Escuela Primaria César E. Chávez Informe de ... · terminal puede ser utilizado (dependiendo en...

Informe de Responsabilidad Escolar del 2018-19 para Escuela Primaria César E. Chávez Página 1 de 13

Escuela Primaria César E. Chávez

Informe de Responsabilidad Escolar

Reportado Usando Datos del Ciclo Escolar 2018-19

Publicado Durante el 2019-20

La ley estatal requiere que cada escuela en el estado de California publique un informe de responsabilidad escolar (SARC, por sus siglas en inglés), para el 1 de febrero de cada año. El SARC contiene información sobre la condición y desempeño de cada escuela pública en California. Bajo la fórmula de financiamiento bajo control local (LCFF, por sus siglas en inglés) todas las agencias educativas locales (LEA, por sus siglas en inglés) son requeridas preparar un plan de responsabilidad bajo control local (LCAP, por sus siglas en inglés), que describe como intentan cumplir las metas anuales específicas a la escuela para todos los alumnos, con actividades específicas para abordar prioridades estatales y locales. Además, datos reportados en un LCAP debe ser consistente con los datos reportados en el SARC. • Para mayores informes sobre los requisitos del SARC, favor de consultar la página web del SARC del Departamento de

Educación de California (CDE, por sus siglas en inglés), en https://www.cde.ca.gov/ta/ac/sa/. • Para más información sobre el LCFF o LCAP, consulte el sitio web LCFF de CDE en https://www.cde.ca.gov/fg/aa/lc/. • Si los padres y el público general desean recibir información adicional sobre la escuela, pueden comunicarse con el

director o la oficina del distrito. DataQuest DataQuest es una herramienta en línea ubicada en el sitio web DataQuest de CDE en http://dq.cde.ca.gov/dataquest/ que cuenta con información adicional sobre esta escuela y comparaciones de la escuela con el distrito, el condado, y el estado. Específicamente, DataQuest es un sistema dinámico que proporciona informes para contabilidad (p. ej., datos de pruebas, matriculación, egresados de escuela preparatoria, abandono escolar, matriculación en cursos, dotación, y datos relacionados a Estudiantes del Inglés). Acceso al Internet Acceso al internet está disponible en bibliotecas públicas y otras ubicaciones que son accesibles al público (p. ej., la Biblioteca Estatal de California). Acceso al internet en las bibliotecas y ubicaciones públicas es generalmente proporcionado en orden de llegada. Otras restricciones pueden incluir horario de servicio, el periodo de tiempo que un terminal puede ser utilizado (dependiendo en disponibilidad), los tipos de programas informáticos disponibles en una terminal, y la habilidad de imprimir documentos.

https://www.cde.ca.gov/ta/ac/sa/

https://www.cde.ca.gov/fg/aa/lc/

http://dq.cde.ca.gov/dataquest/


Sobre esta escuela Información de Contacto (ciclo escolar 2019-20)

Entidad Información de Contacto

Nombre de la escuela Escuela Primaria César E. Chávez

Dirección 500 Tuolumne St.

Ciudad, estado, código postal Parlier Ca. 93648

Teléfono 559-646-3595

Director Sylvia Gomez

Correo electrónico [email protected]

Sitio web https://cce.parlierunified.org/

Código del Condado-Distrito-Escuela (CDS)

10623646007058

Entidad Información de Contacto

Nombre del distrito Distrito Escolar Unificado de Parlier

Teléfono (559) 646-2731

Superintendente Jaime Robles

Correo electrónico [email protected]

Sitio web www.parlierunified.org Declaración de Misión y Descripción Escolar (Ciclo Escolar 2019-20)

Visión del Distrito La Junta de Administradpres del Distrito Escolar Unificado de Parlier, en colaboración con nuestra comunidad, cree que cada alumno puede alcanzar su máximo potencial. Misión del Distrito Estamos comprometidos a:

• Promover la auto-disciplina y el respeto. • Exigir a los alumnos y a apoyar su éxito educativo. • Inspirar a cada alumnos a seguir educándose a lo largo de la vida.

