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Informe de Responsabilidad Escolar del 2015-16 para Escuela Secundaria August Boeger Página 1 de 13

Escuela Secundaria August Boeger

1944 Flint Ave. • San Jose, CA 95148-1213 • 408.223.3770 • Niveles de año 6-8 Mia Cruz, Director/a

[email protected] ab.mpesd.org

Informe de Responsabilidad Escolar del 2015-16

Publicado Durante el Ciclo Escolar 2016-17

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Distrito Escolar Primario Mount Pleasant

3434 Marten Ave. San Jose, CA 95148-1300

(408) 223-3710 www.mpesd.org

Consejo Directivo Distrital

Robert Ramirez

Betty Martinez

Gail A. Tremaine

Peter Ortiz

Antonio Perez, Jr.

Administración Distrital

Mariann Engle Superintendente

-------- Descripción Escolar Escuela Secundaria August Boeger Visión Todos los Alumnos Logran Nuestra misión en la Secundaria August Boeger es establecer relaciones que promuevan la responsabilidad personal en un entorno seguro donde la resolución de problemas y el razonamiento crítico se enfoquen en el éxito académico. La Secundaria August Boeger se enfoca en promover un entorno seguro, respetuoso y responsable que fomente el aprendizaje. La Secundaria August Boeger está conformada por 6º, 7º y 8º año con un cuerpo estudiantil de 560 alumnos. La escuela está situada cerca de las faldas en el este de San José, California. Es la única secundaria tradicional en el Distrito Escolar Mount Pleasant. El personal consta de dos administradores, un psicólogo de medio tiempo, un administrador de casos de familia de tiempo completo, 2 secretarias, un ayudante de enfermería, 28 miembros del personal certificado y un personal auxiliar de 12 personas. Además, la escuela tiene un técnico bibliotecario y dos supervisores del plantel. La Secundaria August Boeger cuenta con un activo Programa Extracurricular Mount Pleasant (MPAS por sus siglas en inglés) que trabaja con aproximadamente 150 alumnos de las 2:35 a 6:00 de la tarde. Nuestro programa MPAS ofrece un centro para la tarea, actividades de enriquecimiento y deportes. El personal de la Secundaria August Boeger trabaja junto a los padres, ¡con el éxito estudiantil como nuestra meta común! Nuestra misión en la Secundaria August Boeger es que todos los alumnos dominen las Normas Estatales de California y las Normas Básicas Comunes. Valoramos la lectura como un medio para enriquecer las vidas de nuestros alumnos, y preparamos a nuestros alumnos para el éxito en su futuro. Nuestro personal es una comunidad de estudiantes que trabajan juntos para mejorar las prácticas docentes. Valoramos y alentamos la sociedad familiar necesaria para fomentar un alto rendimiento estudiantil.


Currículo e Instrucción Tenemos una jornada de seis periodos con el salón de curso al comienzo de cada día. Nuestros alumnos de 6º año se encuentran en un salón independiente y rotan para instrucción del Desarrollo del Idioma Inglés (ELD por sus siglas en inglés) durante cuarenta y cinco minutos al día. Nuestros alumnos de 7º y 8º año rotan entre clases de artes lingüísticas, ciencias sociales, matemáticas, materia optativa (Avance vía Determinación Individual [AVID por sus siglas en inglés], liderazgo, salud, periodismo, proyectos basados en investigación, banda, movimiento y arte), Desarrollo del Idioma Inglés, educación física y ciencia. Nuestros alumnos usan tecnología mediante nuestros cuatro laboratorios móviles y nuestros tres carritos de iPad. Brindamos apoyo académico adicional a nuestros alumnos mediante el Desarrollo del Idioma Inglés (ELD) e intervenciones que tienen lugar a lo largo de la jornada escolar, incluyendo en horario extraescolar. Contamos con un administrador de casos de familia para apoyar a nuestros alumnos y familias. Mediante el aprendizaje basado en proyectos, los alumnos enfrentan un desafiante currículo académico de formas que son interesantes, significativas, basadas en situaciones de la vida real y adaptables a una variedad de estilos de aprendizaje. Nuestro currículo está vinculado a las Normas Básicas Comunes Estatales. Se ofrecen boletas de calificaciones e informes de progreso a los padres seis veces al año. Los padres reciben los resultados de pruebas estandarizadas en el verano con una interpretación de seguimiento de los resultados en la conferencia de padres-maestros en el otoño. Los datos evaluativos de los alumnos son recopilados cada año usando evaluaciones comparativas y evaluaciones de tema de escritura. Respuesta a la Intervención (RtI por sus siglas en inglés) Identificamos a los alumnos en riesgo mediante nuestro proceso RtI y realizamos reuniones del Equipo de Evaluadores de Desempeño Académico (SST por sus siglas en inglés) con los padres, el alumno, el maestro del salón de curso, el orientador, el asesor estudiantil, el director y el psicólogo. Determinamos lo que necesita el alumno con aportaciones de todos los interesados y creamos un plan para ayudar al alumno a triunfar. Seguimos supervisando a los alumnos a lo largo del ciclo escolar y ajustaremos el plan según corresponda. Los alumnos con retrasos significativos en lectura participan en Read 180 o System 44; ambos programas son programas de intervención lectora basados en investigación que brindan instrucción adaptada individualizada. Disciplina Escolar El personal de la Secundaria August Boeger ha sido capacitado en el programa PeaceBuilder y en el programa de Intervenciones y Apoyos para la Conducta Positiva (PBIS por sus siglas en inglés) de Estrategias Conductuales y Educativas para Maestros (BEST). Estos programas promueven la seguridad, el respeto y la responsabilidad personales y comunitarios. Los alumnos reciben "Boeger Bucks" (Dólares de Boeger) del personal escolar mientras que promueven el Ser Seguro, Ser Respetuoso y Ser Responsable. Estamos orgullosos de nuestra escuela y su compromiso con la educación de calidad. Tenemos altas expectativas y creemos que todos los niños pueden aprender. Nuestra disciplina es justa, consistente y basada en investigación. Promovemos un sentido de orgullo escolar en todos los alumnos reconociendo el rendimiento y el progreso de los alumnos. Nos enfocamos en hacer de nuestra escuela un sitio positivo y seguro para el aprendizaje a fin de establecer la base para el rendimiento estudiantil.


