Daniel Rodríguez Arenas.

Daniel.Rarenas@uclm.es

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Dimensión social y moral de la Educación.

Enseñanza de los derechos humanos.

La educación es un derecho humano

fundamental.

Facultad de Educación

UCLM. TOLEDO

La historia de los derechos humanos

Pero, ¿qué son los derechos humanos? Y

¿cuáles?

Daniel Rodríguez Arenas 2

Características DD.HH

Innatos

Universales

Inalienables e irrenunciables

Intransferibles

Imprescriptibles e irreversibles

Inviolables

Obligatorios

Interdependientes y no

jerarquizables Daniel Rodríguez Arenas 3

Daniel Rodríguez Arenas 4

Educar para la CONVIVENCIA es una

RESPONSABILIDAD COMPARTIDA

Esfuerzo e ideal común:

Deber de comportarse “fraternalmente”,

Derechos sin distinción alguna

Derecho a la no discriminación

Promovido, mediante la enseñanza y la educación

IMPLICADOS: FAMILIA, ESCUELA, SOCIEDAD

Acuerdo sobre la IDEA de educación: Mejora en el comportamiento y perfeccionamiento del individuo

Sin embargo, todos somos diferentes

CONFLICTO

Daniel Rodríguez Arenas 5

Cuando nos enfrentamos a un conflicto, nos estamos enfrentando

a pasiones no controladas. Y para poderlas comprender, es

necesario tener muy claro que su control no se puede establecer

únicamente con la razón, es necesario la implantación de otra

emoción que la apacigüe. E. Punset

¿cómo se puede controlar una pasión? La 1ª fórmula está

asociada al pensamiento de Kant y consiste básicamente en la

razón y la voluntad. La 2ª fórmula, mucho más humanizada, suele

asociarse al pensamiento de Spinoza o Hume; ellos se dieron

cuenta que la mejor manera de contrarrestar una emoción

negativa es tener una emoción positiva aún más fuerte.

A. Damasio

Daniel Rodríguez Arenas 6

Características de la Infancia

No entienden la secuencia

del pensamiento: Antes/después

Bueno/malo Enfadado/Sorprend

ido

Conectan

mejor con imágenes

que

Contenidos verbales

Pensamiento

concreto

La empatía, la capacidad de percibir los sentimientos de

otro, no se desarrolla hasta bien entrada la adolescencia

Daniel Rodríguez Arenas 7

“No hacemos a un alumno activo y

diligente castigándole por su pereza, o

valiente castigándole si es cobarde, o

interesado en su trabajo si lo hace con

indiferencia y desgana.

No le enseñaremos a aprender deprisa

castigándole porque aprende despacio...

Aquí lo que queremos es generar

comportamiento y no basta con suprimir el

no-comportarse” (Skinner, 1974)

Daniel Rodríguez Arenas

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Hay modelos educativos

más respetuosos con la

defensa de los

Derechos del niño

EXCLUYENTES: Tiempos y espacios

diferentes

INDIFERENTES: ·Supuesta neutralidad

ASIMILACIONISTAS: Inmersión /

Integración

INCLUYENTES: Interés , aprecio y

respeto por las diferencias

UNICEF - Derechos de la infancia

La Convención sobre los Derechos del Niño (CDN) aportó una nueva

visión de los niños como sujetos de derechos, que antes no existía.

Los derechos de la infancia se basan en

cuatro principios fundamentales:

La no discriminación: todos los niños tienen los mismos derechos.

El interés superior del niño: cualquier decisión, ley, o política que pueda

afectar a la infancia tiene que tener en cuenta qué es lo mejor para el

niño.

El derecho a la vida, la supervivencia y el desarrollo: todos los niños y

niñas tienen derecho a vivir y a tener un desarrollo adecuado.

La participación: los menores de edad tienen derecho a ser consultados

sobre las situaciones que les afecten y a que sus opiniones sean

tenidas en cuenta.

