Epv 2º Eso

Educación Plástica y Visual ___ 2º de la E.S.O.

INDICEa. Objetivos......................................................................................................................

b. Contribución la adquisición de las competencias básicas ..............................................................................

c. Organización y secuenciación de los contenidos ..........................................................

d. Criterios de evaluación..................................................................................................

e. Contenidos y criterios de evaluación mínimos para superar la materia ............

f. Procedimientos e instrumentos de evaluación ..............................................................

g. Criterios de calificación.................................................................................................

h. Materiales y recursos didácticos. Libro de texto ...........................................................

i. Medidas de atención a la Diversidad: desdobles, agrupaciones flexibles ............

j. Estrategias de animación a la lectura. Adaptaciones curriculares para

alumnos que lo precisen....................................................................................................

k. Utilización de las tecnologías de la información y comunicación

l. Recuperación de la EPV de 2º para los alumnos matriculados en cursos

superiores ........................................................................................................................

m. Actividades complementarias y extraescolares............................................................

n. Prueba extraordinaria de septiembre.............................................................................

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I.E.S. La Serna. Departamento de Dibujo. Educación Plástica y Visual 2º ESO. 20-IX-2007 1

a. Objetivos

La enseñanza de la Educación plástica y visual en esta etapa tendrá como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades:

1. Observar, percibir, comprender e interpretar críticamente la comunicación a través de las imágenes y las formas de su entorno natural y cultural, y ser sensibles a sus cualidades evocadoras, plásticas, estéticas y funcionales.

2. Apreciar los valores culturales y estéticos, identificando, interpretando y valorando sus contenidos; entenderlos como parte de la diversidad cultural, contribuyendo a su respeto, conservación y mejora.

3. Interpretar las relaciones del lenguaje visual y plástico con otros lenguajes y buscar la manera personal y expresiva más adecuada para comunicar los hallazgos obtenidos con el signo, el color y el espacio. La interpretación correcta de la comunicación publicitaria ante un consumo responsable.

4. Desarrollar la creatividad y expresarla, preferentemente, con la subjetividad de su lenguaje personal, utilizando los códigos, la terminología y los procedimientos del lenguaje visual y plástico, con la finalidad de enriquecer estéticamente sus posibilidades de comunicación.

5. Utilizar el lenguaje plástico para representar emociones y sentimientos, vivencias, sentimientos e ideas, contribuyendo a la comunicación, reflexión crítica y respeto entre las personas.

6. Apreciar las posibilidades expresivas que ofrece la investigación con diversas técnicas plásticas y visuales y las tecnologías de la Información y la comunicación, valorando el esfuerzo de superación que comporta el proceso creativo.

7. Representar cuerpos y espacios simples mediante el dominio de la perspectiva, las proporciones y la representación de las cualidades de las superficies y el detalle de manera que sean eficaces para la comunicación.

8. Planificar y reflexionar, de forma individual y cooperativamente, sobre el proceso de realización de un objeto partiendo de unos objetivos prefijados y revisar y valorar, al final de cada fase, el estado de su consecución.

9. Relacionarse con otras personas y participar en actividades de grupo, adoptando actitudes de flexibilidad, responsabilidad, solidaridad, interés y tolerancia, superando inhibiciones y prejuicios y rechazando discriminaciones o características personales o sociales.

10. Contribuir activamente al respeto, la conservación, la divulgación y la mejora del patrimonio Europeo, Español y la Comunidad a la que pertenece como señas de identidad propio.

11. Conocer y valorar el patrimonio artístico y cultural de la Comunidad Autónoma propia donde se habita, como base de nuestra identidad e idiosincrasia y contribuir activamente a su defensa, conservación y desarrollo, aceptando la convivencia con valores artísticos propios de otras culturas que coexisten con la nuestra, para hacer de la diversidad un valor enriquecedor e integrador.

12. Respetar, apreciar y aprender a interpretar otras maneras de expresión visual y plástica distintas de la propia y de las formas dominantes en el entorno, superando estereotipos y convencionalismos, y elaborar juicios o adquirir criterios personales que permitan al alumnado actuar con iniciativa responsable.

