Enseñanza y aprendizaje de la historia en educación

Enseñanza y aprendizaje de la historia en Educación

Básica

Como se enseña la historia en la educación básica.

Universidad Pedagógica Nacional

Unidad 281 Victoria

El enfoque de la enseñanza de la historia

• Los retos actuales en educación se centran en elevar la calidad educativa en los niños y jóvenes al promover aprendizajes efectivos que les permitan desenvolverse en la sociedad que les toco vivir

• Definir el tipo de educación que requiere México ha implicado dar continuidad a los planes y programas de estudio de educación básica ya que los alumnos son producto de la diversidad del país y tienen diferentes ritmos y estilos de aprendizaje.

• Los programas de educación básica buscan propiciar que los alumnos activen sus saberes dentro y fuera del aula, que apliquen lo aprendido en situaciones cotidianas y consideren las posibles repercusiones personales, sociales o ambientales.


Corrientes historiográficas que influyeron en la enseñanza de la historia:

Positivismo

Historicismo

Marxismo


• La llama escuela de los Annales surgió en Francia y posteriormente se le conocería como Nueva Historia

• Sus principales exponentes son Marc Bloch, Lucien Fevre, Fernan Braudel, entre otros.

• Busca comprender y explicar la historia en todas sus dimensiones, para enfocarse en la multidisciplinariedad.

• Se caracterizó por su pretensión de globalidad, ya que abogo por una “historia total” e integradora.


• Su objeto de estudio es el ser humano que vive en sociedad, y trata a las manifestaciones historias como una unidad que existe en una realidad social concreta, delimitada en un tiempo y espacio indisolubles.

• Explica la historia a partir de tres momentos: la corta, mediana y larga duración.


• La actual historiografía profesional surgió a partir de la segunda mitad del siglo XX.

• Se caracterizó por el fortalecimiento de distintos campos de análisis, la especialización y el uso de diferentes métodos que la distinguen.

• Se interroga acerca de las múltiples dimensiones y facetas de las sociedades y sus interrogantes.


Económico. Social.

Político. Cultural

Ámbitos de estudio de la historia:


Competencias fundamentales para el aprendizaje de la historia:

• La comprensión del tiempo y espacio históricos.

• El manejo de información histórica.

• La formación de una conciencia histórica para la convivencia.


Comprensión del tiempo y el espacio

históricos.

• Para la adquisición del conocimiento histórico se deben trabajar nociones temporales y espaciales para la comprensión de un contexto histórico.

Manejo de información

histórica.

• El manejo de información histórica a través del trabajo con el uso de fuentes permitirá hacer el análisis, la interpretación y contrastación de las mismas para adquirir o fortalecer un conocimiento histórico sobre un hecho o proceso determinado.

Formación de una conciencia histórica para la convivencia.

• Fomentar el conocimiento histórico a través del manejo de información permite que los alumnos comprendan el porqué de las acciones de los seres humanos de una época determinada, el tipo de valores y actitudes de una sociedad y que sientan empatía por el acontecer del pasado, de tal manera que los alumnos fortalecen su sentido de pertenencia a la sociedad en que viven.

La planeación de actividades de aprendizaje

Características de la planeación:

• Se toma en cuenta como base el programa de estudios, se necesita un amplio conocimiento, manejo de los propósitos, contenidos, aprendizajes esperados.

• Contenidos a abordar: Seleccionar, dosificar los temas y actividades de acuerdo al calendario escolar y la organización interna de la escuela.

• Características de los niños (diagnóstico, estilos de aprendizaje, conocimientos previos del alumno).

• Estrategias para el trabajo.

• Recursos y el papel de docente.


• La planeación debe tener una continuidad, organización y delimitación de acuerdo a los temas (tiempos).

• Debe promover la adquisición de conocimientos (saber), desarrollo de habilidades para el manejo de información (saber hacer) y la adquisición de valores y actitudes (actitudinal).


• La secuencia didáctica debe de incluir tres momentos inicio, desarrollo y cierre.

• La unidad didáctica puede trabajarse de tres formas:

1. Por actividad.

2. Por procedimiento.

3. Por proyecto.


*Es flexible.

*Adecuado (reflexionar).

*De acuerdo ala experiencia.

*Un mejor conocimiento de sus alumnos.

*Implementación de estrategias.

*Evitar las improvisaciones.

*Se reflexiona, propicia situaciones de aprendizaje, comprendan el sentido de la historia y la aplicación en la vida diaria además implica crear nuevas formas de organizar los contenidos, estrategias didácticas innovadoras que despierten el interés.

Estrategias y recursos didácticos para la enseñanza y el aprendizaje de la historia

• Las estrategias, los procedimientos y los recursos son herramientas que el docente debe optimizar, para auxiliarse en la creación de ambientes de aprendizaje que favorezcan la enseñanza de la historia, pues las practicas no son innovadoras por si mismas. Estas herramientas son innovadoras cuando cumplen con eficiencia el poder «recrear» situaciones de aprendizaje que sean atractivas para los alumnos.


• Se busca brindar experiencias de aprendizaje para que la historia cobre vida y significado en los alumnos; éste es sin duda el propósito que el docente debe reflexionar.

• El docente debe realizar un diagnóstico que le permita conocer el grado de conocimiento histórico de sus alumnos.

• Para enseñar historia en forma significativa, es necesario partir de estrategias y del uso de recursos que permitan acercar a los alumnos al conocimiento histórico a través del manejo del tiempo convencional (ahora) para dar paso al tiempo histórico (antes).


• Con el fin de desarrollar el pensamiento histórico, es conveniente plantearles las siguientes estrategias y usos de recursos:

Líneas del tiempo. Mapas. Esquemas. Mapas conceptuales. Pinturas, fotografías y cine documental

de otros

tiempos.


Uso de fuentes escritas. Gráficas y estadísticas. Periódicos y revistas. Hacer historietas. Armar un collage. Trabajar el aspecto «valorativo». Dramatizaciones (imaginación). Visita a museos, sitios y monumentos

históricos. Carteles o murales. Medios audiovisuales.

“

”

Se debe estimular en los alumnos el aprendizaje significativo de los contenidos, el desarrollo de las habilidades de pensamiento para que se conviertan en aprendices autosuficientes. Y la enseñanza estratégica a través de una planeación didáctica bien diseñada es un medio para ello.

Por su atención, gracias…

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