Daniel Rodríguez Arenas 9

Inclusión versus Exclusión

Tolerancia versus Discriminación

Orgulloso

Seguro

Especial

Cómodo

Reconocido

Confiado

Feliz

Excitado

De confianza

Aceptado

Apreciado

Abierto

Normal

Importante

Enfadado

Resentido

Herido

Frustrado

Solo

Diferente

Confuso

Inseguro

Inferior

Aislado

No aceptado

Carente de valor

Daniel Rodríguez Arenas 10

Pirámide de necesidades humanas

Necesidades fisiológicas

Necesidad de afecto y seguridad

Pertenencia e integración

Saber

Autorrealización

Estima

Maslow

Daniel Rodríguez Arenas

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LA IMPORTANCIA DE LA EDUCACIÓN UNIVERSAL

La educación es un derecho humano fundamental y una herramienta decisiva para el desarrollo

de las personas y las sociedades. Por ello, lograr la enseñanza primaria universal es el segundo

de los Objetivos de Desarrollo del Milenio (ODM) de Naciones Unidas.

Sin embargo, 57 millones de niños y niñas en todo el mundo no van a la escuela y otros

tantos reciben una educación discontinua o deficiente.

Porque:

La educación contribuye a mejorar la vida y es una pieza clave para acabar con el circulo de

pobreza que amenaza a muchos niños de países en desarrollo.

Permite a los niños y niñas adquirir el conocimiento y las aptitudes necesarios para adoptar

formas de vida saludables y asumir un papel activo en la toma de las decisiones que les van

a afectar en el futuro.

Una niña que va a la escuela, se casará más tarde, tendrá menos hijos. Además, sus hijos

tendrán más posibilidades de sobrevivir, porque estarán mejor alimentados y recibirán una

educación.

Una educación basada en los derechos es la vía para acabar con algunas de

las desigualdades más arraigadas en la sociedad.

Las pruebas demuestran que:

Proveer a todos los niños y niñas de una educación básica de

calidad podría impulsar el crecimiento económico anual en un 2% en los países de bajos

ingresos.

Sería posible librar de la pobreza al 12% de las personas pobres (más de 170 millones) si

todos los estudiantes de los países pobres tuvieran aptitudes de lectura básicas.

Que durante las últimas cuatro décadas, el incremento mundial que ha experimentado la

educación de las mujeres ha evitado más de cuatro millones de muertes infantiles.

Que cada año adicional de escolarización puede propiciar un aumento de los ingresos de la

mujer de entre el 10% y el 20%.

Que 1 millón de dólares invertidos en educación y aptitudes equivale a 10

millones de crecimiento económico.

Fuente: Unicef

Daniel Rodríguez Arenas 12

Enseñar Derechos “enseñar a comportarse”

Nuestra percepción de los demás está determinada por criterios sociales y culturales generalmente aprendidos

1. Vencer los prejuicios, los estereotipos

2. Los prejuicios tiene tres componentes:

1. El afectivo

2. El cognitivo

3. El comportamental

3. Desarrollo de la fraternidad, se produce:

1. Movilizando las emociones

2. Analizando las cogniciones

3. Y comprometiéndonos en la acción fraternal

4. Educación para la convivencia como ámbito de la educación moral, educación emocional

Daniel Rodríguez Arenas 13

Pirámide de Cohen, 1995

“El conflicto es una parte normal e inevitable de la

vida escolar” (Johnson y Johnson, 1995)

Conflictos que nunca ocurren debido al clima

escolar positivo

Conflictos que los alumnos resuelven

con sus habilidades

Conflictos solucionados

por mediación

Conflictos

arbitrados

Daniel Rodríguez Arenas 14

Desarrollo de la Convivencia como

ámbito de la educación cívica.