Sobre el SARC La ley estatal requiere que cada escuela en el estado de California publique un informe de responsabilidad escolar (SARC, por sus siglas en inglés), para el 1 de febrero de cada año. El SARC contiene información sobre la condición y desempeño de cada escuela pública en California. Bajo la fórmula de financiamiento bajo control local (LCFF, por sus siglas en inglés) todas las agencias educativas locales (LEA, por sus siglas en inglés) son requeridas preparar un plan de responsabilidad bajo control local (LCAP, por sus siglas en inglés), que describe como intentan cumplir las metas anuales específicas a la escuela para todos los alumnos, con actividades específicas para abordar prioridades estatales y locales. Además, datos reportados en un LCAP debe ser consistente con los datos reportados en el SARC. • Para mayores informes sobre los requisitos del SARC, favor de consultar la página web del SARC del Departamento de Educación de California

(CDE, por sus siglas en inglés), en http://www.cde.ca.gov/ta/ac/sa/. • Para más información sobre el LCFF o LCAP, vea el sitio web CDE LCFF http://www.cde.ca.gov/fg/aa/lc/. • Si los padres y el público general desean recibir información adicional sobre la escuela, pueden comunicarse con el director o la oficina del distrito.

Matriculación de Alumnos por Nivel de Año para el 2015-16

Nivel de Año Cantidad de Alumnos

6to año 189

7mo año 185

8vo año 219

Matriculación total 593

Matriculación Estudiantil por Grupo del 2015-16

Grupo Porcentaje de Matrícula Total

Afroamericanos 3.7

Nativos americanos/nativos de Alaska 0.5

Asiáticos 15.9

Filipinos 5.6

Hispanos o latinos 67.3

Isleños del pacífico/nativos de Hawái 1.2

Blancos 2.4

Dos o más razas 0.5

De escasos recursos económicos 91.7

Estudiantes del inglés 31.9

Alumnos con discapacidades 13.3

Jóvenes de crianza 0.3

A. Condiciones de Aprendizaje Prioridad Estatal: Básico El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal básica (Prioridad 1): • Nivel al cual los maestros están correctamente asignados y totalmente acreditados en la materia y para los alumnos que están educando; • Alumnos tienen acceso a los materiales instructivos estandarizados; y • Instalaciones escolares se mantienen en buen estado de reparo.

Maestros Certificados

Escuela Secundaria August Boeger 14-15 15-16 16-17

Con certificación total 26 23.7 24.4

Sin certificación total 0 0 1

Que enseñan fuera de su área de competencia 0 1 0

Distrito Escolar Primario Mount Pleasant 14-15 15-16 16-17

Con certificación total ♦ ♦ 128.1

Sin certificación total ♦ ♦ 10.8

Que enseñan fuera de su área de competencia ♦ ♦ 0


Asignaciones incorrectas de maestros y puestos vacantes en esta escuela

Escuela Secundaria August Boeger 14-15 15-16 16-17

Maestros de Estudiantes de Inglés 0 0 0

Total de asignaciones docentes incorrectas 0 1 0

Puestos vacantes de maestros 0 0 0

* “Asignaciones incorrectas” se refiere a la cantidad de puestos que cuentan con maestros sin la autorización legal para enseñar ese nivel de año, materia, grupos estudiantiles, etc. Asignaciones incorrectas de maestros incluye la cantidad de asignaciones incorrectas de maestros de estudiantes del inglés.

