Escuela Shadow Ridge Informe de Responsabilidad...

Informe de Responsabilidad Escolar del 2014-15 para Escuela Shadow Ridge Página 1 de 18

Escuela Shadow Ridge

Informe de Responsabilidad Escolar

Reportado Usando Datos del Ciclo Escolar 2014-15

Publicado Durante el 2015-16

La ley estatal requiere que cada escuela en el estado de California publique un informe de responsabilidad escolar (SARC, por sus siglas en inglés), para el 1 de febrero de cada año. El SARC contiene información sobre la condición y desempeño de cada escuela pública en California. Bajo la fórmula de financiamiento bajo control local (LCFF, por sus siglas en inglés) todas las agencias educativas locales (LEA, por sus siglas en inglés) son requeridas preparar un plan de responsabilidad bajo control local (LCAP, por sus siglas en inglés), que describe como intentan cumplir las metas anuales específicas a la escuela para todos los alumnos, con actividades específicas para abordar prioridades estatales y locales. Además, datos reportados en un LCAP debe ser consistente con los datos reportados en el SARC. • Para mayores informes sobre los requisitos del SARC, favor de consultar la página web del SARC del Departamento de Educación

de California (CDE, por sus siglas en inglés), en http://www.cde.ca.gov/ta/ac/sa/. • Para más información sobre el LCFF o LCAP, vea el sitio web CDE LCFF http://www.cde.ca.gov/fg/aa/lc/. • Si los padres y el público general desean recibir información adicional sobre la escuela, pueden comunicarse con el director o la

oficina del distrito. DataQuest DataQuest es una herramienta en línea ubicada en el sitio web DataQuest de CDE en http://dq.cde.ca.gov/dataquest/ que cuenta con información adicional sobre esta escuela y comparaciones de la escuela con el distrito, el condado, y el estado. Específicamente, DataQuest es un sistema dinámico que proporciona informes para contabilidad (p. ej., datos de pruebas, matriculación, egresados de escuela preparatoria, abandono escolar, matriculación en cursos, dotación, y datos relacionados a Estudiantes del Inglés. Acceso al Internet Acceso al internet está disponible en bibliotecas públicas y otras ubicaciones que son accesibles al público (p. ej., la Biblioteca Estatal de California). Acceso al internet en las bibliotecas y ubicaciones públicas es generalmente proporcionado en orden de llegada. Otras restricciones pueden incluir horario de servicio, el periodo de tiempo que un terminal puede ser utilizado (dependiendo en disponibilidad), los tipos de programas informáticos disponibles en una terminal, y la habilidad de imprimir documentos.

Sobre esta escuela

Información de Contacto (año más reciente)

Información de Contacto Escolar

Nombre de la escuela------- Escuela Shadow Ridge

Dirección------- 12850 Muscatel Street

Ciudad, estado, código postal Hesperia, CA 92345

Teléfono------- (760) 949-8267

Director------- Scott Ahlgren

Correo electrónico------- [email protected]

Sitio web escolar shadow.hesperiausd.orgshadow.hesperiausd.org

Niveles de año------- K-12

Código CDS------- 36-75044-3630811


Información de Contacto Distrital

Nombre del distrito------- Distrito Escolar Unificado de Hesperia

Teléfono------- (760) 244-4411

Superintendente------- David McLaughlin

Correo electrónico------- [email protected]

Sitio web------- www.hesperiausd.org

MENSAJE DE LA DIRECTORA

El programa de estudio independiente de la escuela Shadow Ridge usa estrategias donde los alumnos que están matriculados en clases apropiadas a su nivel de año y progreso académico se reúnen con sus maestros dos veces por semana por una hora para 7mo-12vo año y mensualmente para kínder-6to año. Durante el tiempo apropiado, maestros evalúan el progreso académico de los alumnos, asignan alumnos con trabajo académico adicional basado en los cursos presentes en el Acuerdo Maestro y proporcionan instrucción directa según corresponda (incluyendo recuperación según corresponda). El alumno luego completa todos sus trabajos en casa, usando la hoja de asignación de la escuela Shadow Ridge como guía. El documento que están leyendo es el Informe de Responsabilidad Escolar (SARC, por sus siglas en inglés) de la Preparatoria Shadow Ridge. De acuerdo con la Propuesta 98, cada escuela en el estado de California debe proporcionar un informe anual que satisfaga los requisitos estatales y federales de divulgación. En este informe, los padres y tutores encontrarán información valiosa sobre nuestro rendimiento académico, personal profesional, programas curriculares, entorno del salón y la condición de las instalaciones. El personal de la escuela preparatoria Shadow Ridge actualmente incluye 1 directora, 1 subdirector, 10 maestros, 1 consejero certificado y 2 miembros del personal oficinista. La directora, en coordinación con los maestros de estudio independiente, supervisa las actividades estudiantiles independientes diarias, alineación curricular, preparación de informe, y políticas y prácticas escolares para el programa de estudio independiente. Una secretaria escolar realiza todas las actividades oficinistas requeridas del sitio escolar. PERFIL ESCOLAR El Distrito Escolar Unificado de Hesperia está ubicado en la región del altiplano desértico del Condado de San Bernardino, aproximadamente a 40 millas al norte del valle de Ontario/San Bernardino. Más de 200,000 alumnos de kínder a doceavo año reciben un currículo riguroso y basado en normas de parte de profesionales dedicados y altamente calificados. El distrito está conformado por 15 primarias, 2 escuelas de elección, 3 secundarias, 3 preparatorias integrales, 2 preparatorias alternativas, 1 escuela alternativa de kínder-12º año, 1 escuela diurna comunitaria y 6 escuelas semi-autónomas. La población de la escuela preparatoria Shadow Ridge es diversa y tiene alta movilidad. Alumnos que asisten la preparatoria Shadow Ridge son proporcionados un entorno seguro y flexible de aprendizaje para completar los requisitos de graduación y exploran opciones postsecundarias. Durante el ciclo escolar 2013-2014, la escuela Shadow Ridge tuvo 267 alumnos matriculados. Mientras que el personal repasa todos los datos, ellos también estudian cuidadosamente los resultados de aquellos alumnos que (durante pruebas) han estado matriculados por 90 días o más. Claramente, la alta tasa de movilidad reduce la fiabilidad de los datos (especialmente datos de pruebas) y también lo hace difícil que se tomen decisiones académicas sensatas para el beneficio de la población actual. Como consecuencia, el personal depende en datos de pruebas individuales para cada alumno (tanto resultados de pruebas estandarizadas como inventarios informales administrados por maestros) para determinar asignación apropiada para alumnos. La mayoría de los alumnos que están matriculados en la escuela preparatoria Shadow Ridge se han atrasado en créditos en escuelas preparatorias tradicionales - casi siempre por mala asistencia. Sabiendo que patrones de asistencia siguen a los alumnos, los maestros de la escuela Shadow Ridge trabajan con diligencia para mejorar asistencia. Un estudio independiente, cada maestro tiene un grupo de casos que por lo general permite que no más de 5 alumnos asisten a la vez. Alumnos también tienen una oportunidad de venir un día por semana para recibir ayuda adicional, trabajar en estilo de salón de trabajo, asistir talleres especiales en preparación CAHSEE o trabajo específico a la materia.


