modelo para mejorar la calidad de la educación y construir ciudadanía.

Escuela Activa Urbana®

EAU

ISBN 958-8814-30-8

Folleto Escuela Nueva Activa

ISBN 958-8814-30-8

Folleto Escuela Nueva Activa

9 789588 814308

9 789588 814308

Prohibida la reproducción total o parcial de esta obra, por cualquier medio, sin permiso escrito de la Fundación Escuela Nueva.

direcciónVicky Colbert

autoría de textosMaría Cristina GaviriaÁngela Constanza JerezHeriberto Castro

fotografía© Fundación Escuela Nueva Volvamos a la Gente®

revisión de contenidoClarita ArboledaHeriberto Castro Cristian Pineda

diseño y diagramaciónAlexandra Céspedes López

InfografíasCésar Rojas

Escuela Activa Urbana®modelo para mejorar la calidad de la educación y construir ciudadanía.ISBN: 978-958-8814-30-8

Calle 39 No. 21-57PBX + 571 2 45 27 12

Bogotá, D.C., Colombiawww.escuelanueva.org

e-mail: info@escuelanueva.org

MT 1Son las 10 de la mañana. Varios estudiantes de primaria del colegio Gimnasio Santander de Tunja, Boyacá están reunidos alrededor de una mesa, tomando desiciones importantes para ellos. Dos profesores están con ellos, pero no dirigen la reunión. Julián David Muñoz, estudiante de quinto de primaria de 10 años, da la palabra y orienta la conversación. Niños y niñas de primero, cuarto y quinto grado esperan su turno para hablar: opinan, preguntan, contra-preguntan y entre todos sacan conclusiones.

Este tipo de escenas son frecuentes en los colegios que aplican el modelo pedagógico Escuela Activa Urbana® (EAU). Este modelo se desarrolló en 1987 como una adaptación de Escuela Nueva al contexto urbano, bajo el liderazgo de la Fundación Escuela Nueva Volvamos a la Gente (FEN).

EAU tomó de Escuela Nueva las estrategias y los elementos con los que este reconocido modelo pedagógico ha alcanzado logros importantes en niños y niñas, en Colombia y en el exterior.

Escuela Activa Urbana®, modelopara mejorar la calidad de la educación y construir ciudadanía

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“Escuela Activa Urbana® nos ha favorecido en

muchas cosas. Por ejemplo nos dio habilidades para

comunicarnos e interactuar con nuestros compañeros.

Además, es muy organizado, todo tiene su punto de inicio

y un final, es fácil seguir al profesor y a la Guía de

Aprendizaje. Las preguntas sobre las lecturas son muy

interesantes”. Abel Andrés Villa, 16 años

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“A nosotros todo esto

nos gusta mucho. Antes

los profesores solo

escribían en el tablero, no

hacían casi actividades.

En cambio ahora

leemos más, jugamos y

aprendemos cosas nunca

vistas”, cuenta Julián

Muñoz con entusiasmo.

En Escuela Nueva y Escuela Activa Urbana® los estudiantes aprenden de manera activa y dinámica: interactuando en equipo, dialogando, reflexionando, trabajando con materiales como las Guías de Aprendizaje, analizando situaciones de su vida cotidiana, entre otros aspectos. Además, aprenden a tomar decisiones y a vivir la democracia a través de estrategias como el Gobierno Estudiantil.

Los colegios que han implementado el modelo EAU han tenido excelentes resultados. En el caso del Gimnasio Santander es evidente. Ana Belén Gil Cárdenas, su directora, cuenta con orgullo que desde que están imple-mentando EAU han logrado llegar a la categoría superior en las pruebas de Estado.

En los colegios con EAU tanto los estudiantes, como

los padres de familia y estudiantes se han vuelto mucho más activos, participativos y comprometidos con el proceso de aprendizaje.

“Cuando los niños sólo trabajan de manera individual uno no los conoce realmente. Al trabajar en equipo aprenden a manejar conflictos, escuchar y contextualizar, a ser autónomos. Es un ambiente más rico en procesos sociales”, Diana Nieto, profesora de básica primaria.