Materias Académicas Básicas Impartidas por Maestros Altamente Calificados

Porcentaje de Clases de Materias Básicas del 2015-16 Materias Académicas Básicas Impartidas por Maestros Altamente Calificados

Ubicación de las clases Impartido por maestros altamente calificados No impartido por maestros altamente

calificados

Esta escuela 100.0 0.0

A nivel distrital

Todas las escuelas 100.0 0.0

Escuelas de muy bajos recursos 100.0 0.0

Escuelas de bajos recursos 0.0 0.0

* Las escuelas de muy bajos recursos son definidas como aquellas escuelas con elegibilidad estudiantil de aproximadamente 40 por ciento o más en el programa de almuerzo gratuito o a precio reducido. Las escuelas de bajos recursos son aquellas con elegibilidad estudiantil de aproximadamente 39 por ciento o menos en el programa de almuerzo gratuito o a precio reducido.

Calidad, Vigencia y Disponibilidad de Libros de Texto y Artículos Instructivos (ciclo escolar 2016-17)

Libros de Texto y Materiales Instructivos

Año y mes en los cuales se recopilaron los datos: Septiembre del 2014

Área del Currículo Básico Libros de Texto y Materiales Docentes/ Año de Adopción

Lectura/Artes Lingüísticas Glencoe/McGraw Hill, Glencoe Literatura para 6º-8º año, adoptado en 2010

Libros de texto incluidos son de la adopción más reciente: Sí

Porcentaje de alumnos sin sus propios libros de texto asignados: 0

Matemáticas College Preparatory Mathematics (CPM) para 6º-8º año, adoptado en 2016



Ciencias Houghton Mifflin, Houghton Mifflin California Middle School Science para 6º-8º año, adoptado en 2007



Historia-Ciencias Sociales McDougal Littell, McDougal Littell California Middle School Social Studies para 6º-8º año, adoptado en 2006




Condición de las Instalaciones Escolares y Mejoras Planificadas (año más reciente) La Secundaria August Boeger fue construida en el año 1967. La plaza fue modernizada a fin de mejorar el flujo y la accesibilidad para los alumnos y el personal. Además, se agregaron nuevos salones en 2001. Todos los salones tienen acceso al internet y cuentan con aire acondicionado. Se instalaron nuevas ventanas, puertas y pizarras blancas en 2003 y 2004. Durante el verano de 2012, un ala de los salones fue renovada. Debido a la aprobación de los bonos, otras actualizaciones y reparaciones han ocurrido durante los veranos de 2013 y 2014. La Escuela August Boeger tiene nuevas instalaciones para nuestros alumnos: el Gimnasio de la Escuela August Boeger fue construido en octubre del 2015 y un área cubierta del almuerzo fue construida en diciembre del 2015. Asimismo, los salones de ciencias fueron remodelados en enero del 2016, los baños fueron renovados en agosto del 2016, y la plaza exterior fue remodelada y completada en diciembre del 2016.

Estado del Buen Reparo de Instalación Escolar (año más reciente) Año y Mes Que Se Recopilaron Los Datos: Septiembre del 2014

Sistema Inspeccionado Estado de Reparo Reparación Necesaria y

Acción Tomada o Planeada Bueno Adecuado Malo

Sistemas: Fugas de gas, Calefacción, Ventilación y Aire Acondicionado (HVAC)/Sistemas Mecánicos, Alcantarillado

X

Interior: Superficies Interiores

X

Limpieza: Limpieza General, Invasión de Insectos/Plagas

X

Eléctrico: Sistemas Eléctricos

X

Baños/Bebederos: Baños, Lavamanos/Bebederos

X

Seguridad: Seguridad Contra Incendios, Materiales Peligrosos

X

Estructuras: Daños Estructurales, Techos

X

Exterior: Patio de Recreo/Plantel Escolar, Ventanas/Puertas/Portones/Cercos

X

Clasificación General Ejemplar Bueno Adecuado Malo

---------- X


B. Resultados Estudiantiles

Prioridad Estatal: Rendimiento Estudiantil El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal de rendimiento estudiantil (prioridad 4): • Evaluaciones a nivel estatal (p. ej., Evaluación de Rendimiento

Estudiantil y Progreso de California [CAASPP, por sus siglas en inglés], que incluye las Evaluaciones Sumativas Smarter Balanced para alumnos en población de educación general y las Evaluaciones Alternativas de California [CAA, por sus siglas en inglés] para artes lingüísticas del inglés [ELA, por sus siglas en inglés]/alfabetismo y matemáticas administradas en tercero a octavo y onceavo año. El CAA ha reemplazado la Evaluación de Rendimiento Alternativo de California [CAPA, por sus siglas en inglés] para ELA y matemáticas, que fue eliminado en el 2015. Solo alumnos elegibles pueden participar en la administración de las CAA. Material CAA cumple con las normas de rendimiento alternativo, las cuales están vinculadas con las Normas Básicas Comunes Estatales [CCSS, por sus siglas en inglés] para alumnos con discapacidades cognitivas significativas); y

• El porcentaje de alumnos que han exitosamente completado cursos

que satisfacen los requisitos para admisión a la Universidad de California y la Universidad Estatal de California, o secuencias de educación de carrera técnica o programas de estudio.

