LOS RETOS DEL MAESTRO PARA PROPICIAR EL APRENDIZAJE PERMAMENENTE EN LOS ALUMNOSINTRODUCCIN

En nuestro pas la educacin se ha transformado a travs de los aos, si recordamos nuestra educacin en el pasado era inculcada por la iglesia donde los hijos de nobles solo tenan el derecho a ella, gracias a las nuevas leyes de reforma se separo la iglesia y la educacin paso a formar parte del estado, gracias a esta modificacin, todos los individuos tiene derecho a una educacin bsica , obligatoria, laica, y gratuita, la cual es fundamental para desarrollar a personas que sean capaces de adquirir conocimientos, aprendizajes, habilidades, actitudes y destrezas, que les permita un mejor desarrollo de vida.

La educacin no solo es obligacin del maestro si no tambin de la sociedad y la familia, pero a veces en lugar de ayudar, estas perjudican en la educacin, ya que en la actualidad la familia se ha alejado de las responsabilidades que tienen con sus hijos. Los medios de comunicacin en donde se crea una perspectiva que involucran al nio a ser amigo a la televisin, por ser un medio difusivo y que la mayor parte de la poblacin tiene acceso a l, por una parte nos informa, pero por otra parte tiene programas de violencia, sexo, delincuencia provocando que las ideas del nio sean manipuladas, y es ah donde se pierde la relacin entre la educacin familiar, escolar y la educacin de las actitudes que desvan al ser humano.

Por lo que en este presente analizaremos los retos que el maestro tiene que propiciar hacia el aprendizaje permanente, el cual hemos dividido en tres secciones donde primeramente hablaremos sobre el aprendizaje permanente, seguido de que tiene que hacer y como asegurarse el docente para que se efectu el aprendizaje permanente.

QU ES EL APRENDIZAJE PERMAMNENTE?

Como bien sabemos el aprendizaje permanente es un proceso continuo a lo largo de toda la vida, por lo tanto, la educacin es un proceso permanente y al hablar de la educacin permanente es hablar del ser humano. Desde la aparicin de ste, la educacin siempre ha existido y se ha manifestado en todos los procesos de su desarrollo, ya que es el nico ser viviente con la capacidad de recibir conocimientos, procesarlos y mejorarlos durante toda su vida, de acuerdo a sus capacidades, habilidades y destrezas, que se manifiestan en los procesos de su desarrollo biolgico y cronolgico. Quiere decir que el ser humano recibe la educacin desde su nacimiento hasta el final de su vejez. Por lo tanto la educacin es exclusiva del hombre y es l, quien siempre ha estado aprendiendo, enseando y a la vez educndose.En el principio de la humanidad, la enseanza se transmiti por medio del lenguaje oral y la prctica de los conocimientos y experiencias de las tareas diarias, hasta llegar a la creacin de las escuelas y a las especializaciones la cual motivo hacia la fundacin de las universidades.Por lo tanto, la educacin, es un proceso permanente que abarcan todas las edades y todos los niveles de enseanza que permite a la poblacin adaptarse a los progresos del saber y de los conocimientos hbiles, cabe notar que los procesos de educacin permanente deben de diferenciarse de los mtodos educativos y la manera de enseanza que emplean los docentes para la educacin permanente.La educacin permanente no se le puede considerar como la enseanza hacia muchas personas con clases que sean admirables, por el contrario, se debe tener importancia en la bsqueda interpersonal de las experiencias. Por lo tanto la educacin permanente necesita totalmente de elementos especficos u obligatorios para ser un proceso con caractersticas esplndidas y constantes.Es as como se puede entender que la educacin permanente, se basa hacia el entendimiento, a la comprensin, a la igualdad de oportunidades y en especial al valor de las experiencias, por lo que esto crea un conjunto de expresiones cientficas, tecnolgicas y culturales, que esto llega a caracterizar a que las personas tengan la capacidad para la reflexin y que lleve a un pleno desarrollo sobre un pensamiento lgico, capaz de analizar, sintetizar, inducir y deducir.Como lo dijo (Adam, 1970); al referirse a la educacin permanente como el instrumento de la sociedad civilizada: que los adultos tienen para imponer su voluntad, expresada en ideologas, creencias, valores, costumbres, experiencias.

Por lo que, el ser humano siente la necesidad de abrirse a los horizontes del conocimiento cuando percibe haber madurado en la estructura comprendido entre los 12 a 15 aos, resultado de la transformacin y maduracin del pensamiento haciendo posible el poder construir hiptesis y a la vez razonarla, es all donde termina la niez, al llegar a los 15 aos, donde es la obtencin y maduracin de lo aprendido, esto implica un razonamiento hipottico, desprendido de la objetividad del mundo real y el estado cronolgico del individuo conjuntamente con el factor de razonamiento hacen de ste un adulto capaz de interpretar, analizar, y resolver de manera voluntaria su participacin en la vida econmica, mediante las actividades de reconversin y de perfeccionamiento profesional por medio del proceso educativo permanente. (Esteve, 1995.).