Matriculación de Alumnos por Nivel de Año (ciclo escolar 2014-15)

Nivel de Cantidad de

Año Alumnos

Primer año 2

Segundo año 1

Quinto año 5

Sexto año 1

Séptimo año 5

Octavo año 13

Noveno año 11

Décimo año 28

Onceavo año 45

Doceavo año 71

Matriculación total 182

Matriculación Estudiantil por Grupo (ciclo escolar 2014-15)

Grupo Porcentaje de

Estudiantil Matriculación Total

Afroamericanos 6

Hispanos o latinos 59.3

Blancos 33

De escasos recursos económicos 53.3

Estudiantes del inglés 9.3

Jóvenes de crianza 1.1

A. Condiciones de Aprendizaje

Prioridad Estatal: Básico El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal básica (Prioridad 1): • Nivel al cual los maestros están correctamente asignados y totalmente acreditados en la materia y para los alumnos que están

educando; • Alumnos tienen acceso a los materiales instructivos estandarizados; y • Instalaciones escolares se mantienen en buen estado de reparo. Maestros Certificados

Maestros Escuela Distrito

2013-14 2014-15 2015-16 2015-16

Con certificación total 9 10

Sin certificación total 0 0

Que enseñan fuera de su área de competencia (con credencial completa) 0 0


Asignaciones incorrectas de maestros y puestos vacantes

Indicador 2013-14 2014-15 2015-16

Asignaciones incorrectas de maestros de estudiantes del inglés 0 0

Total de asignaciones incorrectas de maestros 0 0

Puestos de maestros vacantes 0 0 Nota: “Asignaciones incorrectas” se refiere a la cantidad de puestos que cuentan con maestros sin la autorización legal para enseñar ese nivel de año, materia, grupos estudiantiles, etc. * Asignaciones incorrectas de maestros incluye la cantidad de asignaciones incorrectas de maestros de estudiantes del inglés. Materias Académicas Básicas Impartidas por Maestros Altamente Calificados (ciclo escolar 2014-15)

Ubicación de las clases

Porcentaje de Clases de Materias Básicas

Impartido por maestros altamente calificados

No impartido por maestros altamente calificados

Esta escuela 98.0 2.0

Todas las escuelas del distrito 98.7 1.3

Escuelas del distrito de muy bajos recursos 98.7 1.3

Escuelas del distrito de bajos recursos 0.0 0.0

Nota: Las escuelas de muy bajos recursos son definidas como aquellas escuelas con elegibilidad estudiantil de aproximadamente 40 por ciento o más en el programa de almuerzo gratuito o a precio reducido. Las escuelas de bajos recursos son aquellas con elegibilidad estudiantil de aproximadamente 39 por ciento o menos en el programa de almuerzo gratuito o a precio reducido. Calidad, Vigencia y Disponibilidad de Libros de Texto y Artículos Instructivos (ciclo escolar 2015-16) Año y mes en los cuales se recopilaron los datos: octubre de 2012 Todos los libros de texto utilizados en el currículo básico a través del Distrito Escolar Unificado de Hesperia están alineados a los Marcos y Normas de Contenido de California. Los Materiales Instructivos para kínder-8º año son seleccionados de la lista más reciente del estado de materiales basados en normas y adoptado por el Consejo Estatal de Educación. Los materiales instructivos para 9º-12º año son basados en normas y aprobados por el Consejo Directivo del distrito. El distrito sigue el ciclo de adopción de seis años del Consejo Estatal de Educación para materiales de contenido básico y el ciclo de ocho años para las adopciones de libro de texto en idioma extranjero, artes visuales y escénicas y salud. Las actividades de revisión y adopción distrital de libros de texto se llevan a cabo el año después de la adopción del estado. Los padres están invitados a repasar las adopciones propuestas en la oficina distrital por una tarde y diez días previo a la aprobación por el consejo escolar. En octubre de 2012, el Consejo Directivo del Distrito Escolar Unificado de Hesperia realizó una audiencia pública para certificar la medida en la cual los libros de texto y materiales instructivos han sido proporcionados a los alumnos. El Consejo Directivo adoptó la Resolución No.2012/13-11 la cual certifica conforme la sección 60119 (1) del Código Educativo (1) que los libros de texto y materiales instructivos fueron proporcionados a todos los alumnos, incluyendo a estudiantes del inglés en el Distrito Escolar Unificado de Hesperia en al grado que cada alumno cuenta con un libro de texto o materiales instructivos, o ambos, para usar en clase y para llevar a casa a estudiar, (2) suficientes libros de texto y materiales instructivos fueron proporcionados a cada alumno, incluyendo a los estudiantes del inglés, alineados a las normas de contenido académico y consistentes con los ciclos y contenido de los marcos curriculares en matemáticas, ciencia, historia-ciencias sociales e inglés/artes lingüísticas, (3) suficientes libros de texto o materiales instructivos fueron proporcionados a cada alumno matriculado en cursos de idioma extranjero o salud, y (4) suficiente equipo de laboratorio de ciencia fue proporcionado para cursos de laboratorio de ciencia ofrecidos en 9º-12º año, incluido.