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Escuela Nueva, la génesis de Escuela Activa Urbana®

La historia de Escuela Activa Urbana® (EAU) comenzó en la década de los 80 después del éxito del modelo Escuela Nueva en las zonas rurales de Colombia, en donde contribuyó con los objetivos del país en universalizar la primaria, disminuir las tasas de deserción y repitencia y mejorar los logros de aprendizaje y desarrollo socioafectivo de los estudiantes.

Escuela Nueva es una pedagogía que tiene como esencia el aprendizaje activo y participativo, centrado en el estudiante. Ha demostrado importantes resultados, por ello, cerca de 30.000 escuelas rurales del país le abrieron sus puertas. Y cuando se implementó exitosamente en el país, respaldado técnica y financieramente por el Ministerio de Educación Nacional, sus resultados fueron potentes: los puntajes de las escuelas rurales de Colombia superaron los de las urbanas de ciudades pequeñas (UNESCO, 1999). Por hechos como este, se pensó que sus estrategias (con algunas adecuaciones) y principios podían ser replicados en las zonas urbanas.

“Sabíamos que el modelo tenía un potencial enorme en establecimientos urbanos. Es pedagogía de

punta. Entonces, ¿por qué no implementarla en el sector urbano? Nos dimos a la tarea de diseñar los materiales adaptados para estos nuevos contextos. Con el apoyo de la Fundación Interamericana, en 1987 iniciamos la adaptación de Escuela Nueva y la bautizamos Escuela Activa Urbana®. La denominamos así para diferenciarla de la escuela multigrado en el sector rural”, explica Vicky Colbert, coautora del modelo Escuela Nueva y fundadora y directora de la Fundación Escuela Nueva Volvamos a la Gente (FEN). Esta organización se creó en 1987 con el objetivo de contribuir al mejoramiento de la educación, especialmente a través de la aplicación de los modelos Escuela Nueva y Escuela Activa Urbana®.

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1987Creación de la Fundación Escuela Nueva (FEN) por parte de los autores del modelo Escuela Nueva y el equipo original que lo puso en marcha. Diseño de estrategias y materiales de Escuela Activa Urbana® (EAU) como adaptación de Escuela Nueva a contextos urbanos.

1988Implementación de EAU en colegios de Bogotá. Formación de docentes y acompañamiento en aula.

1989Dotación de guías para primaria en sectores urbanos de Bogotá.Implementación de EAU en Pamplona, Norte de Santander y en colegios parroquiales de Bogotá.

199OPrimera edición del manual para docentes en EAU “Escuela Activa, Manual de Capacitación para el maestro”.

1992-1997Implementación de EAU en Buenaventura en alianza entre FEN y Plan Internacional.

1994La Misión de Ciencia, Educación y Desarrollo (Misión de los Sabios) recomendó que “los colegios de básica primaria incorporaran los aspectos más importantes del modelo EN”.

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1995EAU en colegios de la Policía en Bogotá.Evaluación a EAU por parte de investigadores asociados a la Universidad Javeriana: “Estudio Evaluativo del Programa Escuela Activa Urbana”.

1995-1997En Convenio con la Fundación Corona, la Fundación Escuela Nueva implementa EAU en Ciudad Bolívar, Bogotá.

1997-1998En el marco del programa de Construcción de Ciudadanía diseñado para Bogotá, la Secretaría de Educación Distrital (SED) celebró un contrato con FEN para capacitar a docentes de colegios oficiales de Bogotá en estrategias de EAU.

1999En trabajo conjunto entre FEN y CDA (Corporación Dios es Amor), se implementa EAU en Bogotá y límites con Soacha, en los colegios de CDA en Lucero Alto y Altos de Cazucá.

2OOO-2OO2Participación de FEN en el programa Nivelación para la Excelencia de la Secretaría de Educación de Bogotá.

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2OO2En las Pruebas Saber los centros educativos asesorados por la FEN en el programa Nivelación para la Excelencia mejoraron su desempeño en Lenguaje (45%) y Matemáticas (81%) respecto a los resultados que habían tenido anteriormente, en 1998.