Resultados CAASPP para Todos los Alumnos del 2015-16

Materia

Porcentaje de Alumnos Cumpliendo o Superando las Normas Estatales

(3er-8vo y 11vo año)

Escuela Distrito Estado

14-15 15-16 14-15 15-16 14-15 15-16

ELA 28 36 31 42 44 48

Matemática 15 20 21 29 34 36

* Porcentajes no son calculados cuando la cantidad de alumnos es diez o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil

Resultados CAASPP para Todos los Alumnos – Comparación de Tres Años

Materia

Porcentaje de Alumnos con Desempeño a Nivel Competente o Avanzado

(Cumpliendo o Superando Las Metas Estatales)

Escuela Distrito Estado

13-14 14-15 15-16 13-14 14-15 15-16 13-14 14-15 15-16

Ciencia 64 34 44 55 44 53 60 56 54

* Los resultados del examen de ciencia incluyen las Pruebas Estandarizadas de California (CST), Evaluación Modificada de California (CMA) y Evaluación de Rendimiento Alternativo de California (CAPA, por sus siglas en inglés) en 5to, 8vo y 10mo año. Puntuaciones no son publicadas cunado la cantidad de alumnos realizando pruebas es 10 o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil.

Nivel de Año

Porcentaje de Alumnos Cumpliendo las Normas de Buena Condición Física del 2015-16

4 de 6 5 de 6 6 de 6

---7--- 18 32.2 23.2 * Puntuaciones no son publicadas cunado la cantidad de alumnos realizando

pruebas es 10 o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil.

Resultados CAASPP del 2015-16 por Grupo Estudiantil

Ciencia (5to, 8vo y 10mo año)

Grupo

Cantidad de Alumnos Porcentaje de Alumnos

Matriculados con Puntuaciones

Válidas con Puntaciones

Válidas Nivel Hábil o Avanzado

Todos los Alumnos 224 218 97.3 44.0

Masculinos 108 105 97.2 45.7

Femeninas 116 113 97.4 42.5

Asiático 36 36 100.0 63.9

Filipino 19 19 100.0 89.5

Hispano o Latino 142 136 95.8 31.6

En Desventaja Socioeconómica 199 195 98.0 44.1

Estudiantes del Inglés 60 56 93.3 16.1

Alumnos con Discapacidades 37 37 100.0 48.7

* Los resultados del examen de ciencia incluyen CST, CMA y CAPA en 5to, 8vo y 10mo año. El “Hábil o Avanzado” es calculado al tomar la cantidad total de alumnos que rindieron a nivel Hábil o Avanzado en la evaluación de ciencia dividido por la cantidad total de alumnos con puntuaciones válidas. Puntuaciones no son publicadas cunado la cantidad de alumnos realizando pruebas es 10 o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil.


Resultados de la Evaluación CAASPP para Ciclo Escolar 2015-16 – Artes Lingüísticas del Inglés (ELA) Disgregado por Grupo Estudiantil, 3er-8vo año y 11vo año

Grupo Estudiantil Nivel de

Año


Matriculado Tomando

Prueba Tomando

Prueba Norma Cumplida o

Superada

Todos los Alumnos 6 192 184 95.8 33.7

7 182 173 95.0 37.0

8 224 214 95.5 38.0

Masculinos 6 108 105 97.2 28.6

7 91 88 96.7 20.4

8 108 103 95.4 29.4

Femeninas 6 84 79 94.0 40.5

7 91 85 93.4 54.1

8 116 111 95.7 46.0

Afroamericanos 6 -- -- -- --

7 -- -- -- --

8 -- -- -- --

Nativo Americano o Nativo de Alaska 6 -- -- -- --

7 -- -- -- --

8 -- -- -- --

Asiático 6 36 33 91.7 63.6

7 29 24 82.8 66.7

8 36 33 91.7 66.7

Filipino 6 -- -- -- --

7 -- -- -- --

8 19 19 100.0 73.7

Hispano o Latino 6 132 127 96.2 23.6

7 125 121 96.8 24.8

8 142 135 95.1 25.4

Nativo de Hawái o Isleño del Pacífico 6 -- -- -- --

7 -- -- -- --

8 -- -- -- --

Blanco 6 -- -- -- --

7 -- -- -- --

8 -- -- -- --

Dos o más orígenes étnicos 6 -- -- -- --

8 -- -- -- --

En Desventaja Socioeconómica 6 178 171 96.1 32.2

7 171 162 94.7 34.6

8 199 192 96.5 36.6


Resultados de la Evaluación CAASPP para Ciclo Escolar 2015-16 – Artes Lingüísticas del Inglés (ELA) Disgregado por Grupo Estudiantil, 3er-8vo año y 11vo año


