Ministerin de Salad Personas qua atendumos Personas

DIRECCION GENERAL DE PROMOCION DE LA SALUD MINISTEBJO DE SALUD

PERU - 2005

Catalogación hecha por el Centro de Documentación OPSI OMS en el PerL2

Programa de Promoàón de a Saud en as Instituciones Educativas/Mnisterio de Salud. Direccón Genera de Promoción de Ia Saud. Programa de Promoción de a Salud en las Instituciones Educativas. -- Lima: Dirección General de Promoàón de a Saud, 2005. 48 p.

PROMOCION DE LA SALUD / SALUD ESCOLAR / EDUCACIóN EN SALUD / ACRE DITACION / PERU

Hecho el Depósito Lega N° 2005-2898ISBN 9972-2588-1-5

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Visto. el xpedierde N° 092 112-04, que contiene Is propuesta be Ia DirecciOn General de Promocón cia Ia Salud, con relaciôn al PROGRAMA DIE PRDMOCION DS LA SALUD EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS;

CONSI DERANDO:

Cue el Ministerie be Salud es el ente rector del Sector Salud qua conduce, regula y promueve Ia intervenciOn del sistema, tenienbo entre sus competencias Ia articulaciôn be recursos, actores pübliccs y privados intra a intersectoriates, que puedan contribuir al logro de los cbjetivos de las politicas pUbhcas be salut

Que el articulo 8’ del Reglamento de Ley del Ministerio be Salud, aprobado por Decreto Supreme No0132002SA, señala qua el proceso be promociOn de salud tiene come objetivo funcional lograr qua las personas aciquieran capacidades y desarrollen actitudes, para su desarrollo fisico, mental y sociat

Qua para el logro be sus objetivos, el Ministerio be Salud suscribió at 05 de agosto be 2002, el Convenic Marco de Cooperaciôn Técnica con a! Ministerlo be EducaciOn que tiene Come finatidad, contribuir a! mejoramiento be l.a catidad be vida del educando en su entorno familiar y comumtario, mediante Is promociOnde Ia salud y a! ôptimo desarrollo de sus capacidades fisicas, intelectuales, sociales y emocienales, ampliando Ia cobertura be atencion en educaci&n y salud en zonas rurales dispersas y urbano marginales de alta vulnerabUidad, fomentando el uso del espacic escolar como lugar estratégico para promover una cultura be salud;

“•( -: Ni‘*

Que en concordancia con lo anterior, es necesarto implementar at Programa de Promotion be Ia Salud en as Instituciones Educativas, en el contexto del Convenio be Cooperacion Técn’ca celebrado entre el Ministeric de Educaciôn y el Ministerio be Satud, que impulse a promodiOn do a satud, de acuerdo a los Lineamientos be Pollttca Sectorial 2002— 2012;

b

C Estando a Ic propuesto por Ia Direcc.iO’n General de PromociOn de a Salud y a Ia

•1 ,lsaci6n de Ia OficJna General de Asesorla Juridica;

Con Ia visación del Viceministro de S&ud; y

De conformkiad con Ic establecido en el in’ciso I) del arttculo 80 de La Ley N0 27657 -Ley del Ministerio de Salud;

4 c.

.,tCC )N

--3. Ut

fl RESUELVE:

Articulo 1°.. Aprobar el PROGRAMA DE PROMOCION DE LA SALUD EN LAS INSTITUC1ONES EDUCATIVAS, Ia misma que forma parte integrante de La presente Resolución.

Articulo 2g.- La lrnplernentaciOn, eecuclôn y evaFuaciOn del PROGRAMA DE PROMOCION DE LA SALUD EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS serân curnplidas a través de las Direcciones de Promociôn de a Salud de las Direcciories Regionales de Salud, o las que hagan sus veces a nive4 nacional.

%rticulo 30,. Encargar a Ia Oficina General de Comunicaciones Ia publicacian del presente Programa en Ia pagina web del Ministerio de Salud.

“4 Registrese, cornuniquese y publiqueseii

1VOre. Pilar MAZZETTI SOLER

Minlatra de Salud

cOPIA nEtpEt. QRIBI

:r, LL’..

MinPerson

PILA MI

JOSÉ CAR VICE

RICARDO‘IRECTOR GENER

S MERCED

ECTORA EJECUTI

Mg. RaOl Choque Larrauri

Dr. Richar Ruiz Moreno

Lic. Lilian Uchima He5hiki

Lic. lnésVaccari Vega-Centeno

Mg. Maria Teresa AranaZegarra

Ps. Nancy Fuk Reynoso

Este documento tue validado por los equipos técnicos de las 34 Direcciones Regionale5 de Salud y Direcciones de Salud de todo el pals en cuatro talleres macroregionales realizados en el mes de octubre del 2004 en las sedes deiunIn, Lambayeque, Lima yArequipa.

PresentaciónIntroducción

CAPfTULO 1: ANTECEDENTES Y SITUACION ACTUAL

1 1 Antecedentes nternacionaes1 .2 Antecedentes nacionaes1 .3 Situación de escoar en e Perá

CAPITULO 2: ASPECTOS GENERALES

2.1 Base Lega2.2 Marco conceptual de a Promoción de a Salud2.3 Modelo de Atención Integral de Saud2.4 Modelo de Abordaje de a Promoción de ía Saud en Peru2.5 Enfoques2.6 Estrategias2.7 Conceptos básicos

CAPITULO 3: ASPECTOS ESPECIFICOS

3.1 Programa de Promoción de Ia Salud en las Instituciones Educativas3.2 Objetivos de Programa3.3 LIneas de acción

CAPITULO 4: METODOLOGIA DE IMPLEMENTACION

El Ministerio de Salud tiene como primer Lineamiento de promoción de Ia salud y prevención de Ia enfermedad, protegiend personas y garanflzando Ia atenciOn integral de salud de todo pals, con Ia finalidad de desarrollar una cultura de salud a trav entornos y estilos de vida saludables y Ia reorientación de los servi

La Carta de Ottawa para a Prornoción de Ia Salud reconoce se vive en el marco de Ia vida cotidiana: en los centros de enseña recreo, proporcionando a su vez los medios necesarios para m mejor control sobre Ia salud poblacional, garantizando entorno ellos el educativo, que permita un aciecuado desarrollo flsico, psi ysocialdelosestudiantes.

El Ministerio de Salud tiene a rnisión de implementar el pro de Ia salud a nivel nacional en coordinación con el sector Educa Locales, las organizaciones privadas y Ia familia como unidad b garantizarán estándares adecuados desalud para Ia comunidad

La nstitución educativa es un espacio estratégico de form pues es alIl donde los alumnos elaboran conocimientos, fo internalizan losvaloresquelos cond’jcirán hacia una vida plena.

En ese sentido, el Ministerio de Salud ha desarrollado el Prog de a Salud en las Instituciones Educativas, que se concibe como fortalecer el desarrollo de Ia promoción de a salud, conceptualización de que a lnstitución Educativa apoya el desa niños y adolescentes del sistema educativo, y por ende de aspect salud, siendo el accionar del sector salud básicamente de asiste operacionalización las acciones de promoción de Ia salud deben en el Proyecto Educativo Institucional (PEI) y son los C Institucionales (CONEI), los que participan activamente en s monitoreo, evaluación, vigilancia y concertaciOn con Ia comunida

La eiaboración de esta propuesta permite fortalecer el accio

Salud en coordinación con el Ministerio de Educación, en aras d de vida de a población, reconociendo en Ia educación y

E Programa de Promoción de a Salud en las Insttucones Eductvas tene como objetvo genera contribur al desarrollo humano ntegra de los estudantes y de Ia comunidad educatva a través del fortaecimiento de acciones de prornocon de Ia saud en as nsttucones Educatvas,

Las Ineas de acción propuestas son promoción de ccmpoitanientos saudables, desarroHo de entornos saudabes, trabajo ntersec1ora e mplementación de polticas que promuevan salud, as mismas que se inorporaránen el Proyecto Educatvo lnsttuciona de as Instituciones Educativas, IDcra Ic cual el sector saud brindará a capacitación y e apoyo técnico.

