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Código: PCLE-01-4M-2017

ENSAYO

PRUEBA DE SELECCIÓN UNIVERSITARIA

LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

4° MEDIO

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PRIMERA SECCIÓN

INDICADORES DE PRODUCCIÓN DE TEXTOS

MANEJO DE CONECTORES

Las preguntas 1 a 10 contienen un enunciado incompleto seguido de cinco opciones.

Elija la opción con los conectores que permiten restituir al enunciado su cohesión

sintáctica y coherencia semántica.

1. No llegaré atrasado a clases ………………….. me levante temprano por las mañanas.

A) solo si

B) siempre y cuando

C) a menos que

D) apenas

E) si bien

2. Francisco quería ir a la fiesta, ………………….no le dieron permiso, ………………. sus malas

calificaciones.

A) pero según

B) más por

C) sin embargo, pese a

D) pero debido a

E) aunque con

3. Acusaron al doctor de actuar con desidia, ……………., con negligencia y falta de cuidado.

A) además

B) vale decir

C) por lo tanto

D) más aún

E) asimismo

4. El acento gráfico es el signo con el que, ……….. determinadas reglas, se representa en la

escritura el acento prosódico. Se llama ……………. tilde.

A) para además

B) sobre asimismo

C) desde , por lo tanto,

D) sin , por eso,

E) según también

5. ………….. los vaivenes provocados por las últimas crisis financieras, varias economías del

mundo, ………… ellas la chilena, han logrado mantener un ritmo de crecimiento que permite

que muchos de sus habitantes tengan oportunidades de llevar una vida digna.

A) Debido a como

B) A causa de tal como

C) Pese a entre

D) Aunque y de

E) Aún cuando entre

3

6. En Chile, las mujeres viven…………. años…………. los varones. …………….. nacen cada año

prácticamente la misma cantidad de niñas que de niños, la esperanza de vida es mayor en

mujeres que en hombres.

A) menos que Aunque

B) más que Si bien

C) tantos como Sin embargo

D) pocos más que Pero

E) mas que Pese a que

7. Las obras literarias presentan mundos ficticios que,………………., toman y recrean elementos

de diferentes ámbitos de la realidad.

A) sin embargo

B) tal vez

C) pese a ello

D) en cambio

E) siempre

8. La tuberculosis es una infección persistente, que afecta a diversos órganos, ……………

particularmente los pulmones.

A) además

B) es más

C) pero

D) asimismo

E) más

9. El castellano ……………… español deriva del latín, la lengua hablada en el Imperio Romano,

………….. tanto al español como al resto de las lenguas europeas que se originaron a partir

del latín, se les conoce como lenguas latinas o románticas.

A) y de ahí que

B) u porque

C) además por eso

D) o es decir,

E) o por eso

10. Un emigrante es quien sale de su país para instalarse en otro. ………………., un inmigrante es

aquel que llega a un país ……………. establecerse en él.

A) En cambio para

B) Por el contrario con el objetivo de

C) Mientras sin

D) Sin embargo para

E) Pero a fin de

4

PRIMERA SECCION

INDICADORES DE PRODUCCION DE TEXTOS

PLAN DE REDACCION

Las preguntas 1 1 A 2 5 van encabezadas por una frase que puede servir de título

para un texto virtual, seguida de enunciados numerados que contienen cada uno una

idea. Ellas constituyen el esquema organizador de ese texto virtual. La tarea

consiste en restituir la secuencia de las ideas para lograr una ordenación coherente

del texto.

11. “Chile en Cifras”

1. Chile es en la actualidad uno de los países con menor tasa de crecimiento demográfico

de América Latina.

2. En el último censo que data de 2002, la población de Chile era de 15.116.435

habitantes.

3. Sin embargo, si se comparan los resultados de los últimos censos, se percibe que el

ritmo de crecimiento de la población ha ido disminuyendo.

4. En 2010 el número de habitantes del país ya se estimaba en 17 millones.

5. Como en varios países del mundo, en Chile se realiza cada diez años un Censo de

Población y Vivienda.

A) 1 – 2 – 4 – 3 – 5

B) 5 – 3 – 2 – 4 – 1

C) 5 – 2 – 4 – 3 – 1

D) 5 – 4 – 2 – 1 – 3

E) 1 – 3 – 5 – 2 – 4

12. “La iglesia Americana”

1. En los conventos domínicos en los que se impartía la enseñanza de artes y teología, se

autorizó la entrega de grados académicos, lo cual permitió la constitución de la primera

Universidad de Chile en 1622.

2. Desde la llegada a América la Iglesia Católica se convirtió en una institución fundamental

de la vida colonial.

3. Desempeñó un rol fundamental en la cultura y en la educación.

4. Las distintas congregaciones religiosas que se instalaron en América fueron importantes

para estas labores: mercedarios, dominicos, franciscanos y jesuitas.

5. Los primeros jesuitas llegaron a Chile en 1593 y su capacidad de organización pronto los

convirtió en la orden más poderosa de América.

A) 5 – 2 – 3 – 1 – 4

B) 2 – 5 – 3 – 1 – 4

C) 2 – 3 – 4 – 1 – 5

D) 2 – 3 – 4 – 5 – 1

E) 5 – 2 – 4 – 1 – 3

5

13. “Aluminio”

1. Las propiedades físicas y químicas del aluminio lo convierten en el metal no ferroso más

utilizado.

2. Mezclado con pequeñas cantidades de otros elementos tiene un campo de aplicación muy

amplio.

3. Es ligero, tiene alta conductividad eléctrica y térmica, gran reflectancia y se mezcla con

facilidad.

4. Papel aluminio, ollas, latas de bebida, etc.

5. Las propiedades del aluminio son mejoradas por la capa de óxido protectora de la

superficie, que lo hacen resistente a la corrosión.

A) 3 – 1 – 2 – 5 – 4

B) 1 – 3 – 2 – 4 – 5

C) 2 – 3 – 5 – 1 – 4

D) 1 – 3 – 5 – 2 – 4

E) 3 – 1 – 5 – 2 – 4

14. “La jerga”

1. Se emplea en situaciones de comunicación informal.

2. Lengua especial de un grupo social o laboral.

3. Jerga familiar, jerga profesional, jerga del hampa, jerga del móvil.

4. Expresa y refuerza la cohesión del grupo y favorece la identificación de sus miembros.

5. La jerga del hampa es utilizada por grupos marginales para guardar el secreto y la

defensa de sus miembros.

