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Entrenamiento basado en la web. act. 4ximena
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UNIVERSIDAD CIUDADANA MAESTRIA EN EDUCACIÓN Acentuación en Tecnología Educativa
ENTRENAMIENTO BASADO EN LA WEB (WBT) ADMINISTRACION CONTABLE EN LINEA
Actividad (4)TEMA: Consideraciones para el diseño didáctico
de ambientes virtuales de aprendizaje.
Síntesis creativa
Nombre:Jimena Almaguer Cavazos
Profra. Ma. DEL CARMEN VILLARREAL MARTINEZ
Santiago, N.L. a Marzo de 2017
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MODELO INSTRUCCIONA
L:
Elemento fundamental para instrumentar la provisión
de estímulos sensoriales y medición cognitiva
3 1. AMBIENTES VIRTUALES DE APRENDIZAJE
1.1 Los ambientes de aprendizaje:Constituyen un espacio para los estudiantes realicen actividades encaminadas para llegar al objetivo de aprendizaje
Proceso de comunicación Herramientas Acciones Espacios
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Medios de interacción Recursos
Factores físicos Relaciones psicológicas
1.2 La virtualidad en los ambientes de aprendizaje:Entornos informáticos digitales e inmateriales proveen condiciones de actividades de aprendizaje
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Elementos que deben considerarse son:
Programa de curso Calendario de actividades
Comunicación Espacios de intercambio
Recursos Ligas de interés
1.3 DISEÑO DE INTERFAZ Y PROPUESTA DIDACTICA EN AMBIENTES VIRTUALES DE APRENDIZAJE:
Concepto general de navegación expresado a través del menú que presenta el ambiente virtual.
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comunicación directacontexto ambientalMateriales
didácticos
2. LAS FUENTES DE APRENDIZAJE EN EL DISEÑO DE AMBIENTES VIRTUALES
EDUCATIVOS
HERRERA: pueden categorizarse en 3 clases:
7Entornos de dialogo y aprendizaje
diálogo
diálogo
diálogo
Entorno documental
Entorno ambiental
Entorno social
Modificación de las estructuras mentales
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MEDICION COGNITIVA
PROVISION DE ESTIMULOS SENSORIALES
3. FUNCIONES COGNITIVAS, ESTRATEGIAS DIDACTICAS Y ELEMENTOS CONSTRUCTIVOS
DE LA INTERFAZ3.1 PRINCIPALES FUNCIONES DE LAS NT EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE.
HERRERA:PROPONE FUNCIONES BASICAS
93.2 La interfaz y las dimensiones de la provisión de estímulos sensoriales:
Se despliega información en forma de imágenes, textos, sonidos, etc.La provisión de estímulos tiene dos dimensiones:
• Centrar la atenciónDimensión atencional
• estimula• motiva
Dimensión motivacional
10 3.3 La medición cognitiva
LAS NUEVAS TECNOLOGIAS DE LA EDUCACION
Entornos comunicativos
Expresivosformativos
Funciones básicas de aprendizaje
Medición cognitiva
Mediar interacción entre las
estructuras mentales de
interlocutores
Provisión de estímulos
sensoriales
Atención Motivación
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EL DESARROLLO DE LA PROPUESTA GIRA EN TORNO A CUATRO EJES PRINCIPALES DEL PROYECTO
El papel de las NT en el aprendizaje. Elementos conceptuales de ambientes de aprendizajes.
Cinco estrategias tienen implicación en el diseño instruccional.
Lineamentos surgidos del análisis de los ámbitos señalados
4. IMPLICACIONES Y LINEAMIENTOS QUE SUSTENTAN EL MODELO INSTRUCCIONAL
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Fase 1. prescripción.1. Intenciones educativas Valores, habilidades y actitudes
2. Objetivos generales Tipos de aprendizajes generales
3. Análisis curricular Extra-curricular
4. Objetivos específicos y contenidos
Intra-curricular
4.1 Fases y etapas del modelo instrucción propuesto
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Fase 2.. Instrumentación5. Selección de estrategias y medios instruccionales
6. Diseño de actividades y uso de técnicas
7. Diseño de la interfaz
4.1 Fases y etapas del modelo instrucción propuesto
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Fase 3.. Operación y Evaluación8. Operación y evaluación del ambiente
Aprendizaje
Medios
4.1 Fases y etapas del modelo instrucción propuesto
15
Se tiene la finalidad
de la educación
transcienda el uso
de la tecnología.
Modalidades y
disciplinas
4.2 Definición de las intenciones educativas
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Se aplicaran tres objetivos
generales
4.3 Definición de objetivos
declarativos, enfocados a contenidos
Procedimentalesdestacar el desarrollo
de habilidades
actitudinales orientar la adquisición de actitudes y valores
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¿Que debe aprenderse y enseñarse en este curso?
4.4. Análisis curricular
Qué conocimientos y valores deben ser adquiridos o desarrollados por el estudiante en el curso?
¿Qué se espera que hayaaprendido al terminar
el curso?
¿Qué habilidades y conocimiento debe tener
para continuar el programa?
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¿Cómo deben aprenderse y enseñarse los contenidos en
el curso?
4.4. Análisis curricular
¿Cuáles son las estrategias, actividades y recursos
didácticos para un adecuado aprendizaje?
¿Cuál es la secuencia de los contenidos?
¿Cuál es el nivel de conocimiento
previo tienen los estudiantes?¿Qué estilos cognitivos
caracterizan a los estudiantes?
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¿Cuándo debe
aprenderse y enseñarse
4.4. Análisis curricular
¿Cuál es el mejor momento
para el aprendizaje de
dichos contenidos
20 4.5. Definición de objetivos específicos
se busca hacer mas eficiente la practica educativa, permitiendo una mejor planeación de enseñanza, sus
objetivos son:
situación capacidad adquirida o por adquirir
objeto acción observable
condiciones de ejecución
21 4.6. selección de estrategias y medios instruccionales.
Sus aspectos son:
Generación del aprendizaje
El papel de las NT y provisional de estímulos sensoriales
Didáctica critica
22 4.6. selección de estrategias y medios instruccionales.
Sus Estrategias son:
1. Propiciar el desequilibrio cognitivo
2. Propiciar la interacción de alto nivel cognitivo3. Promover el desarrollo de habilidades del pensamiento
4. Administrar los recursos atencionales
5. Administrar los recursos motivacionales
23 4.7. Diseño de actividades y uso de técnicas
Fundamentalmente el procesamiento de la información por parte del estudiante.
Implica un procesamiento cognitivo mas complejo que resumir o transcribir .
Establecer plazos para las actividades
24 4.8. Diseño de interfaz
• Se instrumenta la provisión de estímulos sensoriales
• Se concretan las vías de interacción
para la mediación cognitiva
• La expresión conceptual
se manifiesta a través del contenido
25 4.9. Operación y evaluación
Se lleva a acabo de manera simultanea
Permite corroborar validez del proyecto o corregir.
La evaluación tiene diferentes funciones formativas, sumativas.
26 5. CONCLUSION:
Hoy en día como en la educación presencial como en la distancia aplicamos las NT. A una mejora en el aprendizaje, para este se necesita de un diseño instruccional como parte de guía, par orientar los modelos de ambientes virtuales de aprendizaje.
Teniendo de gran importancia las estrategias didácticas para que favorezcan una mejora en el aprendizaje.
27 Bibliografía
Hinojosa, (2008). Herramientas básicas del docente en educación secundaria.
Educación, ISSN:1681-5653, en http://www.campus-oei.org/revista/deloslectores/352Herrera.PDF, recuperado