CAMPO DE FORMACIÓN: SINALOA, LA ENTIDAD DONDE VIVO

Nombre de la escuela

José Cayetano Valadez

Nombre del profesor(a)

Medina Garza Jesús Daniel Competencias que se favorecen:

Manejo de información geográfica e histórica.

Aprecio de la diversidad natural y cultural

Propósito de la asignatura en Primaria: Emplear fuentes para reconocer las

características, los cambios y las relaciones de los componentes naturales, sociales, culturales, económicos y políticos de la

entidad.

FECHA

6-17octubre 2014

Ámbito: social GRUPO

3A

BLOQUE

1 Aprendizaje esperado:

Reconoce regiones representativas de la

entidad, su localización y principales características

SESIÓN

1

Tema/Contenido:

Las regiones de mi entidad

DURACIÓN

65minutos

Materiales y recursos didácticos:

Fotos de regiones

Mapa de Sinaloa sin nombre

Libro de texto

Hojas blancas

Colores

Marca textos

Estrategia didáctica

Título de la actividad

Las regiones de mi entidad. Indicaciones previas al estudiante:

Se les dirá a los niños que investigan mediante sus papás o un familiar si han ido de

visita a un lugar cerca de tu localidad, adonde fueron y que había. INICIO

Como actividad de inicio les preguntare a los niños si

¿Qué y cómo se Evalúa?

alguna vez han ido con sus familias a un lugar donde haya

paisajes con árboles, piedras, ríos, o al mar. Una vez socializado sus comentarios, les mostrare algunas fotos que llevaré a clases con los tres tipos de

regiones que hay en nuestro estado y les daré una breve explicación de cada una. Ya que haya quedado más claro

retomare de nuevo la pregunta, solo que ahora lo que habían contestado a qué lugar habían ido a pasear, tendrán que decirle al grupo a que región pertenece.

Tiempo estimado: 15 min

Se evaluara mediante una

lista de cotejo, basándonos en los conocimientos

previos que trae el alumno.

¿El alumno tiene alguna idea de lo que se hablara

sobre el tema? ¿Ha familiarizado el tema

de las regiones con alguna experiencia personal?

DESARROLLO

Como primera actividad, para reforzar y quede más claro las regiones del estado, retomaremos la lectura del la pagina 25 y 26 del libro de texto la

cual nos habla de las regiones, su ubicación y las principales características de estas mismas. Para

hacer esta lectura entretenida y que el alumno le preste atención, se elijara un niño al azar y cuando diga que pare elegiré a otro niño para que continúe

con la lectura. Se les dará la instrucción que subrayen todo lo que les parezca importantes,

como las localizaciones de dichas regiones, y a que se dedica las personas que viven cerca o en la región.

Una vez que hayan terminado la lectura, ahora se recopilara todo lo que se subrayo, esto se hace con

la intención de completar si les falto subrayar algo importante o quitar lo menos relevante. La siguiente actividad tendrá que ver con la lectura y la

comprensión de esta misma.

En esta actividad les pediré a los alumnos que

formen equipos de 4 niños, a los cuales a cada equipo les daré un mapa de Sinaloa, también se les dará unos colores y tendrán que identificar los

lugares y municipios donde se encuentra cada región. Se podrán apoyar en su libro lo que se

subrayo durante la lectura. Las instrucciones serán que basándose en lo que ya se sabe, identifiquen en el mapa las tres

regiones y las coloren de la siguiente forma: sierra-

¿Qué y cómo se

Evalúa?

Se evaluara mediante una rúbrica, la cual se harán

cuestionamientos como: ¿Qué idea tiene el niño

acerca de las regiones? ¿El niño muestra desarrollo

con el paso de las

actividades?

café, valles-verde, costa, azul.

Al final de esta actividad entre todos los equipos compararan sus resultados los cuales tendría que ser iguales.

Tiempo estimado: 30 minutos

CIERRE

Les pediré que contesten la actividad de la página

27 del libro de texto, en la cual está plasmado un cuadro, con 3 apartados cada apartado pertenece a las regiones. Y cada una tiene las siguientes

preguntas: ¿Qué municipios comprende esta región?