A) 1 – 4 – 3 – 2 – 5

B) 3 – 5 – 1 – 2 – 4

C) 4 – 1 – 3 – 5 – 2

D) 2 – 1 – 4 – 3 – 5

E) 2 – 3 – 5 – 4 – 1

15. “Clasificación de los derechos humanos”

1. Derechos relativos a la libertad, a la igualdad y a la solidaridad.

2. Relacionados con los derechos civiles y políticos.

3. Relacionados con la paz y la justicia.

4. Relacionados con los derechos económicos, sociales y culturales.

5. Impulsados para garantizar las condiciones para una vida digna: educación, salud,

trabajo y protección social.

A) 1 – 2 – 3 – 4 – 5

B) 5 – 1 – 2 – 3 – 4

C) 1 – 2 – 4 – 5 – 3

D) 5 – 4 – 3 – 2 – 1

E) 3 – 2 – 4 – 1 – 5

6

16. “Muerte y agonía”

1. En la actualidad ya no se contempla la muerte como una parte intrínseca de la vida sino

como un evento que se puede aplazar indefinidamente.

2. La agonía, en cambio, se caracteriza por un alto deterioro general, marcado por

episodios de complicaciones y efectos secundarios como sucede en algunos casos de

cáncer.

3. Cuando se dice que alguien se está muriendo significa, por lo general, que el desenlace

se espera en horas o días.

4. Aunque también se aplica a las personas de edad muy avanzada o a las afectadas de

una enfermedad mortal.

5. Hace un siglo la mayoría de las personas fallecía al poco tiempo de sufrir una lesión

traumática o de contraer una infección grave.

A) 5 – 1 – 3 – 4 – 2

B) 1 – 3 – 2 – 4 – 5

C) 3 – 4 – 5 – 1 – 2

D) 3 – 1 – 5 – 4 – 2

E) 5 – 3 – 4 – 1 – 2

17. “Picaduras de insectos”

1. Las picaduras de estos insectos pueden resultar irritantes debido a los componentes de

su saliva.

2. Entre los insectos más comunes que pican y a veces succionan sangre se encuentran los

mosquitos, tábanos, pulgas, piojos y chinches.

3. Producen diversas reacciones, desde pequeños bultos a grandes llagas (úlceras) con

inflamación y dolor.

4. Es necesario limpiar la picadura y, si es posible, aplicar un ungüento para aliviar la

picazón, el dolor y la inflamación.

5. Estas picaduras pueden resultar mortales para los alérgicos.

A) 1 – 3 – 2 – 4 – 5

B) 2 – 1 – 3 – 5 – 4

C) 5 – 3 – 1 – 4 – 2

D) 3 – 1 – 4 – 2 – 5

E) 2 – 3 – 1 – 4 – 5

7

18. “Trastorno de la conducta”

1. Agresivos solitarios, trastornos de la conducta grupal, trastornos desafiantes de

oposición.

2. El trastorno de la conducta se caracteriza por un comportamiento reiteradamente

destructivo.

3. Son egoístas, no tienen buenas relaciones con los demás y carecen de sentimiento de

culpa.

4. Son fieles a sus semejantes (como una pandilla), a menudo a costa de terceras

personas.

5. Despliegan una conducta negativa, enfadada y desafiante aunque sin violar los derechos

de los demás.

A) 2 – 1 – 3 – 4 – 5

B) 2 – 3 – 5 – 1 – 4

C) 1 – 2 – 3 – 4 – 5

D) 2 – 3 – 5 – 4 – 1

E) 1 – 2 – 3 – 5 – 4

19. “Anfibología”

1. También se habla de disemia (dos significados) o polisemia (varios significados).

2. Doble sentido de una palabra o expresión en un contexto determinado.

3. Puede usarse humorísticamente: “Una vez le disparé a un elefante en pijama. Lo que

nunca sabré es cómo hizo para ponerse el pijama”.

4. El asno de Sancho, puede significar tanto que el asno ('animal') pertenece a Sancho

como que Sancho es un asno ('persona ignorante').

5. Es decir, a un mismo término se le puede dar más de una interpretación.

A) 4 – 5 – 1 – 2 – 3

B) 1 – 2 – 5 – 4 – 3

C) 2 – 1 – 5 – 4 – 3

D) 1 – 2 – 5 – 3 – 4

E) 2 – 5 – 1 – 4 – 3

20. “Salinidad”

1. Los océanos y mares constituyen las masas de agua más extensas de la Tierra.

2. Estas aguas presentan gran cantidad de sales disueltas, que provienen del desgaste de

las rocas y la actividad volcánica submarina.

3. La laguna Cejar, en San Pedro de Atacama, se caracteriza por su alto contenido de sales,

lo que provoca que el cuerpo flote con facilidad.

4. Sin embargo, no todas las masas oceánicas y marinas poseen la misma cantidad de sales

disueltas.

5. La mayoría de los lagos son de agua dulce; no obstante, existen algunos con mayor

cantidad de sales disueltas.

A) 1 – 2 – 4 – 5 – 3

B) 1 – 5 – 2 – 4 – 3

C) 5 – 1 – 2 – 3 – 4

D) 3 – 4 – 1 – 2 – 5

E) 3 – 4 – 5 – 2 – 1

8

21. “Centrales eléctricas que cuidan el planeta”

1. Existen centrales termoeléctricas, las cuales usan carbón como combustible para

producir electricidad.

2. Se ha demostrado que estas plantas constituyen uno de los principales focos de

eliminación de dióxido de carbono.

3. Gas que tiene directa relación con el calentamiento del planeta.

4. Estudiantes de la Universidad de Clarkson idearon un proceso que captura el dióxido de

carbono y lo transforma en materiales utilizables por otras industrias.

5. De esta manera se busca reutilizar un desecho industrial para fabricar productos que

tienen un valor comercial considerable.