13. Aceptar y participar en el respeto y seguimiento de los valores y las normas que regulan el comportamiento en las diferentes situaciones que surgen en las relaciones humanas y en los procesos comunicativos, reconocerlos como integrantes de una formación global e integrarlos en la expresión de ideas a través de mensajes visuales.

b. Contribución la adquisición de las competencias básicas

La Educación plástica y visual contribuye, especialmente, a adquirir la competencia artística y cultural. En esta etapa se pone el énfasis en ampliar el conocimiento de los diferentes códigos artísticos y en la utilización de las técnicas y los recursos que les son propios. El alumnado aprende a mirar, ver, observar y percibir, y desde el conocimiento del lenguaje visual, a apreciar los valores estéticos y culturales de las producciones artísticas. Por otra parte, se contribuye a esta competencia cuando se experimenta e investiga con diversidad de técnicas plásticas y visuales y se es capaz de expresarse a través de la imagen.

La Educación plástica y visual colabora en la adquisición de autonomía e iniciativa personal dado que todo proceso de creación supone convertir una idea en un producto. Colabora estrechamente en desarrollar estrategias de planificación, de previsión de .recursos, de anticipación y evaluación de resultados. En resumen, sitúa al alumnado


ante un proceso que le obliga a tomar decisiones de manera autónoma. Todo este proceso, junto con el espíritu creativo, la experimentación, la investigación, y, la autocrítica fomentan la iniciativa y autonomía personal dentro de la ética de la plástica y la comunicación.

Esta materia constituye un buen vehículo para el desarrollo de la competencia social y ciudadana. En aquella medida en que la creación artística suponga un trabajo en equipo, se promoverán actitudes de respeto, tolerancia, cooperación, flexibilidad y se contribuirá a la adquisición de habilidades sociales. Por otra parte, el trabajo con herramientas propias del lenguaje visual, que inducen al pensamiento creativo ya la expresión de emociones, vivencias e ideas proporciona experiencias directamente relacionadas con la diversidad de respuestas ante un mismo estímulo y la aceptación de las diferencias.

A la competencia para aprender a aprender se contribuye en la medida en que se favorezca la reflexión sobre los procesos y experimentación creativa ya que implica la toma de conciencia de las propias capacidades y recursos así como la aceptación de los propios errores como instrumento de mejora.

La importancia que adquieren en el currículo los contenidos relativos al entorno audiovisual y multimedia expresa el papel que se otorga a esta materia en la adquisición de la competencia en tratamiento de la información y en particular al mundo de la imagen que dicha información incorpora. Además, el uso de recursos tecnológicos específicos no sólo supone una herramienta potente para la producción de creaciones visuales sino que a su vez colabora en la mejora de la competencia digital.

La Educación plástica y visual contribuye a la adquisición de la competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico mediante la utilización de procedimientos, relacionados con el método científico, como la observación, la experimentación y el descubrimiento y la reflexión y el análisis posterior. Asimismo introduce valores de sostenibilidad y reciclaje en cuanto a la utilización de materiales para la creación de obras propias, análisis de obras ajenas y conservación del patrimonio cultural.

Por último, aprender a desenvolverse con comodidad a través del lenguaje simbólico es objetivo de la materia, así como profundizar en el conocimiento de aspectos espaciales de la realidad, mediante la geometría y la representación objetiva de las formas. Las capacidades descritas, anteriormente, contribuyen a que el alumnado adquiera competencia matemática.

Toda forma de comunicación posee unos procedimientos comunes y, como tal, la Educación plástica y visual permite hacer uso de unos recursos específicos para expresar ideas, sentimientos y emociones a la vez que permite integrar el lenguaje plástico y visual con otros lenguajes y con ello enriquecer la comunicación.

c. Organización y secuenciación de los contenidos

El lenguaje visual:

. Identificación de los distintos lenguajes visuales: canales de comunicación de masas (prensa, televisión);diseño gráfico; artes plásticas; nuevas tecnologías.. Finalidades de los lenguajes visuales: informativa, comunicativa, expresiva y estética. La percepción visual. Relación forma-entorno . Relaciones de formas entre sí

Elementos configurativos de los lenguajes visuales:

. La línea como elemento configurador de formas.