Adems la educacin permanente hace que las personas se enfrenten con su propia realidad con las herramientas para adquirir un conocimiento y el saber para llegar a sta, donde la educacin no slo hace un proceso de transmisin de conocimientos, sino que representa un factor importante a la formacin humana, donde cada etapa de la vida tiene un propio significado y que permite guiar a las personas a una incorporacin definitiva y a la vez favorable en la sociedad.

Por lo que para la (UNESCO, 1986) la educacin permanente debe ser definida en su concepto general de la siguiente manera:

LA EDUCACIN PERMANENTE DEBE SER: Continua, desde el nacimiento hasta la ancianidad.

Para la vida.

Para todos los hombres.

Para todo el hombre.

Adaptada a las necesidades individuales y sociales.

Capaz de propiciar la creacin de conocimientos e instrumentos en los campos de la ciencia y la tecnologa.

Una realidad histrica concreta.

LA EDUCACIN PERMANENTE DEBE PERMITIR: Que el hombre transforme su realidad.

Que el hombre se eduque a s mismo y eduque a los dems.

La capacitacin del hombre para el trabajo productivo y creador y para el ejercicio poltico y cultural.

Crear una sociedad verdaderamente educativa, donde la sociedad eduque a los individuos y stos acten educativamente sobre la sociedad.

Que todos los hombres desarrollen sus potencialidades y alcancen la plenitud humana.

LA EDUCACIN PERMANENTE ES: Una teora Antropolgica. (Ciencia y arte de instruir y educar permanentemente al hombre en cualquier perodo de su desarrollo Psico-biolgico).

Una poltica educativa.

Un medio de concientizacin.

Una posible solucin a la actual crisis educativa. QUE TANTO TIENE QUE HACER EL DOCENTE PARA CREAR UN APRENDIZAJE PERMENENTE

El docente crea una accin formativa que conduce al mejoramiento, perfeccionamiento y actualizacin de hbitos, costumbres, destrezas, habilidades, etc., del hombre, el mejoramiento del docente en servicio va en consecucin de integrar nuevos conocimientos para mejorar continuamente sus experiencias laborales y que lo realiza consciente del reto que se impone estar frente a la impostergable necesidad de actualizarse y acrecentar sus conocimientos como nica va de encontrar el camino ms adecuado para su desarrollo personal y social.

La funcin del docente depende de un papel orientador cada vez ms importante, una funcin, en la que no puede ser sustituido por una mquina, por lo que se ha postulando la idea de que el maestro debe dejar que el alumno haga por s solo, descubra por s solo, aprenda por s solo, por lo que el maestro que responde a las preguntas de sus alumnos con datos o informacin, olvida que el aprendizaje comienza, no cuando respondemos sino cuando preguntamos, un maestro atento a las necesidades de sus alumnos, capaz de alentarlos, a aconsejarles en momentos decisivos, a ofrecerse l mismo como ejemplo a imitar, por lo que alienta al maestro a integrar el conocimiento del desarrollo social, temperamental, emocional y cognoscitivo y le permite tomar las mejores decisiones respecto del tratamiento que requiere cada alumno, con base en datos y observaciones significativos (Sapir, 1991: 37). El buen maestro es aquel que contribuye a que sus alumnos comprendan, modifiquen o enriquezcan su conducta de modo que se produzca una experiencia de crecimiento.

Por lo que el maestro debe realizar las tareas que corresponden para aplicar un aprendizaje permanente, podemos decir que debe: Analizar actitudes, hbitos y conocimientos de los alumnos en todas sus dimensiones, utilizando para ello los instrumentos de diagnstico ms adecuados.

Detectar problemas personales y analizar las causas de los fracasos escolares.

Informar al alumno acerca de sus posibilidades y de sus deficiencias y ayudarle a encontrar la solucin de sus problemas y el desarrollo de sus potencialidades.

El cual el maestro debe ser:

Personas psicolgicamente maduras, libres de temores, dudas y ansiedades, constantes y estables, pueden crear una relacin eficaz de ayuda bsica para comprender a los dems. Tener inters por ayudar a los dems, la tarea orientar no puede ejercerse de un modo fro, impersonal y mecnico, en que la relacin ayuda al maestro proyecte como es desde el primer momento. Que conozca los mecanismos que regulan las relaciones humanas, todas las acciones de ayuda se producen mediante interaccin, por lo que ambas partes transmiten informacin, ideas, sentimientos y emociones que se expresan con signos verbales y no verbales. Si el maestro es afectuoso, accesible, paciente, tolerante y simptico posee los atributos bsicos para ejercer la docencia. Que acepte a los dems como son, el respeto implica la aceptacin del alumno tal como es y no como el profesor quiere que sea, ya que esta capacidad de identificacin o de empata, es decir, puede colocarse en el lugar del alumno con el fin de comprender mejor sus reacciones. Que conozca el comportamiento humano y sus determinantes fisiolgicos, sociales y psicolgicos, garantiza la comprensin fundamental de los mecanismos que regulan las conductas y las relaciones.El maestro debe incluir la atencin a las necesidades de los alumnos en el aula, debe permanecer alerta ante las dificultades de aprendizaje y otras situaciones, importantes: el alumno caprichoso, llorn, desordenado, distrado, impulsivo, perezoso, desobediente, etc. Y especialmente notable en la actualidad: el nio violento, maltratado, adoptado o de padres separados.En el mejoramiento permanente del docente en servicio ste, aspire continuar desarrollando y mejorando su capacidad profesional y pertinencia social. Tengamos presente que la actividad docente, tal como la conocemos, slo se conform en cuanto se fue estructurando el sistema educativo. COMO ASEGURAR EL APRENDIZAJE PERMANENTEMientras la educacin permanente, se interpreta como una accin formativa que conduce al mejoramiento, perfeccionamiento y actualizacin de hbitos, costumbres, destrezas, habilidades, es visto por el hombre profesional, como una obligacin del maestro con el fin de encontrar caminos adecuados que faciliten el mayor conocimiento el desarrollo personal.

