Escuela inclusiva power point
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ÍNDICE
1.Reflexionamos…2. Introducción.3. ¿Qué es la inclusión?4. Por qué son necesarias las escuelasinclusivas?5. Principios.6. Objetivos.7. Atención a la diversidad.8. De la integración a la inclusión.9. La escuela inclusiva se construye…10. Función del centro inclusivo11.El centro tiene que reflexionar…
12. Principios básicos para ser escuela inclusiva.13. Programas de mejora.14. Cultura inclusiva.15. Organización del aula inclusiva.16. ¿Qué debe tener la escuela para ser efectiva?17. Diseño curricular inclusivo.18. Comunidades de aprendizaje. 19. Como lograr la participación.20. Condiciones para el cambio.21. Conclusión.
1. REFLEXIONAMOS…
«Los hombres son entre ellos tan iguales como desiguales. Son iguales en
ciertos aspectos y desiguales en otros… Sin embargo, la aparente
contradicción de estas proposiciones, «los hombres son iguales», «los
hombres son desiguales», depende únicamente del hecho de que, al
observarlos, al juzgarlos y al sacar consecuencias prácticas, se ponga el
acento sobre lo que tienen en común o, más bien, sobre lo que les distingue».
Bobbio(1995)
Desarrollar escuelas inclusivas es un reto para el
siglo actual, quesupone un cambio de actitudes, acciones y
pensamientos.
La educación inclusiva tiene que ver con cómo, dónde y
porqué, y con qué consecuencias educamos a
todos los alumnos.
La escuela inclusiva es un movimiento renovador de los planteamientos de atención a
la diversidad.
Proponen una escuela para todos. Abogan por suprimir términos como integración y
nee.
2. Introducción
Proceso de análisis sistemático de las culturas, las políticas y las
prácticas escolares para tratar de eliminar o minimizar, las barreras de
distinto tipo que limitan la presencia, aprendizaje y participación de
alumnos en la vida escolar de los centros donde son escolarizados».
Ainscow (2006)
3. ¿Qué es la inclusión?
Vivimos en una sociedad diversa,
heterogénea y compleja.
Se exige apostar por nuevos planteamientos
educativos, políticos, legales, tecnológicos…
La escuela debe basarse en un principio
de igualdad.
La escuela debe preparar para la cooperación y no para la competición.
Hay que poder gozar aprendiendo: todos deben estar a gusto y sentirse seguros.
4. ¿Por qué son necesarias las escuelas inclusivas?
5. Principios
Todos los miembros de la comunidad colaboran para facilitar el crecimiento ydesarrollo personal y profesional individual, a la vez que el desarrollo y la cohesiónentre los iguales y con los otros miembros de la comunidad.
• Se busca la equidad y la excelencia para todos los alumnos/as y se reconoce su derecho a compartir un entorno educativo común en el que cada persona sea valorada por igual.
La diversidad de todas las personas que componen la comunidad educativa seconsidera un hecho valioso que contribuye a enriquecer a todo el grupo y favorecerla interdependencia y la cohesión social.
• La atención educativa va dirigida a la mejora del aprendizaje de todo el alumnado, por lo que ha de estar adaptada a las características individuales.
6. Objetivos
Escuelas que acojan a todos los niños/as,
independientemente de sus condiciones físicas, intelectuales, sociales,
emocionales, lingüísticas…
Escuelas que acojan a niños/as discapacitados
y niños/as bien dotados, a niños/as que viven en la calle y que trabajan, niños/as de
zonas desfavorecidas o marginados…
Escuelas que encuentren la manera de educar con éxito a
todos los niños/as.
7. Atención a la diversidad
La atención a la diversidad es una necesidad
que abarca a todos los alumnos/as en todas
las etapas educativas. Los sistemas
educativos y los planteamientos didácticos de
cada profesor deben atender a esta realidad.
8. De la integración a la inclusión
INTEGRACIÓN INCLUSIÓN
Competición. Cooperación y solidaridad.
Selección y etiqueta a los alumnos/as. Respeto a las diferencias, sin distinción.
Individualidad a la hora de dar respuesta.
Comunidad, se abre la escuela al entorno para dar respuesta.
Prejuicios, ideas preconcebidas. Valoración de las diferencias.
Visión individual de cada alumno/a. Mejora para todos/as para beneficiarse.
9. La escuela inclusiva se construye…
TODOS VALEMOS Y
APORTAMOS Y POR ESO NOS
ENRIQUECEMOS
1. Fomentando la autoestima
4. Favoreciendo el orgullo por los
logros
3. Fomentando el respeto mutuo entre
alumnos/as y profesores.
2. Favoreciendo el sentimiento de pertenencia al
grupo.
10. Función del centro inclusivo
Crear una base sólida que permita a todos/as los
que forman parte de dicha comunidad
responder de forma competente y actualizada a
los problemas y situaciones constantes a los que
tienen que enfrentarse cada día.
11. El centro tiene que reflexionar…
• Elementos teóricos que configuren sus señas de
identidad.
• Acuerdos sobre el proceso de identificación y valoración
de las NEE.
• Identificación funcional de las NE en las distintas áreas.
• Implicación interdisciplinar de los profesionales.
• Definir las competencias y habilidades adaptativas de
los alumnos/as.
• Explicitar las propuestas curriculares.
12. Principios básicos para ser escuela inclusiva
Participación de toda la comunidad educativa.
Expectativas positivas hacia el nuevo proyecto.
Apoyo a los profesores.
Formación compartida y permanente entre todos.
Grupos flexibles y dinámicos.
Grupos de apoyo entre docentes.
13. Programas de mejora destinados a los centros para lograr la inclusión
Halton Project (Canadá)
(Stoll y Fink, 1992)
Schools Make a Difference
(Myers, 1996)
Improvong theQuality of
Education for All(IQUEA)
( Ainscow, 1994)
Index for Inclusion
Success for All( Slavin et al., 1996)
14. Cultura inclusiva
«Aquella centrada en crear una comunidad segura, acogedora, colaboradora
y estimulante en la que cada uno es valorado, como el fundamento primordial
para que todo el alumnado tenga los mayores niveles de logros».
(Booth y Ainscow, 2002)
15. Organización del aula inclusiva
Al escolarizar un acneae en un aula
regular inclusiva se trata de que logre
su máximo desarrollo académico, a la
vez que se proporciona un entorno rico
y estimulante para aprender el
lenguaje, conductas apropiadas y
habilidades sociales con sus otros
compañeros.
La planificación educativa en las
aulas debe realizarse desde la
diferenciación.
16. Qué debe tener una escuela para lograr ser efectiva?
17. Diseño curricular inclusivo
Un curriculum uniforme no responde a la diversidad presente en las
aulas y a las necesidades especiales de los estudiantes.
El curriculum tiene que proporcionar oportunidades de
aprendizaje para que todos logren los aprendizajes
necesarios, a través de objetivos coherentes y
experiencias de aprendizaje que permitan que cada uno
desarrolle al máximo su potencial.
La utilización de diversas estrategias
curriculares va a permitir al maestro
generar tareas y actividades en las que
todos los alumnos/as tengan
posibilidad de participación, a la vez
que fomentará la cohesión del grupo de
aula y el aprendizaje cooperativo.
La actividad del estudiante con
nee será lo menos diferente y la
más cercan a la que realice el
grupo clase.
Se trata de lograr que el grupo
clase comparta el tema, los
contenidos, la finalidad del
aprendizaje, los conceptos, los
procedimientos, marcos
generales o la calidad de las
actividades.
18. Las comunidades de aprendizaje como modelo de inclusión
Las comunidades de
aprendizaje constituyen
una respuesta a las
insuficiencias de un
sistema educativo que
no siempre prepara para
la vida.
Son una valiosa alternativa para dar
una formación integral e integradora
de las distintas áreas del
conocimiento, de las actividades
educativas, de la experiencia
personal y global de los educandos,
todo en estrecha relación con el
medio social y con el entorno.
La inclusión comprende dos
conceptos básicos: el de
COMUNIDAD y el de
PARTICIPACIÓN.
La inclusión se conforma
y se desarrolla sobre la
participación y el
compromiso de todos los
implicados.
19. ¿Cómo lograr la participación?
1. Creando redes de apoyo y colaboración con lacomunidad.
2. Ofreciendo información real y útil desde elcentro.
3. A través de un compromiso individual ygrupal.
4. Desarrollando la confianza, la autoestima y lamotivación.
5. Comprendiendo la cultura, la realidadsocioeconómica.
6. Estableciendo relaciones positivas y proyectosde colaboración e intercambio con otrasescuelas.
20. Condiciones para el cambio
Claridad de objetivos e
información adecuada.
Objetivos viables y creíbles, formulados a través de un plan
temporalizado.
Participación lo más amplia posible de la
comunidad educativa.
Motivación y esperanza.
Capacitación permanente y
apoyo.
Realismo y evaluación.
21. Conclusión
Las escuelas normales con
orientación inclusiva son el medio
mas eficaz para combatir actitudes
discriminatorias, para construir una
sociedad inclusiva y para alcanzar la
educación para todos.