Descripción Escolar La Escuela Primaria Chávez se encuentra en la ciudad de Parlier en el Condado de Fresno. Parlier es un sitio rico en patrimonio cultural y siente un especial respeto por sus raíces y celebra diariamente su cultura y su lengua. La Escuela Primaria Chávez es la única escuela en el Distrito Escolar Unificado de Parlier con un Programa de Inmersión Bilingüe. Este programa alternativo es una Inmersión Recíproca diseñada para los Estudiantes del Inglés y alumnos con Dominio Avanzado del Inglés. Se brinda instrucción en dos idiomas de forma equilibrada, y está diseñada para garantizar que ambos grupos aprendan a leer, escribir y hablar en inglés y español.


La Primaria Chávez sirve a alumnos de pre-escolar a sexto año. Esto también incluye dos clases especiales de día (SDC, por sus siglas en inglés). A fin de lograr el dominio de las normas curriculares adoptadas en lectura, escritura, matemáticas, ciencias sociales, ciencias y educación física, nuestras expectativas son que los alumnos alcancen su máximo nivel con la ayuda del personal y los padres. Además de los estudios en nuestro sitio, contamos con un Programa Extracurricular. Algunas de nuestras actividades extracurriculares incluyen celebraciones culturales, actividades deportivas, el club de matemáticas y clases de música para alumnos de 4o-60o año. El personal se compromete a proporcionar un entorno seguro para nuestros alumnos. Mantenemos un ambiente seguro para nuestros alumnos con políticas y prácticas escolares que garanticen una supervisión adecuada antes, durante y después de clases. Hacemos cumplir las políticas impuestas por nuestro Consejo Directivo y los Códigos Educativos de California para contribuir al mejor ambiente laboral y de aprendizaje posible. La Escuela Primaria Chávez utiliza Apoyos e Intervenciones para la Conducta Positiva (PBIS, por sus siglas en inglés) y el programa TIME to Teach (TIEMPO para Enseñar). El Sistema PBIS es un proceso para la creación de ambientes escolares más predecibles y eficaces para el logro de las metas académicas y sociales. Una estrategia clave del proceso PBIS es la prevención. En conjunto con el programa TIME to Teach, nuestros alumnos reciben "Teach-To"s (planificaciones de conducta) al comienzo del año escolar y son revisados a lo largo del año escolar para enseñar las expectativas escolares y son reconocidos por su conducta positiva. A través de la instrucción, la comprensión y la práctica regular, todos los grupos de implicados utilizan un conjunto coherente de expectativas y normas de conducta. Cuando algunos alumnos no responden a la enseñanza de las normas de conducta, debemos re-enseñanza. Estas prácticas crean una comunidad escolar donde todos los alumnos, los padres y el personal tienen un seguro entorno de aprendizaje, garantizando el desempeño estudiantil. Con la implementación de las Normas Básicas del Estado, nuestros maestros se concentrarán en enseñar a los alumnos las habilidades necesarias para Preparación Universitaria y Profesional. Las estrategias de matemáticas y comprensión lectora serán el énfasis. Los maestros seguirán brindando a los alumnos las habilidades necesarias para convertirse en escritores competentes y el uso de estrategias que motiven a todos los alumnos. Nuestros alumnos de 3º-6º año han estado utilizando sus IPADs en el salón para realizar investigaciones, aprender a teclear y a tomar apuntes de lecciones y videos. Todos los alumnos en kínder-6° tienen acceso a IPADs para usar para repaso de habilidades mediante IXL y habilidades de lectoescritura mediante AR. El uso de tecnología seguirá siendo un enfoque a lo largo de la jornada escolar. Nuestro objetivo es que todos los alumnos sean competentes en habilidades de computación y las herramientas tecnológicas para mejorar la instrucción en el salón. Es un hecho que todos los alumnos se benefician cuando vienen a clases todos los días y llegan a tiempo. La asistencia diaria aumenta el rendimiento académico. Esto también enseña a los alumnos los hábitos de trabajo necesarios para su educación y sus carreras. Es esencial que los alumnos asistan diariamente para garantizar que cada alumno tenga acceso al programa educativo impartido por nuestro personal altamente calificado. Trabajamos con los padres y alumnos para enfatizar los beneficios de la asistencia perfecta.