Año


Matriculado Tomando

Prueba Tomando


Superada

Estudiantes del Inglés 6 67 63 94.0 12.7

7 63 59 93.7 8.5

8 60 54 90.0 7.4

Alumnos con Discapacidades 6 26 26 100.0

7 34 33 97.1 3.0

8 37 37 100.0 8.3

Alumnos Recibiendo Servicios de Educación Migrante

7 -- -- -- --

8 -- -- -- --

Jóvenes de Crianza 6 -- -- -- --

7 -- -- -- --

8 -- -- -- --

Resultados ELA del examen incluyen la Evaluación Sumativa Smarter Balanced y el CAA. El “Porcentaje Cumplido o Superado” es calculado al tomar la cantidad total de alumnos que cumplieron o superaron la norma en la Evaluación Sumativa Smarter Balanced más la cantidad total de alumnos que cumplieron la norma en el CAA dividido por la cantidad total de alumnos que participaron en ambas evaluaciones. Rayas dobles (--) aparecen en la tabla cuando la cantidad de alumnos es diez o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil. La cantidad de alumnos realizando pruebas incluye alumnos que no recibieron una puntuación; sin embargo, la cantidad de alumnos no es la cantidad que fue utilizada para calcular los porcentajes de nivel de rendimiento. Los porcentajes del nivel de rendimiento son calculados usando alumnos con puntuaciones.

Resultados de la Evaluación CAASPP para Ciclo Escolar 2015-16 – Matemáticas Disgregado por Grupo Estudiantil, 3er-8vo año y 11vo año


Año


Matriculado Tomando

Prueba Tomando


Superada

Todos los Alumnos 6 192 190 99.0 14.9

7 182 179 98.3 18.4

8 224 220 98.2 26.5

Masculinos 6 108 107 99.1 14.0

7 91 90 98.9 12.2

8 108 106 98.2 25.5

Femeninas 6 84 83 98.8 16.1

7 91 89 97.8 24.7

8 116 114 98.3 27.4

Afroamericanos 6 -- -- -- --

7 -- -- -- --

8 -- -- -- --

Nativo Americano o Nativo de Alaska 6 -- -- -- --

7 -- -- -- --

8 -- -- -- --


Resultados de la Evaluación CAASPP para Ciclo Escolar 2015-16 – Matemáticas Disgregado por Grupo Estudiantil, 3er-8vo año y 11vo año


Año


Matriculado Tomando

Prueba Tomando


Superada

Asiático 6 36 35 97.2 48.6

7 29 27 93.1 48.1

8 36 36 100.0 47.2

Filipino 6 -- -- -- --

7 -- -- -- --

8 19 19 100.0 68.4

Hispano o Latino 6 132 131 99.2 3.9

7 125 124 99.2 9.7

8 142 138 97.2 16.1

Nativo de Hawái o Isleño del Pacífico 6 -- -- -- --

7 -- -- -- --

8 -- -- -- --

Blanco 6 -- -- -- --

7 -- -- -- --

8 -- -- -- --

Dos o más orígenes étnicos 6 -- -- -- --

8 -- -- -- --

En Desventaja Socioeconómica 6 178 176 98.9 14.3

7 171 168 98.3 16.1

8 199 195 98.0 27.2

Estudiantes del Inglés 6 67 66 98.5 4.7

7 63 63 100.0 3.2

8 60 58 96.7 7.0

Alumnos con Discapacidades 6 26 26 100.0

7 34 33 97.1

8 37 37 100.0 2.7

Alumnos Recibiendo Servicios de Educación Migrante

7 -- -- -- --

8 -- -- -- --

Jóvenes de Crianza 6 -- -- -- --

7 -- -- -- --

8 -- -- -- --

Resultados matemáticos del examen incluyen la Evaluación Sumativa Smarter Balanced y el CAA. El “Porcentaje Cumplido o Superado” es calculado al tomar la cantidad total de alumnos que cumplieron o superaron la norma en la Evaluación Sumativa Smarter Balanced más la cantidad total de alumnos que cumplieron la norma en el CAA dividido por la cantidad total de alumnos que participaron en ambas evaluaciones. Rayas dobles (--) aparecen en la tabla cuando la cantidad de alumnos es diez o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil. La cantidad de alumnos realizando pruebas incluye alumnos que no recibieron una puntuación; sin embargo, la cantidad de alumnos no es la cantidad que fue utilizada para calcular los porcentajes de nivel de rendimiento. Los porcentajes del nivel de rendimiento son calculados usando alumnos con puntuaciones.


