SaludenCursoPelícula Gracias por fumar

Cuaderno para el alumnado / Secundaria

ES UN PROGRAMA DE

Cine y Educación

H ay múltiples problemas en la sociedad actual cuyo

abordaje debe realizarse mediante la puesta en mar-

cha de actividades preventivas, siendo la educación

el elemento básico. Cualquier actividad de preven-

ción que tenga que ver con el mundo escolar y la educación para

el tiempo libre ha de conjugar el divertimiento con el elemento edu-

cativo, con la fi nalidad de hacer más atractiva la enseñanza y, de

esta manera, cumplir con mayor efi cacia el objetivo perseguido.

El cine es una herramienta de prevención y un elemento de comu-

nicación de indudable atractivo para el público juvenil.

Los dos planos que nos ocupan, divertimiento y educación, se en-

marcan perfectamente en el elemento de soporte que es el cine. El

fortalecimiento de determinadas actitudes, así como la potencia-

ción de valores, son elementos básicos para la formación y para

que los jóvenes puedan afrontar con mayores posibilidades de éxi-

to muchos de los problemas que la sociedad actual tiene.

Desde un punto de vista genérico, el cine podrá ser educativo si la

persona, el espectador, está capacitada para valorar y criticar, no

sólo el argumento, sino también todos los elementos que compo-

nen una película: guión, dirección de actores, interpretación, foto-

grafía, montaje, banda sonora, etc.

En defi nitiva, el cine se convertirá en un buen recurso pedagógico

en prevención de drogas si al espectador se le capacita para el

análisis y la crítica de situaciones argumentales, símbolos y men-

sajes que muestran los riesgos a evitar o que apoyan el desarrollo

de posiciones más maduras, favoreciendo los valores.

El cine puede convertirse en una efi caz herramienta de trabajo

cuando lo utilizamos como algo más que un puro elemento de

diversión. Evidentemente, para que esto ocurra, debe haber un

adecuado tratamiento cuyos aspectos más importantes serían:

1. Disponer de unas películas debidamente seleccionadas en fun-

ción de criterios educativos y de entretenimiento.

2. Analizar y preparar los correspondientes soportes técnicos que

resalten y potencien los aspectos destacables de la película y que

permitan un trabajo previo y posterior al visionado, incluyendo la

correspondiente evaluación.

3. Incorporar el programa al centro escolar y al profesorado como

agente efectivo de la educación para cumplir y potenciar el fi n for-

mativo que se persigue.

El cine tiene un indudable atractivo para nuestro público objetivo:

los niños y los jóvenes. Pero, en este caso, no debe ser entendido

como un mero divertimiento, sino como la oportunidad de captar

la atención de los más jóvenes, apoyar su capacidad de refl exión

y favorecer el análisis y la crítica de contenidos educativos que

presenta.

2

Gracias por fumarRealización: Equipo técnico-pedagógico

del Centro de Comunicación y Pedagogíade la Asociación de Prensa Juvenil.

Este Cuaderno para el alumnado de Educación Secundariase edita como complemento de la Guía Didáctica del profesorado de la película del mismo título.

Ambos elementos forman parte de los materiales del programa Salud en Cursocreado y desarrollado por la Asociación de Prensa Juvenil

y � nanciado por el Plan Nacional sobre Drogas.

La película

• ¿Te ha gustado la película? ¿Por qué?

• ¿En cuántas partes crees que se divide la historia que nos explica? ¿En qué se diferencia cada una de ellas?

• ¿Qué cosas cambiarías de este largometraje? ¿Por qué?

• ¿Cuál es el tema y el mensaje principal de la película?

• ¿Qué signi! cado le das al ! nal de esta producción? ¿Crees que clari! ca cuál es el destino de los personajes?

3

Los personajes

• Busca tres características que de� nan a los siguientes personajes de la película:

Nick:

Senador:

Heather:

Joey:

BR:

• ¿Con cuál de ellos te sientes más identi� cado? ¿En qué?

• Haz un análisis de los personajes principales del � lme y expresa qué rol representa cada uno, así como la evolución que sufre. A continuación, describe en un mural explicativo el tipo de relación que establecen los diferentes personajes.

4

• ¿Cómo de� nirías la actitud moral de Nick? ¿Y la del resto de personajes que aparecen en la película? ¿Quién crees que es más hipócrita?