. Texturas visuales y táctiles

. El color

. El círculo cromático

. Gamas cromáticas

. El color como representación

. El color como sistema codificado

Representación de formas planas:

. Lo bidimensional: representación de formas y figuras planas


. Estructura de la forma

. Estructura de la forma

. Direcciones

. Relación entre direcciones: paralelismo, ángulos, bisectriz, perpendicularidad, mediatriz.

. Concepto de medida

. División de un segmento: Teorema de Tales

. Equidistancias

. Formas poligonales

. Construcción de polígonos regulares inscritos

. Igualdad y semejanza

Espacio y volumen

. Concepto de espacio: percepción y representación

. Perspectiva cónica.

. Punto de vista y punto de fuga

. Incidencia de la luz en la percepción

. Valor expresivos y representativo de la luz en formas y ambientes

Procedimientos y técnicas de los lenguajes visuales

. Conocimiento del co propio del área

. Utilización de distintos medios de expresión gráfico plásticos: lápices de grafito, de color, rotuladores, pasteles, tinta, ceras, témperas, collage.. Acercamiento experimental a distintos tipos de soportes gráfico-plásticos: papel, madera,cartón,etc.

Secuenciación

El desarrollo de los diversos temas se distribuirá del siguiente modo:

A lo largo del primer trimestre se tratarán los temas relacionados con los elementos configurativos de los lenguajes visuales.

En el segundo trimestre se estudiarán aquellos relacionados con la representación de formas planas

Y, en el tercero, se desarrollarán los destinados a comprender el espacio y el volumen,

En lo referente a los procedimientos y técnicas gráfico-plásticas, hay que tener en cuenta que éste tema es recurrente en el campo visual, y que los alumnos realizarán su acercamiento a los procedimientos y técnicas gracias al desarrollo de las diversas actividades de aplicación de contenidos que se realizan a lo lago de todo el curso.

d. Criterios de evaluación

_ Distinguir los elementos figurativos de los lenguajes visuales en las imágenes del entorno y clasificarlos según su finalidad

_ Describir gráfica y plásticamente una forma dada identificando sus elementos constitutivos: configuración estructural, texturas y color.

_ Diferenciar la variedad de texturas visuales y táctiles que se pueden producir mediante la manipulación de técnicas y materiales diversos.

_ Describir gráficamente formas identificando su orientación espacial y la relación entre sus direcciones.


_ Representar el entorno, utilizando como recurso expresivo los contrastes lumínicos.

_ Conocer distintos medios de expresión gráfico-plásticos.

_ Valorar las cualidades estéticas de entornos, objetos e imágenes de la vida cotidiana

e. Contenidos y criterios de evaluación mínimos para superar la materia

En la evaluación se considerarán los contenidos mínimos siguientes

. Reconocer las formas geométricas básicas en la naturaleza y en las artes visuales

. Conocer los trazados geométricos fundamentales

. Manejar el vocabulario específico de los lenguajes visuales

. Conocer los instrumentos y materiales necesarios para la realización del dibujo de precisión

. Elaborar y presentar los trabajos propuestos de forma ordenada y dentro de los plazos establecidos para ello

. Desarrollar proyectos en equipo

. Elaborar composiciones volumétricas

. Expresarse correctamente y sin cometer faltas de ortografía

. Traer habitualmente el material de trabajo a clase

f. Procedimientos e instrumentos de evaluación

En lo relacionado con este aspecto se establecen diversos instrumentos y procedimientos que permitan evaluar el “saber hacer” y el “saber ver”:

1_ La observación sistemática: gracias a ésta se puede conocer y analizar el proceso de realización de producciones plásticas, observar la interrelación con otros así como analizar la adquisición de hábitos de trabajo.

Para llevar a cabo esta tarea se podrán utilizar diversos instrumentos y prácticas para recoger la información necesaria: fichas de seguimiento, listas de control, carpeta-registro personal del alumno,...

