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ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE EN ENTORNOS VIRTUALES Universidad Nacional de La Pampa Facultad Ciencias Humanas Departamento Comunicación Social Carrera: Licenciatura en Comunicación Social Plan de Estudio: 2011 Asignatura: Enseñanza y Aprendizaje en Entornos Virtuales Asignatura equivalente: no posee Profesor: Mag. Silvia Andrea Cristian Ladaga Docente auxiliar: Prof. María Belén Alcaláa Año del Plan de Estudios: 4to. Régimen: 2º cuatrimestral- cursada obligatoria- presencial - Crédito horario: 5 horas semanales, 75 cuatrimestrales Sistema de aprobación: Promoción directa o sin examen final con evaluación integradora/ Con examen final Año Académico: 2015 FUNDAMENTACIÓN

Dentro del campo de formación en Comunicación Social, abordar la temática Enseñanza y Aprendizaje en Entornos Virtuales a los futuros profesionales permite introducirlos en los cambios que se vienen produciendo en las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) y en las herramientas de educación virtual que se presentan como un desafío para los sistemas de enseñanza del siglo XXI.

Nuestra sociedad se encuentra ante una revisión y cambio paradigmático referente a la forma de construcción de conocimiento. La sociedad de la información plantea recursos que desbordan hacia las prácticas pedagógicas y en tal sentido se abordarán los contenidos de la materia. La formación en Comunicación Social, no puede desvincularse de tales transformaciones sociales que directamente afectan a los estudios de comunicación-educación.

Conocer herramientas y bases teóricas con aplicaciones prácticas sobre sistemas de educación mediada por computador, será la forma de habilitar la apropiación de contenidos que les permita a futuro generar prácticas docentes o de formación continua para sí o su entorno de práctica profesional.

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OBJETIVOS Generales: Introducir las particularidades de la enseñanza-aprendizaje en los contextos virtuales de aprendizaje, ampliando conocimientos en teorías y prácticas pedagógicas y en el desarrollo de los recursos educativos. Particulares:

• Adquirir nuevas competencias y prácticas pedagógicas relativas a los contextos virtuales de aprendizaje.

• Capacitar a los estudiantes en herramientas digitales con enfoque constructivista para la educación.

• Precisar los roles docentes de docentes y estudiantes dentro de los espacios virtuales. Modos de relación, competencias pedagógicas, comunicativas y tecnológicas.

• Profundizar en el significado del aprendizaje autónomo, colaborativo y cooperativo como soporte de los procesos de aprendizaje en la educación virtual.

• Incorporar pedagogías asociadas a los procesos de construcción de conocimiento mediados por tecnología: constructivismo y conectivismo.

• Promover la reflexión sobre la problemática de la educación no presencial, con motivo de consolidar esta área de conocimiento.

Contenidos Analíticos Unidad 1: Comunicación, Aprendizaje y Sociedad La sociedad de la información. Sociedad del conocimiento. Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC). El rol docente y las TIC en educación. La intención en la comunicación. Producción, circulación y reconocimiento en el aprendizaje mediado. Comunicación mediada por ordenador/computador (CMO/CMC). Unidad 2: Entornos virtuales y nuevas competencias docentes Recorrido histórico por le educación a distancia (EaD). Correspondencia, multimedia y telemática. Aula virtual, definiciones. Competencias docentes. Dimensiones del rol del tutor. Modalidades de tutoría: docente contenidista y docente tutor. La comunicación y las competencias docentes en EaD. Revisión de teorías de aprendizaje: conductismo, cognitivismo, constructivismo. Unidad 3: Ecosistemas digitales de aprendizaje

