Ensayo Tutorias

7/25/2019 Ensayo Tutorias

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“La Tutoria como elemento de transformación de la práctica docente”

Nombre:

Institución: ITJ

Cargo: Profesor medio tiempo, Turno matutino.

Tutoría y Práctica docente

Tema: La tutoría como eemento de transformación de a práctica !ocente

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RESUMEN:

La presente ponencia se presenta en desacuerdo con la mención quese hace de que la tutoria es un elemento de transformación de la

práctica docente !a que primero somos "rofesionistas nos

conformamos como #ocentes ! nos preparamos para reali$ar nuestra

práctica docente aplicando la "laneación #idáctica en el aula teniendo

no solo el perfil requerido para impartir clases sino conociendo nuestra

cátedra además de conocer al %nstituto "olit&cnico Nacional a los

alumnos que in'resan ! e'resan de nuestras aulas(#e ah) mi inconformidad el tutor no es un ser aislado que se prepara

para ser tutor es un #ocente que se prepara ! que de*e tener el

compromiso de retri*uir un poco de lo que ha o*tenido en el %nstituto

"olit&cnico Nacional(

+racias a la implantación del Nue,o Modelo Educati,o se creo la fi'ura

del Tutor a la fecha mal ,alorada desli'ada de su ,erdadero si'nificado

! como ,oluntaria(

Ser un #ocente-Tutor implica compromiso responsa*ilidad

conocimiento lidera$'o comunicación partiendo que la educación se

da entre humanos el #ocente-Tutor de*erá ser el me.or de los #ocentes

! la Tutoria una acti,idad o*li'ada para la refle/ión de cada uno de los

inte'rantes de la triada 0lumnos-#ocentes e %nstitución(

"or ello un requisito indispensa*le para ser #ocente-Tutor de*erá ser la

e/periencia(

La preparación formación ! actuali$ación del #ocente-Tutor de*eformar parte de su ,ida 0cad&mica independientemente de su ,ida

profesional(

Esperando no herir suscepti*ilidades e/pon'o la si'uiente refle/ión

que a1os de ser,icio me han hecho madurar(

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%NTR2#U33%4N

" eer e enunciado anterior, surgieron en mí #arias interrogantes, entre eas,

$Cómo egu% a&uí'

$soy un profesionista dando cases por necesidad o por #ocación'

$reai(o mi práctica docente con eficacia',

$Por &u% soy tutor',

$)u% tiene &ue #er a tutoría en mi práctica docente',

$a manera de dar mis cases me e#ó a ser un Tutor',

$o a tutoría cambia mi manera como apico mi práctica docente'.Lo anterior tiene como finaidad e refe*ionar mi pape como tutor, igaro a

mi acti#idad docente y concuir &ue a tutoría es un compemento de mi

práctica docente, y sin embargo, todo mundo piensa &ue e ser tutor es un

ascenso, un reconocimiento a mi caidad como docente, &ue a oportunidad

&ue me otorga e ITJ, de ser tutor es +nica, necesaria y obigada por a

impementación de nue#o odeo -ducati#o, #aorando a figura de Tutor

independiente de a Caidad de a Práctica !ocente.

ue un ascenso e egar a ser tutor o fue e resutado de mi práctica docente

o &ue dio como consecuencia ógica e ser tutor, tratar% a partir de mis

refe*iones y sobre todo de no incomodar a os presentes por a concusión a

a &ue egu%.

- pensar &ue a tutoría tiene como meta e crecimiento de a práctica

docente difiero en absouto, por&ue a práctica docente da como resutado a

tutoría, además de no concordar en &ue a participación de os /ó#enes

!ocentes es primordia, por&ue fataría a e*periencia, nadie puede dar o

&ue no tiene, un punto &ue 0abrá &ue re#aorar a partir de mis refe*iones

como !ocente1Tutor.

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256ET%72

La presente ponencia tiene como ob/eti#o fundamenta e refe*ionar &ue mi

práctica docente da como resutado e &ue 0oy en día, yo me diera unascenso, un reconocimiento y me diera a oportunidad de ser tutor.

)ue mi práctica docente me transformó a ser Tutor y &ue no fue a re#%s sino

un compemento de mi formación acad%mica.