Inscripción Estudiantil por Nivel de Año (Ciclo Escolar 2018-19) Nivel de Año Cantidad de Alumnos

Kínder 77

1° Grado 64

2° Grado 77

3° Grado 56

4° Grado 46

5° Grado 52

6° Grado 49

7° Grado

8° Grado

9° Grado

10° Grado

11° Grado

12° Grado

Inscripción Total 421 Inscripción Estudiantil por Grupo (Ciclo Escolar 2018-19)

Grupo Estudiantil Porcentaje de Inscripción Total

Afroamericano 0.5

Nativos americanos o nativos de Alaska 0.2

Hispano o Latino 98.3

White 1

De escasos recursos económicos 99.3

Estudiantes del inglés 69.1

Alumnos con discapacidades 8.6

Indigentes A. Condiciones de Aprendizaje Prioridad Estatal: Básico El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal básica (Prioridad 1): • Nivel al cual los maestros están correctamente asignados y totalmente acreditados en la materia y para los alumnos

que están educando; • Alumnos tienen acceso a los materiales instructivos estandarizados; y • Instalaciones escolares se mantienen en buen estado de reparo


Maestros Certificados

Maestros Escuela 2017-18

Escuela 2018-19

Escuela 2019-20

Distrito 2019-20

Con certificación total 17

Sin certificación total 4

Que enseñan fuera de su área de competencia (con credencial completa)

0

Asignaciones incorrectas de maestros y puestos vacantes

Indicador 2017-18 2018-19 2019-20

Asignaciones incorrectas de maestros de estudiantes del inglés 0 0

Total de asignaciones incorrectas de maestros* 0 0

Puestos de maestros vacantes 0 0 Nota: “Asignaciones incorrectas” se refiere a la cantidad de puestos que cuentan con maestros sin la autorización legal para enseñar ese nivel de año, materia, grupos estudiantiles, etc. *Asignaciones incorrectas de maestros incluye la cantidad de asignaciones incorrectas de maestros de estudiantes del inglés. Calidad, Vigencia y Disponibilidad de Libros de Texto y Artículos Instructivos (Ciclo Escolar 2019-20) Año y mes en los cuales se recopilaron los datos: Agosto del 2019 Hemos estado en cumplimiento con el Repaso de Cumplimiento de Williams este ciclo escolar. Nuestro último repaso fue en el otoño del 2018. Estaremos adoptando el nuevo currículo de ciencia para el ciclo escolar 2019-2020.

Materia Libros de Texto y Otros Materiales Instructivos/Año de Adopción

¿De La Adopción

Más Reciente?

Porcentaje de Alumnos a Quienes

No Se Les Asignaron Sus Propios Libros

Lectura/Artes Lingüísticas Los niveles de Kínder-6º año utilizan Houghton Mifflin adoptado en el 2016.

Yes 0

Matemáticas Los niveles de Kínder-5º año utilizan Houghton Mifflin adoptado en el 2015.

Yes 0

Ciencias Kínder-5º año utilizan Harcourt adoptado en el 2000. 6º año utiliza Holt adoptado en el 2000.

Yes 0

Historia-Ciencias Sociales Kínder-6º año utilizan Houghton Mifflin adoptado en 2007.

Yes 0

Condición de las Instalaciones Escolares y Mejoras Planificadas (año más reciente)

Tuvimos una revisión del estado de las instalaciones el día 26 de agosto del 2019 para redactar el Informe de Cumplimiento de la Ley Williams. Hay algunos problemas en el informe que se corresponden a reparaciones menores que se tienen que realizar. Se dio respuesta a todos asuntos a resolver y se completaron las reparaciones. El personal del departamento de mantenimiento y supervisión hace recorridos de inspección para revisar cualquier reparación que se necesite hacer.


