Entusiasmat Pamplona

PAMPLONACURSO 2013-2014

¿QUÉ ES ENTUSIASMAT?

• Es una propuesta didáctico-pedagógica (3-12 años) basada en las inteligencias múltiples que permite trabajar las matemáticas de manera útil y práctica.

PUNTOS FUERTES Y DÉBILES

RECOMENDACIONES


LO MÁS IMPORTANTE…

“HACER QUE EL MÉTODO SEA TUYO”

¡ÁNIMO!¡ÁNIMO!

INFANTIL


IMPLANTACIÓN DE ENTUSIASMAT

• Las guías del profesor del primer trimestre no llegaron hasta septiembre. No hay mucho tiempo para preparar todo lo necesario. El primer año es así. Las del segundo y tercer trimestre llegan en diciembre.

• En 3 años, al principio las sesiones se les hacían un poco largas y se empleaba mucho tiempo organizando la clase y los materiales.

• Algunos contenidos se les hacían difíciles.

IMPLANTACIÓN DE ENTUSIASMAT

• Necesidad de preparar las clases muy bien

NUESTRA VALORACIÓN ES MUY POSITIVA

• Intentar conseguir las guías para realizar el trabajo necesario en verano y comenzar tranquilos.

• Necesidad de tener el material preparado antes de su implantación: Presupuestar con una imprenta el primer golpe de material y comprar los juegos manipulativos necesarios en junio.

RECOMENDACIONESRECOMENDACIONES

• Debido a la cantidad de material manipulativo el orden se vuelve indispensable. Es necesario cajas de plástico con tapa para almacenar, bolsas con cierre y etiquetar todo.


• Separar los estuches por material, no por alumno. Guardar el material compartido en un sitio común.

• En las primeras sesiones, mostrar el material y enseñar cómo cuidarlo haciendo ejemplos con algunos de ellos.


• Trabajo previo de preparación de la sesión: no todas las sesiones tienen la misma temporalización y los materiales para cada día son distintos.

• Al principio, algunas actividades es preferible hacerlas por rincones o en pequeño grupo. Ej: botes para contar.

• En algunas sesiones hay que seleccionar actividades o dejarlas para otro momento: contenidos ya adquiridos, recursos necesarios, etc.

• No tener miedo a utilizar la terminología adecuada. Ej: vértices.


• Dejar espacio libre en la clase para las actividades por grupos. • Preferiblemente, realizar juegos manipulativos en el suelo marcando el

espacio con cintas y aros. Ellos se sientan alrededor y el material está accesible para todos. El material no pasa del suelo.

• De la decoración de la clase también se aprende. Contenidos por las paredes y suelo: formas geométricas, tablas de doble entrada, diagramas de Venn y números.


• Si se tiene espacio en las aulas de infantil, generar una grada. Se puede hacer poniendo dos mesas rectangulares en ángulo recto. Con ella están más centrados ya que el foco de atención de todos los alumnos es el profesor. Nosotros vemos mejor sus manos.


¿QUÉ DIFERENCIA HAY CON LOS MÉTODOS

ANTERIORES?


MATEMOLAS O SIMILARES ENTUSIASMAT La experiencia lógico-matemática del niño

está basada en un cuadernillo de trabajo

La experiencia lógico-matemática está basada en la experimentación diaria.

El centro de atención está en el maestro, que enseña los conceptos

El centro de atención está en el niño, en su aprendizaje a partir de la manipulación

Se trabaja individualmente Se potencia el trabajo cooperativo. Se potencia el trabajo individual Se potencia la asamblea La temporalización de la sesión se centra en la

ficha

La temporalización de la sesión se centra en la experimentación y la ficha pasa a un segundo plano.

El material utilizado es muy abstracto El niño manipula diariamente diferentes tipos de material que le permite experimentar.

La carga de trabajo para el profesor es más bien escasa

Requiere, sobre todo el primer mes, de un estudio de todo el material que se emplea, de una programación de todas las actividades...

Es un método "tranquilo" Al principio es agobiante, poco a poco, la cosa mejora. Genera estrés.

El aprendizaje del alumno es bueno. El aprendizaje del alumno es excelente, el nivel que se alcanza es muy superior al método anterior.

¿MERECE LA PENA IMPLANTAR ENTUSIASMAT?

¿MERECE LA PENA IMPLANTAR ENTUSIASMAT?

Es un nuevo método, innovador, que una vez

implantado, no tiene marcha atrás. Gusta y convence. Los niños aprenden jugando.

Es un nuevo método, innovador, que una vez

implantado, no tiene marcha atrás. Gusta y convence. Los niños aprenden jugando.

NUMERACIÓN

¿HAY REALMENTE DIFERENCIA?