2er un !ocente1Tutor me 0a enado de satisfacción, 0a incrementado mi

autoestima, &ue e Instituto Poit%cnico Naciona, a tratar de impementar e

nue#o modeo educati#o, 0a formai(ado dos componentes de suma

importancia a de !ocente1Tutor y a de a Paneación !idáctica en e aua y

&ue /untas e#an a a e*ceencia acad%mica.

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“La tutoria como elemento de la transformación de la práctica docente”

La formuación de Nue#o odeo -ducati#o en e Instituto Poit%cnico Naciona, dio como

resutado a creación de dos componentes básicos para orientar e aprendi(a/e centrado

en e aumno, a Paneación didáctica en e aua y e Tutor, estos dos eementos se dan de

manera con/unta y rea, uno corresponde a otro, por eo me amó a atención e títuo de

e/e temático 3La tutoria como eemento de a transformación de a práctica docente4, y

surgieron as siguientes interrogantes:

$e ser tutor contribuye a cambiar mi manera de dar cases', o por e contrario 5mi

manera de impartir cases me e#a a tener reconocimiento de tutor6.

Cuando egamos a casa y comentamos &ue somos Tutores, nuestros amigos,

compa7eros y famiiares nos feicitan por e 3ascenso4, a tutoría en sí 0aba de /erar&uía yreconocimiento, $pero &ue tan cierto es %sto', muy a nuestro pesar ni e/erce ta /erar&uía

ni tiene reconocimiento, más a+n ni se 0a impantado por competo en e Instituto

Poit%cnico Naciona.

!e a0í as interrogantes: $)u% es un tutor'$&ui%n es un 8uen profesor', $a&u% &ue

imparte su case' )ue utii(a recursos didácticos actuai(ados, a&u% &ue utii(a

tecnoogía de punta, $a&u% &ue se sacrifica por sus aumnos' $a&u% &ue tiene espíritu

de ser#icio #ountario'

Partir% por tratar de definir a tutor y a práctica docente en un marco de referencia de a

-scuea 2uperior de Ingeniería y "r&uitectura19nidad acatenco.

$)ue es un tutor' 2i definimos a Tutor como a&ue &ue trata de:

;rientar a os aumnos, ayudar a os aumnos no soo en aspectos "cad%micos, apoyar

<uiar, ubicar a aumno durante su estancia en a escuea, e Tutor &ue no se inmiscuye

personamente, e Tutor como super#isor, gestor y no un=yo1te1souciono1tus1probemas1

acad%micos, a parecer es un poco incompeta, partiendo &ue a -ducación se estabece

entre HUMANOS y considerando &ue os aumnos &ue ingresan a a -2I"19 son tan

di#ersos, ya &ue en os +timos a7os no se a respetado e perfi de ingreso, sino por e

contrario, se 0an aceptado aumnos con perfies casi irreconciiabes para a carrera de

Ingeniería Ci#i, entonces e Tutor se #ue#e una especie de sa#ador, de 2+per aestro,

&ue seg+n agunos estudios e Tutor debe tener empatía con e aumno, &ue a misión de

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Tutor es abatir os índices de reprobación, deserción, &ue contribuya a a formación de

me/ores profesionistas, &ue aumente a eficiencia termina y acad%mica, &ue garantice

mayores índices de Tituación, ee#e e rendimiento de os estudiantes y cono(ca as

acti#idades y recursos disponibes en a Institución para abatir esos índices.

!e acuerdo a anua de Tutor, %ste debe de poseer un conocimiento básico de a

discipina, de a organi(ación y normas de a Institución, y de a -2I"19, de pan de

estudios de a carrera, de as dificutades acad%micas más comunes de a pobación

escoar.