Estatus de Buen Reparo de Instalación Escolar (Año Más Reciente) Usando los datos FIT recopilados más recientemente (o equivalente), proporcione lo siguiente:

• Determinación de estatus de reparo para sistemas incluidos • Descripción de cualquier mantenimiento necesario para garantizar buen estado de reparo • El año y mes en cual se recopilaron los datos • La clasificación general

Año y mes del informe FIT más reciente: Septiembre de 2019

Sistema Inspeccionado Clasificación Reparación Necesaria y Acción Tomada o Planeada

Sistemas: Fugas de gas, Calefacción, Ventilación y Aire Acondicionado (HVAC)/Sistemas Mecánicos, Alcantarillado

XBueno

Interior: Superficies Interiores XBueno

Limpieza: Limpieza General, Invasión de Insectos/Plagas

XBueno

Eléctrico: Sistemas Eléctricos XBueno

Baños/Bebederos: Baños, Lavamanos/Bebederos

XBueno

Seguridad: Seguridad Contra Incendios, Materiales Peligrosos

XBueno

Estructuras: Daños Estructurales, Techos

XBueno

Exterior: Patio de Recreo/Plantel Escolar, Ventanas/Puertas/Portones/Cercos

XBueno

Clasificación General XBueno


B. Resultados Estudiantiles Prioridad Estatal: Rendimiento Estudiantil El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal de rendimiento estudiantil (prioridad 4): • Evaluaciones a nivel estatal (p. ej., Evaluación de Rendimiento Estudiantil y Progreso de California [CAASPP, por sus

siglas en inglés], que incluye las Evaluaciones Sumativas Smarter Balanced para alumnos en población de educación general y las Evaluaciones Alternativas de California [CAA, por sus siglas en inglés] para artes lingüísticas del inglés [ELA, por sus siglas en inglés]/lectoescritura y matemáticas administradas en tercero a octavo y onceavo año. Solo alumnos elegibles pueden participar en la administración de las CAA. Material CAA cumple con las normas de rendimiento alternativo, las cuales están vinculadas con las Normas Básicas Comunes Estatales [CCSS, por sus siglas en inglés] para alumnos con discapacidades cognitivas significativas); y

• El porcentaje de alumnos que han exitosamente completado cursos que satisfacen los requisitos para admisión a la Universidad de California y la Universidad Estatal de California, o secuencias de educación de carrera técnica o programas de estudio.

Resultados CAASPP sobre Artes Lingüísticas del Inglés/Lectoescritura (ELA) y Matemáticas para Todos los Alumnos Tercer a octavo y onceavo grado Porcentaje de Alumnos Cumpliendo o Superando las Normas Estatales

Materia Escuela 2017-18

Escuela 2018-19

Distrito 2017-18

Distrito 2018-19

Estado 2017-18

Estado 2018-19

Artes Lingüísticas del Inglés/Lectoescritura (3°-8° y 11° grado)

20 22 23 22 50 50

Matemáticas (3°-8° y 11° grado) 17 11 16 15 38 39

Nota: Porcentajes no son calculados cuando la cantidad de alumnos es diez o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil. Nota: Resultados ELA del examen incluyen la Evaluación Sumativa Smarter Balanced y el CAA. El “Porcentaje Cumplido o Superado” es calculado al tomar la cantidad total de alumnos que cumplieron o superaron la norma en la Evaluación Sumativa Smarter Balanced más la cantidad total de alumnos que cumplieron la norma (es decir, logró Nivel 3 - Alterno) en el CAA dividido por la cantidad total de alumnos que participaron en ambas evaluaciones. Resultados de Examen CAASPP en Artes Lingüísticas del Inglés (ELA) por Grupo Estudiantil Tercer a octavo y onceavo grado (Ciclo Escolar 2018-19)