A) 4 – 2 – 3 – 1 – 5

B) 4 – 1 – 2 – 3 – 5

C) 1 – 2 – 3 – 4 – 5

D) 2 – 3 – 4 – 5 – 1

E) 5 – 2 – 3 – 4 – 1

22. “Mandala”

1. Del sánscrito “mándala”: disco, círculo.

2. Además son útiles para la concentración, activación de la energía positiva, energetización

de lugares, etc.

3. Son utilizados desde tiempos remotos, originalmente en India, propagándose por la

cultura oriental y más tarde, gracias a Jung, por occidente.

4. Dibujo complejo, generalmente circular, que representa las fuerzas que regulan el

universo.

5. Desde una visión espiritual, son como centros energéticos de equilibrio y purificación que

sirven de apoyo para la meditación.

A) 1 – 5 – 2 – 4 – 3

B) 1 – 4 – 5 – 2 – 3

C) 4 – 3 – 1 – 5 – 2

D) 4 – 1 – 5 – 2 – 3

E) 4 – 1 – 3 – 5 – 2

23. “Fernando Alonso Díaz”

1. Su espléndida conducción ha permitido a Fernando Alonso estar a punto de ser el primer

español y el piloto más joven en convertirse en Campeón del Mundo de la máxima

categoría del automovilismo.

2. Con siete años Alonso ganó en 1988 su primera carrera oficial de karts, proclamándose

campeón infantil de Asturias tras vencer en las ocho carreras de que constaba el

certamen.

3. Nació el 29 de julio de 1981 en Oviedo.

4. En 1993 y 1994 conquistó ya sendos Campeonatos de España en la categoría junior, lo

que le sirvió de pasaporte para participar posteriormente en el Campeonato del Mundo.

5. En el 2005, llega la consolidación de Fernando Alonso al convertirse en piloto de Fórmula

1

A) 1 – 3 – 4 – 2 – 5

B) 3 – 2 – 5 – 4 – 1

C) 3 – 2 – 4 – 5 – 1

D) 1 – 3 – 2 – 5 – 4

E) 1 – 2 – 3 – 4 – 5

9

24. “El simbolismo”

1. Uno de los movimientos artísticos más importantes originado en Francia y en Bélgica.

2. La estética del simbolismo fue desarrollada por Stéphane Mallarmé y Paul Verlaine, entre

los autores más destacados, pero atrajo a toda una generación de jóvenes.

3. Vanguardias poéticas del siglo XIX.

4. El movimiento tiene sus orígenes en Las flores del Mal, libro emblema de Charles

Baudelaire.

5. Los escritos de Edgar Allan Poe, influyeron también en el movimiento, proporcionándole

una serie de imágenes y figuras literarias que utilizaría.

A) 1 – 2 – 4 – 5 – 3

B) 3 – 1 – 4 – 5 – 2

C) 1 – 3 – 2 – 4 – 5

D) 3 – 2 – 1 – 4 – 5

E) 1 – 4 – 5 – 3 – 2

25. “Del cine a la literatura”

1. Debido al objetivo común de contar historias, el cine ha influido especialmente en el

género narrativo, en lo que a técnicas narrativas se refiere.

2. El montaje designa al tipo de escritura sobre la base de escenas discontinuas, y

fragmentarias.

3. Los medios masivos de comunicación han intervenido a tal punto en todos los niveles de

vida, que no es de extrañar que la relación entre el cine y la literatura se haya vuelto

muy estrecha.

4. Existen diversos tipos de montaje: lineal, paralelo, invertido, americano, etc.

5. Así, por ejemplo, el término montaje, utilizado en el lenguaje cinematográfico, ha sido

utilizado en literatura por autores como Joyce y Cortázar.

A) 1 – 5 – 2 – 4 – 3

B) 3 – 2 – 5 – 4 – 1

C) 2 – 4 – 5 – 1 – 3

D) 3 – 1 – 5 – 2 – 4

E) 1 – 3 – 2 – 5 – 4

10

SEGUNDA SECCIÓN

COMPRENSIÓN DE LECTURA

Esta sección contiene varios textos de diversas extensiones, comprendidos entre las

preguntas 26 a 80. Acerca de ellos se formulan dos tipos de preguntas:

a) preguntas de vocabulario, consistentes cada una en una palabra que aparece

subrayada en el texto, seguida de cinco opciones, una de las cuales elegirá para

reemplazar el término subrayado, según su significado y adecuación al contexto, de

modo que no cambie el sentido del texto, aunque se produzca diferencia en la

concordancia de género.

b) preguntas de comprensión de lectura, son aquellas que usted deberá responder

de acuerdo con el contenido de los fragmentos y de la información extraída a partir de

esos contenidos.

TEXTO 1 (26 - 28)

1. “Los especialistas en lingüística computacional se dieron a la tarea de crear un "corpus

paralelo" electrónico, que es la recopilación de 30 libros en náhuatl y en español, que servirán

como materia prima para el desarrollo de herramientas tecnológicas con fines académicos.

2. El proyecto implicó una búsqueda exhaustiva de textos en náhuatl con su traducción al

español, en bibliotecas de la UNAM y del INAH.

3. "Recopilamos todos los textos que cumplían con esta característica, había libros de muchas

regiones y sobre diversos temas: tradiciones, didácticos, recetarios, científicos, musicales,

literarios, etcétera", dijo la especialista en computación María Ximena Gutiérrez Vasques.

4. Al respecto, Elena Vilchis y Rocío Cerbón comentaron que hallaron un libro de anatomía, otro

sobre juicios legales, algunos más de cuentos para niños y varios recetarios de Milpa Alta

sobre cómo preparar ajolote y otros platillos típicos.

5. Una vez reunidas las obras literarias, fueron escaneadas y colocadas en un programa de

reconocimiento de caracteres.

6. Y mientras la labor sigue en pie, el proyecto podría servir a los estudiosos de la lengua, así

como a los investigadores de temas culturales, y finalmente podría ser la base para un

traductor automático”.

El sueño de un traductor al náhuatl, Revista National Geographic

26. A partir de la lectura del fragmento se puede inferir que el proyecto tecnológico

desarrollado por expertos de la UNAM tiene como intención

A) comercializar un traductor automático.

B) ayudar a preservar el idioma Náhuatl.

C) recopilar las obras más destacadas de la cultura Náhuatl.

D) informar a la comunidad sobre la literatura Náhuatl.

