especialidad y

el soporte institucional son evaluados al final de cada asignatura y/o trimestre. Del profesorado se evalúan los siguientes aspectos: conocimiento del tema, formación didáctica, material de lectura recomendado, formato de clase, y logro de los objetivos. En cuanto al personal administrativo, se pregunta sobre la calidad de la coordinación, y entrega a tiempo del material de lectura y otros aspectos a detallados en el Sistema de Evaluación.

Titulo a otorgarEste programa conduce al otorgamiento del titulo: Especialidad en Pensamiento Complejo, Ciencias de la Complejidad y Teoría del Caos.


Descripción de las asignaturas

TCC-401. Bases Filosóficas del Pensamiento y Ciencias de la Complejidad I. Epistemología: La Nueva Epistemología ´de-2do.-orden´. 2 Creditos

Esta asignatura proporciona las herramientas para la contrastación de la concepción epistemológica tradicional vs la visión contemporánea hacia la conceptualización de la Nueva Epistemologia de 2do.-Orden.

TCC-402. Bases Filosóficas del Pensamiento y Ciencias de la Complejidad II. Ética y Antropología. Las preferencias humanas en un universo incierto: Articulando lo maravilloso en una era laica.2 Creditos

Crea un espacio de reflexión acerca de la complejidad y la causalidad, en la conformación de la articulación entre el naturismo y el humanismo, las ciencias y la ética, en nuestra contemporaneidad.

TCC-403. Las estrategias de indagación y de modelación de fenómenos complejos y su contrastación con las metodologías científicas tradicionales.2 Creditos


En esta asgnatura se realiza un estudio acerca de la estrategia de indagación multi-ámbitos, de la recuperación de la contextualidad y la historicidad de la conformación de los fenómenos complejos. Se proyecta su aplicación a través de los sistemas adaptativos y evolutivos con respecto a los escenarios de futuros.

TCC-404. Complejidad, Sociedad y Condición Humana.2 Creditos

Esta asignatura se orienta hacia el entendimiento de la crisis actual: del conflicto de la sobrevivencia del ser humano en el planeta y la necesidad de un cambio en las bases paradigmáticas del Pensamiento hacia una alternativa aportada por la Transdisciplinariedad, la no-linealidad y la visión holística de la Complejidad de convivencia con la condición humana.

TCC-405. Complejidad, Sociedad y Trabajo: El emerger de un nuevo modo tecnológico de producción y la reconformación del ámbito del trabajo humano.2 Creditos

Esta asignatura esta dirigida hacia el estudio de la fuerza productiva del trabajo en consonancia con el emerger contemporáneo de un nuevo modo tecnológico de producción: el flexible-automatizado-robotizado. Se aplican los Principios de la Complejidad con miras a esclarecer la articulación entre la fuerza productiva y la organización social del trabajo del hombre en su convivencia cotidiana.

TCC-406. La Complejidad en en las ciencias sociales. Su aplicación a la economía y a la seguridad pública.


2 Creditos

En esta asignatura se aborda la complejidad desde la óptica de las ciencias sociales. Las características conformantes de “la Complejidad” social y sus aplicaciones en la economía y la seguridad publica. Se aborda asimismo la visión compleja de los ciclos de interacciónes evolutivas y la co-evolución de la red social en conjunción con el comportamiento de la ciudadanía.

TCC-407. Complejidad y Racionalidad Ambiental.2 Creditos

Esta asignatura se enfoca al estudio de la complejidad ambiental desde su complejidad ontológica y epistemológica en contraste con la complejización del ser, de los procesos sociales de producción, de las identidades. Se abordan los factores existentes de la crisis ambiental. Ademas se orienta a la construcción de una racionalidad ambiental sustentable, conforme a una visión interdisciplinaria y transdisicplinaria y un saber holístico, conformantes de la complejidad ambiental.

TCC-408. La simulación computacional basada-en-agentes como explicación de las estrategias generativas de indagación. Taller practico avanzado.2 Creditos

En esta asignatura se estudia a profundidad la cuestionante ¿Qué es modelar? Sus bondades y sus limitaciones. Se anorda la modelación, los modelos y las diversas modalidades de “encapsulamiento” de `lo modelado´ en el modelo. Especialidad en Pensamiento Complejo, Ciencias de la Complejidad y Teoría del Caos.Agosto 2011. Pág. 10 / 70

Se aborda la programación basada en agentes. Las características de tipos de agentes: Agentes fijos – Agentes móviles y la utilización del recurso de trayectoria. Esta experiencia se soporta principalmente de talleres prácticos computacionales, con programas especiales diseňados para el estudio de fenómenos complejos.

TCC-409. Complejidad, Biología y Teoría Evolutiva.2 Creditos

En esta asignatura se realiza un recuento histórico de parte de la evolución del pensamiento evolutivo. La Ilustración y los morfólogos racionalistas; Darwin y el programa adaptacionista. Se concluye con el abordamiento de la evolución biológica desde la perspectiva de los sistemas “complejos" exponiendo la participación de la auto organización en el origen emergente de la vida, desde las teorías contemporáneas. Ademas se explican las grandes transiciones en la biología; el problema del origen de la forma, las formas vivas y la evolución molecular.

TCC-410. Espacio y tiempo desde la perspectiva de “la Complejidad”. Los fenómenos de sincronicidad. Procesos en redes no-lineales auto-organizantes emergentes. La morfogénesis y sus alternativas en los estudios de la Complejidad. 3 Creditos

Esta asignatura se orienta al estudio del espacio y el tiempo, desde la gestión de la Ciencia y la Tecnología desde el enfoque “de la Complejidad”. Se profundiza en los conceptos de la filosofía, la


ciencia, y la epistemología, con el propósito de esclarecer las formas de transmisión, captación y procesamiento de la información. Se soporta en la topología, la generación de códigos, la construcción de conceptos y correlatos perceptuales. Se realiza, por otra parte, un estudio de los fundamentos del Saber Cientifico, “complejo”, expresados en el trascender tanto la visión del mundo “newtoniana” así como la visión del mundo “darwiniana”, en contraposición a sus incapacidades para la aprehensión del emerger de toda ”la Complejidad” del mundo. Se estudian asimismo las configuraciones de procesos-en-redes distribuidas emergentes sobre la base de su auto-organización y las interacciones locales entre sus componentes, con el reconocimiento de los patrones o pautas propios; así como la complementariedad dialéctica entre orden y azar. Se concluye con la conceptualización explicativa de las Ciencias de la Complejidad, las Nuevas Tecno-ciencias y las Redes socio-técnicas contemporáneas, proyectadas en su aplicación en la región latinoamericana y caribeña, con sus retos y desafíos culturales tendientes hacia la conformación un Pensamiento Complejo del Sur.

TCC-411. Trabajo Final de Especialidad. 4 Creditos

Para obtener el Titulo de la Especialidad será necesario presentar, en el transcurso de dos meses, una vez finalizado el periodo lectivo, un Trabajo Final individual, consistente en la identificación y caracterización –mostrando la asimilación de los conceptos y estrategias indagativas expuestas en las Asignaturas - de un proceso de cambio y transformación (de una dinámica) natural,


social y/o de la subjetividad humana, preferiblemente vinculado al ámbito social en el que se desenvuelve el alumno. El Trabajo Final de Especialidad constituye un ejercicio académico cuyo objetivo básico es la incorporación y aplicación activa, por parte del alumno, de los conocimientos adquiridos durante la Especialidad, a través de la distinción y, dónde ello sea factible, la posible solución de una situación real. El mismo deberá ser presentado ante un tribunal.