Grupo Estudiantil Inscripción Total

Cantidad Realizando

Prueba

Porcentaje Realizando

Prueba

Porcentaje No

Realizando Prueba

Porcentaje Cumpliendo

o Superando

Todos los alumnos 206 204 99.03 0.97 21.57

Masculinos 103 102 99.03 0.97 13.73

Femeninas 103 102 99.03 0.97 29.41

Afroamericanos

Nativo Americano o Nativo de Alaska

Asiático

Filipino

Hispano o Latino 203 201 99.01 0.99 21.89



Cantidad Realizando

Prueba


Prueba

Porcentaje No

Realizando Prueba


o Superando

Nativo de Hawái o Isleño del Pacífico

Blanco -- -- -- -- --

Dos o más orígenes étnicos

De escasos recursos económicos 205 203 99.02 0.98 21.18

Estudiantes del inglés 167 165 98.80 1.20 19.39

Alumnos con discapacidades 25 25 100.00 0.00 4.00

Alumnos recibiendo servicios de educación migrante

-- -- -- -- --

Jóvenes de crianza temporal

Indigentes 12 10 83.33 16.67 50.00

Nota: Resultados de ELA del examen incluyen la Evaluación Sumativa Smarter Balanced y el CAA. El “Porcentaje Cumplido o Superado” es calculado al tomar la cantidad total de alumnos que cumplieron o superaron la norma en la Evaluación Sumativa Smarter Balanced más la cantidad total de alumnos que cumplieron la norma (es decir, logró Nivel 3 - Alterno) en el CAA dividido por la cantidad total de alumnos que participaron en ambas evaluaciones. Nota: Rayas dobles (--) aparecen en la tabla cuando la cantidad de alumnos es diez o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil. Nota: La cantidad de alumnos realizando pruebas incluye alumnos que no recibieron una puntuación; sin embargo, la cantidad de alumnos no es la cantidad que fue utilizada para calcular los porcentajes de nivel de rendimiento. Los porcentajes del nivel de rendimiento son calculados usando alumnos con puntuaciones. Resultados de Examen CAASPP en Matemáticas por Grupo Estudiantil Tercer a octavo y onceavo grado (Ciclo Escolar 2018-19)


Cantidad Realizando

Prueba


Prueba

Porcentaje No

Realizando Prueba


o Superando

Todos los alumnos 206 206 100.00 0.00 11.17

Masculinos 103 103 100.00 0.00 10.68

Femeninas 103 103 100.00 0.00 11.65

Afroamericanos

Nativo Americano o Nativo de Alaska

Asiático

Filipino

Hispano o Latino 203 203 100.00 0.00 11.33

Nativo de Hawái o Isleño del Pacífico

Blanco -- -- -- -- --

Dos o más orígenes étnicos

De escasos recursos económicos 205 205 100.00 0.00 10.73



Cantidad Realizando

Prueba


Prueba

Porcentaje No

Realizando Prueba


o Superando

Estudiantes del inglés 167 167 100.00 0.00 9.58

Alumnos con discapacidades 25 25 100.00 0.00 4.00

Alumnos recibiendo servicios de educación migrante

-- -- -- -- --

Jóvenes de crianza temporal

Indigentes 12 12 100.00 0.00 16.67 Nota: Resultados de Matemáticas del examen incluyen la Evaluación Sumativa Smarter Balanced y el CAA. El “Porcentaje Cumplido o Superado” es calculado al tomar la cantidad total de alumnos que cumplieron o superaron la norma en la Evaluación Sumativa Smarter Balanced más la cantidad total de alumnos que cumplieron la norma (es decir, logró Nivel 3 - Alterno) en el CAA dividido por la cantidad total de alumnos que participaron en ambas evaluaciones. Nota: Rayas dobles (--) aparecen en la tabla cuando la cantidad de alumnos es diez o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil. Nota: La cantidad de alumnos realizando pruebas incluye alumnos que no recibieron una puntuación; sin embargo, la cantidad de alumnos no es la cantidad que fue utilizada para calcular los porcentajes de nivel de rendimiento. Los porcentajes del nivel de rendimiento son calculados usando alumnos con puntuaciones.