En e año 2004 se trabajó en 1,644 instituciones educativas de educación primaria y 736 insttuciones educatvas de educación secundara a nivel nacionaL Se beneficiaron 568,797 estudiantes, con a participación de 4,897 profesores capacitados de educación prirnaria y 5,874 profesores de educacón securidaria. Los temas desarrollados fueron higiene, prevención de dengue y otros de acuerdo a cada reaHdad oca, promoviendo de esta manera, un trabajo descintIizado y articulado entre os dLferentes actores de a comunidad,

Para e año 2005, se tiene panificado trabajar en 3,1 20 Insttucones Educativas a nive naciona, que incuyen las Instituciones Educativas que están inmersas en Programa de Emergencia Educativa. Los ejes temáticos que se dedrroH1rán son habilidades para a vida, salud sexua y reproductiva y aHmentación y nutrcón.

Cabe destacar que este Programa responde a Convenio entre e Ministerio de Salud y Ministerio de Educación que suscribieron e año 2002, con e propósito de contribuir al mejoramiento de a caUdad de vida de estudiante ye óptimo desarroHo de sus capacidades, fomentando e uso de espacio escolar como lugar siratégico para promover una cuLtura de a saud y el bienestar.

Se espera que esta propuesta contribuya a desarrolo de os niños y adoescentes de pals, desde e espacio priviegiado de a nstituci6n Educativa, construyendo deesta manera una cutura dea saud.

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Existe una trayectoria de varias décadas de pray rarnas de salu’J escolar en elclii:: ;u inicios se caracterizaron par una fuerte tencienda a Ia concentraciOn de es

ii neicamiento de las condiciones de higieneysaneamiento arnbiental, Ia prev11:ncr.ides el tratarniento de enfermedades especificas y exárneries m

Aunqu mienzos del Nuevo Milenlo eslas lendencias no han desapareci

coropil s

mundo, es indiscutibleque se han l

‘

e

• lerables en todoslos palses en el camino hacia un entoque integral delCI: i. a través de Ia incorporaciOn de acciones de promoción de Ia salud

:enario.

- Escue)as Promotoras de Salud surgiO a partir tt I :xornendacioneCt it *,c Europea sobre Promoción y Educacián para I Er (Estrasburgo,

v: s en salud y educaciOn, funcionarios e investi- H consideraron to de Ia promociOn y educaciOn pam Ia salud *1 escuelas requ

‘dades y inecanismos pam promover el intt-iiDlo de experieinform

En los palses europeos, este esfuerzo comón recibió *1.1: ;o de Ia Organ Mundial de Ia Satud (OMS)ydel ConsejodeMinistrosdela C-,,, , :d Europea. E politico lavoreció Ia introducciOn de a educacián pam a sale: :Ec escuelas. En C,,; 7lii:Flt&Rd EuropeadeEscuelasPromotorasdelc ..DI Esta Red prom cit: : -.

‘- las escuelas saludables, facilitando Ia adopc’8 ‘: toda Ia com cE’ R’ modos de vida sanos en on ambiente law :. a Ia salud, as

‘ii entornofIsicoypsicosocialsaludableyseguro :wra reuniOn dEr,:‘

en1997actait

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eclaré que “T

nitn ivc itS de Europa tienen el derecho y han de tener Ia jUUiIdad de estudiarescuela ircir-nitoradelasalud

Er I ‘‘:o de Ia RegiOn de las Americas, en Costa Rica en 1993, Ia Organ Panam,c,.-. de Salud-OrganizaciOn Mundial de Ia Salud (OPS-OMS), Ileva a ca reuniO nsulta para analizar Ia situaciOn de Ia educaciOn para Ia salud, actual Ii: vi :irnto y proponer una perspectiva regicnal. A E.atis ED :1:.- eunión se com e.:HDit el •:Jocumento Educación para Ia Salud er l 8,1: .:oIar: una Per In • ,.iI hI.cado en 1995. Este documento contieriE l: c’ ,, laciones a los

rD -ta !a puestoen marcha dela iniciativa de v:ci lb:. I:. toras desalud.

/-kJ le esa reLArLOn’ en el año 1995, Ia Oficind Req ..r Ia Salud OPS realizo *1 -., ziniento dela iniciativa de Ia Escuelas Prornotori i Salud en Ia Re las Am: v: :on lafinalidad de promoversalud en los centro ‘:v .,i:-ñanza, promo

I )nstituciôn de Ia Red Latinoarnericana cc L:-:’ielas. Promotoras de I(f:I

• - on dela Red Latinoamericana de Escuelas Prom ,: • ala Salud sere

ic: • i .. I sé de Costa Rica, con el respaldoycompromiso ID: ti is En esta- •

La IHI ReuniOn do a Red Latinoarnericana de Escuelas Prornotoras be Ia Salud so realizOdel 10 a! 13 desetiembrede 2002, en Na ciudad deQuito, Ecuador En esia reunión selogrOapoyar Ia orga nización y ci desarrollo tie las Escuelas Promotoras de Ia Salud (EPS)y las redes en cada pads de Ia region, asI como taciHtar ci intercambio de sus experiencias apoyando Ia aportura y constituciOn de vias de comunicacián rnultidireccional, que so entrelacen y sean convergentes en puntos de interOs para ci mejoramiento do a educaciOn y do a saiud en ámbito escolar

La IV ReuniOn de Ia Red Latinoamericana be Escuelas Promotoras do a Salud, se realizO del 1 1 al 16 de julio del 2004, en Ia ciudad do San Juan do Puerto Rico. Asistieron a este evento delegado/as oficiales do salud y educación do Argentina, Brasil, Chile, Costa Rica, Cuba, El Salvador, Guatemala, HaitI, Honduras, Mexico, Nicaragua, Panama, Paraguay, PerU, Puerto Rico, RepUblica Doniinicana y Venezuela, asi como particpantes de Aruba, Australia, Canada, Colombia, Ecuador, Espaha, Estados Unidos do AmErica, ltaliaylrinidad y Tobago. En esta reuniOn se logrO fortalecer Ia estructura, gestidn y metas organizacionales do Ia RLEPS, so propiciO ol debate crItico sobre aspectos relacionados con las posibilidades y condiciones de salud y bienestar, educaciOn y desarrollo integral de Ia poh’laciOn en edad escolar, en ci contexto politico, econOmico, sociocuitural y sanitario especifico de los paRes de America Latina y ci Caribe en ci presonte siglo. En osta importante reuniOn @1 PerU fue desiqnado para asumir Ia Secretarla TCcnica do a Red do Escuelas Promotoras do Ia Salud deIa Cornunidad Andina.