E) aportar a la educación.

27. ¿Qué campos disciplinarios están involucrados en el proyecto?

A) El lingüístico y el bibliotecológico.

B) El informático y el fonológico.

C) El lingüístico y el informático.

D) El tecnológico y computacional.

E) El lexicológico y el computacional.

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28. De los libros recopilados por los investigadores se puede afirmar que los Náhuatl tenían

conocimiento sobre la

A) ciencia, la música, la abogacía, la pintura.

B) ciencia, la literatura y la arquitectura.

C) cocina, la música y la ciencia.

D) educación, la pintura y la cocina.

E) música, la escultura, la abogacía y la literatura.

TEXTO 2 (29 - 33)

1. En 2010, cuando la Copa del Mundo se jugó por primera vez en África, esta fotógrafa afincada

en Bélgica se propuso ver cómo era el fútbol lejos de los focos y los grandes estadios. Lo que

descubrió, a lo largo de siete meses y 20.000 kilómetros recorridos por diez países, fue un

deporte de base en el que la pasión de sus participantes triunfa sobre la pobreza, un juego

con una ética propia en el que un balón puede «llenar de felicidad a toda una aldea».

2. En la treintena de localidades que visitó, desde Sudáfrica hasta Costa de Marfil, los balones se

hacen con lo que hay a mano: trapos o calcetines, neumáticos o corteza de árbol, bolsas de

plástico o condones inflados. Pueden durar días o meses botando sobre campos de gravilla o

de tierra. Allí donde se presentaba, Hilltout intercambiaba los balones comprados en tiendas

que guardaba en su coche por estas «pequeñas joyas del ingenio», la mayoría de las cuales

eran obra de niños.

3. La historia del fútbol en África viene de antiguo, dice Peter Alegi, escritor y profesor de

historia en la Universidad Estatal de Michigan. En 1862, un año antes de que se codificaran en

Londres las reglas internacionales de este deporte, ya se jugaron partidos en Ciudad de El

Cabo y en Port Elizabeth. Después, el juego se abrió camino por todo el continente africano de

la mano del colonialismo, difundido por soldados, comerciantes, líneas férreas y escuelas

misioneras. La población local lo adoptó rápidamente y cada región le imprimió su estilo

propio. Desde entonces, el fútbol no ha dejado de prosperar en África”.

“La felicidad es redonda” (fragmento).

29. ¿Cuál es el sentido del término CODIFICARAN en el fragmento anterior?

A) CONFORMARAN, porque las reglas del fútbol fueron hechas o formadas de acuerdo a un

cuerpo de leyes.

B) TRANSFORMARAN, porque los usos de este deporte fueron convertidas en reglas.

C) TRADUJERAN, porque las reglas de este deporte fueron transcritas para hacerlas

internacionales.

D) RECOPILARAN, porque las reglas fueron recogidas en un código internacional.

E) LEGALIZARAN, porque las reglas una vez internacionalizadas fueron legitimadas.

30. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones es VERDADERA respecto del texto leído?

A) La periodista recorrió más de 20.000 kilómetros en su viaje.

B) Hilltout llevó pelotas para regalarles a los niños africanos.

C) Años antes que se establecieran las reglas del fútbol en Londres, ya se jugaban partidos

en algunas ciudades africanas.

D) Hilltout comenzó su viaje a África el mismo año en que éste continente era sede por

primera vez de la copa mundial del fútbol.

E) El viaje a África duró un semestre.

12

31. Entre los materiales usados para crear balones de fútbol se encuentran

I. paños.

II. neumáticos.

III. bolsas de plástico.

A) Solo I

B) Solo II

C) Solo I y II

D) Solo II y III

E) I, II y III

32. ¿Cuál de las siguientes opciones presenta la idea central del párrafo tres?

A) Los soldados, los comerciantes y las escuelas misioneras propiciaron la adopción del

fútbol en África.

B) El fútbol en África se practica desde hace muchos siglos.

C) El colonialismo ayudó a difundir y masificar el fútbol en África.

D) El fútbol no ha dejado de prosperar en África.

E) Cada región africana le dio un estilo propio a la forma de practicar el fútbol.

33. A partir de la información del fragmento, se puede inferir que el viaje realizado por Hilltout

podría servir para escribir un(a)

A) reportaje.

B) crónica.

C) crítica cultural.

D) noticia.

E) reseña.

TEXTO 3 (34 - 42)

1. " (…) Una luna llena iluminaba el camino; Gan apoyó las manos en el suelo, y yo lo imité. A

poco de iniciado este juego comenzamos a gruñir, luego nos afilamos las uñas en el tronco de

los árboles, hasta que, cansados, nos echamos en el polvo del camino. Juro, padre, que en

aquel momento sentí que tenía cola. No hablábamos. "Sabíamos" que esperábamos a alguien.

Nada más. Pero ese alguien no llegaba. La selva se había poblado de mil ruidos, y no llegaba

nadie, cuando de pronto escuchamos el silbido de un hombre, una sombra se movió en el

camino, y cuando el hombre estuvo cerca de nosotros, Gan saltó sobre él, le tiró al suelo y le

desgarró la garganta de un mordisco. Fue una escena vertiginosa, casi incomprensible...

Dispénseme, padre, de narrarle lo que hicimos después. Yo me sentía tigre; al amanecer me

sorprendí con mi conciencia de hombre vuelta a un cuerpo completamente manchado de

sangre. Gan con la cara aplastada en la hojarasca, dormía su hartazgo espantoso.

2. Desperté a Gan, nos lavamos en un arroyo y volvimos a Monrovia. Devolví el caníbal a la

cárcel: yo estaba horrorizado de la experiencia, creía que sería la última; pero pocos días

después la tentación se presentó tan enorme y dominante, que hice traer a Gan de la cárcel,

aguardé la noche, y en su compañía nuevamente volví al bosque.

3. Desde entonces mi vida ha sido un infierno. Remordimientos y crímenes. Finalmente me

resolví. Ayer, en compañía de Gan, fui al bosque, y allí lo maté de un tiro. Y ahora estoy aquí,

padre, para pedirle la absolución de mis pecados y el perdón, porque me mataré. Es necesario

que aproveche este intervalo de lucidez para exterminarme, antes que vuelva la horrible

tentación a lanzarme al bosque en busca de víctimas..."