Resultados del Examen CAASPP en Ciencia para Todos los Alumnos 5°, 8° y 10° grado Porcentaje de Alumnos con Desempeño a Nivel Competente o Avanzado

Materia Escuela 2017-18

Escuela 2018-19

Distrito 2017-18

Distrito 2018-19

Estado 2017-18

Estado 2018-19

Ciencia (5°, 8° y escuela preparatoria) N/A N/A N/A N/A N/A N/A Nota: Celdas con valor de “N/A” no requieren datos. Nota: Esto es un marcador de posición para la Prueba de Ciencia de California (CAST, por sus siglas en inglés) que fue administrada durante el ciclo escolar 2018-19. Sin embargo, estos datos no están disponibles para inclusión en la publicación del SARC de 2018-19 con fecha de 1 de febrero de 2020. Estos datos serán incluidos en la publicación del SARC de 2019-20 con fecha de 1 de febrero de 2021. Prioridad Estatal: Otro Resultado Estudiantil El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal de Otros Resultados Estudiantiles (Prioridad 8): • Resultados estudiantiles en las materia de educación física. Resultados del Examen de Condición Física de California (Ciclo Escolar 2018-19)

Grado Porcentaje de Alumnos

Cumpliendo Cuatro de Seis Normas de Condición Física

Porcentaje de Alumnos Cumpliendo Cinco de Seis

Normas de Condición Física

Porcentaje de Alumnos Cumpliendo Seis de Seis

Normas de Condición Física 5 25.5 31.4 27.5

7

9 Nota: Puntuaciones no son calculadas y aparecen rayas dobles (--) en la tabla cuando la cantidad de alumnos realizando pruebas es 10 o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil.


C. Inclusión Prioridad Estatal: Participación de los Padres El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal de Participación de los Padres (prioridad 3): • Esfuerzos que el distrito escolar realiza para buscar la aportación de los padres en toma de decisiones para el distrito

y cada sitio escolar. Oportunidades para Participación de los Padres (Ciclo Escolar 2019-20)

La participación de los padres y la comunicación con ellos es una parte esencial del crecimiento académico y el éxito de los alumnos. Se ofrecen capacitaciones a los padres a través de Niños PBS, en la cual los padres asisten a talleres en varios temas. Nuestro calendario mensual informa a los padres del enfoque educativo para cada nivel de año y de las actividades escolares. Tenemos una marquesina y una página web que se actualiza semanalmente. Los padres son invitados a participar en nuestra Organización de Padres y Maestros (PTO, por sus siglas en inglés), la cual apoya nuestras actividades escolares. Igualmente, los padres pueden asistir y participar en reuniones del Consejo de Sitio Escolar (SSC, por sus siglas en inglés) y el Comité Asesor para los Estudiantes de Inglés (ELAC, por siglas en inglés). Estos grupos incluyen a padres y maestros que aprueban nuestro Plan Único para Rendimiento Estudiantil y hacen recomendaciones sobre los estudiantes del inglés. Los padres dan de su tiempo y ayudan cuando tenemos actividades de enriquecimiento como el Carnaval Escolar, las noches de función de cine, bollos para padres y el Día de Agradecimiento Estudiantil. Se invita a los padres a asistir a las Asambleas de Premios, conferencias de Padres, la Feria de Ciencia, la muestra de Talento y el programa de invierno. Prioridad Estatal: Ambiente Escolar El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal de Entorno Escolar (Prioridad 6): • Tasas de suspensión estudiantil; • Tasas de expulsión estudiantil; y • Otras medidas locales sobre el sentido de seguridad. Suspensiones y Expulsiones

