ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA FOMENTAR LA COMPRENSIÓN A TRAVÉS DE TEXTOS LITERARIOS

Por: Raúl Francisco Hernández Loredo.Marzo/2011

Escuela Normal Superior del Sur de Tamaulipas

INTRODUCCIÓN

La lectura es y será siempre una herramienta esencial para el desarrollo de cualquier país, en otras palabras, la educación que se cimente a través de ella proporcionará mejores personas capaces de ser productivas a su nación, a su entorno y por supuesto a ellas mismas.

El presente documento:

Esta compuesto por 2 capítulos:

1º.-La lectura como eje principal de aprendizajes múltiples.

2º.-El segundo: Estrategias de

comprensión lectora a través de textos literarios.

TEMA DE ESTUDIO

Durante el paso por la ENSST se establece que cada estudiante desarrolle conocimientos de acuerdo a un Mapa Curricular diseñado y estructurado para dicho fin, el cual se divide de tres maneras:

La Formación General La Formación Común La Formación Específica

¿Con quiénes trataré de poner en práctica los objetivos para el tema?

Al tener ubicado un centro de trabajo, cubriría 15 horas de práctica intensiva, así que también se me asignó a la profesora de Español Marisol Villarreal Gutiérrez y el grupo muestra sería el 3º C.

Preguntas centrales

¿Sólo con el fomento de la lectura el alumno mejorará su comprensión lectora?

¿Qué otras habilidades desarrollará al mejorar su comprensión? teniendo de base los textos literarios

¿Será capaz de comprender los demás tipos de textos que se le presenten?

Propuestas a aplicar

Propuesta Nº1 “Lo más fácil es lo más difícil”, Propuesta Nº2 “Literatos” Propuesta Nº3 “Resumen del Resumen” Propuesta Nº4 “Entiéndete” Propuesta Nº4.1 “Literate con tu avance” Propuesta Nº5 “Fabulando” Propuesta Nº6 “Cancionistas” Propuesta Nº7 “Prologuistas” Propuesta Nº8 “Dibuaprendes” Propuesta Nº9 “Cuento verdad, cuento mentira” Propuesta Nº10 “Ejemplar” Propuesta Nº11 “Medievales” Propuesta Nº12 “Cacufa”

DESARROLLO DEL TEMA ¿Qué obtendré al trabajar con la comprensión a

través de textos literarios?

1.Como primer consecuencia, un gusto pleno en contribuir a mejorar la calidad educativa de un grupo de la escuela secundaria, también,

2.Reconocer defectos y virtudes en cada uno de los aspirantes a docentes, a su vez

3.Vincular, relacionar, guiar y establecer estrategias didácticas que despierten el interés por el trabajo en el aula de lo que ya conocen y lo nuevo por adquirir.

CAPÍTULO I.- LA LECTURA COMO EJE PRINCIPAL DE APRENDIZAJES MÚLTIPLES

El lenguaje y la lectura en la Escuela Secundaria.

Podemos definir lenguaje como un sistema de comunicación.

Y lectura, como la aprehensión de algún tipo de información almacenada en un soporte y transmitida mediante ciertos códigos, como el lenguaje.

Los momentos de la lectura.

¿Cuáles son estos pasos?, ¿Cómo saber en que momento de la

lectura estamos? ¿El docente realmente regula y guía

la lectura?

Aspectos previos a la lectura.

Antes de iniciar la lectura debemos definir los objetivos que se pretenden alcanzar, recordar en el alumno ese conocimiento que ya tiene o en su defecto tratar de imaginarlo.

Aspectos durante la lectura.

Se interactúa directamente con el texto, tomando notas o subrayando ideas comúnmente.

Aspectos después de la lectura.

Inmediatamente se sugiere trabajar con una actividad que sustente o refuerce su conocimiento, ayudando a alcanzar el propósito de inicio.

Competencias comunicativas: Hablar, escuchar, leer y escribir.

Hablar

Hablar en la escuela, resulta poner en acción o identificar en los alumnos el acervo cultural que tienen, parte de su personalidad, y el modo en cómo dirigen su vida.

Escuchar

Es comprender un mensaje por lo cual el propio alumno construye su significado, y de esta manera trabaja en base a el.

Leer y escribir Son procesos de construcción de significados, pues

cada alumno tiene su ritmo y manera de hacerlo.

¿Qué leen los adolescentes?