13

4. El sacerdote negro calló, y Denis se quedó mirándolo. Luego murmuró:

5. -¿Qué hizo usted, padre?

6. -Comprendí que el juez Traitering tenía razón de querer matarse. Él no quería destruir el

hombre que llevaba en sí, sino a la fiera despierta en él. Lo confesé, le di la absolución y le

dejé marcharse.

7. Algunas horas después, un muchacho del puerto trajo la noticia de que el juez Traitering se

había ahogado.

Roberto Arlt, Los hombres fieras (fragmento).

34. ¿Cuál es el sentido del término DESGARRÓ en el fragmento anterior?

A) RASGÓ, porque Gan de un solo mordisco le abrió la garganta.

B) DESCUARTIZÓ, porque Gan de un solo mordisco le mutiló la garganta.

C) RAJÓ, porque Gan de un solo mordisco le partió la garganta.

D) DESTROZÓ, porque Gan de un solo mordisco le despedazó la garganta

E) MUTILÓ, porque Gan le cercenó la garganta.

35. ¿Cuál es el sentido del término HORRORIZADO en el fragmento anterior?

A) ESCANDALIZADO, porque la experiencia vivida lo había consternado.

B) ATERRORIZADO, porque la experiencia vivida lo había llenado de terror y espanto.

C) PERTURBADO, porque la experiencia vivida lo había trastornado.

D) ATEMORIZADO, porque la experiencia vivida lo había asustado.

E) ANGUSTIADO, porque la experiencia vivida lo había llenado de aflicción.

36. ¿Cuál es el sentido del término RESOLVÍ en el fragmento anterior?

A) DECIDÍ, porque el juez Traitering determinó que mataría a Gan en el bosque.

B) ESCLARECÍ, porque el juez Traitering se aclaró con respecto a lo que debía hacer.

C) DISPUSE, porque el juez Traitering se preparó para matar a Gan.

D) DETERMINÉ, porque el juez Traitering estableció cuáles serían los pasos a seguir.

E) ANTICIPÉ, porque el juez Traitering previno la muerte de Gan.

37. ¿Cuál es el sentido del término INTERVALO en el fragmento anterior?

A) ESPACIO, porque el juez desea aprovechar ese tiempo antes de volver a ser una fiera.

B) DESCANSO, porque está en pausa el instinto asesino del juez y desea aprovecharlo.

C) MOMENTO, porque el juez desea aprovechar ese instante de claridad para suicidarse

antes de que le vuelva el deseo de matar.

D) OCASIÓN, porque el juez desea aprovechar esa oportunidad para matarse antes de que

vuelva a asesinar.

E) PLAZO, porque el juez tiene un período restringido de lucidez que debe aprovechar para

matarse.

38. Con relación al protagonista, su estado de angustia se debe a que

A) mató a un hombre de un disparo.

B) se suicidará.

C) se había convertido en una fiera.

D) buscaba la absolución de sus pecados.

E) había condenado a un hombre a la cárcel.

14

39. El Padre dice que el juez tenía razón de querer matarse porque

A) debía aniquilar a la fiera que llevaba dentro de él.

B) tenía al demonio en su interior y se había alejado del camino de Dios.

C) si asesinó a otros hombres debía ahora suicidarse.

D) su vida se había convertido en un infierno.

E) quería salvar al hombre y destruir a la fiera.

40. Las acciones realizadas por el protagonista la primera noche que fueron al bosque,

ordenadas cronológicamente, fueron:

A) Gruñir y afilarse las uñas, esperar a alguien, dormir, sentirse tigre, lavarse en un arroyo.

B) Gruñir y afilarse las uñas, esperar a alguien, saltar sobre el hombre, sentirse tigre,

lavarse en un arroyo.

C) Gruñir y afilarse las uñas, esperar a alguien, confesarse con el padre, sentirse tigre,

lavarse en un arroyo.

D) Gruñir y afilarse las uñas, echarse en el camino, esperar a alguien, lavarse en el arroyo

sentirse fiera.

E) Gruñir y afilarse las uñas, echarse en el camino, esperar a alguien, sentirse tigre,

despertar a Gan.

41. Otro título adecuado para el fragmento sería

A) “La metamorfosis del juez Tritering”

B) “Yo y mi otro yo”

C) “Los malos”

D) “El bosque encantado”

E) “Canibalismo”

42. De la lectura del fragmento se infiere que

A) el padre no alcanza a confesar al juez antes de que éste se suicide.

B) la primera experiencia vivida por el juez en el bosque ocurre de noche.

C) el juez murió en el río.

D) Gan había sido condenado por canibalismo.

E) el juez sería condenado a la cárcel si no se suicidaba.

TEXTO 4 (43 - 49)

1. Extinción es una palabra que suele evocar imágenes de tiranosaurios, velocirraptores o

pterosaurios picudos y de anchas alas. Todos tenemos algunas nociones sobre la época en

que estos gigantescos reptiles vagaron por el planeta y, en general, sentimos una fascinación

casi morbosa por sus dientes y garras. Obviamente, todos sabemos también que ya no

existen. Se extinguieron hace 65 millones de años, en el Cretácico, cuando una bola de fuego

cruzó los cielos e impactó violentamente contra la superficie del planeta.

2. Esta fue la última pero no la peor de las grandes extinciones. Ese dudoso honor le

corresponde a la que ocurrió hace 250 millones de años, en el Pérmico, tan masiva que se la

conoce como la Gran Mortandad. Otras tres ocurrieron en distintos momentos, desde que

hace 3.800 millones de años surgiera por primera vez la vida. Ahora, todo apunta a que

asistimos en primera fila a la sexta gran extinción.

15

3. El programa científico de la Evaluación de los Ecosistemas del Milenio, auspiciado por Naciones

Unidas, estima que se extinguen a diario entre 150 y 200 especies. Y la Unión Internacional

para la Conservación de la Naturaleza (UICN) afirma que “están en peligro el 41 % de

los anfibios, el 33 % de los corales, el 34 % de las coníferas, el 25 % de los mamíferos y el

13 % de las aves”. Pese a ello, aún se escriben artículos, como uno publicado en la

revista Science en 2013, en los que se afirma que estos datos no son más que “estimaciones alarmistas”. Evaluar con rigor esta cuestión no es cosa fácil.