En elI Encuentro Nacional de PromociOn do Ia Salud en ci PerU en noviembre do! 2004 so IlovO a caho Ia ira reuniOn do la Red Latinoamericana do Escuelas Prornotoras do Salud RLEPS-Sub RegiOn Andina, donde participaron Ecuador. Bolivia, CoIomhia, Ecuador, PerU y Venezuela, y so acordO trabajar do nianera conjunta para ci dosarrollo do Ia promoción do Ia salud on el Umbito escolar do Ia Sub RegiOn Andina.

En ci pais se tiene un desarrollo importante do las escuelas saiudables tanto desde ol sector pUblico como do las instituciones cooperantes y organismos no gubernamentalos do desarrollo.

LIne do ias primeras experiencias ia desarrollO Ia AsociaciOn KalIpa en 1 988 en ol Cono Sur do Lma, extondiOndose iuogo al Cusco, Ayacucho e Iquitos Do igual forma Ia instituciOn Plan Internacional desarrolla ci componente do Higiene en los Contros Educativos en ci nivel prirnario, delas regiones do Lima, Piura y Cusco.

Otra experiencia es “Escue’las Amigas”, impulsada por UNICEF a travds del Ministerio do EducacdOn en zonas rurales y urbano-rnarginales. So trabaja Ia democratizaciOn dcl aula, ci autogohicrrio do los alumnos, a mejora de Ia calidad oducativa y ui-ia educaciOn integral quo involucre Ia salud.

En los aOos 2001 -2002 el Sub Programa Nacional do Salud Mental del Ministerio do Salud, considero on Ia Linea do PrevenciOn do Violencia implementar las actividades do habilidades sociaies para a prevenciOn do conductas vioientas en eI adolescente, para ello so programO ci desarrollo de estas actividades en las 34 D1SAS y 1 6 talleres en los Centros Educativos. Se utilizO ci Manual do Habilidades Sociales para a PrevondOn de Conductas Violentas on el Adolosconte elaborado y validado por ci IESM Honorio Delgado Hideyo Noguchi, con el objetivo do desarroliar habilidades sociales en los adolescentes con riesgo a prosontar conductas violontas, dicho documento tenia como contenido: MOdulos do Autoestirna, ComunicaciOn, Asentividad yToma do Decisionos

El Mn[sterIo de Salud desarrolló diversas acciones educatvas a través del Programa de Salud del Escolar y Adolescente, habién de cooperación técnica entreel Ministerio de Salud y Ministerio de

En a actualidad se vienen desarrollando una serie de Promotoras de Ia Salud por diversas instituciones como so Internacional, entre otras.

En el año 2003 se nició el Programa de Escuelas Saludables en el marco del Convenio de Cooperación Técnica entre el Minist de Educación. Este Programa actualmente se desarrolla en 3,25 del pals, henefioando aproximadamente a 500,000 estudiantes.

A fin de oficializar el trabajo en las escuelas, el 28 de Octubre Diario Oficial “El Peruano”, Ia aprobación via Resolución Mini Indicador dcl Programa de Promocidn de Ia Salud en los Centros nivel na:ional el desarrollo de las Escuelas Saludables, bajo Direccioier. Regionales de Saluci del pals.

En Noviembre del 2004 se realizó el Encuentro Nacional donde conforrnO Ia Red Nacional de Escuelas Promotoras de a un importante hito en el pals para el desarrollo del Programa. Encuentro se realizó Ia 2da. Reunion de las Escuelas Promotoras del Encuentro se emitió Ia Declaración de Lima que entre uno de desarrollo de lasescuelassaludables en el pals.

Convenio Marco entre el Ministerio de Salud y Ministerio de E

Un paso significativo para el trabajo conjunto entre el Ministerio de EducaciOn lo constituye el convenio de coopera firmado el 05 deAgosto del 2002.

Mediante este Convenio MINSA-MED, ambos Ministerios acuerdo de un trabajo conjunto para contribuir al mejoramiento educando en su entorno familiar y comunitario, mediante Ia p óptimo de:,rrolIo de sus capacidades flsicas, intelectuales, ampliando Ia cobertura de atención en educación y salud en urbano maruinales de alta vulrierabilidad, fomentando de esta escolar:mo luqarestratégico para promover una cultura dela sa

Los objetivos especlficos del convenlo son:

Con relac:ón a los beneficiarios directos: Brindar atenci aspectos preventivo promocionales de su salud, incluyendo crecirniento y desarrollo de Ia niñez, mediante una nutrición preve y tratarniento oportuno de las personas menores de 1 8 años, con

5 años, i

salud,.9b‘l:rr,onte en contextos de riesgo; incrementar Ia cobertura formal y no iormal, asi como Ia atenciOn en salud, con especialdesarroL -‘ de los menores de 2 años en las zonas rurales dispersa extrem pobreza; propiciar Ia cletección temprana de problemas en los c:, icanclos y coordinar, articular y complementar servicios

los educandos, airededor de os programas educativos y de salud que se ofrecen a os ninos de as zonas rurales y urbano marginales de extrema pobreza.

Con relación a a comunidad educativa: orientar a Ia comunidad sobre Ia importancia de Ia educación temprana en menores de 6 años, asI como el mejoramlento de las prácticas de crianza familiar que guarden relación con el respeto de os valores y tradiciones nacionales, orientando esfuerzos haàa Ia población de extrema pobreza; generar en os actores de Ia comunidad educativa, conocimientos y habilidades para el desarrollo de prácticas saludables, tanto individuales como colectivas; prornover en Ia comunidad educativa, a difusión de contenidos en alimentación, nutrición, higiene y el uso adecuado de medicamentos y medicina tradicionat y el peigro de utilización irracional de os mismos, tanto a nivel grupal como a través de medios de difusión masiva; fomentar prácticas saludables que relacionen a los educandos con su ambiente familiar, social y ecológico; promover una cuftura de alfabetismo que a su vez integre a promoción y prevención de todo tipo de enfermedades, orientando os esfuerzos hacia una cultura saludable; evaluar conjuntamente el impacto de as acciones que se desprendan de a ejecución del present Convenio.

Para a implementaciOn del Convenio el Ministerio de Educación estã representado por a Oficina de Tutorla y Prevención ntegral y el Ministero de Satud por ía Dirección General de PromociOn de a Salud.

Uno de los objetivos estratégicos del sistema educativo es formar ninos y adolecente5 como ciudadanos capaces de construir a democracia, el bienestar y el desarrollo nacional, armonizando este proyecto colectivo con su propio proyecto personal devida.

El sistema educativo en nuestro pals atende el 82,4% de los niños de 5 anos; el 96,9% de los niños entre los 6 y los 1] años; y el 85,9% de os adolescentes entre os 2 y 1 6 años. Ref lejando avances en su nivel de cobertura.

En os cuadros ], 2 y 3 se espeàfica Ia población escolar, el nümero de lnstitucioneEducativas y el nLmero de profesores del Sistema Educativo Peruano:

Peru: Población Escolar

Educacióninicia 901,835 17 ,4 3 1 O78,277Educacián primaria 3 ‘682,149

7’1EE E

594,5764E7 7fl

4 276,7257’E q

Fuente: Mnstero de EducaciOn, Lima Marzo 2003.

Peru: Instituciones Educativa5

Educación inicial 25,133 5,925

Educacibn primaria 28,027 5,971

Educación secundaria 6,294 3,191

Fuente: Minstero de EducaciOn, Lime Marzo 2003.

Peru: Prof esores

Educación inicial 26,713 16,327

Educaciónprimaria 139,864 43,036

Educación secundaria 111,593 45,082

Fuente: Ministerio On Educación, Lime Marzo 2003.