Por eo e T9T;>, se con#ierte no sóo en un <uía, sino en un Padre, &ue se confunde

como un soucionador de probemas de todo tipo: financieros, psicoógicos, poíticos, de

reaciones p+bicas, pero para &ue e Tutor tenga %*ito en sus empresas no debe o#idar

&ue coadyu#a con toda a Institución, -scuea, Profesores, Programas de -studio y conos mismos aumnos. Para &ue e Tutor pueda reai(ar satisfactoriamente sus funciones

deberá considerar otros puntos importantes entre eos, e perfi adecuado de -studiante

de a Carrera de Ingeniería Ci#i, sus antecedentes estudianties, sus 0ábitos de estudio,

sus tipos, ritmos y estios de traba/o escoar, todo o &ue incuye a paneación !idáctica,

8lo mismo que de*e hacer el #ocente el maestro el profesor como se le quiera

llamar9(

- !ocente, debe ser un indi#iduo Integra, un ser Bio-Psico-Social, apicar una

paneación !idáctica en e aua, a ser 3ascendido4 como Tutor, e profesor debe ser

necesariamente e me/or de os me/ores profesores, tener un perfi profesiona, ya &ue no

soo de buenas intenciones podrá tener %*ito, tendrá &ue conocer necesariamente e

Nue#o odeo -ducati#o, a Paneación en a !ocencia &ue incuye, a Paneación de

!ocente, La Paneación Temática y a Paneación !idáctica, sin o#idar a Triada

"L9N;1P>;-2;>1"9T;>I!"!.

"ctuamente se 0ace obigatoria a tutoría? - tutor debe ser necesariamente un profesor.

- tutor conoce a aumno, una pregunta más $Por &u% se acerca un aumno a tutor', $o

se acerca a me/or profesor' $Tendrá aguna referencia'. Por o &ue:

- !ocente1Tutor deberá necesariamente ser un ser 8io1Psico12ocia, &ue api&ue y tenga

conocimiento de a Paneación !idáctica, "corde a Nue#o odeo -ducati#o, e aumno

centrado en el aprendizaje, a Paneación !idáctica en e aua es necesaria para un

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mayor y me/or apro#ec0amiento de os recursos tanto 0umanos como materiaes con &ue

cuenta e Instituto Poit%cnico Naciona.

- Profesor1Tutor deberá diagnosticar &ui%n es e aumno tutorado, antes de tener e

acercamiento de un programa o una tutoría, debemos de tener e acercamiento 0umano y

para eo no debe impro#isar, debe tener bien conceptuai(ado o &ue #a 0a ser, por

muc0o deberá adaptarse y traba/ará una serie de cuestionarios encaminados a detectar y

conocer agunos de os factores ree#antes de os aumnos, sus características, sus tipos

y estios de aprendi(a/e, ¡saber quién es nuestro alumno! (lo mismo que hace el

Docente al realizar su planeación didáctica en el aula)

-n ocasiones se rec0a(a a tutor desde un principio, no es o mismo tener e contro de

grupo, por&ue a actitud de maestro en un grupo da autoridad, un !ocente1Tutor nopuede obigar a aumno, a #eces es necesaria a impro#isación, pero sería más bien a

adaptación de !ocente1Tutor.

- !ocente1Tutor tiene /erar&uía, pero no reconocimiento, e !ocente1Tutor es e me/or de

os me/ores !ocentes de instituto Poit%cnico Naciona, de a -scuea, &ue para ser Tutor

no basta tener buena #ountad, o espíritu de ser#icio, ya &ue un indi#iduo no puede dar o

&ue no tiene.

Por o &ue a Tutoría es una acti#idad COMPMN"A#$A a &ue0acer de !ocente.

-n cuanto a as características personaes de !ocente1Tutor tendrá e ser una persona

responsabe, con cara #ocación de a ense7an(a y como es caro con cara #ocación de

"P>-N!I"J-, generoso para ayudar a os aumnos en e me/oramiento de sus

e*periencias acad%micas y con un código %tico, aun&ue a acti#idad de tutoria acad%mica

y de asesoria acad%mica son diferentes, se compementan.