¿A que se dedican sus habitantes? Cabe de mencionar que esta actividad será de manera individual, cada niño contestara de acuerdo

al conocimiento que adquirió en el transcurso de la clase, al finalizar de manera general iremos

dándole respuestas a cada una de las preguntas, para complementar algunas de las respuestas que les falto.

Tiempo estimado:20 minutos

¿Qué y cómo se Evalúa?

En base a los aprendizajes esperados se le hará una

lista de cotejo con las

siguientes rubros de evaluación:

¿El alumno reconoce las regiones de su entidad?

¿Localiza de manera

adecuada las regiones de su entidad?

¿Conoce y participa sobre las características de las

regiones?

LOGROS OBTENIDOS

Observaciones.

ALUMNO PRACTICANTE

Medina Garza Jesús Daniel.

ENCARGADO DEL GRUPO

Katya Delgado S.

Vo. Bo. DEL DIRECTOR

Eduardo Rufino idaz Sarmiento

Vo. BO. PROFESOR

Helga Donaxí Torrónteguí

Ávila.

Vo. Bo. PROFESOR.

Víctor Manuel Sandoval Ceja.

Evaluación de inicio: Lista de cotejo

Si No

El alumno tiene alguna idea de lo que se hablara

sobre el tema

Ha familiarizado el tema de las regiones con alguna experiencia

personal

Evaluación desarrollo: Lista de cotejo

Si No

Qué idea tiene el niño

acerca de las regiones

El niño muestra

desarrollo con el paso de

las actividades

El niño trabaja

colaborativamente y

participa en los trabajos

grupales

Evaluación final: Rúbrica.

No logro el

objetivo

Tiene algunas

dificultades para

esto

Si logro el

objetivo

El alumno

reconoce las regiones de su

entidad

Localiza de manera adecuada las regiones de su

entidad

Conoce y participa

sobre las

características de

las regiones.

Secuencia didáctica

Actividades para las clases de matemáticas en educación primaria

Nombre de la escuela:

José Cayetano Valadez

Nombre del profesor(a):

Nombre del practicante:

Medina Garza Jesús Daniel

Contenido:

Desarrollo de estrategias para el cálculo rápido de productos de dígitos

necesarios al resolver problemas u operaciones.

Asignatura:

Matemáticas

Tema:

Problemas multiplicativos.

Propósito de la asignatura en Educación Básica:

.desarrollen formas de pensar que le permitan formular conjeturas y

conocimientos para resolver problemas, así como elaborar

explicaciones para ciertos hechos numéricos o geométricos.

Fecha de aplicación

Propósito de la asignatura en Educación Primaria:

Utilicen el cálculo mental, la estimación de resultados o las operaciones escritas

con números naturales, así como la suma y la resta con números fraccionarios y

decimales para resolver problemas adictivos y multiplicativos.

Grupo:

3A

Estándares:

1.3 Problemas multiplicativos.

1.3.1 resuelve problemas que impliquen multiplicar o dividir números

naturales utilizando procedimientos informales.

Bloque:

1

Sesión:

1

Duración:

80minutos

Eje:

Sentido numérico y

pensamiento algebraico.

Tema:

Competencias:

Resolver problemas de manera autónoma

Comunicar información matemática

Validar procedimientos y resultados

Aprendizaje esperado:

Resuelve problemas que implican el cálculo mental o escrito de productos de dígitos.

Materiales y recursos didácticos: Anticipación de dificultades:

Intención didáctica: Que los alumnos memoricen algunos productos de números, dígitos al

realizar un juego.

Título de la actividad

Indicaciones previas al estudiante:

Rescate de conocimientos previos.

Para comenzar con la clase primero comenzare por los rescates de conocimientos previos. En esta

ocasión pondré algún tipo de problema cotidiano en donde voy a poner a pensar, reflexionar y

analizar al niño, le daré un ejemplo sencillo como el siguiente:

El día de ayer decidí ir a comprar algunos paquetes de colores los cuales utilizaría hoy en clases, al

llegar a la papelería me doy cuenta que cada paquete tiene un precio de $9 pesos y deseo comprar 3

paquetes. Al momento de llegar a la caja para pagar necesito saber cuánto es lo que voy a dar. Y es

ahí cuando comienzo con los cuestionamientos:

¿Qué operación puedo utilizar para saber el total de dinero que pagare?