En 1 996, Ia tasa de mortalidad infantH fue de 43 por mu naci

2000, el promedio nacional de mortalidad infantil se redujo a 33 embargo, en sectores de menores ingresos, Ia mortalidad infantil que el promedio nacional mejoró porque Ia mortalidad infantil mayores ingresos Esto muestra el incremento de Ia desigualdad en a salud.

Segün a ENDES 2000, Ia prevalencia de Ia desnutrició mantenido casi en el promedio de 1996: 25.4% versus 25.8% demuestra Ia critica situación de Ia salud infantil.

Cada vez es mayor el nümero de niños y adolescentes que tra estudios, los cuales son más vulnerables a presentar problemas Educación a través de Ia Oficina de Tutorla y Prevención In programas de atención a fin de asegurar Ia permanencia soste sistema educatuvo, evitando el ausentismo y deserción por razones

Los adolescentes exhiben problemas de accidentes de acciones violentas (rinas, pandillaje, etc), inicio de las relaciones s enfermedades de transmisión sexual y SIDA, violencia intrafamiliar

Segdn Ia Dirección de Participación Ciudadana de Ia Policia400 pandillas entre Dma y CalIao a febrero del 2000, con apro personas, entre adolescentes y adultos. El 88% tiene menos de 2

El 49% de los niños son maltratados por sus padres, siendo porlos propios niños como un método natural dedisciplina yeduc

La farmacodependencia es un problema de salud páblica en ci pals. Los registros estadIsticos Hustran que Ia población de mayor riesgo frente al consumo de drogas sigue siendo los adolescentes. El consumo y abuso de drogas legales como el alcohol y el tabaco son Ia puerta de nicio para el consumo de otras drogas ilegales.

Los adolescentes necesitan una educación integral, que contribuya a su formación como personas, al desarroHo de sus capacidades relacionadas con os valores de Ia convivencia, a conocer y manejar sus emociones y conflictos, entender a os demás, fijarse propósitos significativos en su vida, aprender a comprometerse, a ser solidarios, etc. Necesitan desarrollar habilidades que es facilite enfrentarse con éxito a las exigencias desafios de a vida cotidiana en su propia familia, en Ia escuela y Ia comunidad.

Los datos y cifras estadIsticas presentadas revelan Ia situación de educación y salud de los ninos y adolescentes del pals, y Ia necesidad de intervenciones inmediatas y sostenibles desdedos sectores: Salud yEducación, pilares del desarrollo integral dela persona.

1. Ley General deSalud N° 26842.

2. Decreto Supremo N° 014-2002-SA Reglamento de OrganizaciónMinisterio de Salud.

3. Leydel Ministerio de Salud N° 27657.

4. Resolución Ministerial N° 101-2003-SNDM, que aprueba Ia imple estrategia nacional denominada “Per-Vida 201 2”.

5. Lineamientos de Politica Sectorial para el periodo 2002-201 2Fundamentales para el Plan Estratégico Sectorial para el quinquenio ag2006- Ministerio de Salud.

6. Convenio Marco de Cooperación Técnica entre el Ministerio deMinisterio de Salud del año 2002.

La Promoción de Ia Salud, en concordancia con Ia definición de Ia OM

que da a Ia población, los medios para ejercer un mayor control sobre su p mejorarla. Para alcanzar un estado completo de bienestar fIsico, soci

individuo o un grupo debe ser capaz de identificar y realizar sus aspiracione necesidades y cambiar o adecuar el medio ambiente”.

En tal sentido, a Promoción de Ia Salud involucra a personas, familias en un proceso de cambio orientado a modificar los condicionantes y dete salud: ingreso y posición social, redes de apoyo social, educación, empteo trabajo, entorno fIsico, caracterIsticas biológicas, dotación genética, háb aptitudes de adaptación y servicios de salud.

Para Ia Promoción de a Salud el escenario escolar es fundamental p desarrollan acciones de aprendizaje creadas para ampliar el conoc estudiantes en relación con Ia salud, desarrollando a comprensión y personales para facilitar cambios de conducta que promuevan estilos de vid

El Ministerio de Salud ha señalado, como uno de sus lineamientos fun el periodo 2002-2012, Ia implernentación de un Modelo de Atención Integr en los principios de universalidad en el acceso, a equidad, Ia integralidad continuidad de los servicios, Ia calidad de Ia atención, Ia eficiencia, el respe de las personas, a promoción de Ia ciudadanla y Ia satisfacción de los usuar supone, en términos generales, “priorizar y consolidar las acciones de aten énfasis en Ia promoción y prevención, cuidando Ia salud,

disminuyendo los ri las personas en especial de los niños, mujeres, adultos mayores y discapacita

El documento marco, aprobado con RM 729-2003 del 20 dejunio de 2003, plantea que El nuevo Modelo de Atención Integral en Saud” const!tuye el actual marco dereferencia para a atención de salud en e paR, basado en el desarrollo de acciones de promoción de a salud, prevención de a enfermedad, recuperación y rehabilitación, orientados a obtener una persona, famiHa y comunidad saludable.

En ese contexto, Ia Dirección General de Promoción dela Salud a través dela DirecciónEjecutiva de Educación para Ia Salud tiene entre susfunciones:

- Proponer poilticas y participar en su mplementación para contribuir al desarrollo de intervenciones educativas y de comunicación para Ia promoción de a salud, de aplicación en el ámbito nacional, regional y local.

- Conducir a eaboradón, implernentación y evaluacón de contenidos, medios, materiales e instrumentos educativo comunicacionales, para as intervenciones en promoción de a salud, con énfasis en el fortalecimiento de vatores y Ia construcciónde a cultura de a salud.

- Coordinar con el Ministerio de Educación Ia incorporación en Ia curricula escolar de contenidos educativos para a promoción de Ia salud.

- Programar, formular, ejecutar y evaluar planes, programas y proyectos para desarrollar intervenciones de educación y comunicacón para a saud.

- Desarrollar normas y procedimientos para intervenciones de educación y comunicación de promoción de Ia salud y vigilar su cumplimiento y participar en el desarrollo de alianzas estratégicas para el desarrollo y evaluación de intervenciones de educación y comunicacón para Ia promoción de a saud.

Estas funciones permiten desarroltar Ia promoción de a salud en el árnbito educativo en concordancia con el MAIS.

El Ministerio de Salud a través de a Direccón General de Promoción de Ia Salud desarroHa el Modelo de Abordaje de Promoción de Ia Salud (Cuadro N° 04) el mismo que contiene las bases teórico referenciales en promoción de salud para orientar los esfuerzosa nivel de los estabecirnientos de salud y Ia sociedad civil en a impementación deiniciativas que contribuyan a crear una cultura de salud y rnejorar Ia caUdad de vida en las p0 b Ia ci ones

E modelo consdera enfoques y estrategias dirigidos a Ia pobación sujeto de intervención con a finalidad de lograr entornos saludables y desarrollar comportamientos saludables.

Buscando mejorar a calidad de vida de as poblaciones y sendo necesario complementar acciones dirigidas a Ia persona en sus diferentes etapas de vida en los establecimientos de saud, este modelo pantea abordar a Ia población en los diferentes escenarios como son: Ia vivienda, ía institución educativa, municipios, centros laborales yIa comunidad en general, entendiéndose como escenario al espacio geoterritorial y dedinámica social donde se desarrollan los procesos relacionados con las condiciones de vida y salud de las personas.