2_ Seguimiento de los trabajos, tanto individuales como colectivos, realizados por el alumno: con este procedimiento se puede apreciar el progreso en la adquisición de los contenidos relacionados con la expresión así como la utilización de las distintas técnicas gráfico-plásticas.

3_ El diálogo del profesor con los alumnos individualmente o en grupo como estrategia para corregir posibles errores y para detectar dificultades.

4_ Evaluación personalizada, atendiendo a la evolución personal de cada alumno y a su progreso respecto a sus posibilidades, sus conocimientos y sus aptitudes y su capacidad creativa.Ésta se llevará a cabo gracias al análisis de las diversas actividades desarrolladas en el aula:

. Trabajos realizados por el alumno (tanto de aplicación de contenidos como de síntesis).


Se valorarán atendiendo al trabajo diario y teniendo en cuenta tanto el proceso de creación como el resultado.En ellos se evaluará también su capacidad para participar en labores de equipo.

. Pruebas específicas (exposiciones de temas y resolución de ejercicios)

. Actitud del alumno. Asistencia a clase, respeto y cuidado del material y espacio común y su colaboración en las actividades programadas, así como la aportación de materiales y documentos que puedan enriquecer el desarrollo de éstas.

g. Criterios de calificación

La evaluación será integradora, tendrá carácter formativo, cualitativo y contextualizado, es decir, estará referida a su entorno y aun proceso concreto de enseñanza y aprendizaje.

Se evaluará, en primer lugar, la apreciación sobre el grado de desarrollo de las capacidades enunciadas en los objetivos del curso, teniendo en cuenta, por una parte, al alumno como propio referente y, por otra, los objetivos de la materia.En segundo lugar, se apreciará el grado de asimilación de los contenidos, valorando la integración de conceptos y la utilización de los procedimientos.

Para facilitar la aplicación de estos criterios de evaluación se procederá a la medición del grado de consecución de los objetivos que se especifican en la presente programación.

Al inicio del curso, se realizará una prueba inicial como referencia para la toma de decisiones relativas al desarrollo de la programación y para el conocimiento de las características específicas de cada grupo de alumnos.

Para llevar a cabo una evaluación individualizada, se contará con las actividades y trabajos prácticos. En ella se analizarán las actividades de refuerzo que cada alumno debe realizar.

De modo periódico se llevarán a cabo pruebas específicas de carácter teórico-práctico para todos los alumnos y otras pruebas complementarias para aquellos que lo necesiten.

Los alumnos deben entregar, dentro de los plazos marcados, las láminas o trabajos propuestos por el profesor. Las notas de éstos estarán comprendidas entre 0 y 10, considerándose negativas las menores de 5.

Las notas de las pruebas objetivas, tanto teóricas como de carácter práctico también serán puntuadas del 0 al 10.

La nota total de cada evaluación será la media matemática de las pruebas teóricas y los trabajos realizados en clase, estableciéndose que el trabajo llevado a cabo en el aula se valore en un 50% y las pruebas teórico-prácticas en otro 50%.. Sin embargo en los casos que considere el profesor variar este porcentaje lo podrá modificar siempre y cuando justifique el cambio a los alumnos antes de la realización de los trabajos y del control.Es estrictamente necesario que el alumno obtenga como mínimo un 3 en las pruebas de nivel de conocimientos para que le sea hecha la media con los trabajos de clase.

Los alumnos que no hayan superado los criterios establecidos para aprobar las distintas evaluaciones podrán presentarse a los exámenes de recuperación que se realizarán posteriormente a la evaluación de cada trimestre Para aprobar es necesario que el alumno alcance una nota mayor o igual al 5, utilizándose para la puntuación de las distintas pruebas una escala del 0 al 10.


h. Materiales y recursos didácticos. Libro de texto

Además de los materiales específicos de la asignatura, los alumnos utilizarán en clase en de 2º de la E.S.O. el libro de Educación Plástica y Visual: editorial Mc Graw Hill

i. Medidas de atención a la Diversidad: desdobles, agrupaciones flexibles. Adaptaciones

curriculares para alumnos que lo precisen

No hay desdobles ni agrupaciones flexibles en el Departamento de Dibujo

En los casos de alumnos en los que se detecten dificultades de aprendizaje en relación a determinados contenidos del área, se personalizará la programación, reforzando los aspectos de la misma que al alumno le creen dificultades.