Tasa Escuela 2016-17

Escuela 2017-18

Escuela 2018-19

Distrito 2016-17

Distrito 2017-18

Distrito 2018-19

Estado 2016-17

Estado 2017-18

Estado 2018-19

Suspensiones 2.5 2.6 1.1 6.3 5.0 3.0 3.6 3.5 3.5

Expulsiones 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.1 0.1 0.1 Plan de Seguridad Escolar (Ciclo Escolar 2019-20)

La seguridad de los alumnos es sumamente importare para el personal la Escuela Primaria Chávez. El plan es repasado anualmente al inicio del ciclo escolar. Los alumnos son supervisados durante el recreo y antes y después de clases. Todos los visitantes deben registrar su llegada y salida en la dirección cuando ingresen el plantel. Todos los visitantes usar un pase de visitante el cual debe estar a la vista mientras estén en el plantel. Filtramos a los voluntarios a través de nuestra política del distrito sobre padres voluntarios.


Todos los accesos permanecen cerrados con llave durante la jornada escolar y son abiertas por el personal únicamente a la hora de llegada y salida. Los Apoyos e Intervenciones para la Conducta Positiva (PBIS, por sus siglas en inglés) con Time to Teach (Tiempo para Enseñar) ofrecen las estructuras que permiten informar sobre las interrupciones de disciplina escolar dentro y fuera del salón. La disciplina se aplica de forma justa y coherente. Las normas de seguridad del parque infantil son repasadas habitualmente. Practicamos simulacros de incendio, simulacros de encierro y simulacros de sismo habitualmente. El Plan de Seguridad Escolar es actualizado anualmente gracias a las aportaciones del personal y es posteriormente aprobado por el Consejo de Sitio Escolar. El plan fue revisado al inicio del año escolar durante la primera reunión de personal en el mes de agosto. Se compraron nuevas radios de comunicación para que el personal clasificado y la administración estén en contacto durante la jornada escolar. D. Otra información del SARC La información en esta sección es requerida estar en el SARC pero no es incluida en las prioridades estatales para LCFF. Promedio del Tamaño de Clase y Distribución del Tamaño de Clase (Primaria)

Grado

2016-17 Tamaño Promedi

o de Clase

2016-17 # de

Clases* Tamaño

1-20

2016-17 # de

Clases* Tamaño

21-32

2016-17 # de

Clases* Tamaño

33+


o Tamaño

2017-18 # de

Clases* Tamaño

1-20

2017-18 # de

Clases* Tamaño

21-32

2017-18 # de

Clases* Tamaño

33+


o Tamaño

2018-19 # de

Clases* Tamaño

1-20

2018-19 # de

Clases* Tamaño

21-32

2018-19 # de

Clases* Tamaño

33+ Kínder

21 2 2 18 2 2 25 3

1

30 2 24 3 21 2 1

2

25 1 1 28 2 25 3

3

27 2 25 1 1 28 2

4

24 2 27 1 1 23 1 1

5

27 2 23 2 26 1 1

6

23 1 1 27 2 25 2

Otro**

6 1 *Cantidad de salones indica cuántas clases cuentan para cada categoría de tamaño (un rango de cantidad total de alumnos por clase) ** Categoría “Otro” es para clases con varios niveles de año. Tasa de Orientadores Académicos por Alumno (Ciclo Escolar 2018-19)

Cargo Tasa

Orientadores Académicos* .0 *Un equivalente de tiempo complete (FTE, por sus siglas en inglés) equivale a un miembro del personal de tiempo completo, un FTE también puede representar a dos miembros del personal, donde cada uno trabaja el 50 por ciento de tiempo completo. Personal de Servicios de Apoyo Estudiantil (Ciclo Escolar 2018-19)

Cargo Cantidad de FTE * Asignados a la Escuela

Orientador (Académico, Social/Conductual o Desarrollo Vocacional)

Maestro/a de Medios Bibliotecarios (Bibliotecario)

Personal de Servicios Bibliotecarios (Auxiliar Docente)