Las acciones a implementar en estos escenarios son abordados a través de ejes temáticos prorizados: alimentación y nutrición, higiene y ambiente, hablidades para Ia

Eta pas de vida Alimentación y

Familia ViviendanutriciónHigiene y ambiente

Actividad FIsica

,

vida, salud mental, buen trato y cultura de paz, salud sexual y reproductiva yseguridad vi ycultura detránsito

La manera de operativizar este modelo es a través de PROGRAMAS en promoción de salud que son el conjunto de acciones integrales y sostenibles a nivel de los escenario considerando además Ia población sujeto de intervención para alcanzar resultados qu favorezcan condicionesdevida saludablesen Ia población ysu entorno. Los Programasqu ha considerado Ia Dirección General de Promoción de Ia Salud son Programa de Promoció de a Salud en las nsmuciones Educativas, Programa de Famlia y Vivienda Saludable Programa de Municipios y Comunidades Saludables y Programa de Centros Laborale Sal u dab I es.

Modelo de Abordaje de Promoción de a Salud en el Perü

Equidad y Abogacla y

derechos en politicas

salud publicas

InstituciOnSalud sexual y

Equidad de genero

Comunicacion y .c

educacion para E

euucativareproductiva

asau 2 Habilidades

< para Ia vida

°°

InterParticipaciOn

Comunidad -- Municipios

SePr

culturalidadcomunitaria y

empoderamiento Centros salud mental,

social laborales buen trato y cultura de paz

Es un enfoque que fortalece aprendizajes de participación ciudadana en salud desde lnstitución Educativa puesto que es on espacio donde ninos y adolescentes descubren sentido de lo püblico y donde aprenden y ejercen su ciudadania. Este proceso garantiza qu exista no solo una información en derechos en salud sino un proceso que asegure que niños y adolescentes ejerzan efectivamente sus derechos, incorporándolos como miembrocon voz de so comunidad, con el derecho y deber de contribuir a formar una sociedad m

Es un enfoque mediante el cual se procura minmzar las dferencias de oportunidades para a salud plena de hombres y mujeres ntegrantes de las Insituciones Educativas, mediante el desarrollo de acciones de aprendizaje diferenciados que respondan a as necesidades especIficas de hombres y mujeres.

Es un enfoque que permite reconocer los diferentes modos de vivir, pensar y sentir de os miembros de as Instituciones Educativas en el contexto de las diferentes realidades locales y regonales de nuestro pals, mplementando acciones diferenciadas que respondan a necesidades segün nuestro contexto cultural.

La abogacla es una estrategia destinada a conseguir compromisos y apoyo de decisores politicos de os diferentes sectores sobre temas de importancia como son el fortalecirniento de acciones de promoción de Ia salud en as instituciones educativas. En el Programa se establece una coordinación permanente con el sector educación, a fin de promover poilticas püblicas orientadas a mejorar Ia salud de Ia comunidad educativa.

La comunicación, Ia educación y Ia salud coinciden y se encuentran en Ia persona; por un ado Ia comunicaciOn refuerza os mensajes que contribuyen a Ia construcción de comportamientos y estHos de vida saludables, a través de los medos; Ia educación propicia y facilita el desarrollo de sus capacidades personales y sociales para e desarroHo de as mismas y su ejercicio de Ia vida en sociedad. La educación para Ia salud constituye una estrategia de ensenanza-aprendizaje que propicia cambios favorables en Ia salud del que aprende, ayudándolo a construir conocimientos, saber aplicarlos; asimismo le facHita lasherramientas para comprender, analizar, reflexionar, evaluar y desarroHar competencias y habilidades personales y sociales que permanezcan en el tiempo.

La participación comunitaria incide en a consolidación de mecansmos de control y de corresponsabilidad y se enmarca en el reconocimiento de derechos y responsabilidades en el mantenimiento de su salud. En a comunidad educativa es fundamental Ia participación activa y consciente de Ia comunidad a fin de consolidar un entorno educativo saludable.

La salud se entiende como ‘El equilibrio armonioso de las areas fIsica, social y espiritual que le permite a Ia persona un desarrollo humano integraI” Esta definición pone un marcado énfasis en rescatar Ia integralidad de Ia persona y a necesidad de reorientar los esfuerzos en el area de a salud hacia el despliegue máximo de su potencial de desarrollo. Las acciones en salud deben habilitar a las personas para acanzar las mejores posbiIidades de realización plena. Es par ello que Ia Promoción de a Salud busca Ia construcción de una

Cultura de Ia Salud, es decir Ia incorporación personal y social de un sistema de conocimientos, costumbresyvaloresque perduren en eltiempo.

Entendemos Ia educación como un proceso sociocultural permanente por el cual las personas se van desarrollando para beneficio de si mismas y de Ia sociedad, mediante una intervención activa e intencionada en los aprendizajes, que se logran por interacción en ámbitos de educación formal, no formal e informal. (Propuesta de diseño curricular básico. Ministerio de Educación, 2000)

Supone por tanto, el desarrollo de capacidades y habilidades sociales y personales necesarias para adoptar medidas destinadas a mejorar Ia propia salud y crear las posibilidades para actuar en Ia comunidad, logrando cambios que favorezcan Ia salud colectiva.

“La Educación para Ia salud es toda actividad libremente elegida que participa en un aprendizaje de Ia salud o de Ia enfermedad, es decir en un cambio relativamente permanente de las disposiciones o de las capacidades del sujeto. Una educación para Ia salud, eficaz puede asI producir cambios a nivel de conocimientos, de Ia comprensión o de las maneras de pensar; puede influenciar o clarificar los valores, puede determinar cambios de actitudes y de creencias; puede facilitar Ia adquisición de competencias; incluso puede producir cambios de comportamientos ode modos de vivir” (TONES, 1994; 28)

La Educación para Ia Salud es un proceso de formación y compromiso, que involucra un cambio de actitudes de Ia persona, donde construye y hace suyos los valores, criterios y hábitos que Ia conducirán a Ia vivencia de los mismos en lo cotidiano, para a defensa y a promoción de Ia salud en Ia vida personal, familiaryde Ia comunidad.

Es el contenido técnico conceptual sobre un tema priorizado en Promoción de Ia Salud. Fundamenta y brinda los contenidos técnicos a los Programas de Promoción de Ia Salud segün población sujeto de intervención. Los ejes temáticos priorizados son: higiene y ambiente, alimentación y nutrición, actividad fisica, salud sexual y reproductiva, habilidades para a vida, seguridad vial y cultura de tránsito, promoción de Ia salud mental, buen trato y cultura de paz.

El Programa de Promoción de Ia Salud en as lnstitucones Educativas pe el accionar de promoción de Ia salud, involucrando a os estudiantes, profes familia y comunidad educativa, con el fin de incorporar y fortalecer co sa u dab I es

El desarrollo de Ia Promoción de Ia Salud en el entorno educativo prete Institucones Educativas un espacio lieno de vida, donde los niños y adoles sanos y felices, donde se compartan valores para a vida, se identifiquen adopten comportamientos saludables, donde los docentes refuerce profesionaly donde los padres defamIia encuentren unambienteacogedor.

Se considera lnstituciOn Educativa Saludable a aquella que ha alcanzad mejoramiento en su entomb, y cuya comunidad educativa rnantiene co saludables en su vida cotidiana.

Contribuir al desarrollo humano integral de los estudiantes y de educativa mediante el fortalecimiento de acciones de prornoción de Instituciones Educativas.