Por otra parte, la programación cíclica propuesta ofrece la oportunidad de volver a retomar los conceptos básicos para garantizar en todo momento su comprensión por parte del alumnado.

También se contempla la atención a la diversidad en la metodología y en las estrategias concretas que se aplican en el aula.

Estas estrategias afectan fundamentalmente a la enseñanza de los conceptos y a los diferentes niveles de dificultad de las actividades:

_ En lo referente al aprendizaje de conceptos, éste se realiza a partir de imágenes concretas y experiencias sencillas que se analizan en el aula. Permitiendo, pues, seleccionar el proceso didáctico que mejor se acomode a cada alumno.

_ En cuanto a los niveles de dificultad, para cada unidad didáctica se podrán proponer actividades de refuerzo.

j. Estrategias de animación a la lectura.

Teniendo en cuenta que la asignatura se basa en los lenguajes audiovisuales su estudio se fundamenta en

los análisis comparativos de los lenguajes escrito y oral.

k. Utilización de las tecnologías de la información y comunicación

En segundo no se utilizarán los medios informáticos

l. Recuperación de la EPV de 2º para los alumnos que estén matriculados en cursos superiores

Los alumnos que estén cursando la asignatura en el curso superior pueden recuperar la asignatura de uno de los modos siguientes:

1. Aprobando los dos primeros trimestres del curso siguiente y realizando dos trabajos específicos (uno por cada trimestre) propuestos por el Departamento (siempre que en éstos obtengan como mínimo una puntuación de 5, en una escala del 0 al 10

2. Realizando tres trabajos específicos (uno por cada trimestre) propuestos por el Departamento (siempre que en éstos obtengan como mínimo una puntuación de 5, en una escala del 0 al 10

3. Para aquellos alumnos que no presenten todos los trabajos o, en ellos, no alcancen una puntuación mayor o igual a 5, podrán presentarse a los exámenes de pendientes, cuyo calendario establecerá la Comisión de coordinación pedagógica y hará público la Jefatura de estudios del centro.


Los alumnos que no estén cursando ninguna asignatura impartida por el Departamento de Plástica se acogerán a los puntos 2 y 3 del apartado anterior a esa modalidad.

Se establecerán tres fechas para la entrega de los distintos trabajos: en los meses de noviembre, febrero y abril.

m. Actividades complementarias y extraescolares

El Departamento prevé la realización de las siguientes actividades extraescolares y complementarias:

Dentro del centro:

. Concurso de tarjetas navideñas

. Exposición de trabajos realizados en el aula: carteles, maquetas, etc

. Exposición de trabajos de fotografía y artesanía realizados por los alumnos.

. Realización de actividades específicas con objeto de celebraciones, conmemoraciones, jornadas culturales,... en colaboración con el profesorado de otros Departamentos didácticos del centro.

. Participación en concursos organizados por otros organismos relacionados directamente con las asignaturas impartidas por el Departamento de Plástica, entre los que cabe destacar los siguientes:

_ Concurso Quevedo Dos de Humor gráfico organizado anualmente por la Concejalía de educación de Alcalá de Henares.

_ Concurso de Marcapáginas que organiza anualmente el Patronato de Cultura de Fuenlabrada.

_ Concurso escolar de la O.N.C.E.

Proyecto de educación artística “INTERSECCIONES” del colectivo INTERARTE (grupo de trabajo de Acción Educativa)

Fuera del centro:

. Visitas a exposiciones y muestras puntuales que guarden relación con los aspectos de las asignaturas que se desarrollan en el aula.. Actividades (Charles, coloquios, tratamiento de materiales) relacionados con el reciclaje.

n. Prueba extraordinaria de septiembre

Se realizará un examen sobre los contenidos del curso. No obstante el profesor puede cambiar el proceso evaluador si en junio explica a los alumnos el modo que sustituya al examen.


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