ENSEÑANZA DIRECTA
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Telmo Viteri [email protected]
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UN METODO PARA APLICAR LA EDUCACION POR COMPETENCIAS
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LA ENSEÑANZA MEDIANTE LA EXPOSICIÓN DEBE PARTIR DEL
USO DEL DENOMINADO "ORGANIZADOR PREVIO "
(AUSUBEL, D. P.; 1983).
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ENSEÑANZA DIRECTA Señala W. Doyle (1986) implica un
mayor grado de estructuración de la tarea de el/la participante y supone una serie de
tareas cuidadosamente estructuradas y
explicadas por el¨docente.
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Este tipo de enseñanza se basa en una estrategia receptiva o expositiva,
caracterizada porque el/la docente expone explícitamente la estructura
conceptual del tema para que el/la participante la relacione.
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El participante, a partir del vínculo que se produce
entre sus teorías previas y la estructura de los nuevos contenidos
presentados
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construirá una nueva organización conceptual que le permitirá asimilar
en forma condensada conceptos teóricos que difícilmente hubiera descubierto
por sí mismo.
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Este organizador consiste en una o en varias ideas
generales que son presentadas antes de que se ofrezcan los materiales de
aprendizaje propiamente dichos, con el fin de
facilitar su asimilación.
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La principal función del organizador previo es "tender un puente cognitivo entre lo que el
alumno ya sabe y lo que necesita saber, antes de que
pueda aprender significativamente la tarea en
cuestión" (JOYCE, B. y WEIL, M.; 1985).
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MENTEFACTO DE SISTEMA METRICO DECIMAL
SISTEMA METRICO DECIMAL
SISTEMA DE MEDIDAS
Sistema
Inglés
Ciencias
Mundo
Base
10
Prefijos
Conversiones
sencillas
y sistemáticas
m m2 m3 l g N oCLong. Area Volum. Capac. Masa Fuerza Temper.
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MATRIZ PARA TOMAR DECISIONES I
Problema
Alternativas de solución1
Pros- Contras+-
2 -
3 +-
DECISION TOMADA
Razones por las que se tomó la decisión
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1. Presentación del organizador previo. En esta fase, se realizan
tres actividades:
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Presentación del organizador, mediante
delimitaciones conceptuales, ejemplos u otros instrumentos.
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Activación de los conocimientos relevantes que los participantes
han aprendido previamente.
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2. Presentación del material de aprendizaje, el cual puede adoptar
formas variadas: lecturas; discusiones; exposiciones de
el docente o de los estudiantes, experiencias, entre otros medios.
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Es importante que el material y las actividades
posean, en todo momento, una organización explícita y que
promuevan el interés de el participante.
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3.Potenciación de la estructura conceptual mediante la relación entre
las ideas previas activadas y la nueva estructura
conceptual propuesta.
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En esta fase se deben hacer evidentes los conflictos entre los saberes
previos y la nueva propuesta, y favorecer la resolución
óptima de tales conflictos.
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Para ello, conviene que el docente induzca una labor de
diferenciación conceptual en la cual, el
participante debe desempeñar un papel activo.
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La estrategia de enseñanza expositiva permite integrar, en una misma
secuencia didáctica, diversos tipos de
actividades -incluida la investigación en el laboratorio aunque
siempre en el marco de una dirección explícita por parte de el/la docente.
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Esto no significa reducir toda la actividad de enseñanza a una sola
estrategia. A pesar de sus ventajas, la estrategia
expositiva resulta insuficiente para producir el cambio
conceptual de los/las participantes.
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