Área del Currículo Básico Libros de Texto y Materiales Docentes/Año de Adopción

¿De La Adopción Más

Reciente?

Porcentaje de Alumnos a Quienes No Se Les Asignaron Sus Propios Libros

Lectura/Artes Lingüísticas Language of Literature 6/McDougal Littell Language of Literature 10/McDougal Littell Language of Literature 11/McDougal Littell Language of Literature 12/McDougal Littell Language of Literature 9/McDougal Littell

Sí 0%

Matemáticas Math 6/Harcourt

Math 4/Harcourt

CA Algebra Readiness/Pearson Prentice Hall Math 5/Harcourt

CA Algebra 2/Pearson Prentice Hall CA GeometryPearson Prentice Hall CA Pre-Algebra/Pearson Prentice Hall CA Algebra 1/Pearson Prentice Hall

Sí 0%

Ciencias Integrated Science An Investigative Approach/CPO

Economics Principles & Practices/McGraw Hill Glencoe

CA Science Level 2/Houghton Mifflin

CA Earth Science/McDougal Littell CA Science Level 1/Houghton Mifflin


CA Biology/McGraw Hill Glencoe

CA Physical Science/Holt


CA Science Level K/Houghton Mifflin

CA Life Science/Holt

CA Earth Science/Holt


Sí 0%

Historia-Ciencias Sociales World History Ancient Civilizations/Holt

CA History Social Science Studies/Houghton Mifflin

The Americans/McDougal Littell CA History Social Science U.S. Early Years/Houghton Mifflin

World History Medieval to Early Modern Times/Holt

CA History Social Science Communities/Houghton Mifflin

US Government Democracy in Action/McGraw Hill Glencoe

Modern World History/McDougal Littell US History Independence to 1914/Holt

CA History Social Science Neighborhoods/Houghton Mifflin

Sí 0%


Condición de las Instalaciones Escolares y Mejoras Planificadas (año más reciente)

INSTALACIONES ESCOLARES La Preparatoria Canyon Ridge ofrece un entorno limpio y seguro para el aprendizaje mediante mantenimiento adecuado de las instalaciones y supervisión del plantel. Las instalaciones originales de la escuela fueron construidas en el año 2005; continuos proyectos de mantenimiento y modernización aseguran que las instalaciones permanezcan seguras y actualizadas, y proporcionan espacio adecuado para los alumnos y el personal. El plantel está conformado por: Superficie en Acres = .25 Número de Salones Permanentes = 0 Número de Salones Portátiles = 13 Número de Baños (uso de alumnos) = 1 conjunto Cafetería/Salón Multiuso = 1 (compartido con la escuela Canyon Ridge) SUPERVISIÓN DEL PLANTEL Un supervisor del plantel y administradores escolares supervisan a los alumnos conforme ingresan al plantel cada mañana. La escuela Shadow Ridge comparte 3 ayudantes del plantel que patrullan y supervisan los alumnos al entrar y salir del plantel. Debido al horario flexible de estudio independiente, alumnos entran y salen del plantel en toda hora de la jornada escolar. El departamento de policía del distrito coordina con la Preparatoria Shadow Ridge a fin de mantener un plantel seguro, vigilado y tranquilo. Hay oficiales disponibles para ayudar a alumnos con problemas familiares, drogas, y de índole personal. Cualquier alumno que cometa una falta grave, por ejemplo por pelear, está sujeto a arresto, multa y remisión a la Oficina de Libertad Condicional de Menores. MANTENIMIENTO DEL PLANTEL El personal de conserjes y el departamento distrital de mantenimiento colaboran para asegurar que los salones y el terreno escolar se encuentren en buen mantenimiento y seguros y funcionales para los alumnos, el personal y los visitantes. La directora se reúne según corresponda con los conserjes para hablar sobre los horarios de limpieza, procesos, necesidades de los conserjes, problemas de mantenimiento y proyectos especiales; radios de dos vías mejoran los esfuerzos de comunicación entre ambas partes y ayudan a facilitar una respuesta inmediata a situaciones urgentes. El personal de conserjes de la Preparatoria Shadow Ridge está conformado de un conserje líder de tiempo completo y un conserje vespertino de medio tiempo. Cada mañana antes del comienzo de clases, el conserje líder inspecciona las instalaciones para ver que no haya riesgos de seguridad, grafiti u otras condiciones que deban abordarse antes que los alumnos y el personal ingrese a los terrenos escolar. Como parte de sus obligaciones habituales, el conserje se asegura que los terrenos, los baños y las áreas de oficina se mantienen limpias a lo largo de la jornada escolar. El conserje vespertino limpia los baños y las instalaciones de la guardería en el plantel. Cuando es necesario, el conserje líder monta y desmonta muebles y equipo para eventos vespertinos y nocturnos. La Preparatoria Shadow Ridge colabora con el departamento distrital de Mantenimiento y Operaciones (M & O, por sus siglas en inglés) para proyectos mayores, proyectos de mantenimiento de rutina de las instalaciones e inspecciones escolares. El departamento de Mantenimiento y Operaciones emplea un proceso de solicitud de servicio que permite que la Preparatoria Canyon Ridge comunique las necesidades imprevistas de mantenimiento, reparaciones urgentes o proyectos especiales. Las situaciones de emergencia generalmente son solucionadas en una hora o menos. El distrito participa en el Programa Estatal de Mantenimiento Escolar Diferido, el cual proporciona financiamiento estatal en contrapartida, para ayudar a los distritos escolares con gastos para reparación mayor o reemplazo de componentes existentes del edificio escolar. Típicamente, esto incluye techado, plomería, calefacción, aire acondicionado, sistemas eléctricos, pintura de interior o exterior y sistemas de piso. Para el año escolar 2012-2013, el distrito presupuestó $673,464 dólares para el programa de mantenimiento diferido.