4. Para empezar, ni siquiera estamos seguros de cuántas especies existen. El Programa de las

Naciones Unidas para el Medio Ambiente (PNUMA) considera que “los datos más fiables son los

de un estudio publicado en la revista PLOS Biology, en 2011, que afirma que existen 8.700.000

especies”. Una cantidad inmensa si tenemos en cuenta que solo un millón y medio han sido catalogadas.

5. Además, para conocer su ritmo de desaparición, es necesario saber la tasa de extinción actual

y la velocidad a la que se extinguían en el pasado. Una información muy difícil de obtener.

Declarar sin sombra de duda una extinción es un desafío. Existen ejemplos de especies que, a pesar de que se las consideraba extintas, regresaron de entre los muertos.

6. También hay casos como el del tigre de Tasmania, cuya pérdida está bien documentada, pero

que, aun así, supuestamente se avista de vez en cuando. Además, para concretar el ritmo

promedio de desaparición de especies en el pasado, conocido como tasa de extinción de fondo,

hay que recurrir a los fósiles, con todas las dificultades que eso conlleva.

Pablo Colado, ¿Ha comenzado la sexta extinción?, Revista Muy Interesante.

43. ¿Cuál es el sentido del término NOCIONES en el fragmento anterior?

A) NOTICIAS, porque todos recibimos información sobre la época de los dinosaurios.

B) ORIENTACIONES, porque todos tenemos lineamientos sobre la época antigua.

C) OPINIONES, porque todos tenemos algún juicio sobre la época de los dinosaurios.

D) INTUICIONES, porque todos tenemos percepciones sobre la época de los dinosaurios.

E) IDEAS, porque todos manejamos conocimientos sobre la época de los dinosaurios.

44. ¿Cuál es el sentido del término AUSPICIADO en el fragmento anterior?

A) CREADO, porque la idea de estudiar la extinción nace en Naciones Unidas.

B) IDEADO, porque ha sido Naciones Unidas el organismo que ha concebido el programa.

C) PATROCINADO, porque el programa se financia con recursos de Naciones Unidas.

D) SUGERIDO, porque fue Naciones Unidas el organismo el propuso la realización del

estudio.

E) REVELADO, porque el programa fue conocido una vez que Naciones Unidas lo divulgara.

45. ¿Qué opción presenta una inferencia válida para el texto anterior?

A) El 13 % de las aves está extinta.

B) La vida existe hace 3.800 millones de años.

C) El Tigre de Tasmania aún no se ha extinguido.

D) Más del 80% de las especies existentes no ha sido clasificada.

E) El velocirraptor podía volar.

16

46. ¿En cuál de las siguientes opciones se presenta una opinión del emisor?

A) “(…) tan masiva que se la conoce como la Gran Mortandad”.

B) “Todos tenemos algunas nociones sobre la época en que estos gigantescos reptiles

vagaron por el planeta”.

C) “(…) se afirma que estos datos no son más que ‘estimaciones alarmistas’”.

D) “(…) supuestamente se avista de vez en cuando”.

E) “(…) sentimos una fascinación casi morbosa por sus dientes y garras”.

47. Según el emisor, para evaluar con rigor el porcentaje de extinción de las especies, lo que

habría que considerar es

I. la cantidad de especies que existen.

II. la excavación para encontrar fósiles.

III. la cantidad de especies catalogadas.

A) Solo I

B) Solo II

C) Solo III

D) Solo I y II

E) Solo II y III

48. De acuerdo al uso de las comillas para referir las citas textuales, ¿qué institución (es)

aparece (n) representada(s) mediante este recurso?

A) Science y el Programa de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente.

B) La Unión Internacional para la Conservación de la Naturaleza.

C) El programa científico de la Evaluación de los Ecosistemas del Milenio.

D) PLOS Biology y Naciones Unidas.

E) UICN y Naciones Unidas.

49. Cuál de las siguientes opciones presenta la tesis que reitera el autor de fragmento?

A) No existe seguridad respecto al número de especies que existen.

B) Se ha iniciado la sexta extinción masiva de las especies.

C) Proponer una extinción de las especies es una ardua tarea.

D) La extinción que se espera no será peor que las pasadas.

E) No se puede determinar el ritmo promedio de desaparición de especies en el pasado.

TEXTO 5 (50 - 55)

1. “Entre los países hispano parlantes, el Coco, Cuco, Cuca (forma femenina en Brasil) y el Cucuy

son el mayor exponente del personaje Boogeyman. Aunque el nombre del coco nos recuerda a

la fruta del cocotero, cuya agua es ofrecida como bebida refrescante, al significado que nos

referimos es a la parte superior de la cabeza. Según la Academia Real Española el coco es

“fantasma que lleva una calabaza vacía, a modo de cabeza y que mete miedo a los niños“. Este

espectro se originó en Portugal y Galicia, y es herencia de viejas tradiciones Celtas. La

palabra kokk (rojo) alude al color la calabaza y también a un dragón koka, relacionado con el

fuego, del mismo color.

17

2. En los tiempo medievales era costumbre en Portugal y algunas regiones de España usar

algunas calabazas como hacen hoy los estadounidenses en sus fiestas de noche de brujas;

ambas de igual origen pero en distintas épocas. En recuerdo de viejas batallas celtas y ritos

cristianos, los cráneos de los enemigos eran montado en estacas con velas en su interior, para

asustar a los vencidos; en las fiestas chicos tallaban calabazas con formas grotescas y con

velas dentro para quien las mirara desde lejos viera ojos y bocas ardiendo en la noche. Aún

hoy en Beiras, se llevan cabezas talladas en las calabazas, llamadas “coca“, encima de las

estacas de madera por los muchachos del pueblo.

3. En Brasil el término se vuelve femenino y la Cuca es un ser antropomorfo, con cuerpo de

caimán o cocodrilo, pero vestido de mujer y que roba a los niños traviesos. El origen de esta

historia está en el dragón Koka de la tradición celta asimilada luego por portugueses y

catalanes y que fue traído a Brasil en la época de la colonización. En Brasil el personaje se hizo

famoso primero en el libro “O Saci“, escrito en 1921 por Monteiro Lobato, donde la Cuca es

descrita como una vieja bruja, acompañada con caimanes, y uñas largas como un halcón”.