• A lo largo de la cinta, Nick ofrece una serie de argumentos que justi� can el consumo de tabaco. ¿Consideras que son fáciles de rebatir? Busca argumentos con los que le pudieras replicar.

• Si tú fueras Nick, ¿qué argumentos hubieras dado durante la comparecencia en el Congreso? Señala unos cuantos.

5

Consecuencias de fumar

• ¿Cómo funciona el aparato respiratorio? Investiga sobre ello e ilústralo en un dibujo indicando las partes del cuerpo que intervie-nen. Señala las partes que se ven más afectadas por el consumo de tabaco.

• Infórmate sobre los efectos negativos del consumo de tabaco y completa la siguiente tabla.

• Señala los efectos negativos que más te hayan impresionado e indica el motivo.

6

Sobre el organismo Sobre la conducta

Efectos a corto plazo

Efectos a largo plazo

• El aparato respiratorio y el circulatorio son los más perjudicados por los efectos del tabaco. Realiza una búsqueda de información y responde a las siguientes cuestiones:

- ¿Cuáles son los síntomas habituales en el fumador? Averigua cuáles son las principales enfermedades asociadas a esta adicción.

- ¿Cuáles son las consecuencias que tiene el humo del tabaco en el aparato circulatorio?

- Existen tres tipos de enfermedades circulatorias producidas por el consumo de tabaco. Infórmate sobre ellas y explica sus carac-terísticas.

1.

2.

3.

• El tabaco perjudica no sólo a aquellos que lo consumen sino también a los no fumadores, los llamados fumadores pasivos. Por eso, los gobiernos de todo el mundo están tomando medidas para restringir el consumo de tabaco en lugares públicos e incluso en empresas privadas. Busca en Internet información sobre las medidas que se están tomando en España, y realiza un listado con los lugares públicos y privados donde se prohíbe fumar.

•¿Cómo crees que afecta el tabaco, además de a la salud, a las personas? Investiga sobre el tema y realiza una redacción para exponerla al resto de la clase. Para ello puedes usar folios adicionales o el espacio reservado al ! nal de este cuaderno.

• Además averigua si el tabaco también afecta a nuestra imagen física. Busca algunas imágenes por Internet que ilustren tu expli-cación.

• Realiza el presupuesto anual que se puede gastar una persona que fuma un paquete de tabaco al día. Señala las cosas que te comprarías con ese dinero.

7

Presión de grupo

• Cada uno de nosotros se relaciona con un número determinado de personas. Algunas de estas personas son, indiscutiblemente más importantes y in� uyen decisivamente en algunas de nuestras acciones u opiniones. Expón dos situaciones en las que algún personaje empuja a otro de los personajes a actuar de forma distinta a la que hubiera actuado sin esta acción de presión:

1:

2:

• Uno de los principales motivos por los que uno empieza a fumar es a causa de la presión que ejercen nuestros amigos ¿Estás de acuerdo con esta a! rmación?

8

• Comenta la siguiente frase: “Hoy en día los chicos y chicas son más vulnerables a la presión social hacia el consumo de tabaco”.

• Enumera algunas situaciones en las que tus amigos tienen comportamientos que a ti no te gustan y tú no te atreves a decirles nada.

• ¿Se puede a! rmar que la presión del grupo siempre es negativa para la persona que la recibe o a veces puede ser positiva ? Expón tu opinión, argumentándola debidamente y ejemplifícala con situaciones en las que la presión del grupo sea positiva y otras negativa para el bienestar de la persona.

Valores positivos Valores negativos

9

10

Derechos y obligaciones

• El principal argumento que utiliza Nick es la libertad de cada uno para elegir si debe o no fumar. ¿Consideras que esa postura es válida? ¿Tienen las autoridades el derecho y la obligación de velar por la salud de los ciudadanos por encima de la libertad indivi-dual? Justi� ca la respuesta.

• ¿Qué valores representan cada uno de los personajes principales que aparecen en la película? ¿Crees que esos valores son los representativos de la sociedad actual?

• ¿Qué opinas de la medida que se ha establecido en algunos países de prohibir el tabaco en todos los lugares públicos? Infórmate sobre la legislación d los países próximos a nosotros y establece las diferencias y semejanzas.

• En un momento de la película el productor indica que en el cine sólo fuman los VAR (Villanos, Rusos y Árabes) ¿Consideras que esa frase es real o una exageración? ¿Qué imagen ofrece el cine de los fumadores? ¿Qué opinión te merece todo ello?