2OO3-2OO4Corporación Dios es Amor y FEN amplían la implementación de EAU al colegio de CDA en Santafé, zona en recuperación social del antiguo sector de “el cartucho”.

2OOO-2OO2Proyecto entre FEN, Coca-Cola Femsa y Fundación Dividendo por Colombia para implementar estrategias de EAU en centros educativos de Bogotá y Medellín (entre los que se destaca el colegio Octavio Calderón Mejía).

2OO6-2OO8Proyecto de EAU con Fundación Génesis en colegios de Bogotá; innovaciones en básica secundaria, introduce el uso de TICs en proyectos colaborativos de aulas.

2OO7-2OO8Proyecto conjunto de EAU en Manizales entre FEN, Fundación Luker, y Secretaría de Educación de Manizales (SEM).”

2OO7-2OO8Incorporación de estrategias de aula EAU en grados 7º a 9º en colegios de Funza y Madrid junto con Visión Mundial Colombia en el marco del proyecto ETI (Erradicación del Trabajo Infantil).

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2OO8 - HoyFEN ha continuado la implementación de EAU en varias ciudades del país, apoyada por distintos aliados.

2OO8 Premio “Ciudad de Medellín a la Calidad de la Educación” al colegio Octavio Calderón Mejía.

2OO7-2OO9EAU en el Colegio Gimnasio Santander, Tunja.

2OO6- 2O11EAU en Caldas, por decisión de la Secretaria de Educación Departamental en municipios no certificados (San José, Supía, Salamina y La Dorada) y expansión a Chinchiná, Aguadas, Aranzazu y Manzanares.

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“Los estudiantes adquieren responsabilidad y también

aprenden a manejar los deberes y los derechos. Aprenden a

compartir, convivir y ejercer la autonomía. Esto ha generado

verdaderamente un cambio porque estamos notando en los

estudiantes más compromiso con la institución. Mejoran sus

relaciones interpersonales, mantienen el entorno y están también más interesados en

proponer, en ser líderes, en ser autónomos”.

Silvia Espinosa, rectora de Ininsu, Supía (Caldas), 2007

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Una historia llena de logrosColegios parroquiales, los primeros

Angélica Castillo todavía recuerda el día en 1989 en que llegó como docente al colegio Nuestra Señora de Las Victorias en Tunjuelito. “La directora me dijo que allí se estaba implementando el modelo Escuela Activa Urbana®. Este era uno de los cuatro colegios parroquiales que formaban parte de un proyecto piloto de FEN apoyado por la Fundación Interamericana (FIA), que buscaba evaluar cómo se desarrollaba Escuela Nueva en las zonas urbanas, en sectores de escasos recursos”.

Además de los colegios parroquiales de Bogotá, ingresó al pilotaje de FEN un centro educativo oficial de Pamplona (Norte de Santander). La experiencia en estas instituciones permitió determinar las adaptaciones que era necesario hacer a los componentes, estrategias y elementos de Escuela Nueva ya que eran exitosos en el sector rural y debían responder a las condiciones, particularidades y necesidades de las escuelas y poblaciones urbanas.

En general, los resultados en todos los colegios superaron las expectativas. Los estudiantes se volvieron más espontáneos, creativos y activos; lograron mayor fluidez en su expresión verbal y escrita y una gran apropiación del Gobierno Estudiantil. Tanto los alumnos como los profesores

asumieron nuevos roles. Ahora tenían una relación más amigable, afectiva y cálida. Como lo resalta una publicación de UNESCO, “…el nuevo rol del docente estimula la relación más directa entre el alumno y el conocimiento, incrementando el tiempo destinado a identificar problemas de aprendizaje individuales, la participación en los trabajos en grupo, la comunicación verbal y escrita y, en definitiva, el dominio de los objetivos de aprendizaje.”