Los adolescentes por su propia etapa de transición son incrédulos y a la vez curiosos a ciertos temas que por lo general le causan asombro o morbo en su entorno, es por ello que suele verse a varios alumnos con hábito lector pero de textos inapropiados a su edad.

Desarrollo de aprendizajes y su interacción con las demás asignaturas.

Al obtener conocimientos mediante la lectura se incluye inconscientemente la interacción con las demás asignaturas del currículo escolar, estos aprendizajes al ponerlos en práctica para servir a obtener otros; se le conoce como Transversalidad Educativa, pues lo que se aprendió en una materia sirve para otra, y así sucesivamente.

CAPÍTULO II.- ESTRATEGIAS DE COMPRENSIÓN LECTORA A TRAVÉS DE TEXTOS LITERARIOS

Como maestros de Español se deben conocer los diferentes tipos de textos, en este caso: los expositivos por ser los que incitan a los alumnos mediante el desarrollo de la imaginación y creatividad, captar mejor sus ideas, diferenciarlas y juzgarlas, comprendiendo diferentes criterios y sobretodo, brindando la oportunidad de emitir juicios propios sustentados correctamente en su particular forma de pensar.

El constructivismo dentro de la comprensión lectora.

La definición más utilizada es la de Carretero (1993): “El constructivismo es la idea que mantiene que el individuo no es mero producto del ambiente ni un simple resultado de sus disposiciones internas. En consecuencia, lo que construye se relaciona con el medio que le rodea”.

Clasificación y función de las estrategias didácticas de enseñanza.

Estrategias de planificación.

Son aquellas mediante las cuales se visualizan los objetivos y metas de los proyectos, estableciendo un control del grupo, y marcando los tiempos y recursos que se utilizarán en el mismo.

Estrategias de elaboración.

Estas implican hacer conexiones entre el nuevo conocimiento y lo familiar que le resulte, en este caso normalmente apliqué la técnica lluvia de ideas, y es entonces más fácil activar el conocimiento de algunos estudiantes que ayuden a recordar a otros.

Estrategias de organización.

Normalmente agrupan la información para que sea más fácil recordarla, implicando imponer estructuras a los contenidos de aprendizaje, dividiéndolo en partes e identificando relaciones y jerarquías.

Estrategias de evaluación.

Son las encargadas de verificar el aprendizaje durante y al final del proceso.

Los textos literarios como detonantes de la imaginación.

Con el fin de detonar la imaginación se brindó la oportunidad de elaborar su propio esquema mental, al tomarlo en cuenta se apropiaron de el, y si este incluye alguna experiencia ya es seguro que logren una correcta comprensión.

Aprender a pensar, aprender y para comprender.

a pensar:

A aprender:

para comprender:

Estilos de aprendizaje para la comprensión.

La mejor propuesta (ejercicio): De los siguientes refranes, coloca su número en el paréntesis correspondiente.

1.-Quien mucho abarca, poco aprieta. 2.-A mal tiempo, buena cara. 3.-Por la boca muere el pez. 4.-A palabras necias, oídos sordos. 5.-Ojos que no ven, corazón que no siente.

( )Hay que saber sobrellevar los problemas de la vida.( )Quien emprende muchas cosas a un tiempo, generalmente no desempeña ninguna bien.( )No se sufre por lo que no se sabe.( )No hay que hacer caso del que habla sin razón.( )Es inconveniente hablar más de lo necesario.

Lee con detenimiento la siguiente fábula, y escribe lo que comprendas.

LAS MOSCASA un panal de rica miel

dos mil moscas acudieron,que por golosas murieron

presas de patas en él.Otra dentro de un pastel

enterró su golosina.Así, si bien se examina,los humanos corazones

perecen en las prisionesdel vicio que los domina.

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CONCLUSIONES

En la práctica docente, se trabajó con diversas estrategias didácticas para fomentar la comprensión, con un ingrediente extra, a través de textos literarios, algunas propuestas incluyeron solo ilustraciones, las cuales detonaron su imaginación y comprensión a la vez, dejando de lado la lectura y contribuyendo a la buena redacción, incluso los productos sustentan la personalidad de cada uno de ellos. Erradicar el problema de raíz debe ser un compromiso de todo el sistema educativo, que siendo parte de el, me comprometo a seguir trabajando bajo este y algunos otros aspectos del Español.