Programas de las asignaturas

TCC-401. Bases Filosóficas del Pensamiento y Ciencias de la Complejidad I. Epistemología: La Nueva Epistemología ´de-2do.-orden´. Créditos: 2

Profesor: Mayra Espina Descripción de la asignaturaEsta asignatura proporciona las herramientas para la contrastación de la concepción epistemológica tradicional vs la visión contemporánea hacia la conceptualización de la Nueva Epistemologia de 2do.-Orden.

Objetivos

1. Conformar una visión epistemologíca del conocimiento actual.2. Alcanzar el dominio de las herramientas básicas del manejo

epistemológico de los procesos sistémico-complejos.3. Dotar al estudiante del enfoque dinámico de la emergencia social y

su aplicación desde la Complejidad. Contenido de la asignatura

Unidad 1. Epistemología contemporánea en las Ciencias Sociales.

1.1. Visión general de la epistemología contemporánea. Ejes principales.

1.2. El ideal clásico del conocimiento y la epistemología de la simplificación.

1.3. Nociones generales y operaciones metodológicas.


1.4. La relación sujeto – objeto.

Unidad 2. Aspectos descriptivos de las epistemologias de primer y segundo orden.

2.1. Epistemología de primer orden. 2.2. Epistemología de segundo orden, reflexividad. .Los mitos derribados. 2.3. La Epistemología de “la Complejidad”: el indagador de “la

Complejidad” y ´la Complejidad” indagada.2.4. Distinción, conjunción e implicación.

Unidad 3. La Transdisciplinaridad. Ambivalencia y Multicriterialidad.

3.1. Transdisciplina y la Nueva Epistemología. 3.2. La emergencia y los criterios de verdad, explicación y predicción. 3.3. Emergencia social y ecología de la acción: sus implicaciones epistemológicas. 3.4. Ambivalencia y multicriterialidad. 3.5. Epistemología, cambio social, desarrollo, gestión social.

Estrategias de aprendizaje

1. Capitulación de contenido y antecedentes.2. Exposición discursiva del profesor.3. Discusiones en clases. 4. Presentaciones de casos de estudio.5. Preguntas y respuestas durante la sesión e investigación.


Recursos de aprendizaje

1. Presentación digital elaborada en Power Point.2. Manejo de papelógrafo como herramienta de soporte para las

aclaraciones.3. Utilización de recursos virtuales de sitios Web escogidos. (Opcional).4. Material bibliográfico para la lectura y reflexión.

Criterios de evaluación

Evaluación en base a 100 puntosCategorías Puntuaciones

Participación 20Informes de Lectura 40Trabajo Final 40Total 100

Soporte Bibliográfico

Autores Varios. Bounds and Barriers: On the Limits to Scientific Knowledge. Editores Casti, John L.; Karlqvist, Anders. Perseus Books, Massachusetts. 1998.Autores Varios. Manual de Iniciación Pedagógica al Pensamiento Complejo. UNESCO.Autores Varios. Nuevos Avances en la Investigación Social: La investigación social de segundo orden. (Anthropos Suplementos No. 22). Introducción y selección de textos de Jesús Ibáñez. Editorial Anthropos, Barcelona, 1990. (En especial los materiales de Jesús Ibañez).Clark, Andy. Estar ahí: Cerebro, cuerpo y mundo en la nueva


ciencia cognitiva. Paidós, Barcelona, 1999.D´Angelo Hernández, Ovidio S. Autonomía integradora y transformación social: El desafío ético emancipatorio de la complejidad. Publicaciones Acuario. Centro `Félix Varela´, La Habana. 2005.Espina, Mayra. Desarrollo, Desigualdady Políticas Sociales: Acercamientos desde una perspectiva compleja. Publicaciones Acuario, La Habana, 2010. Goodwin, Brian. Nature´s Due: Healing our Fragmented Culture. Floris Books, Edimburgh, 2007.

Hinkelammert, Franz J. El Sujeto y la Ley: El retorno del Sujeto reprimido. Fundación Editorial el Perro y la Rana, Venezuela, 2006.

Juarrero, Alicia. Dynamics in Action: Intentional Behavior as a Complex System. MIT Press, Cambridge, Mass. 1999.

Morin, Edgar. La Cabeza bien puesta: Repensar la reforma, reformar el pensamiento. Bases para una reforma educativa. Nueva visión, Buenos Aires. 1999.

Morin, Edgar. Los 7 Saberes necesarios para una educación del futuro. UNESCO. Sotolongo Codina, Pedro Luis. Teoría Social y Vida Cotidiana: La Sociedad como Sistema Dinámico Complejo. Ediciones Acuari- Centro `Félix Varela´, La Habana. 2006.

Sotolongo Codina, Pedro Luis; Delgado Díaz, Carlos Jesús. La Revolución contemporánea en el Saber y la Complejidad social:


Hacia unas Ciencias Sociales de nuevo tipo. CLACSO Libros, Buenos Aires, 2006.

Vallejo-Gómez, Nelson. Morin, humanista planetario (Textos y Entrevistas). (Con Prefacio de Edgar Morin). Colección Medallistas Encina, Perú. 2009.


TCC-402. Bases Filosóficas del Pensamiento y Ciencias de la Complejidad II. Ética y Antropología. Las preferencias humanas en un universo incierto: Articulando lo maravilloso en una era laica.Créditos: 2

Profesor: Carl Rubino Descripción de la asignaturaCrea un espacio de reflexión acerca de la complejidad y la causalidad, en la conformación de la articulacion entre el naturismo y el humanismo, las ciencias y la ética, en nuestra contemporaneidad.

Objetivos

1. Estudiar las relaciones identificantes de la complejidad y la causalidad.

2. Proporcionar al estudiante la valoración de la incertidumbre como herramienta esencial para las transformaciones en las ciencias según principios éticos y antropologicos.

3. Establecer el riesgo y el desorden como base del vivir cotidiano.

Contenido de la asignatura

Unidad 1. Estudio de la Complejidad y su relación con la Causalidad.

1.1. Diversos tratamientos de la causalidad en la historia del Pensamiento occidental.

1.2. La Complejidad, la articulación entre el naturalismo y las humanidades.


Unidad 2. Estudio de la complejidad y su relación con la causalidad

1.1 .

2.1 Diversos tratamientos de la causalidad en la historia del Pensamiento occidental.

2.2 . Las decisiones humanas en un universo de incertidumbre: Ciencias, Ética y las Humanidades. La incertidumbre y la condición humana: ¿Debilidad u oportunidad ante el futuro?

2.3 . Como nuestras decisiones modifican nuestras vidas. La importancia de aceptar el desorden y el riesgo. Articulando lo maravilloso en un era laica.








Evaluación en base a 100 puntosCategorías Puntuaciones

Participación 20Informes de Lectura 40Trabajo Final 40Total 100


Autores Varios. El Huracán de la Globalización. (Compilador, Franz Hinkelammert). Editorial Departamento Ecuménico de Investigaciones (DEI), San José, Costa Rica, 1999.

Clark, Andy. Estar ahí: Cerebro, cuerpo y mundo en la nueva ciencia cognitiva. Paidós, Barcelona, 1999.

D´Angelo Hernández, Ovidio S. Autonomía integradora y transformación social: El desafío ético emancipatorio de la complejidad. Publicaciones Acuario. Centro `Félix Varela´, La Habana. 2005.