MATEMOLAS O SIMILARES ENTUSIASMAT Generalmente, se

llega hasta el 9

Hemos llegado al 100, trabajamos pares e impares hasta el 20; trabajamos ordinales hasta el decimoquinto

Sumas y restas hasta el 9

Trabajan en diferentes soportes las sumas hasta el 20;

Se trabajan estimaciones, descomposición del número, mucho trabajo manipulativo con las regletas de Cuisseniere.

RAZONAMIENTO LÓGICO

PERCEPCIÓN VISUAL


MATEMOLAS O SIMILARES ENTUSIASMAT Se trabaja de forma esporádica Se introduce la resolución de

problemas matemáticos Trabajon en gráficos y tablas de doble

entrada

MATEMOLAS O SIMILARES ENTUSIASMAT Se trabaja de forma similar

ORIENTACIÓN ESPACIAL

MEDIDA


MATEMOLAS O SIMILARES ENTUSIASMAT Se trabaja de forma esporádica Reproducción de dibujos con puntos;

trabajo en espejo, traza de rutas, mapas y planos de una casa.

MATEMOLAS O SIMILARES ENTUSIASMAT Se trabaja de forma esporádica Se trabajan estimaciones, mediciones,

capacidad, tiempo (relojes).

GEOMETRÍA


MATEMOLAS O SIMILARES

ENTUSIASMAT

se trabajan 5 formas de forma básica

Se introducen a través de los bits más de 15 formas geométricas

Se trabaja la comparación de las formas geométricas a través de los vértices y lados; trabajo con ángulos rectos.

Trabajo con material que permite hacer figuras en tres dimensiones.

PRIMARIA


EL COMIENZO HA SIDO DIFÍCIL PORQUE…

• Los alumnos de 1º y 2º Ed. Primaria comenzaban una nueva etapa a la que se tenían que acostumbrar y Entusiasmat planteaba un cambio sustancial con lo anterior.

• Los niños no tenían adquiridas las estrategias de aprendizaje que plantea el método.

• No se conocía bien el método y faltaba seguridad… (cómo evaluar, ajustar cada actividad, distribuir las sesiones en el horario ya planteado…)

EL COMIENZO HA SIDO DIFÍCIL PORQUE…

• Hacía falta mucho tiempo para que entendieran los matijuegos y se pusieran a jugar… y casi sin jugar ya era la hora.

• La dinámica de clase era distinta, había más ruido ambiental y a veces parecía que alborotaban mucho.

• Se intentaba hacer todo lo que planteaba una sesión y resultaba estresante.

• El material que hacía falta no se tenía preparado… y era todo casi a contra reloj…

• Los niños están muy motivados (y las profesoras también) y tienen muchas ganas de aprender.

• El contenido les parece incluso fácil.• La rutina de pensamiento (pienso, preparo, muestro) les está ayudando a

centrarse.

SIN EMBARGO, ¡HA VALIDO LA PENA! PORQUE…

• El cálculo mental es excelente, incluso los padres en las entrevistas me han hecho referencia a qué es lo que estamos haciendo que han mejorado tanto en tan poco tiempo…


•

• La atención en clase ha mejorado mucho. Cuando empiezan a escuchar un problema es como cuando contamos un cuento… se crea silencio en la clase. El hábito lo han adquirido y es importante.

• Se valoran más entre ellos (están en grupos de cuatro) y se ayudan a trabajar.

• Ha mejorado su organización y autonomía.• Los niños con dificultades también están

aprendiendo con más facilidad.


• Una buena organización previa de los materiales que hacen falta durante el curso.

• Apoyo entre los profesores.• Mucho ánimo porque el

proceso de implantación hay que vivirlo, pero los resultados son mucho mejores de los esperados.


• Hacer el método también propio y mirar quiénes tenemos en clase. No son máquinas que ejecutan… son niños que acogen y quieren aprender.

• El tiempo es importante pero no es necesario hacer todo lo que viene en las sesiones. Muchos contenidos se repiten y uno va viendo si hace falta insistir más en lo mismo.


• En Primaria ha ayudado el que los niños en clase estén en grupos de cuatro. Cada mes cambian de lugar para aprender también a relacionarse y trabajar con otros compañeros.

• Los estuches y los libros están en un lugar común de la clase, clasificados por grupos, de manera que cada grupo tiene dos responsables, uno para los estuches y otro para los libros. En el momento de la sesión de EntusiasMAT, sólo los responsables van a coger los libros y los estuches. Esto ayuda a que se agilice el comienzo y que el contenido de los estuches esté en orden y haya menos oportunidades de que lo pierdan.


• El estuche y cada pieza que contiene está marcado con las iniciales del niño, con rotulador permanente. Los padres se han responsabilizado de hacerlo en casa.

• Es bueno dedicar un rato cada mes a revisar en conjunto los estuches. Comprobar que todo lo que tienen dentro es suyo y no de otro compañero.


PARA TERMINAR…¿ALGUNA PREGUNTA?


GRACIAS POR VUESTRA

ATENCIÓN


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