Escuela Normal Experimental de El Fuerte

Sinaloa Ext. Mazatlán. “Profesos Miguel

Castillo Cruz”.

Materia: Bases Psicológicas Del Aprendizaje

Tema: Ensayo

Alumno: Vega Noriega Sthefany Yaraví

Grado y grupo: 1° “D”.

Profesor: Genaro Uribe Zatarain

Fecha: 03/05/2013

Introducción

Fue casi en los últimos años cuando se realizaron algunas

propuestas teóricas y metodológicas que asieron que la psicología

evolutiva empezara a integrar el contexto en la explicación del

desarrollo. A partir de esto surgieron muchas voces que defendían

la necesidad de estudiar al niño en su contexto natural.

Estos estudios mostraron autoridad en diferentes contextos en la

vida de los niños, por lo tanto no se dieron cuenta del proceso

dinámico que existe entre niño- contexto.

Es por eso que la apariencia sociocultural de vigotsky ofrece de

superar la dinámica niño- contexto permitiendo así plantear

posibles respuestas para debatirlos y plantearlos en torno a la

integración del contexto en el estudio del desarrollo.

En este escrito hablare del carácter sociocultural implicado no solo

en el desarrollo del niño entorno a su interacción con otras

personas, sino también teniendo en cuenta que el desarrollo de los

procesos psicológicos se relacionan con los instrumentos culturales.

Desarrollo

Para comprender el desarrollo psicológico del ser humano es

necesario entender y analizar las relaciones sociales en que este se

va desenvolviendo.

La cultura proporciona el material para organizar estructuralmente

los impulsos naturales heredados que influyen mucho en la

conducta del individuo.

Vygotsky opina que aprendizaje y desarrollo tienen una estrecha

relación, ya que el interés del aprendizaje se obtiene por medio de

la socialización lo que lo llevo a formular su famosa teoría.

Es la distancia entre el nivel de desarrollo del niño determinado por

la capacidad para resolver por sí solo un problema o bajo el cuidado

de un adulto o en colaboración con otro compañero para poder

alcanzar un nivel más alto de desempeño y comprensión.

Tiene dos niveles evolutivos que fueron, Nivel evolutivo real:

actividades que el niño puede realizar por si solo o con autonomía y

el Nivel de desarrollo potencial: es cuando el niño soluciona un

problema con la ayuda de otros bajo la guía de un tutor.

También dijo que existían diferentes clases de funciones mentales

que son:

Inferiores o naturales: funciones mentales con las que nace el

ser humano y son determinadas genéticamente compuestas

por: memoria, atención y inteligencia básica

Superiores o culturales: Estos procesos son medidos por la

cultura, y se obtienen por medio de las interacciones sociales

que realiza el ser humano durante todo su crecimiento como

son: la memoria lógica, la atención selectiva y el pensamiento

matemático.

Es cuando las funciones mentales se desarrollan y aparecen en dos

momentos:

INTERPSICOLÓGICO: compuesto por la cantidad de

interacciones y relaciones entre sujetos en el plano social.

INTRAPSICOLÓGICO: compuesto por un grupo de

actividades propias de la estructura mental de cada ser

humano.

Las herramientas psicológicas Sirven para organizar nuestros

pensamiento, sentimientos y conducta como lo son los números, el

lenguaje por medio de palabras y sistemas de símbolos, sirviendo

como medio para las interacciones sociales y obtener así el

conocimiento.

El ser humano por medio de esta teoría desarrolla más sus

capacidades.

CAPACIDAD SIMBOLIZADORA: Se refiere a la aptitud de utilizar

los símbolos. Esta aptitud permite conceder significado, forma y

continuidad a las experiencias vividas.

Las personas no reaccionan automáticamente al ambiente, ni se

rigen por las exigencias del pasado; se proponen metas, planifican

cursos de acción y dirigen sus actos en forma anticipada.

Aprenden por la observación de conductas y no solo por las

consecuencias de su propia conducta; la observación permite

adquirir nuevas conductas, sin tener que aprender por ensayo y

error.

La conducta de los individuos esta motivada y regulada por criterios

internos y reacciones auto evaluadoras de sus propios actos.

El ser humano de pensar sobre las consecuencias de su

comportamiento. Puede observar sus ideas, actuar o predecir los

acontecimientos a partir de las experiencias.

Las experiencias transitorias son transformadas en conceptos

simbólicos que funcionan como modelos internos. La conversión de

las imágenes y los conceptos en acciones. La representación

suministra un modelo interno que es necesario para la producción

de las conductas y establecer los criterios que permiten al individuo

corregir y cambiar los cursos de acción. La motivación Puede

adquirir o retener algo que simplemente no ejecuta adecuadamente

lo aprendido, pero no ejecutar las acciones en todos los casos, o a

veces nunca.

Conclusión

El contexto es que debe ayudar al sujeto a desenvolverse de una

manera autónoma, capaz de auto regular sus propias acciones para

así lograr que el niño reafirme las estructuras mentales que

constantemente está modificando.

Esto es muy bueno y favorable para lograr que el niño logre tener

ese cambio del la zona de desarrollo real a la zona de desarrollo

próximo. Para así lograr el propósito que como contexto tenemos

“favorecer el desarrollo mental del niño y acompañarlos en su

camino hacia el aprendizaje” que esperan tener.

Un futuro docente por ningún motivo debe olvidar lo que se explico

del contexto, ya que nosotros formamos parte del contexto.

La cultura proporciona herramientas simbólicas que ayuda a

construir en la persona su propia identidad como un resultado de su

entorno social.