Suponiendo que la mayoría de niños me dirán que utiliza una suma. Les responderé con otra

pregunta:

¿Alguno de ustedes sabe o conoce otro método que me sea más fácil para llegar al resultado?

¿Por qué creen que la multiplicación sea un método más rápido?

El tiempo estimado para realizar los rescates de conocimientos previos serán de 15minutos.

Inicio

Como primera actividad les pondré un juego de computadora

llamado “la multiplicación: jugando y aprendiendo” el juego

consistirá en poner la multiplicación correcta. Te darán el resultado

de una multiplicación y pondrán 4 bocines y tienen que seleccionar

la multiplicación que el resultado sea el ates mencionado ejemplo:

El resultado es 20

Encuentra la multiplicación que te de cómo resultado 20

a) 3x7 b) 4x5 c) 5x2 d) 2x2

Si la respuesta es correcta irán pasando de nivel, todos los niños

participaran, es por eso que los colocare en binas para entre los dos

analicen y validen el resultado obtenido

El tiempo estimado para esta actividad es de 30 minutos.

¿Qué y cómo se evalúa?

Para evaluar esta parte

utilizare una lista de cotejo

con algunos parámetro

como:

Identifica situaciones planteadas

Manifiesta diversos tipos de procedimientos para resolver un problema

Interpreta la información planteada en el problema.

Desarrollo

La siguiente actividad are una dinámica en la canchita de la

escuela, tomando en cuenta que son 36 alumnos y que no falte

ningún niño ese día, antes de salir del salón formare 6 equipos de 6.

Una vez afuera del salón los pondré en fila a los 6 equipos el juego

se llamara “el gusanito” el cual se llevara a cabo de la siguiente

manera:

Los equipos participantes se pondrán en fila y se sentaran en el piso

A cada equipo se le dará una serie de problemas que implique la multiplicación que vimos en clases

El ultimo de la fila será el que tendrá que contestar el primer ejercicio, si lo responde bien pasara delante de la fila, y el que quedo en ultimo seguirá de contestar y así sucesivamente

Para avanzar el resultado tendrá que ser correcto y con el procedimiento que se está trabajando (multiplicación)

El primer equipo que logre llegar a la meta será el ganado. Esta actividad se hará con la finalidad de que nuevamente

el alumno se divierta y aprenda, no hay nada mejor que un

niño queriendo ganar y para eso ocupara la mayor

¿Qué y cómo se evalúa?

En esta parte, es importante

ver el desarrollo del niño

hasta el momento para esto

utilizare nuevamente una

lista de cotejo con

parámetros mas exigentes y

de acuerdo con las

actividades:

Se desenvuelve de manera adecuada con sus compañeros al momento de trabajar en equipó

Comunica los procedimientos con los cuales llego al resultado.

Argumenta sus

concentración y esfuerzo.

Tiempo estimado de esta actividad 30 minutos.

resultados.

Plantea otra situación a partir de la misma.

Cierre

En esta última actividad nos basaremos en el libro de texto de la

página 20 y 21, en donde vienen ejercicios idénticos al que se

realizaron en las actividades pasadas. Esto será de manera

individual y tendrán 15 minutos para responder. Después para

culminar entre todos analizaremos los ejercicios pasaran alumnos a

resolverlos al pizarrón (dándole más prioridad a los que batallaron)

para así entre todos ayudarles y que el resultado sea el correcto y el

mismo para todos

¿Qué y cómo se evalúa?

En base a los aprendizajes

esperados se hará una

rúbrica para evaluar del

desempeño final del alumno:

El alumno logro desarrollar sin ningún problema el dominio de la multiplicación.

El alumno tuvo dificultades pero logro un dominio de la multiplicación

El alumno no pudo dominar la multiplicación.

Logros obtenidos:

Observaciones.

Adecuaciones curriculares:

Evaluación inicio: Lista de cotejo.