- Promover comportamientos saludables en los escolares de primaria y como en los demás actores de Ia comunidad educativa en los ámbitos d Programa

- Foit.’c”nr el trabajo intersectorial coordinado entre el Sector EducaSaluci. La lnstitución Educativayel CentrodeSalud.

- Prornover en las lnstituciones Educalivas a incorporaciOn de Ia promo en el Proyecto Educativo Institucional.

Esta Inea de acción busca desarrollar y fortalecer conocimientos, ac habilidades y competencias de los alumnos, necesarios para mejorar y con salud, a de su familia y comunidad, Asimismo permLe desarrolla comportarnientos para una vida sana, plantea experiencias de aprendizaje valiéndc•* de procesos pedagógicos participativos y significativos,

oportunidadr” educativas y recreativas del plan curricular yen las actividade de familia y Ia comunidad.

Para lograr desarrollar esta lInea de acción el Programa propone una in aula a partir del trabajo de ejes temáticos priorizados: higiene y ambiente,

nutrición, actividad fisica, salud sexual y reproductiva, habilidades para Ia

valycultura detránsta, pramación dela saud mentaL buen trato ycutura de paz.

Se trabaja esta Inea de acción a través de capactacanes reaLzadas par as Direccianes ReganaIes de Salud a las prafesianales de a Salud las cuales harán una répHca can las dacentes, sienda eHas quienes pasteriarmente desarraHen sesanes con las estudiantes y padres defamiHa.

Los ejes temáticas se desarraHarán can as siguientes materiales:

Educacón Primaria: Gulas pedagógicas para el profesianal de saud par cada eje temático, Gulas pedagógicas para el dacente por cada eje temática y Cuadernas de trabaja, módulas, áminas educativasyfoHetas para el estudiante.

Educación Secundaria: Gulas pedagógcas para el prafesiana de salud par cada eje temática, Gulas pedagogicas para el dacente par cada eje temátca, Cuadernas de trabajo, módulas, láminas educativas y falletas para el estudiante. Las matenales san diseñadas teniendo en cuenta Ia realidad lacal, para ella se sugiere Ia adaptacón de las materales segün cada realidad.

Cuanda hablamas de entomb, hacemos referenda a a estructura fIsca de a escuela ya las relacianes nterpersonales y de comunicación entre tadas us miembras de Ia camunidad educativa. Este ambente favarecerá a restará viabilidad y eficacia a Ia labor farmativa de a institución educativa, en tanta establece as candiciones básicas para el desarralla deasactividades pedagógcasyIas pasibWdades deaprendizajede los alumnos.

Para que un ambiente sea favorable a Ia salud y sea prapicia pra el aprendizaje, es necesaria que Ia institución educativa cuente con nsta!aciane en buenas candiciones, aulas espaciasas, areas de recreación, instalacianes sanitarlas campletas y en funcionamienta, etc. También es necesaria que se pramuevan relaciones interpersonales canstructivas armónicas y respetuosas entre estudiantes, prafesares, padres de farnilia directivas, creando un ambiente psicasacial agradable para aprender.

Para trabajar esta Ilnea, el Programa cantempla Ia eIabaracón y jecución de un plan de actividades de mejaramienta fIsica par parte de a instituciOn edLicativa en os temas de: agua segura, creación de kiaskas saludables, además de un plan de desarrollo d€ habilidades para Ia vida cama camunicación asertiva, relacianes interper-sonales, manejo d€ canflictas, maneja deestrés, dirigida a las prafesoresy padres defamHia.

En esta linea de acción se contempla Ia implementación de botqunes de aula con Ia asesorla y capactacón del Centro de Salud.

El espacio escolar es uno de los más propicios para Ia labor de prcmoción de Ia salud, por ello es imprescindible crear nexos entre Ia comunidad educativa y los servicios de salud deJa comundad, en tanto ambos son instituciones Ilderes de desarroHo

Para lograr el trabajo articulado y organizado, el personal de salud co Consejo Educativo Institucional de cada institución educativa con quien ejecutaráyevaluarálasactividadesdepromocióndelasalud.

El Consejo Educativo Institucional está conformado por los siguie director, sub director, representante de profesores, representante d representante de padres de farnilia, y además puede participar el responsabl de Ia salud del centro de salud de su jurisdicción, brindando asistencia técnic

Esta linea de acción difunde el conocimiento de las principales necesida Ia salud de Ia comunidad educativa y apoya Ia adopción de medidas que fa yIavida

Las polIticas saludables en el ámbito escolar deben ser una manifest objetiva de Ia voluntad y el compromiso de Ia comunidad educativa con el m las condiciones de salud y de aprendizaje. Debefocalizar las acciones en lasIa comunidad educativa considere prioritarios.

A conttnuación algunos ejemplos de politicas que promueven salu escolar: ambientes escolares libres de tabaco, normas para vivir una cultur trato, pautas que estimulan el ejerciciofIsico, pautas que estimulan los hábi saludables, entre otras.

Las politicas saludables ayudan además a focalizar las acciones y aquellas necesidades o aspectos identificados como prioritarios y de comunidad educativa.

Proceso para lntervencpón del Programa dePromoción de Salud en as Instituciones Educativas

Acuerdos para ortalecer el ProyectoEducativo Institucional en Promoción de Ia Salud

cAPAC:rrAcló N

Ejem: Hig ene,para a

Ejecución Ejem. Mejode las baños, sal

Ilneas deacción del Ejem:Programa: y coord.

Ejem: Espacio li de tabaco

Seguimiento 1 Primer Nivel

2 Segundo Nivelmonitoreo

3 Tercer Nivel

En el gr.fico N 01 se explica Ia meodologIa de implementación dePrornoción de a Salud en las Instituciones Educativas, que consta de los sigui

1. AboqacIa en el Consejo Educativo InstitucionalSe informa sobre Ia normatividad vigente, se sensibiliza a os actores inv conseguir Ia suscripción del acta de compromiso en Ia cual Ia instituasurne Ia responsabilidad junto con el establecimiento de salud de iProgiaiiia.

2. Acuerdos para fortalecer el Proyecto Educativo Institucional en Prornoc Luecjo de Ia sensibilización a institución educativa desde el Con Institucional y el Establecimiento de Salud se responsabilizan para Ia i

del Programa, incorporando as acciones de Promoción de Ia Salud

3. CapacitaciOnEl establedmiento de saud se encarga de brindar asesorIa técnca y capacitacón a osdocentes de a institución educatva a su cargo. Proporciona materaes educatvos en salud para e desarroHo de los ejes temáticos planteados en e Programa.

4. EjecucióndelIneasdeacciónSedesarrollan Ias4Ineasdeacción mencionadas en e Programa.

5. SeguimientoyfvlonitoreoEl estabecimiento de saud hace visitas de seguimiento, asesorIa y monitoreo a ía ejecución deí Programa en Ia institución educativa a su cargo.

6. AcredilaciOiiAí fina deí año se realiza una evaluación con el objetivo de verificar el ogro delcumplimento de os estándares deacreditación planteados en e Procjrama.

La estrategia estudiantea estudiante, involucra directamentea os niñosyadoescentes en Ia tarea de promover saud. Los niños y adoescentes aprenden y ganan contianza; esto os ayuda a asumir responsabHidades y tomar decisiones. Esta estrategia pantea que os niños y adoescentes aprenden de sus compañeros, coocándolos como modelos váHdos asumiéndose simuftáneamente eHos mismos como personas capaces de enseñar.