Al ver el impacto positivo que tenía Escuela Activa Urbana®, la organización global Plan Internacional dio su apoyo a la Fundación Escuela Nueva para extender el modelo a otros centros educativos. De esta manera, entre 1992-1997 llegó a las escuelas populares de Buenaventura, conocidas en el país por su extrema pobreza y su modalidad no-formal, y también a instituciones marginales de escasos recursos en Cali y Pamplona.

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Escuela Activa Urbana® beneficia a escuelas popularesLa escuela liderada por Adelina Adamburo fue una de las 200 escuelas comunitarias o populares que puso en práctica las estrategias de EAU en Buenaventura. Gracias a ello, sus estudiantes fueron admitidos en el sistema educativo formal para continuar sus estudios de secundaria.

“De esta manera se reconocía el carácter formal a organizaciones no formales que implementaron Escuela Activa Urbana® ”, recuerda Gloria Sofía Sánchez, quien estuvo a cargo de la coordinación del proceso por parte de la Fundación Escuela Nueva.

La escuela de Adelina comenzó a operar en la sala de la casa de sus papás a donde, en los 80, llegaron varios niños de la zona quienes no tenían un lugar para estudiar. La profesora formó parte del grupo de las más de 500 maestras comunitarias que fueron capacitadas por FEN en el modelo Escuela Activa Urbana® en los 90. “Les dimos el mobiliario necesario para el trabajo en grupo de los niños, guías e ideas sobre cómo enseñarles. De esta manera se logró que la Secretaría de Educación de Buenaventura reconociera los estudios realizados por los niños en las escuelas populares”, cuenta Gloria Sofía Sánchez.

Después de este proceso, la escuela de Adelina siguió progresando. El Centro Educativo Santa Rosa, como se llama, cuenta hoy con 529 estudiantes y más de 25 maestros.

“Escuela Activa Urbana® nos dio fortalezas y capacidades para responder a las necesidades de nuestros niños. Nos permitió crecer”, cuenta la profesora.

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BogotáMadrid

FunzaSoacha

SalaminaLa Dorada

ChinchináSupía

ManizalesSan José

Buenaventura Cali Medellín

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Caldas

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Valle del Cauca

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Antioquia

Cundinamarca

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Calarcá Pamplona Tunja

Quindío Norte de Santander Boyacá

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ChileInternacionalmente, en 1991 el modelo EAU también fue implementado exitosamente en Chile. Esta intervención se llevó a cabo en las comunas de Conchalí, Lo Espero y Ñuñoa en San�ago, y en la municipalidad de Pirque.

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Calarcá Pamplona Tunja

Quindío Norte de Santander Boyacá

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ChileInternacionalmente, en 1991 el modelo EAU también fue implementado exitosamente en Chile. Esta intervención se llevó a cabo en las comunas de Conchalí, Lo Espero y Ñuñoa en San�ago, y en la municipalidad de Pirque.

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“Las Guías son divertidas, traen

dibujos y muchas actividades que lo

motivan a uno”.Herbert Camilo Fernández,

9 años.

“Me gusta (Escuela

Activa Urbana®) porque uno trabaja en

equipo y puede ayudar así a las otras personas.

Todos somos iguales, pero con pensamientos

diferentes”. María Fernanda Castañeda,

9 años.

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Escuela Activa Urbana® nivela instituciones con bajos logros

En el año 2000, instituciones oficiales de Bogotá pusieron en práctica todas las estrategias y elementos de EAU. Dentro del Programa Nivelación para la Excelencia de la Secretaría de Educación de Bogotá, la Fundación Escuela Nueva acompañó y asesoró a 20 centros educativos oficiales de barrios de estratos 1 y 2 que habían obtenido los logros más bajos en la Evaluación de Competencias Básicas en Lenguaje y Matemáticas realizada por la Universidad Nacional en 1998.

Cuando estos colegios fueron evaluados en el año 2002 mejoraron sus resultados en un 45% en Lenguaje y un 81% en Matemáticas. Este hecho fue noticia en el país, junto al destacado resultado del Centro Educativo Distrital Villas del Diamante, también asesorado por FEN. Los alumnos de quinto de primaria de este colegio eran los mejores del país para interpretar y explicar textos, después de que en las pruebas anteriores habían obtenido los logros más bajos.