Gleick, James. Chaos: Making a New Science. Penguin Books, New York. 1988.Goodwin, Brian. Nature´s Due: Healing our Fragmented Culture. Floris Books, Edimburgh, 2007.

Hinkelammert, Franz J. El Sujeto y la Ley: El retorno del Sujeto


reprimido. Fundación Editorial el Perro y la Rana, Venezuela, 2006.


Morin, Edgar. Los 7 Saberes necesarios para una educación del futuro. UNESCO.

Prigogine, Ilya. ¿Tan Sólo Una Ilusión? Una Exploración del Caos al Orden. Metatemas. Tusquets Editores. Barcelona. 2004.

Reynoso, Carlos. Complejidad y Caos. Una Exploración Antropológica. Editorial SB. Buenos Aires. 2006.


TCC-403. Las estrategias de indagación y de modelación de fenómenos complejos y su contrastación con las metodologías científicas tradicionales.Créditos: 2

Profesor: Pedro Sotolongo

Descripción de la asignaturaEn esta asgnatura se realiza un estudio acerca de la estrategia de indagación multi-ámbitos, de la recuperación de la contextualidad y la historicidad de la conformación de los fenómenos complejos. Se proyecta su aplicación a través de los sistemas adaptativos y evolutivos con respecto a los escenarios de futuros.

Objetivos1. Estudiar las estrategias de indagación multi-ambito para la

comprensión de los fenómenos complejos.2. Capacitar al estudiante en la comprensión de los fenómenos de

Auto-Organización y Procesos emergentes y las dinamicas-semioticas (o semiosis-dinámica).

3. Establecer un marco de referencia para el estudio del Pensamiento y Ciencias de la Complejidad y su proyección a la construcción de escenarios del futuro.


Unidad 1. Estudio de las estrategias de indagación multi-ámbito.

1.1. El ámbito de indagación, la recuperación de la contextualidad y de la historicidad de los fenómenos complejos.


1.2. Las estrategias de indagación multi-ámbito: de las dinámicas complejas.

1.3. La ´Complejidad´ como modalidad de solución espontánea de los conflictos del cambio y transformación.

Unidad 2. Estudio de las totalidades sistémicas adaptativas y evolutivas del mundo.2.1. Auto-organización y procesos emergentes: su conjugación dinámico-semiótica.2.2. Los Invariantes de Autosimilaridad Transescalar.2.3. La articulación del mundo desde `lo local´ hasta `lo global.2.4. Las formas del mundo real y cómo aprehenderlas.2.5. La fractalidad del mundo.2.6. El Pensamiento y Ciencias de la Complejidad y los estudios y escenarios de futuro.





aclaraciones.


3. Utilización de recursos virtuales de sitios Web escogidos. (Opcional).4. Material bibliográfico para la lectura y reflexión.


Evaluación en base a 100 puntosCategorías Puntuacio

nesParticipación 20Informes de Lectura 40Trabajo Final 40Total 100


Autores Varios. Closure: Emergent Organizations and their Dynamics. Editores: Jerry L. R. Chandler y Gertrudis Van de Vijver. The New York Academy of Sciences, New York. 2000.

Bruce Stewart, B.; Thompson, J. M. Nonlinear Dynamics and Chaos. Chichester, Wiley. 1986.


D´Angelo Hernández, Ovidio S. Autonomía integradora y


transformación social: El desafío ético emancipatorio de la complejidad. Publicaciones Acuario. Centro `Félix Varela´, La Habana. 2005.

De Landa, Manuel. A Thousand Years of Nonlinear History. Swerve Editions, New York. 2000.

Èrdi, Peter. Complexity Explained. Springer-Verlag, Berlin-Heidelberg- 2008.Gell-Man, Murray. El Quark y el Jaguar: Aventuras en lo simple y lo complejo. Barcelona, Tusquets. 1998.

Gleick, James. Chaos: Making a New Science. Penguin Books, New York. 1988.

Goodwin, Brian. Las Manchas del Leopardo. Tusquets Ediciones, Barcelona.

Goodwin, Brian. Nature´s Due: Healing our Fragmented Culture. Floris Books, Edimburgh, 2007.

Haken, Hermann. Principles of Brain Functioning: A Synergetic Approach to Brain Activity, Behavior and Cognition. Springer-Verlag, Berlin-Heidelberg. 1996.


Kauffmann, Stuart. Investigaciones. Complejidad, Auto organización y Nuevas Leyes para una Biología General.


Metatemas. Tusquets Editores. Barcelona. 2003.

Lewontin, Richard; Levins, Richard. Biology under the influence: Dialectical Essays on Ecology, Agriculture and Health. Monthly Review Press, New York, 2007.

Mandelbrot, Benoit. The fractal geometry of nature. Freeman, New York. 1977.

Morowitz, Harold J. The emergence of Everything: How the world became complex. Oxford University Press, New York. 2002.

Nicolis, Gregoire; Nicolis, Catherine. Foundations of Complex Systems: Nonlinear Dynamics, Statistical Physics, Information and Prediction. World Scientific, London. 2007.

Scott Kelso, J. A. Dyanamic Patterns: The Self-Organization of Brain and Behavior. MIT Press, Cambridge, Mass.1999.

Sotolongo Codina, Pedro Luis. Teoría Social y Vida Cotidiana: La Sociedad como Sistema Dinámico Complejo. Ediciones Acuari- Centro `Félix Varela´, La Habana. 2006.

Sotolongo Codina, Pedro Luis; Delgado Díaz, Carlos Jesús. La Revolución contemporánea en el Saber y la Complejidad social: Hacia unas Ciencias Sociales de nuevo tipo. CLACSO Libros, Buenos Aires, 2006.

Stewart, Ian. ¿Juega Dios a los Dados? La nueva matemática del Caos. Crítica, Barcelona. 2001.


TCC-404. Complejidad, Sociedad y Condición Humana.Créditos: 2 Profesor: Luis Carrizo Descripción de la asignaturaEsta asignatura se orienta hacia el entendimiento de la crisis actual: del conflicto de la sobrevivencia del ser humano en el planeta y la necesidad de un cambio en las bases paradigmáticas del Pensamiento hacia una alternativa aportada por la Transdisciplinariedad, la no-linealidad y la visión holística de la Complejidad de convivencia con la condición humana.

Objetivos1. Estudiar la crisis actual del humano en su convivencia social dentro

del proceso de globalización.2. Proporcionar al estudiante la comprensión del rol del sujeto dentro

de una visión de la Complejidad y la sociedad.3. Explicar la relación existente de las practicas sociales dentro del

Pensamiento Complejo y el rol dinámico de los agentes del cambio social. Contenido de la asignatura

Unidad 1. Estudio de la radicalidad de la crisis actual de ´lo humano´ y la necesidad de un cambio en las bases paradigmáticas del Pensamiento.

1.1. La creciente Complejidad de las socialidades en el proceso de globalizacción.

1.2. La Subjetividad y la Complejidad.1.2.1. El lugar del sujeto en "la Complejidad" social.1.2.2. Teoría Social y prácticas sociales.


1.2.3. La Ciudadanía y la política.1.2.4. Pensamiento social, desarrollo y ética de la intervención.1.3. El papel de los "agentes" del cambio social.







Evaluación en base a 100 puntosCategorías Puntuacio

nesParticipación 20Informes de Lectura 40Trabajo Final 40Total 100




D´Angelo Hernández, Ovidio S. Autonomía integradora y transformación social: El desafío ético emancipatorio de la complejidad. Publicaciones Acuario. Centro `Félix Varela´, La Habana. 2005.