C. Inclusión

Prioridad Estatal: Participación de los Padres El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal de Participación de los Padres (prioridad 3): • Esfuerzos que el distrito escolar realiza para buscar la aportación de los padres en toma de decisiones para el distrito escolar y cada sitio escolar. Oportunidades para Participación de los Padres (ciclo escolar 2016-17) Nombre de contacto: Beatriz Padilla Número telefónico de contacto: (408) 223-3770 La Secundaria August Boeger tiene las siguientes oportunidades para nuestras familias: el Consejo del Sitio Escolar (SSC por sus siglas en inglés), la Asociación de Padres, Maestros y Alumnos (PTSA), el Consejo de Padres para la Adquisición del Idioma Inglés (ELAC), y el Consejo Asesor para Padres de Alumnos Dotados y Talentosos (GATE). Nuestro Consejo del Sitio Escolar se reúne el segundo jueves de cada mes a las 3:00 PM y la PTSA se reúne el segundo martes de cada mes a las 6:00 PM. Ambas reuniones tienen lugar en la sala del personal. Además, la escuela tiene bailes, un carnaval, la Noche de Padres AVID, la Noche de Padres para la Evaluación del Rendimiento y Progreso Estudiantil de California (CAASPP por sus siglas en inglés), y un activo programa extracurricular de deportes en el cual los padres son bienvenidos y necesarios para apoyar a los alumnos deportistas. El Distrito Escolar Primario Mount Pleasant reconoce el papel vital de la participación de los padres en el éxito estudiantil. El Distrito Escolar Primario Mount Pleasant colaboró con la Oficina de Educación del Condado de Santa Clara a fin de brindar continuas capacitaciones a lo largo del distrito que ofrecen a los padres las herramientas para apoyar el rendimiento académico de sus hijos entendiendo las Normas Básicas Comunes. El Programa "Proud Parenting" (Crianza Orgullosa, o Triple P en inglés), el cual ofrece a los clientes dos oportunidades de apoyo--administración de caso y una serie de talleres de crianza--ha estado disponible a nuestras familias. Los padres pueden participar en un modelo estándar de diez sesiones o en un formato de ocho sesiones en grupo. Triple P es una intervención basada en evidencia con padres jóvenes, de 14 a 25 años de edad, involucrados en protección de menores y/o el sistema de justicia juvenil.

Prioridad Estatal: Inclusión Estudiantil El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal de Entorno Escolar (Prioridad 6): • Tasas de suspensión estudiantil; • Tasas de expulsión estudiantil; y • Otras medidas locales sobre el estado de seguridad. Plan de Seguridad Escolar El personal de la Escuela August Boeger ha sido capacitado en el programa PeaceBuilder y en Intervenciones y Apoyos para la Conducta Positiva (PBIS) de BEST. Estos programas promueven el respeto personal y comunitario, así como la responsabilidad y la seguridad. El personal sigue recibiendo capacitaciones sobre estrategias e intervenciones para la conducta positiva a lo largo del año. El Comité BEST, conformado por el personal, se reúne mensualmente a fin de repasar los datos y hacer recomendaciones para mejorar el clima escolar. El personal de la Escuela August Boeger ha recibido formación profesional sobre el Aprendizaje Socio-Emocional. La escuela está trabajando para incorporar más prácticas de justicia restaurativa, en las cuales los alumnos sean más responsables por sus comportamientos y todos los alumnos se apropien de la comunidad escolar. Hay un sistema de reconocimiento estudiantil a nivel escolar ("Boeger Bucks") y uno de reconocimiento del salón en pie para incrementar la motivación y la conducta positiva de los alumnos. La escuela ha visto una reducción significativa en términos de reportes de conducta y suspensiones fuera de la escuela desde la incorporación de estas prácticas. Los datos recaudados mediante el Sondeo "California Healthy Kids" (Niños Sanos de California), el Sondeo de Clima Escolar y las encuestas de padres se utilizan para ayudar a mejorar el clima escolar y abordar cualquier problema identificado. Se han realizado asambleas con los alumnos para abordar los esfuerzos de anti-hostigamiento así como la prevención del consumo de drogas y la prevención de pandillas, y para enseñar explícitamente las conductas esperadas en el entorno escolar. La administración trabaja estrechamente con la Coalición de Planteles Escolares Seguros de San José y con organismos comunitarios para ayudar con temas escolares y comunitarios. Los servicios de salud mental y orientación son brindados en el sitio por consejeros de la Clínica Comunitaria Foothill y del Centro de Orientación de Alum Rock mediante sociedades continuas para ayudar a los alumnos con dificultades conductuales y emocionales. Los padres participan mediante noches educativas para padres para informarles sobre asuntos comunitarios, como la conciencia sobre pandillas y drogas así como su participación en varios consejos escolares. La Secundaria August Boeger es un plantel cerrado y seguro. Los Supervisores del Plantel ayudan a monitorear el plantel y apoyar a los alumnos. La instalación es inspeccionada diariamente para ver que no existan riesgos de seguridad incluyendo grafiti, y los problemas son resueltos oportunamente. Se realizan simulacros de emergencia mensualmente para garantizar que los alumnos conozcan y puedan usar los procedimientos de seguridad en caso de incendio o terremoto. Se realizan simulacros de encierro, en los cuales los alumnos practican qué hacer en caso de un intruso en el plantel, dos veces al año.