Estado de Condición Adecuada Para Las Instalaciones Escolares (año más reciente)

Estado del Buen Reparo de Instalación Escolar (año más reciente) Año y Mes Que Se Recopilaron Los Datos: 7 de enero del 2013

Sistema Inspeccionado Estado de Reparo Reparación Necesaria y

Acción Tomada o Planeada Bueno Adecuado Malo

Sistemas: Fugas de gas, Calefacción, Ventilación y Aire Acondicionado (HVAC)/Sistemas Mecánicos, Alcantarillado

X

Interior: Superficies Interiores X

Limpieza: Limpieza General, Invasión de Insectos/Plagas

X

Eléctrico: Sistemas Eléctricos X

Baños/Bebederos: Baños, Lavamanos/Bebederos

X

Seguridad: Seguridad Contra Incendios, Materiales Peligrosos

X

Estructuras: Daños Estructurales, Techos X

Exterior: Patio de Recreo/Plantel Escolar, Ventanas/Puertas/Portones/Cercos

X

Clasificación General de la Instalación (año más reciente)

Año y mes en que se recopilaron los datos: 7 de enero del 2013

Clasificación General Ejemplar Bueno Adecuado Malo

X

B. Resultados Estudiantiles

Prioridad Estatal: Rendimiento Estudiantil El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal de rendimiento estudiantil (prioridad 4): • Evaluaciones a nivel estatal (p. ej., Evaluación de Rendimiento Estudiantil y Progreso de California [CAASPP], Prueba

Estandarizada de Ciencia de California); y • El porcentaje de alumnos que han exitosamente completado cursos que satisfacen los requisitos para admisión a la Universidad

de California y la Universidad Estatal de California, o secuencias de educación de carrera técnica o programas de estudio. Resultados de la Evaluación de Rendimiento Estudiantil y Progreso de California para Todos los Alumnos (ciclo escolar 2014-15)

Materia

Porcentaje de Alumnos Cumpliendo o Superando las Normas Estatales (3er-8vo y 11vo año)

Escuela Distrito Estado

Artes Lingüísticas del Inglés/Alfabetismo

10 30 44

Matemáticas 1 19 33 Nota: Porcentajes no son calculados cuando la cantidad de alumnos es diez o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil.


Resultados de Evaluación CAASPP – Artes Lingüísticas del Inglés (ELA) Disgregado por Grupos Estudiantiles, 3er-8vo y 11vo año (ciclo escolar 2014-15)