Leff, Enrique. Racionalidad Ambiental: La Reapropiación social de la naturaleza. Siglo XXI, Buenos Aires. 2004.



Morin, Edgar. La Cabeza bien puesta: Repensar la reforma, reformar el pensamiento. Bases para una reforma educativa. Nueva visión, Buenos Aires. 1999.

Sawyer, R. Keith. Social Emergence: Societies as Complex Systems. Cambridge University Press, New York. 2005.




Turchin, Peter. Historical Dynamics. Why Status Rise and Fall? Princeton University Press, New Jersey, 2003.

Vallejo-Gómez, Nelson. Morin, humanista planetario (Textos y Entrevistas). (Con Prefacio de Edgar Morin). Colección Medallistas Encina, Perú. 2009.


TCC-405. Complejidad, Sociedad y Trabajo: El emerger de un nuevo modo tecnológico de producción y la reconformación del ámbito del trabajo humano.Créditos: 2

Profesor: Pedro Sotolongo Descripción de la asignaturaEsta asignatura esta dirigida hacia el estudio de la fuerza productiva del trabajo en consonancia con el emerger contemporáneo de un nuevo modo tecnológico de producción: el flexible-automatizado-robotizado. Se aplican los Principios de la Complejidad con miras a esclarecer la articulación entre la fuerza productiva y la organización social del trabajo del hombre en su convivencia cotidiana.

Objetivos.1. Establecer las características de la fuerza de producción del trabajo

según los distintos modos tecnológicos de producción.2. Distinguir el rol social de la producción y compararlo con la Nueva

Tecnologia de Produccion “ flexible-automatizada-robotizada”.3. Estudiar los Plastos de la Historia orientados a las Revoluciones

Productivas y su relación con la visión Cientifico-Tecnico-Social desde la Complejidad.


Unidad 1. Estudio de la fuerza productiva del trabajo, los modos tecnológicos de producción.

1.1. Recuento histórico de los sistemas de producción y el rol social.1.2. La articulación sistémica epocal de sus factores propulsores.

Especificidades y repercusiones.


1.3. El traspaso a los medios técnicos de las funciones productivas antes privativas del ser humano como productor.

Unidad 2. Estudio del modo social de producción vs. el nuevo modo tecnológico de producción.

2.1. El reciente emerger de un modo-tecnológico-de-producción -el flexible-automatizado-robotizado- cualitatativamente nuevo.

2. 2. Una auténtica Revolución Productiva.2.3. La “economía de escala” versus “economía de rango”.

Unidad 3. Estudio de la nueva correlación entre los factores de desarrollo de la fuerza productiva del trabajo.3.1 La mutación cualitativa en curso en la articulación sistémica entre los factores de la fuerza productiva del trabajo.

3.2. La necesidad de una reconformación de los ámbitos del trabajo humano.

Unidad 4. Marco referencial de los tres plastos de la historia.

4.1. Sus dinámicas diferenciales y la importancia del estudio de su articulación compleja.

4.2. La correlación histórica entre las Revoluciones Productivas, las Científico-Técnicas y las Sociales.


1. Capitulación de contenido y antecedentes.2. Exposición discursiva del profesor.3. Discusiones en clases. 4. Presentaciones de casos de estudio.


5. Preguntas y respuestas durante la sesión e investigación.





Evaluación en base a 100 puntosCategorías Puntuacione

sParticipación 20Informes de Lectura 40Trabajo Final 40Total 100


Albin, Peter S. Barriers and Bounds to Rationality: Essays on Economic Complexity and Dynamics in Interacting Systems. Princeton University Press, New Jersey. 1998.

Axelrod, Robert. The Complexity of Cooperation: Agent-Based Models of Competition and Collaboration. Princeton University Press, New Jersey. 1997.

De Landa, Manuel. A Thousand Years of Nonlinear History.


Swerve Editions, New York. 2000.

Hinkelammert, Franz J. El Sujeto y la Ley: El retorno del Sujeto reprimido. Fundación Editorial el Perro y la Rana, Venezuela, 2006.Nieto de Alba, Ubaldo. Historia del tiempo en Economía: Predicción, Caos y Complejidad. McGraw-Hill-Interamericana de España, Madrid, 1998.

Rifkin, Jeremy. El Fin del Trabajo. Nuevas Tecnologías contra puestos de trabajo. El nacimiento de una nueva era. Paidós Ibérica, Madrid, 2004..

Sawyer, R. Keith. Social Emergence: Societies as Complex Systems. Cambridge University Press, New York. 2005.



TCC-406. La Complejidad en en las ciencias sociales. Su aplicación a la economía y a la seguridad pública.Créditos: 2

Profesor: Eligio Cruz Descripción de la asignaturaEn esta asignatura se aborda la complejidad desde la óptica de las ciencias sociales. Las características conformantes de “la Complejidad” social y sus aplicaciones en la economía y la seguridad publica. Se aborda asimismo la visión compleja de los ciclos de interacciónes evolutivas y la co-evolución de la red social en conjunción con el comportamiento de la ciudadanía.

Objetivos.1. Hacer emerger respuesta a las cuestionantes: ¿Qué hacer con la

complejidad social? ¿Cómo y para quién gestionar la complejidad en las redes sociales?

2. Estudiar la complejidad abordando las macroconductas y las microconductas sociales desde la óptica de la economía y la seguridad pública.

3. Enfocar los ciclos evolutivos del comportamiento social desde los lineamientos de la complejidad.


Unidad 1. Estudio de la complejidad en las ciencias sociales.1.1. La economía, la seguridad pública, como fenómenos sistémicos

multivariables globales.

1.2. La economía, la seguridad pública y los modos colectivos característicos de comportamieno de la conducta social.


1.3. Las macroconductas y las microconductas de agentes heterogéneos y autónomos.

Unidad 2. Estudio de la La inseguridad pública como un fenómeno complejo, multifactorial, multidimensional.2.1. Auto-organización e instituciones de seguridad pública y su respuesta ante un entorno cambiante. 2.2. Ambientes complejos, dinámicos, organizaciones aptas de inestabilidad limitada y estrategias adaptativas.2.3. Zonas de Conflicto variables, en permanente interacción-evolutiva en-red.2.4. Ciclos evolutivos y la co evolución con la ciudadanía.









sParticipación 20Informes de Lectura 40Trabajo Final 40Total 100


Albin, Peter S. Barriers and Bounds to Rationality: Essays on Economic Complexity and Dynamics in Interacting Systems. Princeton University Press, New Jersey. 1998.


Axelrod, Robert. The Complexity of Cooperation: Agent-Based Models of Competition and Collaboration. Princeton University Press, New Jersey. 1997.


Hinkelammert, Franz J. El Sujeto y la Ley: El retorno del Sujeto reprimido. Fundación Editorial el Perro y la Rana, Venezuela,


2006.

Mandelbrot, Benoit; Hudson, Richard L. Fractales y Finanzas: Una aproximación matemática a los mercados. Arriesgar, perder y ganar. Tusquets Editores, Barcelona, 2006.

Nieto de Alba, Ubaldo. Historia del tiempo en Economía: Predicción, Caos y Complejidad. McGraw-Hill-Interamericana de España, Madrid, 1998.



Turchin, Peter. Historical Dynamics. Why Status Rise and Fall? Princeton University Press, New Jersey, 2003.