“Me gusta (Escuela

Activa Urbana®) porque uno trabaja en

equipo y puede ayudar así a las otras personas.

Todos somos iguales, pero con pensamientos

diferentes”. María Fernanda Castañeda,

9 años.

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El éxito de EAU está en sus estrategias y elementos, como lo demuestran los procesos y resultados de los colegios que la han aplicado. Un ejemplo de ello es la institución Octavio Calderón Mejía, que fue reconocida en el 2008 con el premio Ciudad de Medellín a la Calidad de la Educación en la categoría Mejor Colegio del Sector Público. Igualmente, en el 2009, esta institución educativa obtuvo el mismo premio por su experiencia significativa: “Resignificación del Modelo Escuela Nueva en la IE Octavio Calderón Mejía. Guías de Aprendizaje: Construimos Experiencias, Transformamos Realidades”.

La historia de EAU en este colegio se remonta a 1995 cuando Claudia Holguín, quien había sido docente de Escuela Nueva, llegó a este colegio como rectora. En ese entonces, era un colegio con mala reputación en la comunidad por el estado de deterioro en el que se encontraba y por la zona en la que estaba ubicado. Además, no ofrecía todos los grados. Hoy es un referente en el departamento por los logros alcanzados. Pasó de tener 76 estudiantes a cerca de 1.280, quienes cursan desde preescolar hasta grado 11, con tres especialidades: diseño de modas, diseño gráfico y desarrollo de software. Además cuenta con estudiantes en siete carreras técnicas y tecnológicas en convenio con el SENA.

“Me siento muy orgullosa de lo que hemos logrado porque ha sido un gran cambio, no solo en el colegio sino en el contexto, en la comunidad. Los niños venían (a la escuela) como castigo porque estaba muy abandonada, con pupitres rotos, en latas. Recuerdo a un niño que una vez entró llorando porque se había peleado con un niño de otro colegio. Le había dicho que su escuela era la más fea”, cuenta la rectora.

Claudia logró con las estrategias de EAU cambiar los ambientes de aprendizaje, capacitar a los docentes y potenciar los aprendizajes de los estudiantes.

Una experiencia sobresaliente

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Los niños son más responsables, par�cipa�vos y autónomos.

El docente se convierte en orientador del

proceso de aprendizaje.

Los padres par�cipan en la escuela directamente

y de forma dinámica.

Mejora los ambientes de aprendizaje.

Cuenta con material de aprendizaje que permite que los estudiantes aprendan a su propio ritmo.

Promueve el trabajo en equipo y el aprendizaje

colabora�vo.

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Los niños son más responsables, par�cipa�vos y autónomos.

El docente se convierte en orientador del

proceso de aprendizaje.

Los padres par�cipan en la escuela directamente

y de forma dinámica.

Mejora los ambientes de aprendizaje.

Cuenta con material de aprendizaje que permite que los estudiantes aprendan a su propio ritmo.

Promueve el trabajo en equipo y el aprendizaje

colabora�vo.

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“Como Rector del Colegio pude volver a sentir el mismo entusiasmo que se generó cuando en décadas pasadas

implementó la Compañía de Jesús en sus Colegios en Colombia el proyecto

de educación personalizada. La propuesta de Escuela Activa Urbana

de la FEN hace posible una educación integral con participación de toda

la comunidad educativa, regida por la convicción de que docentes y

estudiantes intercambian aprendizajes; y construyen junto con las familias y

el entorno los procesos educativos en un ambiente de participación y de crecimiento armónico de las diversas

dimensiones de la persona humana: intelectual, afectiva, comunicativa,

estética, lúdica, corporal, ética, social y trascendente.”