Psicólogo/a

Trabajador/a Social

Enfermera/o


Cargo Cantidad de FTE * Asignados a la Escuela

Especialista en Problemas de Audición/Lenguaje/Habla

Especialista de Recursos (no docente) 2.0

Otro 1.0 * Un equivalente de tiempo complete (FTE, por sus siglas en inglés) equivale a un miembro del personal de tiempo completo, un FTE también puede representar a dos miembros del personal, donde cada uno trabaja el 50 por ciento de tiempo completo. Gastos por Alumno y Sueldos de los Maestros por Sitio Escolar (Año Fiscal 2017-18)

Nivel Gastos Totales

Por Alumno Gastos Por

Alumno (Limitado)

Gastos Por Alumno

(Ilimitado)

Sueldo Promedio Docente

Sitio escolar 7,601 995 6,323 60,835

Distrito N/A N/A 9,495 $67,160

Diferencia Porcentual - Escuela y Distrito N/A N/A -40.1 -9.9

Estado N/A N/A $7,506.64 $72,949.00

Diferencia Porcentual - Sitio Escolar y Estado N/A N/A -17.1 -18.1 Nota: Celdas con valores de “N/A” no requieren datos. El Departamento de Educación de California proporcionó dirección a los LEA el 1 de agosto de 2018, relacionado a como calcular gastos estudiantiles a nivel escolar que serán reportado en los informes del 2018-19. Tipos de Servicios Financiados (Año Fiscal 2018-19)

Los gastos para apoyos alternativos con fondos de Título 1, parte A incluirán los materiales complementarios en esta propuesta. Ofreceremos apoyo en horario académico con maestros CEC y personal clasificado para ofrecer intervención en grupos pequeños y tutorías académicas de alta calidad. El Programa Extraescolar se funda con los fondos ASES y es supervisado por la Oficina de Educación del Condado de Fresno. Sueldos Administrativos y Docentes (Año Fiscal 2017-18)

Categoría Cantidad Distrital

Promedio Estatal Para Distritos en la Misma Categoría

Sueldo de Maestro Principiante $40,396 $46,208

Sueldo de Maestro en el Nivel Intermedio $65,631 $72,218

Sueldo de Maestro en el Nivel Superior $92,625 $92,742

Sueldo Promedio de Director (primaria) $100,792 $134,864

Sueldo Promedio de Director (secundaria) $104,777 $118,220

Sueldo Promedio de Director (preparatoria) $107,638 $127,356

Sueldo del Superintendente $172,400 $186,823

Porcentaje del Presupuesto Correspondiente a los Sueldos de Maestros

26% 33%

Porcentaje del Presupuesto Correspondiente a los Sueldos Administrativos

5% 6%

Puede encontrar mayores informes sobre los sueldos, vea la página web del CDE bajo Beneficios y Salarios Certificados en https://www.cde.ca.gov/ds/fd/cs/.

http://www.cde.ca.gov/ds/fd/cs/


Formación Profesional (Tres Años Más Recientes)

Medida 2017-18 2018-19 2019-20

Cantidad de días escolares dedicados a Formación del Personal y Continuo Mejoramiento

Toda la formación profesional del Distrito Escolar Unificado de Parlier gira en torno a las Normas Básicas del Estado de California. Las guías de mapeo curricular son actualizadas para alinear con las normas estatales, las metas del distrito y las evaluaciones a nivel estatal. La FCSS está proporcionando desarrollo profesional (PD, por sus siglas en inglés) en el área de alfabetización para el personal mensualmente y un capacitador de la Oficina FCOE es asignado a cada escuela para ayudar con el desarrollo y el plan de mejora académica. El grupo de estudiantes de inglés está capacitando al personal sobre las lecciones de Desarrollo del Idioma Inglés debido a la necesidad de hacer un seguimiento y mejorar la instrucción en Desarrollo del Idioma Inglés. Esto también incluyó la ejemplificación de lecciones y capacitación.

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