TCC-407. Complejidad y Racionalidad Ambiental.Créditos: 2

Profesor: Enrique Leff Descripción de la asignaturaEsta asignatura se enfoca al estudio de la complejidad ambiental desde su complejidad ontológica y epistemológica en contraste con la complejización del ser, de los procesos sociales de producción, de las identidades. Se abordan los factores existentes de la crisis ambiental. Ademas se orienta a la construcción de una racionalidad ambiental sustentable, conforme a una visión interdisciplinaria y transdisicplinaria y un saber holístico, conformantes de la complejidad ambiental.

Objetivos1. Estudiar la crisis ambiental como la intervención del conocimiento en

el mundo y la dislocación del orden ontológico de `lo real´ y de la racionalidad moderna.

2. Estudiar la composición de los aportes y de las insuficiencias, de una recomposición del mundo, por la vía de la reintegración de los conocimientos en un método interdisciplinario, un paradigma transdisicplinario y un saber holístico.

Contenido de la asignatura.

Unidad 1. Estudio de la complejidad ambiental.1.1.1. La manifestación de la reflexividad del conocimiento sobre el

mundo.1.1.2. La complejidad ontológica y epistemológica.1.1.3. La complejización del ser, de la producción, de las identidades.


1.1.4. El emerger de la complejidad ambiental.

Unidad 2. El abordaje de la crisis ambiental.2.1. La intervencion del conocimiento y la dislocación del orden

ontológico según la racionalidad moderna.2.2. La recomposición del mundo por medio de la reintegración de los

conocimientos por el método interdisciplinario, un paradigma transdisicplinario o un saber holístico.

Unidad 3. La construcción de una nueva racionalidad ambiental.

3.1. Un enfoque soportado por una nueva política, una ética de la otredad y un diálogo de saberes.

3.2. La sustentabilidad basada sobre un método interdisciplinario, un paradigma transdisicplinario y un saber holístico, mancomunada a la acción social.





aclaraciones.


3. Utilización de recursos virtuales de sitios Web escogidos. (Opcional).4. Material bibliográfico para la lectura y reflexión.


Evaluación en base a 100 puntosCategorías PuntuacionesParticipación 20Informes de Lectura 40Trabajo Final 40Total 100



Gell-Man, Murray. El Quark y el Jaguar: Aventuras en lo simple y lo complejo. Barcelona, Tusquets. 1998.








Morin, Edgar. Los 7 Saberes necesarios para una educación del futuro. UNESCO.


TCC-408. La simulación computacional basada-en-agentes como explicación de las estrategias generativas de indagación. Taller practico avanzado.Créditos: 2

Profesores: Stephen Guerin y Nicholas Bennett Descripción de la asignaturaEn esta asignatura se estudia a profundidad la cuestionante ¿Qué es modelar?: Sus bondades y sus limitaciones. Se anorda la modelación, los modelos y las diversas modalidades de “encapsulamiento” de `lo modelado´ en el modelo. Se aborda la programación basada en agentes. Las características de tipos de agentes: Agentes fijos – Agentes móviles y la utilización del recurso de trayectoria. Esta experiencia se soporta principalmente de talleres prácticos computacionales, con programas especiales diseňados para el estudio de fenómenos complejos.

Objetivos1. Encontrar las respuestas de la cuestionante: ¿Qué es modelar?2. Estudiar las características de la realidad a modelar y el

encapsulamiento por medio de agentes virtuales.3. Experimentar la modelacion de fenómenos complejos por medio de

programas computacionales y estudiar las situaciones emergentes.


Unidad 1. Estudio de la modelación, sus modelos y las diversas modalidades de “encapsulamiento”.

1.1. Vision y paradigmas de la modelación.1.2. La modelación basada en agentes.


1.3. El “encapsulamiento” de `lo modelado´ en el modelo.

Unidad 2. Taller práctico virtual de modelación avanzada, basada en agentes.2.1. Modelación: caracteristicas individualizadas, heterogéneas, autónomas de las entidades, expresadas por medio de los agentes. Agentes Fijos – Agentes Moviles – Trayectorias visibles o no visibles.2.2. Procesos de objetivo “hacer crecer” partiendo de interacciones locales simples, hasta la emergencia de fenómenos complejos.2.3. Experimentación práctica computacional. 2.3.1. Programación con NetLogo.2.3.2. Programación con StarLogo.



Recursos de aprendizaje1. Presentación digital elaborada en Power Point.2. Manejo de papelógrafo como herramienta de soporte para las





sParticipación 20Informes de Modelacion 40Trabajo Final 40Total 100



Casti, John L. Reality rules II: Picturing the world in Mathematics. The Frontier. John wiley & Sons, Inc. U:S.A. 1992.

Casti, John L. Reality Rules I: Picturing the world in Mathematics. The fundamentals. John Wiley & Sons Inc. U.S.A. 1992.

Casti, John L. Would-be Worlds: How simulation is changing the frontiers of sicence. John Wiley & Sons Inc. U.S.A. 1997.

Epstein, Joshua M. Generative Social Science: Studies in Agent-Based Computational Modeling. Princeton University Press, New Jersey, 2006.



Kauffmann, Stuart. Investigaciones. Complejidad, Auto organización y Nuevas Leyes para una Biología General. Metatemas. Tusquets Editores. Barcelona. 2003.


Miller, John H.; Page, Scott E. Complex Adaptive Systems: An Introduction to Computational Models of Social Life. Princeton University Press, New Jersey. 2007.


TCC-409. Complejidad, Biología y Teoría Evolutiva.Créditos: 2

Profesor: Pedro Miramontes Descripción de la asignaturaEn esta asignatura se realiza un recuento histórico de parte de la evolución del pensamiento evolutivo. La Ilustración y los morfólogos racionalistas; Darwin y el programa adaptacionista. Se concluye con el abordamiento de la evolución biológica desde la perspectiva de los sistemas “complejos" exponiendo la participación de la auto organización en el origen emergente de la vida, desde las teorías contemporáneas. Ademas se explican las grandes transiciones en la biología; el problema del origen de la forma, las formas vivas y la evolución molecular.

Objetivos1. Conformar un marco teórico evolutivo del desarrollo de la biología.2. Conceptualizar la relevancia trascendente del pensamiento evolutivo

expuesto por Darwin y el programa adaptacionista.3. Estudiar la evolución biológica desde la óptica de los sistemas

complejos, la auto organización y la emergencia de la vida.4. Conformar una explicación globalizante del origen de la forma vivas

y la evolución molecular.

Contenido de la asignatura.Unidad 1. La historia del pensamiento evolutivo.

1.1. La Ilustración y los morfólogos racionalistas. 1.2. Darwin y el programa adaptacionista. 1.3. La gran síntesis.1.4. Los evolucionistas postdarwinianos.


Unidad 2. Estudio de la evolución biológica desde la perspectiva de los sistemas complejos".2.1. La Auto organización y selección en la evolución.2.2. El origen emergente de la vida. 2.3. Antecedentes clásicos y teorías contemporáneas.2.4. Las grandes transiciones en la biología. 2.4.1. El problema del origen de la forma. 2.4.2. Las formas vivas. 2.4.3. La evolución molecular.



Recursos de aprendizaje1. Presentación digital elaborada en Power Point.2. Manejo de papelógrafo como herramienta de soporte para las




Evaluación en base a 100 puntosCategorías PuntuacionesParticipación 20Informes de Lectura 40Trabajo Final 40Total 100


Autores Varios. Closure: Emergent Organizations and their Dynamics. Editores: Jerry L. R. Chandler y Gertrudis Van de Vijver. The New York Academy of Sciences, New York. 2000.