Proceso educativo

Identificar emociones

Expresar sentimientos

Dramatizar

Ponerse en el lugar de otro

Expresión plástica-visual

Identificar los estilos de afrontamiento de

conflictos:

Agresivo

Retraído

Asertivo

Aprender a defender nuestros derechos sin lesionar los de

los demás

Comportamiento empático

Comportamiento pro-social

Daniel Rodríguez Arenas 15

Tipos de respuestas socio-emocionales

Nuestra percepción de los demás está determinada por criterios sociales y culturales generalmente aprendidos

PASIVA: Comportamiento inhibido: daña a uno

mismo, provoca rechazo, ignorancia y baja

autoestima

AGRESIVA: Conducta “excesiva”, verbal o

motora, daña a otros, rechazo social y baja

autoestima

ASERTIVA: Conducta y reacción apropiada, no daña a nadie, aprecio social, autoestima y

autoconcepto positivo

Daniel Rodríguez Arenas 16

ESTRATEGIAS MÁS HABITUALES PARA MANEJAR EL CONFLICTO

Repliegue: cuando la meta y la relación no nos importa tanto... Evitación

La actitud de fuerza: cuando nuestra meta es importante y la relación no tiene

futuro.

Transigencia recíproca: cuando tanto la meta y la relación son moderadamente

importantes. Acuerdo rápido.

Suavizar: cuando la relación nos importa más que la meta.

La negociación: búsqueda de soluciones que satisfagan a las partes.

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PRACTICAS PARA UNA EDUCACIÓN QUE

PREVEA EL CONFLICTO

Adoptar un sistema de vida sano: comer bien, dormir bien, hacer ejercicio, descansar, disfrutar de la naturaleza...

Conocerse a sí mismo: Saber relajarse, empatizar, autocontrol emocional...

Actitud serena ante la vida: objetivos alcanzables, esfuerzos razonables

Mantener el sentido el humor: controlar y disfrutar con las emociones, aprender de los conflictos,...

Rodearse de un entorno agradable: Procurar la satisfacción y bienestar de los que nos rodean.

Daniel Rodríguez Arenas 18

Claves para un Plan de Convivencia

Imaginar que la convivencia es sencilla, bonita y contagiosa

Basarlo en emociones (principios) sociales. Porque sin emoción no hay proyecto. No hay aprendizaje. No hay comportamiento

Sincronizar emociones (no uniformar conductas), mediante la ganancia mutua, flexibilidad, consenso...

Para convivir (sincronizar) es necesario:

Descentralizar y llegar a acuerdos democráticos (estilos de liderazgo): reduce coste de conflictividad y aumenta la creatividad para imaginar convivencia

Mejorar las interacciones horizontales (simetrías), comunicarse

Diferenciar e individualizar (one to one), tolerar la diferencia: Supone alto grado de interactividad: red (coste de singularización)

Cambiar el ecosistema

Reducir la toxicidad del sistema: burocracia, uniformidad, centralismo, rigideces tradicionales, malhumores, emociones antisociales...)

Empatizar (comprender emociones y responder con emociones apropiadas)

Pasar de un control centralizado a un sistema descentralizado de gestión de la convivencia: inducir convivencia.

Sustituir el binomio tradicional: profesor-alumno por mediador-equipos de alumnos que aprenden. Tener más autoridad es ser capaz de empatizar más

Daniel Rodríguez Arenas 19

“ABC” de la bronca

Echarla a solas.

Ir al grano. Evitar rodeos

El motivo de la bronca son

siempre hechos, no la persona

en su conjunto

Cuidar el tono

Aportar alternativas hacia la

conducta deseada

Equidad

Tras la bronca, reforzar cualquier

aproximación a la conducta

deseada

Zanjar la cuestión tras la charla y

manifestar confianza nueva

Daniel Rodríguez Arenas 20

Tipos de críticas

Quejas: “me levantas

dolor de cabeza”

Acusaciones: “todo lo

rompes”; “qué desordenado

eres”

Imperativo-queja: “quítate de aquí que me

molestas”

Daniel Rodríguez Arenas 21

Cómo hacer una crítica

correcta

Exponer los hechos (“Habíamos

quedado a las 7 y tú has llegado a las 8”)

Expresar una opinión o

sentimiento (“Me molesta mucho que

llegues tarde”)

Pedir un cambio de conducta (“por eso quiero que cuando quedemos

seas puntual”)

Daniel Rodríguez Arenas 22

Pasos de la negociación...