Como o mencion% con anterioridad a -ducación se da esenciamente entre @umanos, y

por tanto e*isten toda serie de imperfecciones permitidas, &ue tanto e Alumno como el

%ocente siempre 0an estado y están inmersos en e Proceso de -nse7an(a "prendi(a/e

y &ue e Nue#o odeo -ducati#o tratará e aprendi(a/e con un enfo&ue más

perfeccionista es decir, e Aprendizaje con el Maestro& l Aprendizaje sin el Maestro '

l Aprendizaje a pesar del Maestro(

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Por tanto a actuación de !ocente1Tutor deberá modificarse, crecer, ya &ue no e*iste un

m%todo +nico de impartir conocimientos, - !ocente /unto con a tutoría tendrá una

e*periencia abierta de aprendi(a/e. - !ocente1Tutor propicia e aprendi(a/e, participa

como persona competa, en una actitud abierta a opiniones, #aora os recursos, #aora a

disposición a escuc0ar empaticamente.

2i ser !ocente no es una abor sencia, ser Tutor menos o es, por o &ue ser !ocente1

Tutor puede ser un desafió, ya &ue a tutoria se entrega a traba/o #ountario.

La acción tutoria constituye un eemento de enace con os aumnos, puesto &ue en

cumpimiento con su cometido, se genera un ambiente de refe*ión e ideas &ue

retroaimentan a e*periencia !ocente.

)ue a actuación de !ocente 1Tutor debe estar acotada y &ue no puede transgredir os

imites de su competencia acad%mica, &ue e tutor debe de reconocer cuando e aumnore&uiere a inter#ención de otros profesionaes.

-n a actuaidad e tener AB 0oras no es garantía de ser buen profesor, e*istiendo una

ampia resistencia de os docentes con mayor antigedad, pero e punto de #ista de &ue

a participación de docente /ó#enes es decisi#a, a mi /uicio es errónea, por&ue fata o &ue

da e tiempo, a e*periencia, indudabemente os /ó#enes deben de participar y prepararse

para egar a formarse como !ocentes1Tutores.

"pro#ec0ando a impantación de Nue#o odeo -ducati#o, 2er !ocente1Tutor, deberá

de dar una educación más personai(ada, con un !ocente1Tutor se incrementarán os

resutados acad%micos, - !ocente1Tutor potenciai(a a aumno, o &ue potenciai(a en e

mismo, como o mencione anteriormente nadie puede dar o &ue no tiene.

La tutoría es in0erente a a docencia, son acti#idades 0umanas, integraes, &ue #an /unto

con pegado, no debe de/ar de trasmitir confian(a, ganas de 0acer as cosas, sue7os,

retos? e Profesor se beneficia, a estar comprometido e profesor crece, se supera e

rendimiento acad%mico.

Por eo e !ocente a reai(ar correctamente su practica, tiene para dar, y ógicamente

dará me/ores resutados como Tutor.

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32N3LUS%4N

>econocer &ue e Instituto Poit%cnico Naciona 0a sido y es rector de a

ense7an(a t%cnica en %*ico, pero acorde a os nue#os tiempos, trata de

impementar de manera permanente e Nue#o odeo -ducati#o. - aumno

centrado en e aprendi(a/e. La creación de a figura de !ocente1 Tutor,

re#aorada como acti#idad de Tutoria "cad%mica en dos puntos: DE a &ue se

dedica a conocimiento de os ser#icios administrati#os, &ue sir#en de apoyo

a a formación de estudiante y FE debe ser una estrategia centrada en e

proceso de ense7an(a aprendi(a/e, a &ue se reaciona con a probemáticaacad%mica de aumno.

Todo eo dentro de a concepción, propósitos fines, ob/eti#os, metas,

estrategias m%todos y procedimientos tra(ados en e nue#o modeo

educati#o y acad%mico de Instituto Poit%cnico Naciona, acorde a a

normati#idad &ue estabece todas as formas de reación y con#i#encia

instituciona.

La ubicación de pape de !ocente1Tutor nos da una figura dentro de

proceso de transformación de Instituto.

@e egado a a concusión &ue e !ocente1Tutor debe ser necesariamente e

me/or de os me/ores maestros, y &ue e !ocente tiene obigación de

corresponder y egar a formarse como Tutor, respadar con 0ec0os su

práctica !ocente y con eo a figura de !ocente1Tutor.

)ue e !ocente 1Tutor debe ser un ser 8I;1P2IC;12;CI"L competo, nadie

puede dar o &ue no tiene.

)ue se desmitifi&ue &ue soo a buena #ountad nos guía a ser !ocentes1

Tutores.

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