• ¿Consideras que, tal como muestra la película, los seres humanos ponemos el dinero por encima de nuestros valores y creencias personales?

• ¿Ha cambiado algo tu imagen del tabaco después de ver la película? Indica qué.

• ¿Cuál es la intención de la película? ¿Crees que es una buena historia sobre el consumo del tabaco? Realiza una crítica de trein-ta líneas en la que indiques tu opinión al respecto. Para ello puedes usar folios adicionales o el espacio reservado al ! nal de este cuaderno.

11

Relaciones familiares y sociales

• ¿Qué tipo de relación crees que ha tenido Joey con su padre?

• ¿Y con su madre?

• Busca adjetivos que de! nan los siguientes modelos de padre/madre:

1. Modelo autoritario:

2. Modelo permisivo:

3. Modelo responsable:

4. Si yo fuera padre/madre intentaría ser:

12

• Apunta cómo, desde tu punto de vista, tendrían que ser las relaciones familiares ideales. Discute el tema con tus compañeros de clase.

• ¿Consideras que aprovechas lo su! ciente tu tiempo libre? ¿Qué actividades te gustaría hacer en tu tiempo libre que no realizas en la actualidad?

• Enumera a aquellas personas que han in" uido de una forma más decisiva en tu vida. Indica los motivos por los que fueron o son tan importantes.

13

14

Argumento

• ¿Cómo empieza la historia? Intenta narrar con detalle la secuencia que supone el inicio de la trama. Antes de empezar a escribir puede ayudarte el responder a las siguientes preguntas: ¿qué pasa?, ¿qué personaje aparece?, ¿con quién se relaciona? y ¿dónde ocurre la acción?

• ¿Qué sucede? Ésta es la parte que corresponde a la mayor parte de la acción. En ella se narra toda la trama de la película. Piensa cuál es la primera escena a partir de la que explicarás qué sucede y cuál es la última, antes de las secuencias que determinarán el desenlace.

• A partir de un momento determinado, la película da un giro que desemboca en la escena ! nal. ¿Cuándo se empieza a intuir el ! nal? ¿A tu parecer es un ! nal lógico? ¿Podría existir otro?

• Ahora que ya has recordado con detalle el argumento, busca otro título para la película.

Gracias por fumar(Redacción)

Nombre:

Curso:

15

Gracias por fumar

Sinopsis argumental

Nick Naylor, portavoz jefe de las grandes tabaqueras,se gana la vida defendiendo los derechos de los fumadores

y los fabricantes de tabaco.Enfrentado con un senador que pretende poner etiquetas

con la palabra veneno en las cajetillas de cigarrillos,Nick emprende una ofensiva de relaciones públicas,

refutando los peligros de los cigarrillos en programas de televisión.La nueva notoriedad de Nick llama la atencióntanto del mandamás de la industria tabaquera

como de una reportera de investigación de un infl uyente diario.

Ficha técnica

DirecciónJason Reitman

PaísEstados Unidos

Año2006

Duración92 min.

ProducciónDavid O. Sacks

GuiónJason Reitman,

basado en la novela de Christopher Buckley

MúsicaRolfe Kent

FotografíaJames Whitaker

MontajeDana E. Glauberman

DistribuidoraHispano Foxfilm

Ficha artística

Nick NaylorAaron Eckhart

Polly BaileyMaria Bello

Joey NaylorCameron Bright

Jack BeinAdam BrodyLorne LutchSam Elliott

Heather HollowayKatie Holmes

Bobby Jay BlissDavid Koechner

Jeff MegallRob Lowe

Este Cuaderno para el alumnado ha sido elaborado en el Centro de Comunicación y Pedagogía (CCP), de la Asociación de Prensa Juvenil,para su utilización como recurso pedagógico en el programa Salud en Curso, iniciativa que cuenta con la colaboración del Plan Nacional sobre Drogas.

Queda expresamente prohibida la reproducción total o parcial de este Cuaderno para el Alumnado, con fines comerciales,sin el permiso escrito de los propietarios del copyright.

Textos, diseño y obra en su conjunto: © Asociación de Prensa Juvenil.Material fotográfico © Room 9 Entertainment y Contentfilm.

Edita: Asociación de Prensa Juvenil, C/ Aragón, 466 - 08013 Barcelona. Tel. (93) 207 50 52.Primera edición: Barcelona, mayo 2010

ISSN 1137-4926. (Guías Didácticas de Cine).

ES UNPROGRAMA DE COLABORA