Grupo Estudiantil Nivel

de Año

Cantidad de Alumnos Porcentaje de Alumnos

Matriculado

Tomando Pruebo

Tomando Pruebo

Norma No Cumplida

Norma Casi Cumplida

Norma Cumplida

Norma Superada

Todos los Alumnos 3 1 0 0.0 -- -- -- --

4 3 1 33.3 -- -- -- --

5 4 3 75.0 -- -- -- --

6 6 6 100.0 -- -- -- --

7 23 17 73.9 76 12 6 0

8 34 21 61.8 62 29 5 0

11 79 30 38.0 33 37 13 0

Masculinos 3 0 0.0 -- -- -- --

4 0 0.0 -- -- -- --

5 2 50.0 -- -- -- --

6 3 50.0 -- -- -- --

7 10 43.5 -- -- -- --

8 8 23.5 -- -- -- --

11 11 13.9 27 45 9 0

Femeninos 4 1 33.3 -- -- -- --

5 1 25.0 -- -- -- --

6 3 50.0 -- -- -- --

7 7 30.4 -- -- -- --

8 13 38.2 62 38 0 0

11 19 24.1 37 32 16 0

Afroamericanos 7 2 8.7 -- -- -- --

8 1 2.9 -- -- -- --

11 3 3.8 -- -- -- --

Nativo Americano o Nativo de Alaska

8 0 0.0 -- -- -- --

11 1 1.3 -- -- -- --

Hispano o Latino 4 1 33.3 -- -- -- --

5 2 50.0 -- -- -- --

6 5 83.3 -- -- -- --

7 9 39.1 -- -- -- --

8 14 41.2 57 43 0 0

11 18 22.8 44 28 11 0

Nativo de Hawái o Isleño del Pacífico

11 1 1.3 -- -- -- --

Blanco 3 0 0.0 -- -- -- --

4 0 0.0 -- -- -- --

5 1 25.0 -- -- -- --

6 1 16.7 -- -- -- --



de Año


Matriculado

Tomando Pruebo

Tomando Pruebo

Norma No Cumplida

Norma Casi Cumplida

Norma Cumplida

Norma Superada

7 6 26.1 -- -- -- --

8 5 14.7 -- -- -- --

11 6 7.6 -- -- -- --

En Desventaja Socioeconómica 3 0 0.0 -- -- -- --

5 1 25.0 -- -- -- --

6 2 33.3 -- -- -- --

7 10 43.5 -- -- -- --

8 12 35.3 58 33 8 0

11 17 21.5 41 29 6 0

Estudiantes del Inglés 7 3 13.0 -- -- -- --

8 2 5.9 -- -- -- --

11 3 3.8 -- -- -- --

Jóvenes de Crianza 3 -- -- -- -- -- --

4 -- -- -- -- -- --

5 -- -- -- -- -- --

6 -- -- -- -- -- --

7 -- -- -- -- -- --

8 -- -- -- -- -- --

11 -- -- -- -- -- --

Rayas dobles (--) aparecen en la tabla cuando la cantidad de alumnos es diez o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil. Nota: La cantidad de alumnos realizando pruebas incluye alumnos que no recibieron una puntuación; sin embargo, la cantidad de alumnos no es la cantidad que fue utilizada para calcular los porcentajes de nivel de rendimiento. Los porcentajes del nivel de rendimiento son calculados usando alumnos con puntuaciones.

Resultados de Evaluación CAASPP – Matemáticas Disgregado por Grupos Estudiantiles, 3er-8vo y 11vo año (ciclo escolar 2014-15)


de Año


Matriculado

Tomando Pruebo

Tomando Pruebo

Norma No Cumplida

Norma Casi Cumplida

Norma Cumplida

Norma Superada

Todos los Alumnos 4 3 1 33.3 -- -- -- --

5 4 4 100.0 -- -- -- --

6 6 6 100.0 -- -- -- --

7 23 17 73.9 59 24 6 0

8 34 20 58.8 90 5 0 0

11 79 27 34.2 78 7 0 0

Masculinos 4 0 0.0 -- -- -- --

5 2 50.0 -- -- -- --

6 3 50.0 -- -- -- --

7 10 43.5 -- -- -- --

8 7 20.6 -- -- -- --

11 11 13.9 73 9 0 0



de Año


Matriculado

Tomando Pruebo

Tomando Pruebo

Norma No Cumplida

Norma Casi Cumplida

Norma Cumplida

Norma Superada

Femeninos 4 1 33.3 -- -- -- --

5 2 50.0 -- -- -- --

6 3 50.0 -- -- -- --

7 7 30.4 -- -- -- --

8 13 38.2 85 8 0 0

11 16 20.3 81 6 0 0

Afroamericanos 7 2 8.7 -- -- -- --

8 1 2.9 -- -- -- --

11 3 3.8 -- -- -- --

Nativo Americano o Nativo de Alaska

8 0 0.0 -- -- -- --

11 1 1.3 -- -- -- --

Hispano o Latino 4 1 33.3 -- -- -- --

5 3 75.0 -- -- -- --

6 5 83.3 -- -- -- --

7 9 39.1 -- -- -- --

8 14 41.2 86 7 0 0

11 15 19.0 87 0 0 0

Nativo de Hawái o Isleño del Pacífico

11 1 1.3 -- -- -- --

Blanco 4 0 0.0 -- -- -- --

5 1 25.0 -- -- -- --

6 1 16.7 -- -- -- --

7 6 26.1 -- -- -- --

8 4 11.8 -- -- -- --

11 6 7.6 -- -- -- --

En Desventaja Socioeconómica 5 2 50.0 -- -- -- --

6 2 33.3 -- -- -- --

7 10 43.5 -- -- -- --

8 12 35.3 92 0 0 0

11 14 17.7 93 0 0 0

Estudiantes del Inglés 7 3 13.0 -- -- -- --

8 2 5.9 -- -- -- --

11 2 2.5 -- -- -- --

Jóvenes de Crianza 4 -- -- -- -- -- --

5 -- -- -- -- -- --

6 -- -- -- -- -- --

7 -- -- -- -- -- --

8 -- -- -- -- -- --



de Año


Matriculado

Tomando Pruebo

Tomando Pruebo

Norma No Cumplida

Norma Casi Cumplida

Norma Cumplida

Norma Superada

11 -- -- -- -- -- --

Rayas dobles (--) aparecen en la tabla cuando la cantidad de alumnos es diez o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil. Nota: La cantidad de alumnos realizando pruebas incluye alumnos que no recibieron una puntuación; sin embargo, la cantidad de alumnos no es la cantidad que fue utilizada para calcular los porcentajes de nivel de rendimiento. Los porcentajes del nivel de rendimiento son calculados usando alumnos con puntuaciones.

Pruebas Estandarizadas de California para Todos los Alumnos en Ciencia (comparación de tres años)

Materia

Porcentaje de Alumnos con Desempeño a Nivel Competente o Avanzado (Cumpliendo o Superando Las Metas Estatales)


2012-13 2013-14 2014-15 2012-13 2013-14 2014-15 2012-13 2013-14 2014-15

Ciencia (5to, 8vo y 10mo año) 12 13 12 51 46 36 59 60 56 Nota: Puntuaciones no son publicadas cunado la cantidad de alumnos realizando pruebas es 10 o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil.