Goodwin, Brian. Las Manchas del Leopardo. Tusquets Ediciones,


Barcelona.








Margulis, Lynn; Sagan, Dorion. Microcosmos. Tusquets, Ediciones, Barcelona.

Morin, Edgar. Los 7 Saberes necesarios para una educación del


futuro. UNESCO.

Morowitz, Harold J. The emergence of Everything: How the world became complex. Oxford University Press, New York. 2002.


Wagner, Andreas. Robustness and Evolvability in Living Systems. Princeton University Press, New Jersey. 2005.


TCC-410. Espacio y tiempo desde la perspectiva de “la Complejidad”. Los fenómenos de ´sincronicidad´. Procesos en redes no-lineales auto-organizantes emergentes. La morfogénesis y sus alternativas en los estudios de la Complejidad.Créditos: 3

Profesores: Diógenes Aybar y Pedro Luis Sotolongo.

Descripción de la asignaturaEsta asignatura se orienta al estudio del espacio y el tiempo, desde la gestión de la Ciencia y la Tecnología desde el enfoque “de la Complejidad”. Se profundiza en los conceptos de la filosofía, la ciencia, y la epistemología, con el propósito de esclarecer las formas de transmisión, captación y procesamiento de la información. Se soporta en la topología, la generación de códigos, la construcción de conceptos y correlatos perceptuales. Se realiza, por otra parte, un estudo de los fundamentos del Saber Cientifico, “complejo”, expresados en el trascender tanto la visión del mundo “newtoniana” así como la visión del mundo “darwiniana”, en contraposición a sus incapacidades para la aprehensión del emerger de toda ”la Complejidad” del mundo. Se estudian asimismo las configuraciones de procesos-en-redes distribuidas emergenteees sobre la base de su auto-organización y las interacciones locales entre sus componentes, con el reconocimiento de los patrones o pautas propios; así como la complementariedad dialéctica entre orden y azar. Se concluye con la conceptualización explicativa de las Ciencias de la Complejidad, las Nuevas Tecno-ciencias y las Redes socio-técnicas contemporáneas, proyectadas en su aplicación en la región latinoamericana y caribeña, con sus retos y desafíos


culturales tendientes hacia la conformación un Pensamiento Complejo del Sur.

Objetivos1. Estudiar el comportamiento del espacio y el tiempo desde la óptica

cuántica y desde la complejidad.2. Conformar un nuevo marco conceptual de los fenómenos de

´sincronicidad´.3. Estudiar las formas de captación, procesamiento y transmisión de la

información y su incidencia en el espacio y el tiempo.4. Estudiar los procesos en redes no lineales y los supuestos e

implicaciones del Saber Cientifico.5. Distinguir las limitaciones de la visiones de los mundos “newtoniana”

vs “darwiniana” para explicar el comportamiento social humano.6. Estudiar las configuraciones de los procesos-en-redes distribuidas y

los fenómenos de auto-organización y las interacciones locales siguiendo la dialéctica entre el orden y el azar. Y las morfogenesis de lo emergente.

7. Estudiar la Ciencias de la Complejidad, las Nuevas Tecno-Ciencias y las Redes Socio-técnicas contemporáneas.


Unidad 1. Estudio del Espacio y tiempo desde la Complejidad.1.1. El espacio y el tiempo desde la gestión de la ciencia y la

tecnologia con enfoque “de la Complejidad”.


1.2. La visión filosófica del tiempo y el espacio desde la Fisica Cuántica.

1.3. Los fenomenos de sincronicidad una nueva perspectiva.1.4. Las formas de transmisión, captación y procesamiento de la

información. 1.5. La visión topológica y la generación de códigos.1.6. La construcción de conceptos y correlatos perceptuales.

Unidad 2. Estudio de los procesos en redes no-lineales auto-organizantes emergentes. 2.1 Más allá del “optimismo cientificista y del pragmatismo tecnocrático”. 2.2 La dilucidación de los supuestos e implicaciones fundamentales del Saber Científico.

Unidad 3. Estudio de la visión del mundo “newtoniana”.3.1. El Más allá del “optimismo cientificista y del pragmatismo tecnocrático”.3.2. Supuestos e implicaciones.3.3. Su incapacidad para la aprehensión del emerger de ”la Complejidad”.

Unidad 4. Estudio de la visión del mundo “darwiniana”.4.1 La genética molecular y la merma del enfoque procesual.4.2 La aprehensión del cambio y la transformación del mundo4.3 Sus fuentes materiales y no materiales.4.4 Dinámicas versus leyes. 4.5 Flujos versus fuerzas. 4.6 Propensiones versus causas rígidas.


4.7 La genética molecular y la merma del enfoque procesual.

Unidad 5. Estudio de las configuraciones de procesos-en-redes distribuidas: Auto-organización e interacciones locales.

5.1 Acciones y retroacciones.5.2 El reconocimiento de los patrones o pautas propios. 5.3 La complementariedad dialéctica entre orden y azar: ni

anarquía, ni determinismo total. 5.4 Fenomenología de lo existente y/o morfogénesis de lo

emergente.

Unidad 6. Estudio de La Ciencias de la Complejidad, las Nuevas Tecno-ciencias y las Redes sociotécnicas contemporáneas.

6.1 De la cultura del concepto y el libro a la cultura de la imagen y la pantalla: el ciberespacio y la “generación digital”.

6.2 El Pensamiento y Ciencias de “la Complejidad” en la región latinoamericana y caribeña.

6.3 Retos y desafíos culturales: hacia un Pensamiento complejo del Sur.

Estrategias de aprendizaje.







Evaluación en base a 100 puntosCategorías Puntuacion

esParticipación 20Informes de Lectura 40Trabajo Final 40Total 100





Èrdi, Peter. Complexity Explained. Springer-Verlag, Berlin-Heidelberg- 2008.










Prigogine, Ilya. ¿Tan Sólo Una Ilusión? Una Exploración del Caos al Orden. Metatemas. Tusquets Editores. Barcelona. 2004.


Watts, Duncan J. Small Worlds: The Dynamics of Networks between Order and Randomness. Princeton University Press, New Jersey. 1999.


PERSONAL DOCENTE

Reseňa de vida.

El profesorado de la Especialidad estárá compuesto por profesionales dereconocido prestigio en el campo del Pensamiento y Ciencias de la Complejidad", procedentes de Cuba, E.U., Uruguay, México y República Dominicana.

Mayra Espina (Cuba).Doctora en Ciencias Sociólogicas. Investigadora del Centro de Investigaciones Psicológicas y Sociológicas (CIPS) del Ministerio de Ciencia, Tecnología y Medio Ambiente. Miembro de la Direcctiva de la Cátedra para el Estudio “de la Complejidad” de La Habana. Profesora Titular de la Universidad de La Habana. Ha publicado diversos textos y dos Libros. Investigadora CLACSO-CROP, Buenos Aires 2008 y Profesora de las Escuelas de Verano de la UNESCO (Programa MOST).

Asignatura a impartir:TCC-401. Bases Filosóficas del Pensamiento y Ciencias de la Complejidad I. Epistemología: La Nueva Epistemología ´de-2do.-orden´.