Si No

Identifica situaciones

planteadas

Manifiesta diversos tipos de

procedimientos para resolver

un problema

Interpreta la información

planteada en el problema.

Evaluación desarrollo: lista de cotejo.

Indicadores Si No

Se desenvuelve de manera

adecuada con sus compañeros

al momento de trabajar en

equipó

Comunica los procedimientos

con los cuales llego al

resultado.

Argumenta sus resultados.

Plantea otra situación a partir

de la misma.

Evaluación final: Rúbrica

Si lo logro Hay algunos

problemas

No lo logro

Puede calcular

problemas de

multiplicación sin

problema alguno

Logro desarrollar el

cálculo mental y

escrito de diferentes

dígitos

ALUMNO PRACTICANTE

Medina Garza Jesús Daniel.

ENCARGADO DEL GRUPO

Katya Delgado S.

Vo. Bo. DEL DIRECTOR

Vo. BO. PROFESOR

Helga Donaxí Torrónteguí

Ávila.

Vo. Bo. PROFESOR.

Víctor Manuel Sandoval Ceja.

PLANEACIÓN DIDÁCTICA Nombre de la escuela: José Cayetano Valadez

Nombre del profesor (a): Medina Garza Jesús Daniel

Asignatura: Ciencias Naturales

Competencias ciencias naturales: Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientada a la cultura de la prevención.

Fecha: 6-17octubre 2014

Propósito de la asignatura en Educación Básica: Participen en el mejoramiento de su calidad de vida a partir de la toma de decisiones orientadas a la promoción de la salud y del cuidado ambiental con base en el consumo sustentable.

Grupo: 3 “A”

Propósitos de la asignatura en la primaria:

Practiquen hábitos saludables para prevenir enfermedades, accidentes y situaciones de riesgo a partir del conocimiento de su cuerpo.

Estándares: 4.2. Manifiesta responsabilidad al tomar decisiones informadas para cuidar su salud.

Bloque: 1

Aprendizajes esperados: • Explica la importancia de manifestar sus

emociones y sentimientos ante situaciones de riesgo para prevenir la violencia escolar y el abuso sexual.

Sesión:

1 sesión.

Tema: Acciones y prevención del abuso sexual y escolar Contenido: • ¿Cómo me cuido y evito el maltrato?

Duración: 1hora 10 minutos

Materiales y recursos didácticos:

Computadora.

Cañón.

Cartulinas.

Colores.

Plumones.

Globos.

INICIO: Se iniciara con un video que llevaré a clases, el cual se llama

“evitemos el acoso escolar” es un video que es hecho para los niños ya que sus personajes son animados (ranas) y es muy

entretenido, sintetizando el video, habla acerca de una rana que sufre “acoso escolar” por estar obesa y eso hacía que las de

mas ranas se burlaran de ella, pero en el transcurso del video la

rana va tomando decisiones que ayudan a que las de mas se dejen de burlas de ella. La duración del video es de 8 minutos.

Una vez concluido el video hablaremos acerca del mismo haciendo una lluvia de ideas partiendo de algunos

cuestionamientos como los siguientes: ¿Cuál creen que es el mensaje de video?

¿Alguien de ustedes sabe, o conoce algún niño que esté pasando por el mismo problema que la rana del video?

¿Hizo bien la ranita en alejarse de las de más ranas que la acosaban?

¿Para ustedes que es en acosos escolar y como lo evitaríamos en esta escuela? Terminada la plática les pondré otro video este es mar corto la duración es de 5 minutos este video se llama “el autoestima: programa de prevención al abuso sexual” de igual manera viene

muy bien explicado para niños con personajes animados. El video trata de una niña la cual sufre acoso sexual por parte de

sus compañeros, llega y se lo cuenta a su papá, y gracias a los valores, y enseñanza en casa sale adelante ante este problema.

Por último retomare los cuestionamientos, pero ahora acerca de este video.

¿Cuál creen que sea el mensaje de este video? ¿Qué harían ustedes si pudieran aconsejar a esta niña del video? ¿Cómo podríamos evita el acoso y abuso sexual?