Con esta estrategia se busca desarroHar a solidaridad, e compromiso, a responsabHidad, para con sus cornpaneros en reación a temas que eHos consideran buenose importantes. Se trata de invoucraros en Ia promoción de a saud reconociendo aimportancia de su ro dentro de sus tamilias y comunidad. Los mensajes que comunicarán os niños y adoescentes serán adecuados a a edad, a cultura, as prioridades de salud. Deben ser mensajes pertinentes, interesantes y divertidos para que os nños y adoescentes se involucren con o aprendido.

Los niños y adoescentes pueden ayudar a sus compañeros: dando buen ejempo intluyendo en el comportamiento de sus compañeros, contándoes a sus padres lo que han aprendido en a institución educativa, elaborando afiches, componiendo canciones, creando juegos en grupo, comunicando mensajes a los aduftos formando parte en campañas de saud y otras actividades de a comunidad.

La estrategia estudiantea estudiantetiene un etecto importantesobrela manera comc se enseña, pues el estudiante reaciona con o que hace en su vida diana, promoviendo una educación vivenciat reaciona también lo que hacen en e aua con o que sucede en a tamHia y a comunidad, lo que tortalece de manera significativa a experiencia pedagogica, pues se inserta en su vida cotidiana.

Las actividades se desarrolan, se aprenden y vivencian a lo argo de un perIodc prolongado de tiempo. E desarrolo de a estrategia se basa en un trabajo en aula por proyectos que nvoucran los dos principales entornos de desarroHo del aumno, a institución educativa y a tamiia.

- En el aula se escoge y desarrolla un tema de salud, es preeuble motivar a os ninos y adolescentes a que sean eHos mismos quienes escojari el ternia, propiciando un ambiente de confianza y seguridad para Ia discusión y refiexión, donde los niños y adolescentes puedan expresarse, en casa obtener más información sobre un tema en particuLs Este paso debe brindarles a oportunidad de identif!car Ia relación entre Ia situacion especifica desusfamiliasy comunidadesylo que ban aprendido.

- De acuerdo a Ia edad del grupo se enseñará a recoger Ia informición; en el aula, discutir los esultados y elaborar planes de acción, para lo cual presentan y anazan a nformación recopilada y Ia usan para programar lo que pueden hacer acerca de los problemas identificados a través de los datos recopHados. La presenaci6n de Ia información se puedc hacer de diversas formas como sociodramas, afiches, canciones, etc.

- Se debe motivar a los estudiantes para que actüen en sus tamilias y comunidades, poniendo en práctica lo aprendido en Ia nstitución educativa.

- En el ula se deberá discutir los resultados de las acciones realizacs. Las actividades de evaluaciOn son importantes para verificar si los conocirnientos sobre salud son significativos, si los estudiantes realmente están participando y si los métodos de enseña nza empleados son pertinentes y efectivos.

- En case cc debe ayudar a que los mensajes de salud sean psrte dc a vida diana de Ia fan-ulia. Este paso les brinda Ia oportunidad de hacer que os mensajes de salud sean más claros y de idear formas de reforzamiento de los mismos, dc tal manera que los cambios deseables en el comportamlento que conserven a mejoren Ia salud se conviertan en una caracterIstica de a vida diana y no scan solo una actividad trans tori a.

Este método basa su propuesta en Ia utilización de experien:ias concretas de Ia vida cotidiana para ograr en el estudiante aprendizajes y respuestas activas por medio de proyectos para Ia solución de problemas. Este método, resulta de Ia pedagogia activa, donde se parte del prlncipio que el estudiante es el centro do a actividad en el proceso educativo deensenanza-aprendizaje.

Esta propuesta metodologica postula que el recorrido dcl procesci de aprendizaje ye de lo concreta a 0 abstracto, es decir Ia construcción del conocimiento parte de a expeniencia. Se parte de lo que se sabe, de lo que es familiar, para educan. Todci se construye sobre Ia expeniencia. El mediofamilianysocial es utilizado al máximo.

El proceso de aprendizaje se produce en las técnicas de indectiqación, el estudiante efectáa tornas de conciencia diferente a las venbales, lo que hace qre cc pioduzca un efecto positivo sabre Ia transfenencia de conocimientos.

Pare gerantizan a eficiencia, se deben tomar en cuenta los procesos y recursos siguientes: Ia planificación del pnoyecto, Ia irnplementación del curcc, el material didáctico necesanio y el procedimiento.

Otro aspecto Importante a tomar en cuenta es Ia relaziOn ectudiante y profesor, recordando siempre que el estudiante constituye el centro dci PidiCeso y que el rol del profesor as defacilitadory aseson.

Además, se deben tener en cuenta os siguientes aspectos:- Métodonodirectivo- Motivación- Trabajoenequipo- Integración de materias- RetroaUmentación- nteracción

En Ia primera fase, el profesor conduce al estudiante a hacerse una a varias ideas acerca de un problema o tema a tratar. En Ia segunda fase el profesor debe asegurarse de que los estudiantes posean as herramientas necesarias para desarrollar su proyecto y verificar igualmente su capacidad de solución de problemas. En a tercera, el estudante debe poseer las facultades que le permitan analizar e interrelacionar los datos a Ic argo del proceso educativo. En a cuarta, el estudiante construye alternativas de soución al problema u obstáculo, incorporándolas a a organización de su propia estructura cognitiva. Por ültimcel estudiante selecciona Ia o las alternativas pertinentes para a óptrna resolución deproblema planteado y trabajado.

El método de proyectos supone que el énfasis es puesto antes que todo, sobre e estudiante como responsable de su aprendizaje. Algunos trabajos soil sugeridos a lo estudiantes, quienes encontrarán alil actvidades durante algunas semanas.

El profesor permanece aqul como el orientador que guIa las posibilidades personale de los alumnos, al mismo tiempo que es el animador y consejero de a elaboración de proyecto.

El establecimiento de salud es el responsable de reaLzar a acreditación a Ia instituciones educativas.

La acreditación de las instituciones educativas tendrá tres niveles de ogro progresivo en a aplicación y adaptación del programa. Esta logica se sustenta en a intervenciór pedagogica que comienza en el aula y se expande hacia toda a nstitución educativa y 5L

entorno.

Primer nivel.- La institución educativa comprende Ia importancia de urlir esfuerzos entr€os dos sectores de Educación y Salud para conservar y mejorar Ia salud d€ a comunidad educativa. La institución educativa y el centro de saluc firman un acta por medio del cual se comprometen a realizar acciones d€ promoción de a saud por medio del Programa de Prornoción de Ia Saluc en as Instituciones Educativas. Para el primer nivel se iniciará con l intervención de los ejes temáticos de higiene y ambiente y habiJidade para Ia vida. (Anexo N° 01).

Segundo Nvel.- Los miembros de a comunidad educativa realizan actividades pare desarroHar las cuatro Ilneas de acción del Programa. Se trabaja los eje temáticos de higiene y ambiente, alimentación y nutrición, salud sexua reproductiva y habilidades para a vida. (Anexo N 02).

TercerniveL- Se trabaja os ejes temáticos de higiene y ambiente, alimentación y nutrición, actividad fIsica, salud sexual reproductiva, habilidades para a vida, seguridad vial y cultura de tránsito, promoción de Ia salud menial, buen trato y cuLtura de paz. Además de os ejes temáticos se trabaja todas as Ineas de acción del Programa y a promoción de a salud es incorporada al Proyecto Educative Institucional de

a institución educativa. (Anexo N° 03).

