Escuela nueva martinez, j.
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Universidad del Sur
Maestría en Pedagogía
“Teorías clásicas de la Educación”
Candidato a maestro:
Lic. Jesús Manuel Martínez Castillo
Docente:
Dr. Francisco José Arroyo Rodríguez
Cancún, Quintana Roo a 22 de febrero del 2014
Las primeras “Escuelas Nuevas”
A diferencia de los Estados Unidos, Europa no tuvo ni una corriente de pensamiento ni una personalidad filosófica dominante en el campo de la innovación educativa.
La primera contribución importante fue la constituida por las llamadas “escuelas nuevas”, es decir, instituciones
escolares de vanguardia fundadas y dirigidas por valerosos innovadores.
Lev Nikoláievich Tolstói(1828 - 1910 )
León Tolstoi
Precursor y primer fundador de la
“escuela nueva”
“ Mientras menor sea la constricción requerida
para que los niños aprendan, mejor será el
método” .
Tolstoi
“ El resorte mas eficaz es el del interés, por lo cual considero la naturalidad y la libertad
como condición fundamental y como medida de la calidad de
una enseñanza” .
Tolstoi
En 1859, Tolstoi funda una escuela para educar a los hijos
de los campesinos, ésta se caracteriza por ser gratuita y
evitar la aplicación de castigos.
Cecil Reddie
(1858 - 1932 )
Reddie funda en 1889 un instituto al que nombra
“escuela nueva” o “Abbotsholme”
“Abbotsholme” se caracterizaba por ser una escuela con una extensa variedad de actividades para fortificar el cuerpo y
formar el sentido de responsabilidad y las aptitudes sociales del alumno
Discípulo de Reddie, Badley funda la
escuela de “Bedales” donde se practicaba la coeducación, situación
que se da auge eventualmente a la
formación de “movimientos juveniles”
Robert Baden Powell (1865 - 1967 )
Robert Baden Powell incursiona en la enseñanza desde joven y sin saberlo suscita uno de los movimientos juveniles
mas populares a nivel mundial… “los scouts”.
“si no vives para servir, no sirves para vivir”
“Un scout debe hacer una buena acción por cortesía y buena
voluntad sin esperar recompensa”
“El scout deja el mundo mejor de cómo lo encontró”
“La prueba del éxito de la educación no es lo que un muchacho sabe según los exámenes al salir del
colegio, sino lo que esta haciendo diez años mas tarde”
“La manera de conseguir la felicidad, es haciendo felices a los
demás”
Edmond Demolins
(1852 – 1907)
Siguiendo el ejemplo de Reddie y Badley e inspirado en “Abbotsholme”, Demolins
funda una escuela nueva llamada “Ecole des Roches”
Demolins diseña la idea de un “tronco común” de 3 años seguido de una instrucción de 4 años, en donde el alumno
tenia la opción de elegir entre 4 direcciones:
➜ Literario
➜ Científico
➜ Agrícola-colonial
➜ Industrial-comercial
Hermann Lietz
(1868 – 1919)
Inspirado en la obra de Cecil Reddie y habiendo enseñado en
“Abbotsholme” funda las “Landerziehungsheime” o en
español, “Casas de educación en el campo”
A pesar de sus aportes a la pedagogía, Lietz introduce un nacionalismo idealista,
culto a la patria e incluso prejuicios raciales de carácter antisemita.
Lietz insiste en el “autogobierno”… su lema es: “Ante lo necesario, unidad; en lo incierto, libertad; pero
en todo, amor”
Eventualmente Paul Geheeb se separa de Wyneken por no
compartir su concepto de “cultura juvenil”.
Geheeb funda varias escuelas eliminando las desviaciones
nacionalistas y conservadoras, pero al llegar el nazismo (1933),
Geheeb se refugia en Suiza donde sigue enseñando hasta el final de
sus días.
Wyneken mezcla y enriquece temas de Stirner, Nietzsche e incluso
Darwin.
Gustav repudiaba el nacionalismo y burguesía de Lietz y deseaba que las comunidades aprendieran libres de todo vinculo estatal, eclesiástico y
familiar.
Eventualmente se convierte en el inspirador de lo que se llamó
“romanticismo del vagabundo”
Georg Kerschensteiner
(1854 – 1932)
Kerschensteiner funda su pedagogía en el concepto de
trabajo educativo
Kerschensteiner exige que tengamos la capacidad de transfundirnos con
todo nuestro empeño y nuestra atención en un producto objetivo
bien determinado (utilidad)
Afirma que el camino hacia el hombre ideal pasa solo a
través del hombre útil
Paul Natorp
(1854 – 1924)
Natorp aboga por una orientación educacional en
sentido social… “De la heteronomía a la autonomía”
Peter Petersen
(1884 – 1952)
Petersen proponia crear una autentica “comunidad de vida”
fundada en la socialidad
Buscaba abolir las clases tradicionales, en lugar de las cuales
se crearían “familias”… y la movilidad entre ellas seria
esencialmente por auto juicio
Montessori creía que la educación debía estar libre de obstáculos innaturales y debía
contar con materiales apropiados.
En general, el maestro dirige la actividad de aprendizaje pero
no enseña, solo brinda herramientas y recursos.
Ovide Decroly
(1871 – 1932)
Al mismo tiempo que Montessori fundaba la
“Casa dei Bambini”, Decroly creaba el instituto “Ecole de
l'Ermitage”
Decroly creía que se debía respetar la aptitud del niño a apoderarse globalmente de los sectores de experiencia que
le suscitan interés afectivo.
Decroly pensaba que era vital organizar
todas las actividades escolares en torno a “centros de interés”
propios para cada edad.
Pero… ¿en que consiste un interés según Decroly?
➜ Necesidad de nutrirse.
➜ Necesidad de repararse, cubrirse y protegerse de la intemperie.
➜ Necesidad de defenderse de los peligros y los enemigos.
➜ Necesidad de actuar, de trabajar solo o en grupo y mejorarse.
Decroly abogó por que se adoptaran en la enseñanza técnicas de medición psicológica, y elaboró “tests de inteligencia y carácter” y técnicas para verificar el
aprovechamiento escolar.