Resultados de Pruebas Estandarizadas de California por Grupo Estudiantil en Ciencia (ciclo escolar 2014-15)

Grupo Porcentaje de Alumnos Que Lograron

Estudiantil Nivel Hábil o Avanzado

Todos los alumnos en el LEA 36

Todos los alumnos en la escuela 12

Masculino --

Femenino 17

Afroamericanos --

Nativos americanos o nativos de Alaska --

Hispanos o latinos 5

Blancos --

Estudiantes de inglés como segundo idioma --

Alumnos con discapacidades 13

Jóvenes de crianza -- Nota: Puntuaciones no son publicadas cunado la cantidad de alumnos realizando pruebas es 10 o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil

Programas de Educación para Carrera Técnica (ciclo escolar 2014-15)

Programas CTE:

Artes, medios y entretenimiento

Construcción

Educación, desarrollo infantil y familia

Finanza y empresas

Ciencia médica y medicina

Hospitalidad, turismo y recreación

Mercadotecnia, ventas y servicios

Servicio público

Transporte


Cursos ROP:

Sistema automotrices - NATEF

Trabajos de cuidado infantil

Aplicaciones de negocio informático

Cosmética

Asistencia dental

Diseño digital

Técnico de electrocardiograma (EKG, por sus siglas en inglés)

Comunicación gráfica

Carreras de salud

Orden púbico

Paisajismo

Terminología médica

Carreras de enfermería

Trabajo en restaurantes

Funciones y tecnología de oficina (informática) Participación en los Programas de Educación para Carrera Técnica (ciclo escolar 2014-15)

Medida Participación en Programa CTE

Cantidad de alumnos que participan en CTE 2,891

% de alumnos que completaron un programa de CTE y obtuvieron el diploma de preparatoria 90.00%

% de cursos CTE secuenciales o articulados entre la escuela y las instituciones de educación postsecundaria 80.00%

Cursos para la admisión a la Universidad Estatal de California/Universidad de California

Medida del curso para UC/CSU Porcentaje

Alumnos matriculados en cursos requeridos para su admisión a UC/CSU en el 2014-15 86.78

Egresados quienes completaron todos los cursos requeridos para su admisión a UC/CSU en el 2013-14 0

Prioridad Estatal: Otro Resultado Estudiantil El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal de Otros Resultados Estudiantiles (Prioridad 8): • Resultados estudiantiles en las materias de inglés, matemáticas y educación física. Resultados del Examen de Egreso de la Escuela Preparatoria de California para Todos los Alumnos del 10mo año (comparación de tres años)

Materia

Porcentaje de Alumnos con Desempeño a Nivel Hábil o Avanzado


2012-13 2013-14 2014-15 2012-13 2013-14 2014-15 2012-13 2013-14 2014-15

Inglés-artes lingüísticas 13 9 21 49 37 40 57 56 58

Matemáticas 13 11 14 46 37 38 60 62 59 Nota: Puntuaciones no son publicadas cunado la cantidad de alumnos realizando pruebas es 10 o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil.

Resultados del 10mo año del Examen de Egreso de Escuela Preparatoria de California por Grupo Estudiantil (ciclo escolar 2014-15)

Grupo

Inglés-Artes Lingüísticas Matemáticas

Porcentaje No Hábil

Porcentaje Hábil

Porcentaje Avanzado

Porcentaje No Hábil

Porcentaje Hábil

Porcentaje Avanzado

Todos los alumnos en el LEA 51 25 24 54 33 13

Todos los alumnos en la escuela 79 15 6 86 14

Masculino 93 7 94 6

Femenino 73 19 8 82 18

Hispanos o latinos 79 14 7 79 21

Blancos 77 18 5 94 6 Nota: Puntuaciones no son publicadas cunado la cantidad de alumnos realizando pruebas es 10 o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil.


Resultados del Examen de Condición Física de California (ciclo escolar 2014-15)

Nivel de Año Porcentaje de Alumnos Cumpliendo las Normas de Buena Condición Física

Cuatro de seis normas Cinco de seis normas Seis de seis normas

---7--- 20.00 13.30 13.30

---9--- 6.70 13.30 Nota: Puntuaciones no son publicadas cunado la cantidad de alumnos realizando pruebas es 10 o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil.

C. Inclusión

Prioridad Estatal: Participación de los Padres El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal de Participación de los Padres (prioridad 3): • Esfuerzos que el distrito escolar realiza para buscar la aportación de los padres en toma de decisiones para el distrito escolar y

cada sitio escolar. Oportunidades para Participación de los Padres (año más reciente)

Los padres son requeridos asistir a sesiones de orientación y son alentados a servir como acompañantes o asistir a excursiones escolares y eventos y participar en el proceso de toma de decisiones mediante comités escolares. El consejo de sitio escolar (SSC, por sus siglas en inglés) ofrece oportunidades para que los padres participen en la experiencia educativa de sus hijos. Los padres que buscan más información o desean participar pueden comunicarse con la preparatoria Shadow Ridge al 760-949-8267.

Prioridad Estatal: Inclusión Estudiantil El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal de inclusión estudiantil (Prioridad 5): • Tasas de abandono de escuela preparatoria; y • Tasas de egreso de escuela preparatoria. Tasa de Graduación y Abandono Escolar (Tasa Cohorte de Cuatro Años)

Indicador Escuela Distrito Estado

2011-12 2012-13 2013-14 2011-12 2012-13 2013-14 2011-12 2012-13 2013-14

Tasa Abandono 52.00 22.50 31.50 11.10 9.70 7.60 13.10 11.40 11.50

Tasa Graduación 16.00 52.50 42.70 82.52 83.18 87.07 78.87 80.44 80.95


Completando los Requisitos de Graduación de Escuela Preparatoria (clase egresándose en el 2014)