Mediante estos videos y los análisis de las preguntas daremos puntos de partida a la clase. La duración de esta actividad tomando encuentra el tiempo que

¿Qué y cómo se evalúa? Se realizara una está de

cotejo, para evaluar el conocimiento previo del

alumno, mediante los indicadores y parámetros

de Sí o No.

Tiene alguna idea de

lo que es el abuso escolar y sexual.

Muestra la intencionalidad de participar en los cuestionamientos.

Muestra la

disposición para realizar las

actividades.

tomara ver los videos y analizarlos será de 30 minutos.

DESARROLLO:

En esta actividad formare 8 equipos de 4 alumnos, a cada equipo les daré una cartulina, colores y un plumos. Con ese material ellos harán un cartel dependiendo del tema que les toque. A algunos equipos les tocara la autoestima los sentimientos y emociones de los niños, a otros como evitar a acoso escolar y otros como evitar el acoso y abuso sexual. Ya que los niños tengan su material y el tema entre los cuatro primero socializaran sobre el mismo. Cada integrante del

equipo pondrá en la cartulina una frase y le dará vida a esa frase mediante un dibujo que plasmara ahí mismo. Por ejemplo:

Si a un equipo le toca la autoestima los sentimientos y emociones de los niños, tendrán que buscar una frase que

caracterice de cómo deben ser los niños de su edad. Si ponen “los niños debemos ser felices” representaran esa frase en un

dibujo. Ya que terminen todos los equipos, pasaran al frente a mostrar

su cartulina y hablar acerca de ella al resto de sus compañeros. Ya la actividad concluya. Les daré oportunidad de manifestar sus comentarios, dudas, y reflexiones de la actividad. El tiempo estimado de esta actividad es de 40 minutos

¿Qué y cómo se evalúa? Se evaluara mediante una lista de cotejo su disposición y su desarrollo en las actividad con indicadores:

Planeta trabajo individual, colaborativo y grupal

Toma un rol de liderazgo para

resolver los problemas

planteados. Su desempeño es

notorio al de actividades pasadas.

CIERRE: En esta última actividad, con el permiso de la maestra titular sacaré a los niños al pario los sentare a todos en la plaza cívica en circulo y en medio pendre una silla, en la que pondré un globo el cual obtendrá una pregunta relacionada al teme que vimos en la clase. Y de manera azar pasare a un niño dando un

número de lista. El niño pasara reventara el globo, leerá la pregunta y la contestara, una vez acabado su punto de vista

entre todos darán su punto de vista, para complementar la respuesta. Al final pasara otro alumno y hará la misma dinámica solo con diferente pregunta. La finalidad de esta actividad es ver si se pudieron llevar a cabo

los aprendizajes esperados. El tiempo estimado para esta actividad es de 30 minutos.

¿Qué y cómo se evalúa? En base a los aprendizajes esperado se elaborara una evaluación tipo rubrica en la cual se pondrá indicadores como los siguientes:

Toma conciencia de la importancia de sus emociones en el

cuidado del abuso escolar y sexual ante una situación de

riesgo.

Toma conciencia acerca del problema

y busca darle una

solución.

Se distribuye, socializa y aporta de

manera correcta con sus compañeros a

estar trabajando en equipo.

Logros obtenidos

Observaciones

Evaluación inicial: Lista de cotejo

Si No

Tiene alguna idea de lo que

es el abuso escolar y sexual.

Muestra la intencionalidad

de participar en los

cuestionamientos.

Muestra la disposición para

realizar las actividades.

Evaluación del desarrollo: lista de cotejo.

Si No

Planeta trabajo individual,

colaborativo y grupal

Toma un rol de liderazgo

para resolver los problemas

planteados.

Su desempeño es notorio al

de actividades pasadas.

Evaluación final: Rúbrica.

Toma conciencia de

la importancia de

sus emociones en el

cuidado del abuso

escolar y sexual ante

una situación de

riesgo.

Toma conciencia

acerca del problema

y busca darle una

solución.

Se distribuye,

socializa y aporta de

manera correcta con

sus compañeros a

estar trabajando en

equipo.

ALUMNO PRACTICANTE

Medina Garza Jesús Daniel.

ENCARGADO DEL GRUPO

Katya Delgado S.