Suspensiones y Expulsiones

Escuela 2013-14 2014-15 2015-16

Tasa de Suspensiones 6.1 9.0 10.6

Tasa de Expulsiones 0.0 0.6 0.0

Distrito 2013-14 2014-15 2015-16



Estado 2013-14 2014-15 2015-16



D. Otra información del SARC

La información en esta sección es requerida estar en el SARC pero no es incluida en las prioridades estatales para LCFF.

Programa Federal de Intervención del 2016-17

Indicador Escuela Distrito

Estatus de Mejoramiento del Programa Sí están en

PI

Primer Año de Mejoramiento del Programa 2008-2009

Año en Mejoramiento del Programa Year 3

Cantidad de Escuelas que Participan Actualmente en PI 2

Porcentaje de Escuelas que Participan Actualmente en PI 100.0

Orientadores Académicos y Otro Personal Auxiliar en esta escuela

Cantidad de Empleados Equivalente al Tiempo Completo (FTE)

Orientador académico------- 0

Consejero (social/conductual o desarrollo profesional) 0.4

stro/a de medios bibliotecarios (bibliotecario) 0

Personal de servicios bibliotecarios (para-profesional) .75

Psicólogo/a------- .6

Trabajador/a social 0

Enfermera/o------- 0

Especialista en problemas de audición/lenguaje/habla .6

Especialista de recursos------- 0

Otro--------- 0

Cantidad Promedio de Alumnos por Miembro del Personal

Orientador Académico------- 0 * Cajas con N/A no requieren datos. Un equivalente de tiempo complete (FTE,

por sus siglas en inglés) equivale a un miembro del personal de tiempo completo, un FTE también puede representar a dos miembros del personal, donde cada uno trabaja el 50 por ciento de tiempo completo.

Tamaño Promedio de Clase y Distribución del Tamaño de Clase (Secundaria)

Tamaño Promedio de Clase Cantidad de Salones*

1-22 23-32 33+

Materia 2013-14 2014-15 2015-16 2013-14 2014-15 2015-16 2013-14 2014-15 2015-16 2013-14 2014-15 2015-16

Inglés------- ----------

21 21 21 13 13 13 14 9 9 1 3 3

Matemáticas ----------

24 27 27 4 2 2 12 5 5 1

Ciencia------- ----------

20 24 24 13 4 4 8 13 13

Ciencia Social ----------

27 30 30 2 4 4 10 3 3 1 5 5

* Cantidad de clases indica cuantos salones corresponden en cada categoría de tamaño (un rango de cantidad total de alumnos por salón). A nivel de escuela secundaria, esta información es reportada por materia en lugar de nivel de año.


Formación profesional proporcionado para maestros El Distrito Escolar Mount Pleasant se ha enfocado sus esfuerzos de formación profesional consistentemente para abordar las necesidades de los alumnos y los maestros a fin de incrementar el rendimiento estudiantil, para enfrentar las necesidades socio-emocionales de los alumnos, y para apoyar a los maestros en su uso de instrucción culturalmente relevante y estrategias de conducta a fin de involucrar a los alumnos académicamente. A continuación se enumeran ejemplos de la formación profesional que el distrito y la escuela han proporcionado en los últimos tres años: Durante el ciclo escolar 2014-15:

• Todos los maestros de kínder a octavo año recibieron una capacitación de dos días sobre la administración del salón culturalmente receptiva por el Dr. Hollie.

• Un grupo de 25 maestros de kínder a octavo año participó en un taller de Diseño Guiado de Adquisición Lingüística (GLAD por sus siglas en inglés). El taller ofreció un repaso de estrategias GLAD a fin de brindar acceso a las demandas de las Normas Básicas Comunes para los Estudiantes del Inglés. La capacitación estaba conformada por seis sesiones, de dos horas cada una.

Durante el verano del 2015:

• Todos los maestros de 6o-8o año recibieron capacitación sobre la implementación de Google Suite (incluyendo Google Classroom, Google Docs y Google Sites), sobre la creación de pedagogía culturalmente sensible y sobre apoyo en el desarrollo de alfabetismo temprano.

• Los maestros que pusieron a prueba el nuevo currículo matemático recibieron 3 días de capacitación durante el verano y también capacitación adicional durante el año escolar.