El Boogeyman, El Coco y La Cuca. https://arescronida.wordpress.com

50. ¿Cuál es el sentido del término EXPONENTE en el fragmento anterior?

A) IMITADOR, porque el “Coco” copia las características del Boogeyman.

B) PARADIGMA, porque el “Coco” es un prototipo del personaje Boogeyman.

C) REPRESENTANTE, porque el “Coco” es el personaje que más se acerca a las

características del Boogeyman.

D) EJEMPLO, porque el “Coco” es un modelo del personaje Boogeyman.

E) RIVAL, porque el “Coco” es el mayor contrincante del Boogeyman.

51. El emisor del fragmento señala que

A) el origen de la palabra “coco” se encuentra en el dragón de la tradición celta.

B) en Brasil el personaje se hizo famoso con la película “O Saci“.

C) el origen de la “Cuca” se encuentra en el dragón de la tradición Celta.

D) la palabra “Cucuy” alude al color de la calabaza y también a un dragón.

E) el significado de “Coco” al que se alude en el texto es el de la fruta.

52. En el último párrafo del fragmento leído es posible identificar

A) una opinión.

B) una caracterización.

C) una definición.

D) una descripción.

E) una tesis.

53. A partir de la información entregada en el fragmento, se puede concluir que el “Coco o Cuca”

pertenece a un personaje propio de

A) las leyendas.

B) las novelas.

C) los mitos.

D) las fábulas.

E) las parábolas.

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54. En las últimas líneas del párrafo tres el recurso utilizado para graficar la imagen de la Cuca

es

A) una analogía.

B) el discurso del comentario.

C) una metáfora.

D) una ejemplificación.

E) una comparación.

55. El objetivo comunicativo del primer párrafo es

A) proponer una tesis sobre la definición y origen de la palabra “Coco” en Hispanoamérica.

B) señalar que el “Coco” de los países hispano parlantes tiene influencias celtas.

C) relacionar al “Coco” y el “Cucuy” de los países hispanos con el personaje Boogeyman.

D) informar sobre la definición y el origen de la palabra “Coco” en los países panhispánicos.

E) aclarar el significado de la palabra “Coco” y su uso según el contexto hispanoamericano.

TEXTO 6 (56 - 64)

1. "El Padrino" marcó un antes y un después en la historia del cine. Mítica por sus actuaciones y

considerada como una gran referencia para la industria desde su estreno, la película ha

atravesado generaciones como un clásico aclamado por el público a nivel mundial.

2. El atractivo de los miembros de la familia Corleone, el carisma del patriarca Don Vito

interpretado por Marlon Brando y la representación verosímil de la mafia italiana asentada en

Estados Unidos, se han ganado un lugar en la memoria del espectador y en la apreciación de

la crítica. Sitios especializados como IMDb, Metacritic, Rotten Tomatoes y FilmAffinity así lo

comprueban con la primera entrega de la trilogía, que fue continuada en sus secuelas de 1974

y 1990. El mando de la "Cosa Nostra", sin embargo, puede que esconda uno o dos secretos

que aún no sabías sobre su puesta en escena.

3. El autor de la novela original, Mario Puzo, era ajeno a los asuntos de la mafia representados

en su obra, excepto en un aspecto: las deudas a pagar. El autor era un gran ludópata y sus

"asuntos pendientes" con distintos corredores de apuestas lo arrinconaron en más de una

ocasión. Al momento de venderle los derechos de su libro al jefe de producción de Paramount,

Robert Evans, le aseguró: "Tengo una deuda de once de los grandes. O me compras esto, o

me parten las piernas". El texto, en ese entonces, se titulaba "The Mafia". La obra que

finalmente se bautizó como "El Padrino", resultó un éxito imprevisto. El ejemplar logró

mantenerse durante 67 semanas en la lista de los mejores vendidos de The New York Times.

4. El patriarca de la familia Corleone se inspiró en más de un "padrino" de la vida real. Las

conexiones políticas del personaje y su característica voz rasposa, se le atribuyen a Frank

Costello, el apodado "Primer Ministro del Bajo Mundo". Por otra parte, la habilidad de Corleone

para ser diplomático con otros mafiosos, es reflejo de los andares de Carlo Gambino.

5. Los fundadores de la mafia italo-americana Joe Profanti y Lucky Luciano, también se incluyen

en la lista, con el fin de definir los modales de Don Vito y parte de su carácter.

El nombre del personaje se logró luego de combinar el de Vito Genovese y el de una población

siciliana que aparece en la película.

6. La figura de Don es una de las más emblemáticas del cine. Sus cualidades lo han hecho un

ícono que, sin duda, tiene su explicación en el trabajo de Marlon Brando. Sin embargo,

Paramount rechazó en más de una ocasión la idea. Tanto Coppola como Puzo sabían que el

actor era idóneo para encarnar al jefe criminal, pero la casa productora pensaba que hombres

como Laurence Olivier, Ernest Borgnine y hasta el mismísimo Frank Sinatra, eran los indicados

para interpretarlo.

19

7. Los principales enemigos de "El Padrino" no fueron sólo las complicaciones que el estudio

Paramount puso a la película, sino los mismísimos gángsters. El capo Joe Colombo presionó

abiertamente para que la película no se llevara a cabo, molesto por cómo se exponían temas

de su mundo a la audiencia. Fuera del foco público, la cosa empeoró. Todos los involucrados

en la producción del filme fueron amenazados por teléfono y se recibió la advertencia de que

el rodaje se boicotearía de forma "persuasiva".

8. El lugar de grabación también fue otro problema. Little Italy no era un territorio que líderes

del crimen organizado quisieran prestar para que se consiguieran los exteriores de la obra

cinematográfica. Sin embargo, Al Rudi y Colombo pudieron llegar a un acuerdo: "El Padrino"

se rodaría, siempre y cuando en sus diálogos jamás se mencionase la palabra "mafia".