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Ecosistemas digitales de aprendizaje. Paragogía o pedagogía de pares. Aprendizaje transformativo. Aprendizaje en contexto social-media. Navegacionismo. Teoría del actor-red. Aprendizaje rizomático. Conectivismo. Comunidades de práctica y de aprendizaje. Entornos Personales de Aprendizaje (PLE). Red personal de aprendizaje (PLN). Unidad 4: Plataformas virtuales como recurso educativo Los entornos virtuales de aprendizaje (EVA). Redes sociales de aprendizaje. Las redes sociales populares y su uso como estrategia para el aprendizaje. Plataformas: desarrollos de software libre, software propietario y diseños de autor. Moodle, E-ducativa, Edmodo, otros. Unidad 5: Comunicación visual Definiciones. La producción visual. Legibilidad-Lecturabilidad. Tipos de formatos digitales. Las imágenes como signos. La imagen didáctica. Metáforas visuales y núcleo semántico. El texto como imagen. La tipografía, familias y usos. Gráficos y tablas digitales. Formatos gráficos y sistemas de representación. Dimensiones en gráficos basados en pixeles. Paletas cromáticas. Modelos de color. Unidad 6: La clase virtual y estrategias didácticas para el aprendizaje en educación a distancia La clase virtual. Planificación. La escritura, formas de redacción. Los tipos textuales: guías didácticas, unidades didácticas, correo electrónico, foros, consignas, chat, presentación docente, glosario, guías de lectura. Estructuras, desarrollo de contenidos, aspectos visuales. Actividades y técnicas colaborativas en el aprendizaje a distancia. Actividades: de comprensión, de resolución de problemas, foros (de debate, de consenso, preparatorio, de presentación, de construcción, de consulta). Wikis. Unidad 7: La evaluación en los entornos virtuales Diferencias del modelo cuantitativo y el modelo alternativo. La evaluación en los entornos virtuales. Funciones de la evaluación. Herramientas y estrategias de evaluación en entornos virtuales: las pruebas objetivas, rúbricas, portafolios, tablas de cotejo, cuestionarios de autoevaluación, exámenes. Unidad 8: Principios de diseño de materiales didácticos. El diseño en la educación a distancia. Definir materiales didácticos. Docente diseñador. Equipo productor. Producciones remix y mash-up. Recursos multimedia. Conceptos de software libre y de software de código abierto ("open source"). Licencias libres. BIBLIOGRAFÍA

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MODALIDADES Y ORGANIZACIÓN DE LOS SISTEMAS DE PROMOCIÓN Sin examen final con evaluación integradora De acuerdo a la Ordenanza Vigente del Consejo Directivo de la Facultad de Ciencias Humanas, la materia Enseñanza y Aprendizaje en Entornos Virtuales se regirá a través de la modalidad de Promoción sin examen final. Se establece que son requisitos para que el estudiante regular de una actividad curricular acceda a este sistema de promoción, bajo la modalidad presencial:

- inscribirse en término y cumplir con los requisitos de correlatividades en el momento de la inscripción;

- asistir a no menos del 75% de las clases efectivamente producidas y cumplir con los requisitos de presentación de los trabajos prácticos establecidos por la cátedra;

- aprobar un mínimo de 2 (dos) evaluaciones en el cursado en actividades curriculares cuatrimestrales, que integren los temas estudiados durante el curso. Cada evaluación se considerará aprobada cuando la calificación no sea menor de 6 (seis) puntos;

- presentación de 100% de las prácticas de elaboración de contenidos y proyectos para la enseñanza en entornos virtuales;

- de las evaluaciones previstas, cada una tendrá su respectivo recuperatorio; - los criterios de evaluación se explicitarán antes de cada examen. La cátedra preverá una

instancia de análisis y discusión de resultados luego de cada evaluación; - las evaluaciones serán de carácter individual; - El último Parcial tendrá carácter de integrador; - Los/as estudiantes que solo regularicen la cursada, por no cumplir alguno de los requisitos

establecidos para la promoción directa de la actividad curricular, podrán acceder al sistema de aprobación con examen final.

Con examen final - asistir a no menos del 50% de la totalidad de las clases efectivamente producidas; - cumplir con los requisitos establecidos por la cátedra para los trabajos prácticos. El

cumplimiento implica la producción del/la estudiante para la apropiación del conocimiento. En ningún caso los trabajos prácticos podrán ser de carácter eliminatorio;

- aprobar un mínimo de dos (2) exámenes parciales en el caso de actividades curriculares cuatrimestrales, y un mínimo de tres (3) cuando las mismas sean anuales. En los seminarios, talleres, residencias y prácticas, la modalidad de evaluación será establecida por el/la docente, manteniendo la cantidad de instancias mínimas señaladas anteriormente. Santa Rosa, 10 de septiembre de 2015

Mg. Silvia Andrea Cristian Ladaga Profesora a cargo