Carl Rubino (E.U.).Profesor Winslow de `Clásicos´ en el Hamilton College, Utica, N.Y. Colaboró con Ilya Prigogine, iniciador de los estudios de sistemas complejos, Premio Nobel y Jefe de la Escuela “de Complejidad” de la Universidad Libre de Bruselas (ULB).Especialidad en Pensamiento Complejo, Ciencias de la Complejidad y Teoría del Caos.Agosto 2011. Pág. 61 / 70

Asignatura a impartir:TCC-402. Bases Filosóficas del Pensamiento y Ciencias de la Complejidad II. Ética y Antropología. Las preferencias humanas en un universo incierto: Articulando lo maravilloso en una era laica.

Pedro Luis Sotolongo Codina (Cuba). Ph.D. en Filosofía. MsC. en Física. Presidente Fundador de la Cátedra para el Estudio de la Complejidad de La Habana. Organizador de los Seminarios Bienales Internacionales COMPLEJIDAD-2002, 2004, 2006 y 2008, así como de los Talleres Cubanos de Complejidad en el 2003, 2005 y 2007. Miembro de la Comunidad de Pensamiento Complejo (Argentina), integrante del Comité Académico Internacional del Instituto Peruano de Pensamiento Complejo `Edgar Morin´ (IPCEM). Coordinador Pro-Tempore del Capítulo COMPLEJIDAD-RD (Santo Domingo) y de la Cátedra Extracurricular ´Edgar Morin´ de la Fac. de Humanidades de la UASD. Editor Temático (Metodología) de la Revista Internacional (E.U.-Reino Unido): Emergence, Complexity & Organization (E:CO). Miembro del Comité de Redacción y Revisor de revistas de diversos países. Autor de varios libros y de numerosos artículos publicados en Cuba y otros países del Caribe, de Centro y Sur América, de E.U. y de Europa. Ha formado grupos de profesionales en el campo del Pensamiento y Ciencias de “la Complejidad” en varios países del Caribe, Centro y Sur América. Ha sido Coordinador Académico de varios Diplomados “de Complejidad” en FUNGLODE y en el Instituto Global de Altos Estudios en Ciencias Sociales.

Asignaturas a impartir:


TCC-403. Las estrategias de indagación y de modelación de fenómenos complejos y su contrastación con las metodologías científicas tradicionales.

TCC-405. Complejidad, Sociedad y Trabajo: El emerger de un nuevo modo tecnológico de producción y la reconformación del ámbito del trabajo humano.Asignaturas a co-impartir:TCC-410. Espacio y tiempo desde la perspectiva de “la Complejidad”. Los fenómenos de sincronicidad. Procesos en redes no-lineales auto-organizantes emergentes. La morfogénesis y sus alternativas en los estudios de la Complejidad.

Luis Carrizo (Uruguay).Psicólogo, especializado en Psicología Social. Maestría en Desarrollo Regional y Local. Participante en los debates internacionales en el campo del Pensamiento Y Ciencias de “la Complejidad”. Uno de los fundadores de la Red Uruguaya de Pensamiento Complejo y del Observatorio Internacional de Reformas Universitarias, del cuál es Miembro de su Coordinación. Autor de diversos libros y artículos acerca de la articulación y diálogo entre conocimiento y desarrollo desde la perspectiva del Pensamiento Complejo. Profesor Invitado de diversas universidades de América Latina y consultor de Organismos Internacionales.

Asignatura a impartir:TCC-404. Complejidad, Sociedad y Condición Humana.


Eligio Cruz (México).Economista. Profesor de Estadística, Evaluación de Proyectos de Inversión y Economía Industrial en la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM) y en la Escuela Bancaria y Comercial (EBC). Ha trabajado 20 años en la Administración Pública en diversas áreas: Desarrollo Organizacional, Presupuesto, Finanzas, Recursos Humanos y Materiales, y servicios de consultoría para proyectos de inversión pública y privada. Actualmente Director Administrativo en el Instituto Técnico de Formación del Gobierno del Distrito Federal (GDF). Desarrolla trabajos en competitividad y sistemas complejos. Expositor en México y el extranjero sobre Ciencias de la Complejidad aplicadas a la economía, educación y seguridad pública. Miembro de la Red Internacional de Investigadores sobre Competitividad e integrante del Comité de Evaluación del Centro Nacional para la Evaluación de la Educación Superior; así como integrante del Colegio de Economistas del Sector Hacendario de México.

Asignatura a impartir:TCC-406. La Complejidad en en las ciencias sociales. Su aplicación a la economía y a la seguridad pública.

Enrique Leff (México).Ambientalista. Doctorado en Economía del Desarrollo en París, Francia. Investigador Titular del Instituto de Investigaciones Sociales y Profesor de la Facultad de Ciencias Políticas y Sociales de la UNAM en temas de Ecología Política y Políticas Ambientales. Investigador Nacional Nivel III del Sistema Nacional de Investigadores de México. Ha trabajado en los campos de la Filosofía y la Epistemología Especialidad en Pensamiento Complejo, Ciencias de la Complejidad y Teoría del Caos.Agosto 2011. Pág. 64 / 70

Ambiental; la Ecología Política y la Economía Ecológica; la Educación y la Formación Ambiental. Coordinador de la Red de Formación Ambiental para América Latina y el Caribe en el Programa de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente desde 1986 hasta el 2008, y Coordinador de la Oficina del Programa de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente en México (2007-2008). Miembro de diversos órganos académicos y consultivos de México, Argentina, Brasil, Perú, Canadá, Portugal, así como de CLACSO y de la Sociedad Latinoamericana y Caribeña de Historia Ambiental; Editor de la Colección Pensamiento Ambiental Latinoamericano del Programa de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente (1995-2008) y Miembro de consejos Editoriales y/o Científicos de diversas revistas. Autor de varios libros.

Asignatura a impartir:TCC-407. Complejidad y Racionalidad Ambiental.

Stephen Guerin (EE.UU.).Presidente del Grupo Redfish, Consultoría de Investigación y Desarrollo para estudios aplicados de Sistemas Complejos Adaptativos, con base en Santa Fé, Nuevo México, EE.UU. Fundador del Santa Fé Complex, laboratorio de ciencia y tecnología para la investigación sin fines de lucro en dicha ciudad. Miembro de la Facultad de la Escuela de Verano en Sistemas Complejos del Instituto de Santa Fé, impartiendo Visualización y Modelación Basada-en-Agentes. Trabajó en el Comité Revisor de Becas de la Fundación Nacional para la Ciencia de E.U. Ha sido miembro investigadordel equipo Bios Group, dirigido por Stuart Kauffman.


Asignaturas a co-impartir:TCC-408. La simulación computacional basada-en-agentes como explicación de las estrategias generativas de indagación. Taller practico avanzado.

Nicholas Bennett (EE.UU.).Socio y consultante principal de Grass Roots Consulting, en Alburquerque, Nuevo México, EE.UU. En su trabajo con los clientes ha acometido tareas en un espectro amplio de industrias y áreas funcionales: Se ha especializado en el diseño y desarrollo de sistemas de apoyo a la toma de decisiones y plataformas para el manejo del aprendizaje y la impartición de contenidos. Su trabajo en el apoyo cuantitativo de la toma de decisiones comenzó con un Grado de Maestría en Investigación de Operaciones y Estadísticas en el Instituto Politécnico Rensselaer, e incluye más de 20 años de experiencia en el desarrollo de herramientas analíticas para una amplia variedad de plataformas y aplicaciones. Además de su trabajo en la vertiente del desarrollo de software en el manejo del aprendizaje, ha desarrollado e impartido numerosos cursos sobre tópicos de la Ciencia, que incluyen la teoría y el modelado de sistemas complejos, las matemáticas y el diseño y desarrollo de sistemas, para estudiantes y para profesionales.

