Enseñar y aprender con TIC en las escuelas

Hoy, más que nunca, es necesario detenerse a pensar sobre el sentido y el valor que

tiene la educación en estos tiempos de acelerados cambios

socioculturales provocados, entre otras causas, por el

impacto transformador de las tecnologías digitales en el contexto de una sociedad

globalizada que funciona a nivel planetario... Area , M. (2012)

«Como educadores debemos recordar que la

pedagogía debe ir por delante de la tecnología».

Area , M. (2012)

Como docentes cumplimos un importante rol en el aula, no solo

como mediadores; si no también como modelos a seguir. Es

necesario que el docente este involucrado con la enseñanza –

aprendizaje de sus estudiantes, y adecuarse a las nuevas

exigencias tecnológicas de la sociedad y de las necesidades de

aprendizajes de los propios estudiantes, en este mundo lleno

de tecnología.

¿NUEVAS TECNOLOGÍAS CON VIEJAS PEDAGOGÍAS?

A veces cometemos el error de creer que la mera presencia de las tecnologías digitales en el aula (computadoras, pizarrones digitales, Internet) provoca, de forma casi automática, la mejora de la calidad de la enseñanza y que facilitan el aprendizaje de los estudiantes. Sin embargo, sabemos que las TIC no tienen efectos mágicos. Existen evidencias de que, en muchas ocasiones, el uso de las TIC en el aula o salón de clase no suponen necesariamente una alteración, mejora o innovación de la práctica educativa. Area, M. (2012)

Según Pelgrum y Law (2003), la experiencia internacional ha demostrado que las TIC se han incorporado al currículo escolar de diversas maneras,

afectando el aprendizaje principalmente en tres formas:

Aprendiendo sobre las TIC. Refiere a la formación de conocimientos sobre las TIC como parte del contenido del plan de estudios, (generalmente se imparte una clase de informática).

Aprendiendo con las TIC. Refiere al uso de las TIC, como herramientas para el aprendizaje de los contenidos del currículo, sin cambiar los enfoques y estrategias de enseñanza.

Aprendiendo a través de las TIC. Refiere a la integración de las TIC al currículo, que intervienen y condicionan los procesos de transmisión y construcción del conocimiento, dentro y fuera de la escuela.

El docente debe aprender de las tecnologías y usarlas en el aprendizaje enseñanza de sus estudiantes. Como se menciono anteriormente no basta solo colocarlos en el aula y mostrarlas.

La incorporación efectiva de las TIC en las prácticas académicas de estudiantes y docentes, dentro y fuera

del aula, requiere de su correcta articulación en los procesos de enseñanza-aprendizaje y de una gestión

escolar adecuada que modifique la estructura organizativa y promueva su utilización. HERNÁNDEZ,

L.; ACEVEDO, J. A. S.; MARTÍNEZ, C.; CRUZ, B. C. (2014)

Este material no solo debe ser un material para ver, el estudiante debe aprender a interactuar con el, así generar los aprendizajes que se desea.

La incorporación efectiva de las TIC en las prácticas académicas de estudiantes y docentes, dentro y fuera del aula, requiere de su correcta articulación en los procesos de enseñanza-aprendizaje y de una gestión escolar adecuada que modifique la estructura organizativa y promueva su utilización. HERNÁNDEZ, L.; ACEVEDO, J. A. S.; MARTÍNEZ, C.; CRUZ, B. C. (2014)

Debe ser critico de los que debe utilizar, ver y comunicar sus experiencias mediantes los diversos canales que tiene la tecnología. Pueden crear sus propias diapositivas a partir de un video, sus propios dibujos mediante la infinidad de recursos que hay en la red.

(Cabero, et. al., 2007) Es decir, los estudiantes deben adquirir competencias, que los capaciten para dar sentido al uso de la herramienta y a la información que se obtenga a través de ellas para el aprendizaje significativo. En esta perspectiva, docentes y estudiantes son protagonistas y responsables del uso efectivo de las TIC.

EL ALUMNO COMO CREADOR DE CONTENIDOS

Este es uno de los retos más potentes

que pueden y deben provocar las TIC

Como creadores de contenidos, los

alumnos deben aprender a expresarse y

comunicarse a través de múltiples

lenguajes y formatos: textos cortos y

largos, imágenes, gráficos, dibujos,

esquemas, mapas, etc. en el aprendizaje

en el aula. La meta es que los estudiantes

deben aprender a expresarse y

comunicarse a través de múltiples

lenguajes y formatos. Area, M. (2012)

REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA

AREA, M. (2012, diciembre) Aprender para educar con tecnología. Enseñar y aprender con tic, Nº 02, pag. 05, 06, 07. Recuperado el 23 de abril de 2016, de file:///D:/Maestrias%202016/UPT/30%20de%20abril/Investigar/APE%20FINAL.pdf

CABERO, J. (2007). “Las necesidades de las TIC en el ámbito educativo: oportunidades, riesgos y necesidades”. Tecnología y Comunicación Educativas Año 21, No. 45, pág. 4-19.

HERNÁNDEZ, L.; ACEVEDO, J. A. S.; MARTÍNEZ, C.; CRUZ, B. C. (2014). Recuperado el 25 de abril del 2016, de ISBN: 978-84-7666-210-6 – Artículo 523.

PELGRUM W.J. y LAW N. (2003). ICT in education around the world: trends, problems and prospects. UNESCO: International Institute for Educational Planning, Paris, France. [Fecha de consulta: 05/08/2013]. Recuperado el 25 de abril del 2016, de ISBN: 978-84-7666-210-6 – Artículo 523.