• Los maestros de educación especial recibieron capacitación sobre la implementación del nuevo programa matemático informático basado en las Normas Básicas Comunes llamado Sokikom.

• Los maestros AVID recibieron capacitación sobre la Enseñanza de Relevancia Cultural, Escritura, Lectura y estrategias ELD. Un grupo de maestros y administradores asistió al Instituto AVID de San Diego.

Durante el otoño del 2015-16:

• Continuamos capacitación con el Dr. Hollie sobre la administración e instrucción del salón con consciencia cultural. Un grupo de maestros de la escuela recibió orientación para mejorar sus prácticas instructivas a fin de cumplir las necesidades de todos nuestros alumnos.

Durante el verano del 2016:

• Una capacitación matemática de dos días para apoyar a los maestros con la implementación del programa matemático nuevamente adoptado, College Preparatory Mathematics (Matemáticas para la Preparación Universitaria, o CPM por sus siglas en inglés), para 6º-8º año.

• Se proporcionó una formación de personal diferenciada para todos los niveles de año. Las siguientes oportunidades de formación de personal estaban disponibles a los maestros, y ellos se inscribieron basado en su nivel de año y sus necesidades profesionales:

• ELD (designado e integrado) y el uso del nuevo Marco de Artes Lingüísticas del Inglés (ELA por sus siglas en inglés)/ELD • Aprendizaje basado en los proyectos (PBL por sus siglas en inglés) • Prácticas socio-emocionales/restaurativas Formación continua:

• Nuestros maestros tienen tiempo de colaboración mensualmente durante el cual pueden reunirse por el día entero para aplicar el ciclo de investigación y trabajar en sus unidades de aprendizaje basado en proyectos. Además, los maestros tienen comunidades de aprendizaje profesional, y se juntan para analizar y ajustar la instrucción con base en los datos de sus alumnos.

• Iniciación de maestros: En sociedad con el Centro para Maestros Nuevos de Silicon Valley, el distrito ayuda a maestros nuevos a obtener su cédula profesional. Los maestros reciben formación de personal y orientación por parte de un maestro acreditado en asignación especial a fin de dominar las normas para la profesión docente y completar todos los requisitos de iniciación.

• Nuestros maestros AVID proporcionan una formación profesional continua que se realiza a lo largo del año.


Sueldos Docentes y Administrativos para Año Fiscal 2014-15

Categoría Cantidad Distrital

Promedio Estatal para

Distritos en la Misma

Categoría

Sueldo de maestro principiante $50,570 $44,507

Sueldo de maestro en el nivel intermedio

$69,977 $68,910

Sueldo de maestro en el nivel superior

$97,937 $88,330

Sueldo promedio de director (primaria)

$115,672 $111,481

Sueldo promedio de director (secundaria)

$118,592 $115,435

Sueldo promedio de director (preparatoria)

$113,414

Sueldo de superintendente $161,710 $169,821

Porcentaje de Presupuesto Distrital

Sueldos Docentes 37% 39%

Sueldos Administrativos 9% 6% * Puede encontrar mayores informes sobre los sueldos, vea la página web del

CDE bajo Beneficios y Salarios Certificados, http://www.cde.ca.gov/ds/fd/cs/.

Gastos por Alumno y Sueldos Docentes por Sitio Escolar para Año Fiscal 2014-15

Nivel

Gastos por Alumno Sueldo Docente

Promedio Total Restringido Sin

Restricciones

Sitio Escolar 8,951 2,510 6,441 65,686

Distrito------- ♦ ♦ 7,104 68,542

Estado------- ♦ ♦ $5,677 $71,610

Porcentaje Diferencia: Sitio Escolar/Distrito -9.3 -4.2

Porcentaje Diferencia: Sitio Escolar/Estado 13.5 -8.3

* Cajas con ♦ no requieren datos.

DataQuest DataQuest es una herramienta en línea ubicada en el sitio web DataQuest de CDE en http://dq.cde.ca.gov/dataquest/ que cuenta con información adicional sobre esta escuela y comparaciones de la escuela con el distrito, el condado, y el estado. Específicamente, DataQuest es un sistema dinámico que proporciona informes para contabilidad (p. ej., datos de pruebas, matriculación, egresados de escuela preparatoria, abandono escolar, matriculación en cursos, dotación, y datos relacionados a Estudiantes del Inglés.

Acceso al Internet Acceso al internet está disponible en bibliotecas públicas y otras ubicaciones que son accesibles al público (p. ej., la Biblioteca Estatal de California). Acceso al internet en las bibliotecas y ubicaciones públicas es generalmente proporcionado en orden de llegada. Otras restricciones pueden incluir horario de servicio, el periodo de tiempo que un terminal puede ser utilizado (dependiendo en disponibilidad), los tipos de programas informáticos disponibles en una terminal, y la habilidad de imprimir documentos.

http://www.cde.ca.gov/ds/fd/cs/

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