Asignaturas a co-impartir:TCC-408. La simulación computacional basada-en-agentes como explicación de las estrategias generativas de indagación. Taller practico avanzado.


Pedro Miramontes (México).Licenciatura en Física, maestría en Matemáticas, Doctorado (PhD.) en m Matemáticas (UNAM). Posdoctorado en el Departamento de Bioquímica de la Universidad de Montreal. Profesor de la Facultad de Ciencias de la UNAM.Investigador del Centro de Ciencias de Ciencias de la Complejidad de la UNAM.Profesor invitado de la Universidades de Montreal, Cambridge, Leipzig, La Habana, Santiago de Cuba, Autónoma de Nicaragua y otras en México.Miembro del Cconsejo de Asesores del Posgrado en Dinámica No Lineal ySistemas Complejos de la Universidad Autónoma de la Ciudad de México.

Asignatura a impartir:TCC-409. Complejidad, Biología y Teoría Evolutiva.

Diógenes Aybar (República Dominicana).Ingeniero Químico de la Universidad Autónoma de Santo Domingo, Santo Domingo. 1977. Ph.D. en Enzimología Química, de la Universidad Estatal de Moscú, 1982. Ph.D. en Bioquímica, de la City University of New York., 1990. Publicaciones científicas y tecnológicas en revistas especializadas internacionales y nacionales, así como artículos de opinión en distintos periódicos y revistas nacionales. Desde 1982 hasta 1992 fue profesor – investigador de Química Analítica, Química Ambiental y Bioquímica en la City University of New York. Actualmente es consultor en Sistemas de


Gestión Institucional para instituciones del sector privado y del Estado.

Asignaturas a co-impartir:TCC-410. Espacio y tiempo desde la perspectiva de “la Complejidad”. Los fenómenos de sincronicidad. Procesos en redes no-lineales auto-organizantes emergentes. La morfogénesis y sus alternativas en los estudios de la Complejidad.


Sistema de evaluación

El sistema de evaluación esta diseñado para garantizar la calidad y logros de los objetivos de cada una de las asignaturas y el grado de soporte ofrecido por la institución para la consecución del programa de la Especialidad.

Los agentes envueltos están conformados por: El estudiante. El profesor. El personal administrativo de la especialidad. El soporte institucional.

Evaluación del estudiante.

El sistema de evaluación de los estudiantes de este programa, se ajusta de forma general al cuadro siguiente:

Evaluación en base a 100 puntosCategorías PuntuacionesParticipación 20Informes de Lectura

40

Trabajo Final 40Total 100

El uso de otra forma de evaluación del estudiante, por sugerencia o requerimiento del profesor, dadas las características de la asignatura o del taller, habrá de contar con


la aprobación del Coordinador Académco, mas se ajusta a la evaluación total de 100 puntos.

Cada módulo es evaluado por el profesor a los estudiantes según: La cantidad y la calidad de las cuestionantes expuestas en la

participación del estudiante, según la percepción del profesor.

Los informes de lectura a través de la visión e integración de los conceptos presentados en clase.

Y por los aportes y la visión integral del trabajo final presentado al concluir el módulo.

Evaluación del Profesor.

El profesorado se evalúa según los siguientes aspectos: Durante la ejecución:

El cumplimiento del programa en la presentación de los temas. El cumplimiento de los criterios de evaluación al estudiante. El respeto a la puntualidad, el trato a los estudiantes y la eficacia

del proceso educativo aplicado.

Al final de la asignatura:

El conocimiento y dominio del tema. La capacidad didáctica. El material de lectura recomendado. El formato de la clase y forma de evaluación.


El logro de los objetivos.

Evaluación del personal administrativo de la Especialidad.

El personal administrativo de la Especialidad esta compuesto por:

El Coordinador Académico, quien recibe el apoyo del personal directo asignado de:

La Secretaria de la Especialidad El Soporte Tecnológico de la Especialidad

El coordinador académico tiene a su disposición la asistencia de los servicios de soporte de la Institución, tales como, el servicio de biblioteca, uso de areas para reuniones no de docencia, servicios de scaneo de documentos, etc.

La evaluación del personal administrativo se ejecuta en las siguientes etapas: En la culminación de cada asignatura Al completar cada trimestre Al concluir la Especialidad.

1. El Coordinador Académico

En cuanto a la evaluación del Coordinador Académico, se cuestiona sobre la calidad de la coordinación, medida en:


La selección del personal docente adecuado, en el caso de la inasistencia de alguno de los profesores nacionales o internacionales.

La ejecución del programa según lo establecido en la planificacion institucional, debido a causas docentes.

La eficacia del suministro de materiales docentes a tiempo para los estudiantes.

La supervisión de la conducción de la asignatura a través de las ejecuciones realizadas según los lineamientos establecidos en este documento.

2. La Secretaria de la Especialidad

La evaluación de la secretaria de la especialidad se corresponde a los siguientes criterios:

Para cada encuentro docente:

Verificación de los recursos didácticos requeridos en condicion hábil y en buen estado de funcionamiento para la docencia.

Verificación de la puesta a tiempo del buffet del intermedio. Suministro y recogida a tiempo de las hojas de asistencia de los

estudiantes. Suministro y recogida de las hojas de evaluación al concluir la

asignatura.

Actividad continua:

Disponibilidad para trabajos de traducción, de ser requerible.


Mantener al dia el registro de control de firmas del profesor y las hojas de asistencia de los estudiantes.

Disponibilidad de trabajos secretariales de soporte.

3. El Soporte Tecnológico de la Especialidad.

La evaluación del Soporte Tecnológico de la Especialidad se soporta de:

La adecuada selección de la plataforma educativa virtual, que servirá de base para la comunicación de los estudiantes, el profesor, el Coordinador Académico y la Institución.

La calidad de eficiencia del acceso y disponibilidad de los materiales didácticos a ser colocados en la plataforma virtual.

La eficiencia de la respuesta a los requerimientos de productos informaticos y del uso del Laboratorio de Computadora, de ser requerible.

Evaluación del soporte institucional.

Dado el propósito institucional de crear el ambiente docente y administrativo adecuado para la satisfacción del profesorado y del estudiante en busca de una consecución satisfactoria de la Especialidad, la institución se evaluará en los siguientes renglones:


El apoyo y el soporte para la presencia a tiempo de los profesores nacionales e internacionales.

La pertinencia del Plan de Estudio y su ejecución integral en los aspectos siguientes:

o El logro de los objetivos de la Especialidad.

o Las estrategias para el desarrollo de la especialidad.

o La disponibilidad de los recursos físicos y del laboratorio computacional aptos para la docencia, cuando sean requeridos.

o La selección y asignación del personal administrativo de la Especialidad.

o El soporte para la consecución de actividades de extensión, de haberlas.

La emisión y entrega a cada estudiante del Estado de Situacion Financiera Personalizada al final de cada trimestre.

La calidad de los servicios de buffet a realizar en el intermedio de cada sesión docente.

La disponibilidad del area de docencia adecuada para cada sesión educativa.

La vigilancia por la satisfacción de orden administrativo y docente, de los estudiantes, el profesorado y personal académico, en pos de garantizar una consecución de calidad académica gradual hacia la excelencia.

Personal administrativo. Coordinador Académico, Dr. Pedro L. Sotologo.


Especialidad de Complejidad en RD

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