PASOS YO EL OTRO

1. Describir lo que cada parte quiere

2. Describir lo que cada parte siente

3. Intercambiar razones

4. Ponerse en el lugar del otro

5. Idear soluciones satisfactorias

6. Llegar a un acuerdo sensato

Daniel Rodríguez Arenas 23

Razones que explican el déficit

de conducta apropiada

Falta de aprendizaje: ausencia de modelos

adecuados y ausencia de refuerzos adecuados

Aprendizaje inapropiado: exposición a modelos

agresivos o tímidos y refuerzos directos o vicarios

relacionados con conductas agresivas o pasivas

Castigo: Niños que presentan conductas

apropiadas, pero estas se encuentra inhibidas por

la inadecuada utilización de los castigos, que

provocan gran ansiedad.

Cogniciones inadecuadas: La conducta pasiva o

agresiva puede estar sustentada en congiciones

desadaptadas, pensamientos o creencias.

Daniel Rodríguez Arenas 24

Daniel Rodríguez Arenas 25

Mecanismos de aprendizaje

Por experiencia directa:

Las conductas están en

función de sus

consecuencias

Por observación: exposición a modelos

significativos

Aprendizaje verbal

instruccional: aprende a través

de lo que se le dice, pregunta,...

Aprendizaje por feedback

Daniel Rodríguez Arenas 26

Técnicas

MODELADO: Demostración

de conductas

MOLDEAMIENTO: Reforzar

conductas lo más parecidas a

la deseada.

PRACTICA OPORTUNA:

Aprovechar acontecimiento

cotidianos para practica la

habilidad deseada

ROLE-PLAYING:

Dramatización y ensayo de

conducta

Daniel Rodríguez Arenas 27

Características de las Escuelas Inclusivas

“En las comunidades inclusivas, los talentos de cada uno, incluyendo los de aquellos con profundas discapacidades, superdotación o comportamientos distorsionadores,

son utilizados al máximo” (Pilar Arnáiz, 2000)

Tengo derecho a aprender Acorde con mi capacidad

Fomento de Redes de

Apoyo natural

Fomento de la cooperación y la colaboración

mediante actividades igualitarias más que con actividades

Independientes y competitivas

La enseñanza debe Ser adaptada: El currículo se

Ajusta o se expande

Daniel Rodríguez Arenas 28

“El desafío consiste ahora en formular las

condiciones de una “escuela para todos”.

Todos los niños y los jóvenes del mundo

tienen derecho a la educación, no son

nuestros sistemas educativos los que

tienen derecho a cierto tipo de niños. Es

el sistema escolar de un país el que hay

que ajustar para satisfacer las

necesidades de todos”

LINDQVIST

Gymkhana de los Derechos del niño.

Daniel.Rarenas@uclm.es

Derechos del niño. UNICEF: http://www.unicef.es/infancia/derechos-del-

nino?gclid=Cj0KEQiA-

aujBRDqj772vpGfgooBEiQAzWAZUtH2TObmUTQZsZl8rkxymU5lZC7m

u_wZNUkKesDBVQwaAvro8P8HAQ

Convención de los Derechos del niño. UNICEF:

http://www.unicef.es/infancia/derechos-del-nino/convencion-derechos-

nino

Guía educativa de recursos educativos sobre Derechos humanos:

http://web.educastur.princast.es/cpr/gijon/recursos/GuiaDerechosHuman

os.pdf

ONU. ABC: La enseñanza de los Derechos Humanos:

http://www.ohchr.org/Documents/Publications/ABCChapter1sp.pdf

Breve historia de los Derechos Humanos:

http://www.humanrights.com/es_ES/what-are-human-rights/brief-

history/cyrus-cylinder.html

Recursos y web de interés: