ESCUELA DE PADRES A5 - impresionado.es

Laura Casares Ávila (Psicóloga. Orientadora Educativa)

- 2 -

ÍNDICE

• PRÓLOGO……………………………………...3

• INTRODUCCIÓN………………………………5

~ LA SOCIEDAD ACTUAL

• GESTANDO UN PROYECTO........................9

~ DISEÑO DE UNA ESCUELA DE PADRES Y

MADRES.

~ ESCUELA DE PADRES Y MADRES EN

NUESTRO CENTRO EDUCATIVO

EXTREMEÑO.

• BIBLIOGRAFÍA……………………………...109


- 3 -

PRÓLOGO

Este encuentro con los lectores, y en especial con

mis compañeros de profesión, dentro del ámbito

educativo, pretende ser un vehículo de transmisión de

información, basado en un intercambio de nociones e

ideas, bajo un ambiente de mejora contínua, puesto que

nuestra principal finalidad, como educadores, es que el

alumnado alcance un desarrollo integral en

conocimientos, valores y destrezas, convirtiéndose así, en

ciudadanos activos, democráticos, críticos y solidarios.

El presente libro, intenta mostrar las posibles

pautas que se pueden seguir a la hora de poner en

marcha una Escuela de Padres y Madres en un centro

educativo. Para ello, y teniendo en cuenta que los

desajustes de personalidad son habituales en el vivir

cotidiano de nuestra especie, hemos seleccionado una

problemática cuya presencia está aumentando en


- 4 -

nuestras aulas, y que podemos denominar según el DSM-

IV como, “Alteraciones comportamentales en el desarrollo

de la personalidad”, concretamente de nuestros hijos y/o

alumnos.


- 5 -

INTRODUCCIÓN

Educar adecuadamente a los hijos es una tarea no

siempre fácil y para la que no nos han preparado. Muchos

padres desearían tener un manual de instrucciones en el

mismo momento en el que el nuevo miembro llega a casa,

ante la ausencia de dicho material, la observación, el

interés y el amor hacia el hijo nos indican, en un elevado

número de ocasiones, que camino debemos seguir. Sin

embargo, en algunos momentos, sentimos perder el

control, y sin darnos cuenta, nos encontramos

desorientados y sin ser capaces de conducir la educación

de nuestro hijo en el hogar. Tales momentos tienen lugar,

principalmente, a partir de que el niño amplia su radio de

acción, es decir, la familia, primer agente de socialización,

pasa a estar acompañada de otros contextos, como son la

escuela o el grupo de iguales del entorno. Cuando tiene

lugar tal circunstancia evolutiva, los padres deben saber


- 6 -

que la responsabilidad de la educación de los hijos recae

sobre ellos, contando, como resulta evidente, con el apoyo

educativo de la pertinente institución escolar. Por este

motivo, resulta vital, la colaboración de la familia con la

escuela y de la escuela con la familia, para, de esta

manera, guiar la marcha personal y académica de

nuestros menores, del modo más óptimo y eficaz posible.

~ LA SOCIEDAD ACTUAL

La causa del creciente interés de padres y madres,

por la educación de sus hijos, viene promovida por los

vertiginosos cambios que se producen continuamente en

nuestra sociedad, cambios como por ejemplo: en las

tecnologías de la información y la comunicación,

socioculturales, modificando con ello, hábitos y

costumbres, y sobre todo cambios en la estructura

familiar, promovidos por: la separación de parejas,

aparición de nuevos estilos de relación conyugal,


- 7 -

nacimiento de hijos a edades que rozan el riesgo clínico,

tanto para la madre como para el nuevo miembro, escasa

dedicación a la educación de los menores, dejando ésta

en manos, principalmente, de los abuelos y de la

escuela…

Todos estos factores nos llevan a plantearnos

desde el Departamento de Orientación la necesidad de

una Escuela de Padres, puesto que los profesionales de

la educación estamos convencidos de que es en las

familias, donde, principalmente se transmite la educación,

incluyendo la educación en valores y la creación de

hábitos de conducta, entre otros. Resulta de suma

importancia, que desde la familia sea desde donde se

reflexione acerca de qué se quiere para los hijos y cómo

se han de transmitir tales objetivos.


- 8 -

La familia: principal motor en la educación de los hijos.


- 9 -

GESTANDO UN PROYECTO

Planteando como punto de partida, lo citado en

líneas anteriores, nuestro centro educativo, en el cuál se

imparten todos los niveles escolares obligatorios (6 a los

16 años), se ha planteado para este curso y los próximos,

en colaboración con el AMPA, desarrollar una Escuela de

Padres y Madres.

Con ello perseguimos la finalidad de crear:

- Un espacio de información, formación y reflexión,

sobre aspectos relacionados con las funciones

parentales.

- Un recurso de apoyo a las familias con menores,

para que puedan desarrollar adecuadamente sus

funciones educativas y socializadoras, y puedan superar

situaciones de necesidad y riesgo social.


- 10 -

- Un programa de carácter preventivo, que

contribuya a llevar a cabo, modificaciones de conductas y

la adquisición de pautas saludables de dinámica familiar.

Con tal proyecto se persigue, que la familia, motor

principal de la educación, se forme e informe, con el fin de

mejorar su capacidad para educar a sus hijos. Para ello

se intentan lograr los siguientes objetivos específicos:

1. Favorecer la inclusión de las familias en la escuela.

2. Concienciar sobre la importancia que el papel de los

padres tiene en la educación de los hijos.

3. Fomentar la comunicación y el diálogo con los propios

hijos.

4. Fortalecer la comunicación y el diálogo entre todos los

padres, creando así un clima de amistad y

compañerismo.

5. Proporcionar diversa información en todo lo referente a

la educación de los menores.


- 11 -

Añadir que, entre las funciones y tareas del

orientador en relación a las familias del alumnado

encontramos las siguientes:

-Cooperar en las relaciones tutores-familia.

-Orientar a las familias de los alumnos de forma individual

o colectiva para que asuman responsablemente la

educación y orientación de sus hijos

-Demandar colaboración en las diversas actividades y

programas que se realizan en el centro, así como

potenciar la relación y comunicación entre padres y

profesores

-Contribuir a su formación como adultos con

responsabilidad educativa, mediante propuestas

formativas de diverso tipo.


- 12 -

~ DISEÑO DE UNA ESCUELA DE PADRES Y MADRES

Enlazando con la última función citada, señalamos

como posible actuación: “Ofrecer propuestas de formación

a los padres de los alumnos, con la finalidad de contribuir

a la mejora de sus competencias educativas parentales”.

Esta propuesta de trabajo nos conduce directamente,

desde el Departamento de Orientación y en colaboración

con el resto de miembros de la comunidad educativa, a

diseñar una Escuela de Padres y Madres.

Como se puede observar a lo largo de la lectura del

presente libro, hemos llevado a cabo el citado diseño a

través de la realización de diversas tareas que pasamos a

señalar a continuación:

A) PUNTO DE PARTIDA : Para comenzar la elaboración

de esta propuesta nos situamos como orientadores/as de

un centro educativo en el que se imparten todos los

niveles escolares y en colaboración con el AMPA, nos

proponemos acometer la tarea de poner en


- 13 -

funcionamiento una Escuela de Padres y Madres en el

centro. De este modo contamos con un grupo de familias

(15-20 personas) que están dispuestos y motivados ante

la posibilidad de tener una formación regular y sistemática

a lo largo del curso escolar.

B) FASES DE TRABAJO : La elaboración de esta

propuesta se estructura en torno a tres partes

diferenciadas:

1. FASE DE PREPARACIÓN: prediseño y recogida de

información. Es importante antes de comenzar a diseñar,

reflexionar acerca de algunas cuestiones que

fundamentan nuestra propuesta. Para ello las tareas que

se han de realizar son las siguientes:

Tarea 1. Señalar 3 principios básicos que se consideren

que han de fundamentar las relaciones entre padres y

conductores de la escuela.