El monitoreo y evaluación del Programa se encuentran detallados en Ia Directiva N045-MINSNDGPS-V.01 denominada “Indicador de lmplementación del Programa de Promoción de Ia Salud en los Centros Educativos 2004”, aprobada por Resolución Ministeria N° 1 032-2004-MINSA, y en Ia Directiva N° 056-MINS/VDGPS-V.01 “Implementación del Programa de Promoción de a Salud en las Instituciones Educativas en el año 2005”.

Primer Nivel de Acreditación de las Instituciones Educativas

PROMOCION DE COMPORTAMIENTOS SALU DABLES

Desarrollo de los ejes temáticos de higiene y ambiente y habilidades para a vida.

Informe del responsable de Promoción de a Salud del centro de salud sobre el desarroflo de os ejes temáticos.

Informe de monitoreo de Ia visita al aula de clase (1 por mes).

DESARROLLO DE ENTORNOSALU DABLE

Elaboración y ejecución de un pan de actividades en a nstitución educativa que fomente:- Servicios Higiéncos limpios y

funcionando.- Tachos en aulas y patios.- Aulas impias.- Tanques con agua tapados.

Info rme de visita a a institución educativa por el responsable de Promoción de a Salud delcentro de salud.

TRAB,AJO INTERSECTORIAL

AbogacIa en el ConsejoEducativo Institucional.

Informe de reuniones, libro de acta.

Participación del personal de saud en el Consejo Educativo Institucionat de Ia instituciOn educativa brindando apoyo técnico para Ia programaciOn, ejecución y evaluaciOn de las actividades de promoción de Ia salud.

Aplicación de encuesta a alumnos para el diagnOstico basal.

Copia del proyecto educativo institucionat correspondiente a las acciones de promoción de I salud.

ConsoHdado de encuestas.

IMP LE ME NTACI ON DE POLITICAS QUE PROMUEVAN SALUD

Ninguno. Ninguno.

Segundo Nivel de Acreditación de las Instituciones Educativas

PROMOCION DE COMPORTAMIENTOS SALUDABLES

Desarrollo de os ejes temáticos de higiene y ambiente, alimentación y nutriciOn, salud sexual y reproductiva y habUidades para Ia vida.

Informe del responsable de Promoción de Ia Salud del centro de salud sobre el desarroHo de os temas de salud.

Informe de monitoreo de Ia visita al aula de clase (] por mes).

DESARROLLO DE ENTORNOSALU DABLE

Elaboración y ejecucidn de un plan de actividades en a institución educativa que fomente:- Servicios higienicos limpios y

funcionando- Tachos en aulas, patios y

otros ambientes.- Tanques con agua tapados.- Tienen agua segura.- Rincones de aseo en todas

las aulas.- Aulas y patios limpios.- lmplementaciOn de bio

huerto yb areas verdes.- lmplementación del botiquin

esco Ia r.

Informe de visita a Ia institución educativa por el responsable de Promocidn de Ia Salud delcentro de salud.

Informe de talleres de habilidades para Ia vida.

Desarrollo del eje temático de habilidades para Ia vida en docentes, y padres de familia.

TRAB,AJO INTERSECTORIAL

Plan de actividades coordinadas con el Consejo EducativoIn stitu ci on a.

Capacitación de promotores escolares por el centro de salud

Copia del plan.

Consolidado de los resultados post capacitación.

lnforme de visita a a escuela.

IMPLEMENTACION DE POLITICAS QUE PROMUEVAN SALUD

Implementación de un politica que promueva salud en las Instituciones Educativas.

Resolución Directoral.

Tercer Nivel de AcreditaciOn de 1a5 Instituciones Educativas

PROMOCION DE COMPORT/V MIENTOS SALUDABLES

DESARRO LLO DE ENTORNO SALU DABLE

TRABAJO INTERSECTORIAL

I M PLE ME NTACI ON DE POLITICAS QUE PROM U EVAN SALUD

DesarroWo de os ejes temáticos de higiene y ambiente, aHmentación y nutricón, actividad fIsica, salud sexual y reproductiva, habilidades para Ia vida, seguridad vial y cultura de tránsito y promoción de Ia salud mental, buen trato y cultura de paz para el nivel primario y secundario.

Incorporación de Ia promocón de Ia salud en el Proyecto EducativoI nstitu ciona I.

Elaboración y ejecución de plan de actividades en el Centro Educativo que fomente:- Servicios higiénicos diferenciados,

limpios y funcionando.- Aulas con mobiliario e ilurninación

adecuada.— Tachos en aulas, patios y otros

am bientes.- Actividades de reciclaje de basura.- tanques con agua tapados.- Rincones de aseo en todas las aulas.- Aulas y patios fimpios.- lrnplementación de bio-huerto y/o

areas verdes.- Campos deportivos y/o area de juego

para niños.- Mantenimiento de fachada y aulas del

centro educativo.

Cuentan con un plan de capacitación anual para padres de familia, docentes y administrativos en el tema de[nabilidades para Ia vida.

Desarrollo de pautas de crianza para padres de tamilia.

Plan de actividades coordinadas con el centro de salud.Capacitación de promotores escolares realizado por profesional de salud. Implernentacion del botiquin escolar Actividades coordinadas con el Consejo Educativolnstitucional y Gobiernos locales.

Implementación de dos polIticas püblicas.

Informe del responsable de Promoción de Ia Salud del centro de salud sobre el desarroKo de los temas de salud.

Copia del Proyecto Educativo nst tu c o na L

Informe de visita a a institución educativa por el responsable de Promoción de Ia Salud delcentro de salud.

Copia del Plan de Capacitación.

Intorme de resultados de capacitación

Copia del plan de actividades

Lista de alumnos promotores de Ia salud.Intorme de \‘isita a a nstituciór educativa.Copia del plan de actividades.

Resolución Directoral.

Lineamientos de PolItica Sectorial para el PerIodo 2002-2012 y Principios Fundamentales para el Plan Estratégico Sectorial del quinquenio Agosto 2001 -Julio 2006. MinisteriodeSalud

Plan Nacional de Acción por Ia Infancia y Ia Adolescencia 2002-2020 iunio 2002- ministerio de Promoción de La Mujer y del Desarrollo Humano.

Lineamientos de PolItica Educativa 2001-2002: Educación para Ia Democracia. Lima, Diario El Comercio, Domingo 13 de Enero 2002.

Encuesta Demográfica y de Salud Familiar 2000. Instituto Nacional de EstadIstica e lnformática y otros. Lima, Mayo del 2001.

La Exclusion Social en el PerO. UNICEF Lima, Junio del 200].

Educación en habilidades para Ia vida en Escuelas Saludables del Departamento d€ Santander. SecretarIa de Salud de Santander-Fe y AlegrIa Regional Santander, Bucaramanga 2002.

Hacia Ia construcción de Escuelas Saludables-Gula para Docentes y Personal de Salud. Instituto de Programas Interdisciplinarios en Atención Primaria de Ia Salud de Ia Universidad Industrial de Santander-PROINAPSA-U IS, Marzo 2000.

Cuaderno de Promoción de Ia Salud No 1-Red de Escuelas Promotoras de a Salud delPerü-Comisión Multisectorial de Escuelas Promotoras de Salud.-Ministerio de Salud, Ministerio de Educación y OPS.