Grupo Clase Egresándose en el 2014


Todos los alumnos 100 89.59 84.6

Afroamericanos 100 91.14 76

Nativos americanos o nativos de Alaska 100 78.07

Asiáticos 76.92 92.62

Filipinos 100 96.49

Hispanos o latinos 90.91 89.88 81.28

Isleños del pacífico/nativos de Hawái 100 83.58

Blancos 100 89.19 89.93

Dos o más razas 80 82.8

De escasos recursos económicos 73.33 61.28

Estudiantes del inglés 128.57 80.13 50.76

Alumnos con discapacidades 103.33 89.17 81.36

Jóvenes de crianza -- -- --

Prioridad Estatal: Entorno Escolar El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal de Entorno Escolar (Prioridad 6): • Tasas de suspensión estudiantil; • Tasas de expulsión estudiantil; y • Otras medidas locales sobre el sentido de seguridad. Suspensiones y Expulsiones

Tasa Escuela Distrito Estado

2012-13 2013-14 2014-15 2012-13 2013-14 2014-15 2012-13 2013-14 2014-15

Suspensiones------- 1.47 0.00 0.41 6.60 5.93 5.55 5.07 4.36 3.80

Expulsiones------- 0.00 0.00 0.00 0.21 0.30 0.38 0.13 0.10 0.09

Plan de Seguridad Escolar (año más reciente)

El Plan Integral de Seguridad del Sitio Escolar fue desarrollado para la Shadow Ridge en colaboración con dependencias locales y la oficina distrital conforme a los requisitos del Proyecto de Ley 187 del Senado. Los componentes de este plan incluyen procedimientos para la denuncia de abuso infantil, procedimientos para la notificación de maestros sobre alumnos peligrosos, procedimientos de respuesta en caso de desastre, procedimientos para llegada y salida segura de la escuela, política de acoso sexual y política de código de vestimenta. La revisión y actualización más reciente del plan por parte del personal escolar se realizó en septiembre de 2013. Se puede obtener un ejemplar del plan de seguridad de sitio escolar en la dirección de la Preparatoria Shadow Ridge.


D. Otra información del SARC

La información en esta sección es requerida estar en el SARC pero no es incluida en las prioridades estatales para LCFF. Progreso Anual Adecuado General y Por Criterio (ciclo escolar 2014-15)

Criterios del AYP Escuela Distrito Estado

Cumplió AYP General No Sí Sí

Cumplió Tasa de Participación: Inglés-Artes Lingüísticas No Sí Sí

Cumplió Tasa de Participación: Matemáticas No Sí Sí

Cumplió Porcentaje Hábil: Inglés-Artes Lingüísticas N/A N/A N/A

Cumplió Porcentaje Hábil: Matemáticas N/A N/A N/A

Cumplió Tasa de Asistencia Escolar

Cumplió Tasa de Graduación Escolar N/A Sí Sí

Programa Federal de Intervención (ciclo escolar 2015-16)

Indicador Escuela Distrito

Estatus de Mejoramiento del Programa Sí están en PI

Primer Año de Mejoramiento del Programa 2004-2005

Año en Mejoramiento del Programa* año 3

Cantidad de Escuelas que Participan Actualmente en PI N/A 20

Porcentaje de Escuelas que Participan Actualmente en PI N/A 83.3

Nota: Cajas con N/A no requieren datos.

Promedio del Tamaño de Clase y Distribución del Tamaño de Clase (Primaria)

Nivel de

año

2012-13 2013-14 2014-15

Promedio Tamaño de Clase

Cantidad de Clases Promedio Tamaño de Clase


Cantidad de Clases

1-20 21-32 33+ 1-20 21-32 33+ 1-20 21-32 33+

Kínder

13 1

2

1 1

Otro

9 1

Nota: Cantidad de salones indica cuántas clases cuentan para cada categoría de tamaño (un rango de cantidad total de alumnos por clase).

Promedio del Tamaño de Clase y Distribución del Tamaño de Clase (Secundaria)

Materia

2012-13 2013-14 2014-15

Promedio Tamaño de Clase



Cantidad de Clases

1-22 23-32 33+ 1-22 23-32 33+ 1-22 23-32 33+

Inglés 8 11 1 10 18 1

Matemáticas 15 5 1 18 3 3 1

Ciencias 9 9 13 8 2

Ciencias Sociales 10 12 1 12 13 2

Nota: Cantidad de salones indica cuántas clases cuentan para cada categoría de tamaño (un rango de cantidad total de alumnos por clase). Al nivel de escuela secundaria, esta información es reportada por materia en lugar de nivel de año.


Orientadores Académicos y Otro Personal Auxiliar (año escolar 2014-15)

Cargo Cantidad de FTE

Asignados a la Escuela Cantidad Promedio de Alumnos

por Orientador Académico

Orientador académico 1 200

Consejero (social/conductual o desarrollo profesional) -- N/A

Maestro/a de medios bibliotecarios (bibliotecario) -- N/A

Personal de servicios bibliotecarios (para-profesional) -- N/A

Psicólogo/a-------- -- N/A

Trabajador/a social -- N/A

Enfermera/o-------- -- N/A

Especialista en problemas de audición/lenguaje/habla -- N/A

Especialista de recursos -- N/A

Otro-------- -- N/A Nota: Cajas con N/A no requieren datos. Un equivalente de tiempo complete (FTE, por sus siglas en inglés) equivale a un miembro del personal de tiempo completo, un FTE también puede representar a dos miembros del personal, donde cada uno trabaja el 50 por ciento de tiempo completo

Gastos por Alumno y Sueldos de los Maestros por Plantel (año fiscal 2013-14)

Nivel

Gastos por Alumno Sueldo Promedio Docente Total

Suplementario/ Limitado

Básico/ Ilimitado

Sitio escolar -- -- -- $68,467.60

Distrito---- N/A N/A -- $67,156

Diferencia porcentual: escuela y distrito N/A N/A -- 10.3

Estado---- N/A N/A $5,348 $72,971

Diferencia porcentual: escuela y estado N/A N/A -- -1.8 Nota: Cajas con N/A no requieren datos.

