UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DE MÉXICOCampus Marina

MAESTRÍA EN EDUCACIÓN ON LINENOMBRE DE LA ASIGNATURA: INSTRUMENTOS DE MEDICIÓN (ML1405)

TEMA: CARACTERÍSTICAS TÉCNICAS DE LA MEDICIÓN.

ALUMNA: CECILIANO HERNÁNDEZ MARÍA LETICIA (15320234))GRUPO: MLEE4W

PROFESORA: MTRA. MARCELA AVITIA VARGAS

SEMESTRE AGOSTO 16-ENERO 17

04-09-2016

CUADRO SINÓPTICO

EJEMPLO DE TABLA DE ESPECIFICACIONES.

Unidad de análisis

Peso relativo

Reac

tivos

Tipo Número de reactivo y

Descriptor

Nivel Taxonómico

Con

ocim

ien

to

Com

pren

sión

Aná

lisis

Eva

luac

ión

Números y Sistemas de numeración

20 % 4

Opc

ión

múl

tiple

1.- Sucesión creciente con progresión aritmética. *2.- Sucesión decreciente con progresión aritmética *3.- Ordenar números naturales de 4 cifras *4.-Resolución de problemas de reparto *

Problemas aditivos 30 % 6

5.- Resolución de problemas aditivos *6.- Resolución de problemas que impliquen transformación.

*

7.-Resolución de problemas de comparación. *8.- Resta de números naturales de 3 cifras y con transformación. *9.- Suma de números naturales de 3 cifras sin transformación. *

10.- Resolución de problemas aditivos con incógnita al final. *

Problemas multiplicativos 20 % 4

11.- Problemas multiplicativos y uso del cartel. *12.- División y su aplicación a la multiplicación. *13.- Suma iterada y resolución de problemas multiplicativos.

*

14.- Resolución de problemas multiplicativos. *

Figuras y medición de

longitud30 % 6

15.- Ubicación de objetos por su longitud. *16.- Uso del metro. *17.-Características de figuras geométricas. *18.- Resolución de problema que impliquen el uso del tiempo.

*

19.- Uso del reloj. *20.- Resolución de problemas con uso del metro. *

La tabla de especificaciones anterior corresponde al 3er. grado de primaria, en la asignatura de matemáticas, al finalizar el quinto bimestre. En base a los resultados obtenidos en las mismas unidades de análisis del 4° bimestre, en donde se detectaron fortalezas y

áreas de oportunidad que se trabajaron durante todo el 5° bimestre, se determinó hacer la evaluación en base a las especificaciones descritas en la tabla.

EJEMPLO DE RÚBRICA.

CATEGORIA BUENO2

REGULAR1.5

DEFICIENTE1 PUNTAJE

Tema

Tema bien organizado y

presentado con claridad,

incluyendo: hechos, razones y argumentación de su posición con

respecto al tema.

Tema con información focalizada e

insuficientemente organizada,

incluyendo: hechos, razones y causas.

Tema impreciso y con poca claridad, incoherencia entre las partes que lo

conforman, incluyendo: hechos y razones que no dan cuenta de la

totalidad del tema.

OrtografíaUso correcto de

normas de redacción y reglas

ortográficas.

Uso de varias reglas de redacción

y ortografía

Presentación de faltas de redacción y

ortográficas.

Extensión

Extensión del ensayo mayor a

cuatro hojas, letra arial 12, hoja tamaño carta.

Extensión del ensayo a tres

hojas, letra arial 12, hoja tamaño carta.

Extensión del ensayo de una a

dos hojas, letra arial 12, hoja tamaño

carta.

Presentación del ensayo

Trabajo limpio, sin borraduras,

tachaduras o enmendaduras. Secuencia clara con introducción,

problemática y sus causas, principales

nudos y su explicación,

conclusiones.

Trabajo limpio. Secuencia clara con introducción,

desarrollo y conclusiones.

Trabajo carente de limpieza, ideas

revueltas lo que no permite la

identificación de las partes del ensayo

Referencias bibliográficas

Se hace uso de citas y se

encuentran también

referenciadas correctamente en el formato APA.

Se presentan las referencias

bibliográficas con algunos errores.

Las referencias bibliográficas no tienen el orden debido y faltan

datos.

Puntuación Final

La rúbrica anterior se trabajó en una sesión de Consejo Técnico Escolar de Primaria. En dicha sesión se trabajó sobre el tema de los instrumentos de evaluación formativa, solicitándonos para ello que elaboráramos un ensayo con el fin de desarrollar la competencias de elaborar diversos tipos de texto, utilizando adecuadamente las reglas de redacción y ortografía y al mismo tiempo aprender a utilizar la rúbrica con el fin de evaluar nuestro desempeño al elaborar un ensayo sobre la temática de “resolución de conflictos”, ya que es una de las prioridades en la escuela el trabajo con la convivencia, para generar mejores ambientes de aprendizaje. Dicha rúbrica, la presenté también en el foro 2 de esta materia.

CONCLUSIONES

Partiendo de la premisa marcada en el Plan de estudios 2011, Educación Básica, “evaluar para aprender” (p. 35), no cabe duda que el concepto de evaluación se ha ido modificando y el docente como encargado de ese punto, también ha ido modificando, pues ahora todos los involucrados en dicho proceso hacen uso de la evaluación (de tipo formativo), en donde se conjuntan tanto el enfoque cuantitativo como el cualitativo para realizar dicha evaluación. Aquí vale la pena puntualizar que ambos enfoques finalmente toman en cuenta el concepto de medida y que la evaluación necesita de instrumentos que le permitan medir o cualificar lo que se desea evaluar.

Sin embargo el construir o utilizar instrumentos de evaluación requiere que tomemos en cuenta todas las características técnicas mencionadas a lo largo de este trabajo, ya que ello le dará la pertinencia, confiabilidad y validez, entre otros criterios, a nuestros instrumentos empleados en la evaluación y tener la certeza de que los datos obtenidos son realmente los que necesitamos para poder fortalecer o mejorar el proceso enseñanza-aprendizaje.

No hay que olvidar que un instrumento parte de un propósito determinado, en relación a los objetivos que queremos alcanzar y por lo tanto ello influirá para seleccionar o bien construir el tipo de instrumento a utilizar. Al aplicarlo obtendremos una serie de datos que parten de lo observado y medido y que si respetamos las características técnicas en su construcción y uso estaremos en el camino correcto, en donde lo cualitativo y lo cuantitativo van en una misma línea de recorrido que nos llevará emitir juicios y encontrar el rumbo a seguir. En suma si los instrumentos y técnicas empleadas son objetivas y miden lo que tienen que medir, además de su aplicación en base a reglas bien definidas y pertinentes, obtendremos buenas y satisfactorias mediciones.

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