Esta determina que la educacin permanente, es la tarea de buscar el enriquecimiento de los valores experiencias y espirituales de todo ser humano, destacando la contribucin que deben tener las funciones que desempea en la vida profesional. Por lo tanto los fines de la educacin para el desarrollo permanente del docente en servicio, no se pueden definir slo sobre la base de propsitos tales como: socializacin, perpetuacin cultural, preparacin para el trabajo, mejoramiento profesional, ya que se hace casi imposible determinar los alcances estructurales y de crecimiento educativo.Sin embargo la exigencia social que obliga al mejoramiento y actualizacin profesional de los docentes en servicio se convierta en una necesidad que obliga al docente a mejorar en todos los rdenes y junto a ello utilizar mltiples herramientas.

Que con los adelantos tecnolgicos han mejorado en una forma jams nunca vista, entre ellos conseguimos una gran variedad de instrumentos audiovisuales, comunicacionales y didcticos que ofrecen nuevas perspectivas en la formacin y desarrollo de los docentes en servicio y que se revierten favorablemente al ser aplicados en las labores de educador en sus respectivas comunidades.Por lo que sugerimos: Proporcionar oportunidades sobre una reflexin crtica.

Desarrollar entre los participantes la creatividad, la capacidad crtica y el inters por la investigacin.

Proporcionar a los participantes las experiencias esenciales para asimilar reconceptualizacin y el anlisis crtico de su quehacer profesional.

Fomentar la instrumentalizacin terico - metodolgica para una accin cientfica en la realidad.

Generar en el participante una reformulacin de su accin profesional.

Capacitar, perfeccionar, actualizar y especializar a los profesionales en servicio (Fonseca. 1984). Quiz, son trminos de acuerdo a las necesidades del mejoramiento profesional que se toma en cuenta al docente que ingrese a esta modalidad y considerarlo como parte integral del fenmeno social al que todos pertenecemos y el cual esta influenciado por mltiples aspectos como son: cultural, econmico, social, moral, familiar, profesional todos ellos se encuentran en la misma sociedad y que de una forma u otra inciden en la personalidad del docente y sus deseos de mejorarse y desarrollarse profesionalmente.

CONCLUSINPor lo anterior expuesto queda claro, que el mejoramiento del docente en servicio, es una clave fundamental para elevar su calidad. Esas nuevas realidades plantean a la docencia, nuevas exigencias. Y para cumplirlas necesitar apoyo concreto, fundamentales.Por lo que como futuras docentes debemos desenvolvernos en un mundo ms preparado debemos de ser capaces de realizar actividades a donde se fomenten las destrezas y habilidades para el desarrollo intelectual buscando el beneficio significativo para integrarnos hacia el mbito social de la mejor manera, por eso hay programas dentro de los contenidos curriculares en donde el nio se enfoque hacia el aprendizaje y comprensin de los contenidos y temas que rige la educacin.Por lo que la formacin permanente para todo sistema educativo es que el alumno es el protagonista el cual debe tomarse en serio, por lo que la formacin profesional tiene como objetivo central que el alumno libere su potencial y transformarlo para que sea capaz de realizar sus propias ideas. BIBLIGRAFIA1) ADAM F. (1970) Andragoga, Ciencia de la Educacin de Adultos. Editorial Grafarte. Caracas. P. 1- 82- 83. 2) ESTEVE, S. Y OTROS. (1995) Los Profesores Ante El Cambio Social. Anthropos. Editorial del Hombre. Universidad Pedaggica Nacional de Mxico. Imprenta Edim, S.C.C.L. Badajoz, 147. Barcelona. Espaa. p. 255.3) FONSECA. L. (1984) Educacin y Formacin Continuada. U. C. V. Facultad de Ciencias Econmicas y Sociales. Divisin de Publicaciones. Caracas. P. 82 83.

4) Salvador Camacho Prez y Ana Mara Mendas Cuadros, Revista Iberoamericana de Educacin (ISSN: 1681-5653), Universidad de Granada.5) SAPIR, S. G. (1991): El modelo de enseanza clnica, Mxico, Trillas.6) UNESCO. (1986). La Enseanza y El Aprendizaje. I. Nuevas Perspectivas. (Traduccin de Jorge Ferreiro). Comisin Nacional de Los Estados Unidos Mexicanos. Para la UNESCO. Mxico. P. 11.