Tipos de Servicios Financiados (año fiscal 2014-15)

Además del financiamiento estatal del fondo general, el Distrito Escolar Unificado de Hesperia recibe financiamiento categórico estatal y federal para programas especiales. Para el año escolar 2011-12, el Distrito recibió ayuda federal, estatal y local para los siguientes programas categóricos, de educación especial y de apoyo:

Reducción del Tamaño de Clase

Educación de Drogas/Alcohol/Tabaco

Ayuda de Impacto Económico

Alumnos Superdotados y Talentosos

Transportación Hogar-Escuela

Materiales Instructivos

Educación Especial

Título I (algunas escuelas)

Educación Vocacional, Alumnos con Discapacidades

Tecnología Aplicada y Vocacional


Sueldos Administrativos y Docentes (Año Fiscal 2013-14)

Categoría Cantidad del Distrito Promedio Estatal para Distritos en la Misma

Categoría

Sueldo de maestro principiante $43,133 $43,165

Sueldo de maestro en el nivel intermedio $68,354 $68,574

Sueldo de maestro en el nivel superior $86,267 $89,146

Sueldo promedio de director (primaria) $108,840 $111,129

Sueldo promedio de director (secundaria) $111,849 $116,569

Sueldo promedio de director (preparatoria) $122,036 $127,448

Sueldo de superintendente $156,260 $234,382

Porcentaje del presupuesto correspondiente a los sueldos de maestros

38% 38%

Porcentaje del presupuesto correspondiente a los sueldos administrativos

6% 5%

Puede encontrar mayores informes sobre los sueldos, vea la página web del CDE bajo Beneficios y Salarios Certificados, http://www.cde.ca.gov/ds/fd/cs/. Cursos de Colocación Avanzada (AP) (ciclo escolar 2014-15)

Materia Cantidad de Cursos AP Ofrecidos* % de Alumnos en Cursos AP

Computación N/A

Inglés---- N/A

Bellas artes y artes escénicas N/A

Idioma extranjero N/A

Matemáticas N/A

Ciencias---- N/A

Ciencias sociales N/A

Todos los cursos Nota: Cajas con N/A no requieren datos. * Donde hay matriculaciones de curso estudiantil.


Desarrollo Profesional (tres años más recientes)

Todas las actividades de desarrollo profesional en el Distrito Escolar Unificado de Hesperia giran en torno a las Normas y Marcos de Contenido Estatal de California y se basan en investigación. El personal certificado establece habilidades y conceptos docentes mediante participación en continua capacitación patrocinada por el distrito y el sitio escolar. Durante el año escolar 2011-12, el distrito no proporcionó día remunerado de desarrollo de personal. Cada sitio escolar identifica y coordina sus propias actividades de desarrollo de personal en base a las necesidades de alumnos individuales, planes del sitio escolar y las áreas de enfoque designadas por el distrito. Se proporcionó capacitación complementaria en relación al currículo, estrategias docentes y metodologías en las áreas de contenido de lectura/artes lingüísticas y matemáticas a petición del sitio vía el Coordinador de Desarrollo de Personal y Capacitadores Académicos. Los temas de capacitación complementaria fueron seleccionados por el director, sub-director y el Consejo de Personal. Los programas y temas de capacitación fueron elegidos en base al enfoque escolar y las necesidades de los alumnos. Los resultados de las Pruebas Estandarizadas de California y evaluaciones comparativas del distrito, comentarios de maestros y hallazgos de observaciones del salón ayudan a identificar las áreas para mejoramiento y programas de capacitación que permitirán a los maestros impartir una educación desafiante y rigurosa, basada en normas, la cual fomenta el éxito y el dominio de los alumnos. El distrito complementa el desarrollo profesional a nivel escolar para apoyar y dar seguimiento a los programas continuos y de todo el año identificados en las áreas de enfoque del distrito de lectura y matemáticas. Se ofrece desarrollo profesional complementario a lo largo del año escolar en días de instrucción limitada, durante vacaciones de verano y en fines de semana. Los temas y áreas de enfoque de desarrollo de personal son identificadas y seleccionadas en base a aportaciones del Consejo de Desarrollo Profesional, la Mesa Redonda de los Directores y resultados de sondeos a maestros. El Consejo de Desarrollo Profesional se reúne cuatro veces al año para revisar los resultados de pruebas estudiantiles de evaluaciones estatales y distritales y revisar las necesidades de maestros. La Mesa Redonda de los Directores proporciona oportunidades para que los directores conversen sobre, y compartan necesidades de capacitación en base al análisis de datos y observaciones de los salones de cada sitio escolar. Los maestros nuevos reciben intensivo apoyo y capacitación mediante el Programa de Inducción y Academia para Maestros Nuevos del distrito. Para maestros nuevos y provenientes de fuera del estado, el distrito utilizó el Programa de Inducción del estado (conocido anteriormente como Apoyo y Evaluación para Maestros Principiantes), un programa a nivel estatal y requerido por el estado, basado en investigación que proporciona apoyo y establecimiento de habilidades mediante evaluación formativa y apoyo individualizado en base a evaluación. La Nueva Academia de Maestros patrocina tres orientaciones para maestros nuevos cada año para apoyar las prácticas de contratación durante todo el año; la orientación es un resumen integral de las políticas distritales, ley escolar, apoyo a los estudiantes del idioma inglés, currículo, instrucción y especialidades de nivel de año y de área de contenido. Número anual de días escolares dedicados a desarrollo de personal 2009-10: 1 2010-11: 0 2011-12: 0 2012-13: 1 2013-14: 2 2014-14: 3

Escuela Shadow Ridge Informe de Responsabilidad...

Documents

Transcript of Escuela Shadow Ridge Informe de Responsabilidad...