Vo. Bo. DEL DIRECTOR

Eduardo Rufino idaz Sarmiento

Vo. BO. PROFESOR

Helga Donaxí Torrónteguí Ávila.

Vo. Bo. PROFESOR.

Víctor Manuel Sandoval Ceja.

Secuencia didáctica

Actividades para las clases de Español en educación primaria

Nombre de la escuela:

José Cayetano Valadez

Nombre del profesor(a):

Nombre del practicante: Medina

Garza Jesús Daniel

Contenido:

Organizar datos en un directorio.

Asignatura:

Español

Propósito de la asignatura en Educación Básica:

Sean capaces de leer, comprender, emplear,

reflexionar e interesarse en diversos t ipos de texto,

con el fin de ampliar sus conocimientos y lograr sus

objet ivos personales.

Fecha de

aplicación

6-17 octubre 2014

Propósito de la asignatura en Educación Primaria:

Part icipen en la producción original de diversos t ipos

Grupo:

3A

de texto escrito.

Estándares:

2.3 recupera la información de diferentes fuentes y

las emplea para desarrollar argumentos al redactar

un texto.

2.8 describe un proceso n fenómeno o situación en

orden cronológico.

2.10 emplea conversacionalmente el uso de

mayúsculas y puntuación en párrafos.

Bloque:

1

Sesión:

3 sesiones

Duración:

150 minutos

Ámbito:

Tipo de texto:

descript ivo

Tema:

Organizar datos en

un directorio

Práctica Social del

lenguaje:

Organizar datos en

un directorio

Competencias:

Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones

comunicativas.

Propósitos comunicativos:

Utilizar el directorio de compañeros del grupo para comunicarse entre sí fuera del horario de clases.

Propósitos didácticos:

Emplea directorios para el registro y manejo de la información.

Identifica la ut ilidad del orden alfabético. Usa mayúsculas y abreviaturas en la escritura convencional de

nombres y direcciones. Separa palabras de manera convencional.

Aprendizaje esperado:

Emplea directorios para el registro y manejo de información Usa mayúsculas y abreviaturas, en la escritura convencional de

nombres y direcciones.

Separa palabras de manera convencional.

Materiales y recursos

didácticos:

Diversos t ipos de

directorios. Recibos (de luz, agua u

otros servicios).

Un diccionario o diccionarios.

Láminas y t iras de papel.

Plumones. Cinta de papel

Anticipación de dificultades:

La elección de los diversos t ipo de directorios o materiales (recibos de

luz, agua y otros servicios) con los

que se trabajará el proyecto. Consenso acerca de los datos que

se deben incluir en el directorio. Identificación de los datos que se

deben incluir en un directorio.

Escritura de la primera versión del directorio.

Producción de proyecto: Recomendación para el docente:

Revisión y comparación de

modelos de directorios.

Les pediré que muestren los directorios

que pedí que trajeran la clase pasada.

Se formaran equipos de 4 niños y

compararan sus directorios con el de sus

compañeros, esto se hará con la

finalidad de comparar, tendrán que

responder a los siguientes interrogantes:

¿Qué información contiene? - ¿Cómo se

organiza la información de su directorio?

Se les dará un t iempo máximo de 15

minutos para analizar, comparar y

responder lo ya antes indicado. Cada

equipo escribirá sus resultados y los

compart irá con el resto de la clase...

Para la siguiente sesión el maestro pedirá

a los alumnos llevar al aula algunos

recibos. Esto se hará con el fin de

analizar los modelos de directorio que

circulan en la calle, los cuales tengan la

información de cada uno de los

domicilios de los niños.

Temas de reflexión abordados en esta

actividad:

COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN.

Ut ilidad de los directorios para organizar

información por escrito.

PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS.

Característ icas y función de los

directorios.

Revisión de recibos de servicios

(luz, gas, agua, entre otros)

para identificar las formas de

registrar los datos.

Se les pedirá a los alumnos que saquen

los recibos o directorios que se les pidió la

clase pasada.

Antes de comenzar sería bueno hablarles

un poco acerca de lo recibos: para que

sirven, lo datos de las persona, etc.