Padre Alberto Múnera

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Una educación para el siglo XXI

La Fundación Escuela Nueva Volvamos a la Gente fue creada con el propósito de mejorar la calidad, relevancia y eficiencia de la educación, repensando la manera de aprender y promoviendo un aprendizaje activo, cooperativo y personalizado centrado en quien aprende. Trabaja con estudiantes, docentes, comunidades y administradores de la educación, nacional e internacionalmente, en la transformación de escuelas convencionales hacia Escuelas Nuevas; fortalece y consolida el modelo Escuela Nueva Activa® en sectores rurales, asesora y acompaña técnicamente a centros educativos urbanos en la implementación exitosa del modelo Escuela Activa Urbana®, e innova y adapta este modelo y pedagogía a nuevos sectores y poblaciones.

Hoy, cuando se ha logrado superar el problema de cobertura en el nivel de educación básica, la necesidad del sistema educativo es mejorar la calidad. Además de desarrollar competencias básicas en Matemáticas, Lenguaje y Ciencias los estudiantes deben estar en capacidad de desarrollar las competencias del siglo XXI: aprender a aprender, liderar procesos, cooperar, tomar decisiones, pensar críticamente, resolver problemas, etc.

“Nosotros entendemos que los niños deben desarrollar habilidades para comprender y producir textos, aplicar operaciones matemáticas en la solución de problemas de su vida diaria, pero

también deben aprender a trabajar en equipo, convivir pacíficamente, liderar procesos, ser críticos y creativos porque esas son las destrezas que está exigiendo la sociedad y las circunstancias del nuevo mundo. Y estas competencias las desarrollamos con Escuela Nueva Activa® y Escuela Activa Urbana®”, señala Vicky Colbert.

En ese propósito de formar niños y niñas protagonistas de su proceso de aprendizaje y que aprenden a relacionarse y convivir pacíficamente, en los últimos años la FEN ha introducido estrategias y desarrollos curriculares que fortalecen su propuesta pedagógica con la incorporación de conceptos, actividades y procesos que promueven las capacidades y destrezas requeridas en el siglo XXI, para que el estudiante aprenda a aprender de manera autónoma, a solucionar problemas, a comunicarse eficazmente, a argumentar, a innovar, a liderar procesos, a tomar iniciativas, a crear, a emprender, a planear, a fijarse metas y especialmente a trabajar en equipo; es decir, a enfrentar los desafíos que le plantea este nuevo milenio. Así mismo, sobre la base de un nuevo modelo de escuela y métodos de enseñanza renovadas, también ha promovido el rol del docente como orientador y facilitador de los procesos de aprendizaje. Incluso, ha hecho énfasis en procesos y contenidos que fomentan la educación para la paz, la convivencia, la tolerancia y el emprendimiento.

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Referencias

CASASSUS, Juan; FROEMEL, Juan; (1999). First Comparative International Study on Quality of Education. UNESCO-Santiago

MISIÓN DE CIENCIA, EDUCACIÓN Y DESARROLLO (1994). Colombia al filo de la oportunidad. Informe conjunto. Bogotá, p. 109.

PARRA, Omayra; LESMES, María Carolina; SOLANO, Martha; VÁSQUEZ, María Elvira; Instituto para la Investigación Educativa y el Desarrollo Pedagógico y Fundación Volvamos a la Gente (1999). Construyendo una escuela para la convivencia ciudadana. Sistematización de la experiencia y cualificación del proyecto de intervención en el Distrito Capital. Bogotá.

SCHIEFELBEIN, Ernesto; VERA, Rodrigo; ARANDA, Humberto; VARGAS, Zoila y CORCO, Víctor (1992). En busca de la Escuela del siglo XXI. Dos experiencias de auto-aprendizaje. Santiago de Chile: CPU-Unesco, p. 120.

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DEL DISTRITO; UNIVERSIDAD NACIONAL DE COLOMBIA (1999). Evaluación de Competencias Básicas en Lenguaje y Matemáticas. Resultados. Bogotá.

www.escuelanueva.orgmodelo para mejorar la calidad

de la educación y construir ciudadanía.

Escuela Activa Urbana®

EAU

ISBN 958-8814-30-8

Folleto Escuela Nueva Activa

ISBN 958-8814-30-8

Folleto Escuela Nueva Activa

9 789588 814308

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