Tarea 2. Formular 3 objetivos generales que se pretenden

trabajar en la escuela de padres y madres.


- 14 -

Tarea 3. Elaborar un cuestionario breve para pasarlo a

profesores-tutores con el fin de conocer cuáles son los

problemas y dificultades que encuentran en la

colaboración con los padres, así como las temáticas e

intereses que consideran que más les preocupan en la

educación de sus hijos.

Tarea 4. Elaborar otro cuestionario breve para pasarlo a

los padres con la finalidad de tener constancia de cuáles

son sus mayores dificultades tanto en la colaboración con

los tutores como en la propia educación de sus hijos. A la

hora de elaborar el cuestionario es necesario tener en

cuenta el nivel cultural de los padres a los que va dirigido.

2. FASE DE DISEÑO: En esta fase se trata de tomar una

serie de decisiones de mayor o menor envergadura que

marcan las claves fundamentales de la escuela de padres

y madres que queremos poner en funcionamiento. El

conjunto de decisiones que tenéis que plantearos se

pueden estructurar en torno a cuatro dimensiones:


- 15 -

- Dimensión Teórica

- Dimensión Instruccional

- Dimensión Metodológica

- Dimensión Organizativa

DIMENSIÓN TEÓRICA

Tarea 5. Elaborar una breve justificación de vuestra

propuesta tomando como referencia este interrogante:

“¿por qué es necesaria y conveniente una escuela de

padres y madres?”.

DIMENSIÓN INSTRUCCIONAL

Es importante tener en cuenta que a la hora de

diseñar los contenidos que pretendemos trabajar con los

padres éstos no pueden ceñirse exclusivamente a temas

didácticos que pueden preocuparles puntualmente o bien

a una propuesta de temas diversos que no tengan

ninguna cohesión entre sí. Esto significa que a la hora de

diseñar el programa de contenidos debemos presentar un

programa coherentemente estructurado atendiendo a las


- 16 -

necesidades formativas generales y concretas del grupo

con el que vamos a trabajar. Es decir, un programa de

formación para padres y madres con hijos en edad infantil

difiere significativamente de una propuesta para padres y

madres con hijos adolescentes.

Tarea 6. Elaborar un programa completo de contenidos

para seis meses procurando que tenga una coherencia

formativa. Se recomienda estructurarlo en función de

bloques temáticos y temas relativos a cada bloque.

DIMENSIÓN METODOLÓGICA

Está centrada en los aspectos relacionados con la

puesta en práctica de las sesiones de formación. En esta

dimensión se proponen dos tareas:

Tarea 7. Especificar tres o cuatro criterios metodológicos

que van a orientar todas las sesiones de trabajo.

Tarea 8. Especificar el formato general de la sesión de

trabajo, es decir, constantes metodológicas en todas las

sesiones.


- 17 -

DIMENSIÓN ORGANIZATIVA

Se trata de tomar algunas decisiones relacionadas,

tanto con los recursos materiales y humanos, con los que

podemos contar para trabajar los contenidos que se han

propuesto, como con la organización del tiempo.

Tarea 9. Recursos Materiales: elaborar un fichero de al

menos 10 materiales (referencias bibliográficas, películas,

novelas, cuentos, editoriales de prensa, documentales,...)

que sean de utilidad para el trabajo de los contenidos,

puedan se motivo de análisis educativo y puedan

favorecer la reflexión de los padres.

Tarea 10. Recursos Humanos: determinar, en función del

programa de contenidos elaborado, quién se va a

encargar de desarrollarlo, es decir, decidir sobre la

participación de expertos, profesionales, experiencias

particulares, nivel de participación de los padres en el

desarrollo del proyecto...

ESCUELA DE PADRES A5 - impresionado.es

Documents

Transcript of ESCUELA DE PADRES A5 - impresionado.es