Se les indicará a los alumnos identificar

los siguientes datos en el recibo

Nombre de la persona

Dirección (calle, número, código postal de la casa, etc.)

Una vez que los alumnos hayan

identificado lo ante indicado, se les

aconsejara que lo subrayen. De manera

de socialización se les pediré que

compartan las característ icas que

encontraron.

Tema de reflexión abordados en esta

actividad:

BÚSQUEDA Y MANEJO DE LA

INFORMACIÓN.

Ut ilidad de los formatos para organizar

información.

Registro de los datos

seleccionados para conformar

el directorio.

Después de haber revisado los recibos y

los datos el cual lo conforman. El

docente pegará en el pizarrón una

cartulina con una tabla como la que se

muestra a continuación:

no

mbr

es

Ap

ellid

o

pat

ern

o

Ap

ellid

o

mat

ern

o

call

e

Nu

mer

o

Col

oni

a

Có

dig

o

pos

tal

Con base a la tabla se les pedirá a los

alumnos que vacíen el contenido del

recibo, cada apartado en el lugar que

pertenece. Una sugerencia seria decirles

a los alumnos que en lugar de anotar el

nombre de la persona que esté en el

recibo, anoten el suyo.

Esta actividad servirá para que el

docente reflexione en compañía a sus

alumnos acerca de la lectura y escritura,

será importante que el maestro les diga

a los alumnos la importancia del uso de

las mayúsculas en los sustantivos propios,

en este caso, su nombre, el de sus

compañeros y el de el nombre de su

direcciones

Temas de reflexión abordados en esta

actividad:

BÚSQUEDA Y MANEJO DE LA

INFORMACIÓN.

Ut ilidad de los formatos para organizar

información.

CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE

ESCRITURA Y DE ORTOGRAFÍA.

Mayúsculas para la escritura de nombre

propios.

Segmentación convencional de

palabras

Discusión en grupo sobre la

forma más funcional de

ordenar los datos (uso del

orden alfabético, y por

organización por categorías).

Al termino de la actividad del cuadro, se

abrirá un dialogo con los niños acerca

de que elementos identifican en la

actividad que hicieron. Aremos una

comparación con directorio de teléfono,

solamente los niños que tengan teléfono

podrán ser parte de. Por el contrario si

deciden hacer un directorio grupal, ahí si

todos los niños del salón irán incluidos.

También para esta actividad será

importante hacerle algunos

cuest ionamientos como ¿Es mejor

registrar a los alumnos empezando por

los apellidos o hacerlo empezando por

los nombres?

¿Será mejor empezar poniendo la

dirección de cada quien? ¿Se debe

empezar la lista poniendo los números

telefónicos?

Temas de reflexión abordados en esta

actividad:

COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN.

Ut ilidad de los directorios para organizar

información por escrito.

PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS.

Característ icas y función de los

directorios.

BÚSQUEDA Y MANEJO DE LA

INFORMACIÓN.

Localización de información específica a

part ir del orden alfabético.

Ut ilidad de los formatos para organizar

información.

Uso del orden alfabético.

CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE

ESCRITURA Y DE ORTOGRAFÍA.

Mayúsculas para la escritura de nombre

propios.

Segmentación convencional de

palabras.

Formato para la organización

de los datos.

Tomada la decisión grupal acerca de

cómo se presentará la información en el

directorio, el maestro iniciará una nueva

discusión para decidir el orden en que

deberán de presentar los datos del

directorio. Para esta discusión, se sugiere

retomar nuevamente los modelos de

directorio que se analizaron al inicio del

proyecto. Si decidieran tomar como

modelo la organización de un directorio

telefónico, se sugiere al maestro entregar

a cada alumno una t ira de papel en la

que escribirán sus datos siguiendo el

orden establecido en ese t ipo de

directorios. Estas t iras deberán quedar a

la vista, de manera permanente, ya que

servirán para t rabajar a lo largo de la

elaboración del directorio.

Temas de reflexión abordados en esta

actividad:

COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN.

Ut ilidad de los directorios para organizar

información por escrito.

PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS.

Característ icas y función de los

directorios.

BÚSQUEDA Y MANEJO DE LA

INFORMACIÓN.

Localización de información específica a

part ir del orden alfabético.

Ut ilidad de los formatos para organizar

información.

Uso del orden alfabético.

Borradores del directorio

(orden alfabético y estructura).

De manera borrador los niños harán el

directorio grupal, para esto cada niño ya

tendrá escrito sus datos en las t iras de

papel que se les entregó. Para esta

actividad es de suma importancia que el

docente les recuerde el abecedario ya

que será indispensable para desarrollar el

directorio. Dejaremos en claro cuál será

el orden de nuestro formato (por

nombres propios o apellidos) de esa

forma cada vez que valla pasando un

alumno tendrá que poner su nombre y

sus datos en el espacio que le

corresponda alfabéticamente.

Se sugiere explicarle a los niños que

pasaría en caso de que dos nombres o

apellidos coincidieran con la letra de

inicio, se les enseñara a tener que ut ilizar

la segunda, la tercera letra, o incluso, de

repetirse el mismo nombre o apellido

tendrán que seguir con el segundo

apellido.

Temas de reflexión abordados en esta

actividad:

COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN.

Utilidad de los directorios para organizar

información por escrito.

BÚSQUEDA Y MANEJO DE LA

INFORMACIÓN.

Localización de información específica a

part ir del orden alfabético.

Ut ilidad de los formatos para organizar

información.

Uso del orden alfabético.

Directorios para su consulta. Como producto final se le entregará a

cada niño un librito hecho de hojas

tamaño carta, en el cual harán su

directorio personal. Para esto copiaran

los datos de cada uno de sus

compañeros y ut ilizaran el formato que

se planteo en el borrador.

Temas de reflexión abordados en esta

actividad:

COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN.

Ut ilidad de los directorios para organizar

información por escrito.

BÚSQUEDA Y MANEJO DE LA

INFORMACIÓN.

Localización de información específica a

part ir del orden alfabético.

Ut ilidad de los formatos para organizar

información.

Uso del orden alfabético.

ALUMNO

PRACTICANTE

Medina Garza Jesús Daniel.

ENCARGADO DEL

GRUPO

Katya Delgado S.

Vo. Bo. DEL

DIRECTOR

Eduardo Rufino idaz Sarmiento

Vo. BO.

PROFESOR

Karem A.

Tornero.

Vo. Bo.

PROFESOR.

Víctor Manuel

Sandoval Ceja.

indicadores Nunca Casi nunca Regularmente Siempre

¿Los alumnos

participan en la

rev isión de los

materiales

Aportados por

ellos y por su

maestro?

¿Comparan los

diversos

modelos de

directorios?

¿Consideran las

características

de los diferentes

tipos de

directorios?

¿Participan en

la puesta en

común de los

conocimientos

prev ios?

¿Participan en

el llenado del

cuadro de

observaciones

de los

diversos

modelos de

directorios?

¿Identifican el

nombre,

domicilio (calle,

número, colonia

y

código postal)

en los recibos

de servicios?

¿Subrayan con

lápiz o plumón

fluorescente el

nombre,

domicilio (calle,

número, colonia

y código postal)

en los

recibos de

serv icios?

¿Participan en

registrar en un

cuadro los datos

de la

columna?

¿Recuperan la

información de

lo socializado

durante la fase

de los

conocimientos

prev ios?

¿Usan

mayúsculas

para la escritura

de sus nombres?

¿Participan en

la discusión

sobre la forma

más funcional

de

ordenar los

datos, a partir

del formato de

los directorios

telefónicos?

¿Recuperan la

información de

lo socializado

durante fase de

los

conocimientos

prev ios?

¿Participan en

la discusión

grupal sobre la

forma más

funcional de

ordenar los

datos?

¿Participan

ordenadamente

en la discusión

sobre el formato

para la

organización de

las entradas de

datos?

¿Argumentan a

favor o en

contra de

alguna de las

entradas

de datos?

¿Copian en tiras

de papel sus

direcciones?

¿Discuten sobre

la utilidad del

formato para

organizar la

información?

¿Participan de

manera

ordenada en la

discusión grupal

sobre

el orden

alfabético?

¿Localizan

información

específica a

partir del orden

alfabético?