9. La película, finalmente, resultó beneficiosa para los capos que intentaron sabotearla. Los

reclutados más jóvenes mostraron adoración por las viejas tradiciones y hábitos como

llamarles "Don", besarles la mano y agregar parte de la antigua jerga a su hablar, actitudes

que llenan el universo de series como "Los Soprano" y la película en cuestión.

M.E Scarpa 15 de marzo del 2016/ La Tercera.

56. ¿Cuál es el sentido del término VEROSÍMIL en el fragmento anterior?

A) VERDADERA, porque la representación de la mafia italiana es real.

B) CREÍBLE, porque la representación de la mafia italiana es aceptable.

C) GENUINA, porque la representación de la mafia italiana es auténtica.

D) INDISCUTIBLE, porque la representación de la mafia italiana es incuestionable.

E) INFALIBLE, porque la representación de la mafia italiana es cierta.

57. ¿Cuál es el sentido del término IDÓNEO en el fragmento anterior?

A) CAPAZ, porque ambos reconocían el talento innegable del actor.

B) ADECUADO, porque tanto el director como el escritor sabían que el actor tenía lo

necesario para representar el papel.

C) IDEAL, porque se pensaba de Brando era la persona óptima para caracterizar al

personaje.

D) ÚTIL, porque el actor podría servir bien para lograr los objetivos del director.

E) CONVENIENTE, porque el director y el autor pensaban que sería bueno contar con el

actor por sus contactos.

58. ¿Cuál es el sentido del término BOICOTEARÍA en el fragmento anterior?

A) AMENAZARÍA, porque la mafia pensó en intimidar a los productores del fiml.

B) PRESIONARÍA, porque los capos de la mafia ejercerían fuerza moral contra la

producción.

C) IMPEDIRÍA, porque los gángsters buscarían evitar que se rodara la película.

D) PARALIZARÍA, porque los jefes de la mafia buscaban que no continuara la filmación.

E) ARRUINARÍA, porque mediante la persuasión, los jefes de la mafia, buscaban evitar el

rodaje del fiml.

20

59. La relación existente entre los párrafos seis, siete y ocho es que

A) se enumeran las complicaciones que tuvo que sortear el actor de la película.

B) se señalan las complicaciones que tuvieron los directores de la película con la mafia

italiana.

C) se mencionan complicaciones de diversa índole que se debieron sortear para llevar a

cabo la película.

D) se señalan los problemas para llevar a cabo la película, pero también las soluciones.

E) se señalan algunas complicaciones para llevar a cabo la película, pero se concluye que

ésta aún así fue exitosa.

60. Según la información expresada en el texto anterior, se puede afirmar que los reclutados

más jóvenes de la mafia son personas que

A) sienten un gran respeto por las costumbres del pasado practicadas por la mafia.

B) fueron reclutadas para amenazar a los miembros de la producción de la película.

C) adoptaron los antiguos hábitos de la serie Los Sopranos.

D) idolatran a Don Vito Corleone.

E) seguirán la moda impuesta por la mafia italiana.

61. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones es FALSA?

A) Mario Puzo era adicto al juego.

B) El nombre original del libro en el que se basa la película se titulaba "The Mafia".

C) El jefe de producción de la película era Robert Evans.

D) Las presiones para boicotear la película fueron indirectas y camufladas.

E) Uno de los actores propuestos por Paramount para encarnar a jefe criminal fue Ernest

Borgnine.

62. ¿Cuál es el propósito comunicativo del texto?

A) Dar a conocer al público algunos datos anecdóticos e inéditos sobre la producción de la

película “El padrino”.

B) Alabar a la producción de Paramount por el gran trabajo realizado al rodar la película “El

padrino”.

C) Destacar a “El padrino” como un clásico aclamado por el público a nivel mundial.

D) Enumerar los obstáculos que debió enfrentar la película “El padrino” mientras se rodaba.

E) Destacar la importancia de Marlon Brando por su singular interpretación de “Don Vito

Corleone”.

63. Entre las dificultades mencionadas en el texto para llevar a cabo la película, se encuentran

I. los gángsters.

II. el lugar de grabación.

III. el lenguaje utilizado.

A) Solo I

B) solo II

C) Solo I y II

D) Solo II y III

E) I, II y III

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64. A partir de la lectura del texto se puede caracterizar a Don Vito como

A) exitoso, carismático y mafioso.

B) ludópata, con voz rasposa y diplomático.

C) político, carismático y diplomático.

D) con voz grave, diplomático y generoso.

E) carismático, diplomático y mafioso.

TEXTO 7 (65 - 72)

1. SANTIAGO.- "Nuestro emprendimiento parte principalmente con el sueño de validar a los niños

como agentes creadores, y que ellos descubran en sí mismos el potencial transformador de la

creatividad que ellos tienen innata en la edad en la que se encuentran", explicó Ricardo

Alvarado sobre de que se trata Haedus.

2. Haedus, que significa "niño" en latín, ofrece talleres para niños entre 7 y 13 años pero

alejándose de las metodologías educativas tradicionales y creando una forma propia a partir de

distintas disciplinas relacionadas con el desarrollo de habilidades psicosociales y creativa de los

más chicos. El equipo - que hoy se conforma con especialistas de la neurociencia, psicología e

innovación - nació a partir de una idea que le surgió a Alvarado y a Luis Pino para el concurso

Impulsa del 2015, organizado por la Plataforma de Emprendimiento e Innovación de la

Universidad Diego Portales (PLEIN), en donde ganaron el primer lugar. "Nos juntamos con

mucha gente", señaló Alvarado, puntualizando que recogieron opiniones de padres con

distintas visiones y decisiones de cómo educar a sus hijos. "Hicimos varios focus group, tanto

con padres como con niños, en los cuales nosotros comenzamos a obtener información que nos

ayudó a ir creando este proyecto", relató.

3. Así fue como, con la ayuda de la incubadora de proyectos Ideas Factory, realizaron su primer

piloto a fines de enero, y trabajaron para el programa piloto de la nueva sede en Recoleta de la

Fundación Mustakis. Los talleres consisten en presentarles a los niños problemas y desafíos que

tienen que resolver en grupo, a diferencia de la modalidad tradicional de entregarles

información útil, aseguró el emprendedor, apuntando que en aquí el niño pueda aprender sin

miedo a equivocarse y ser juzgado a través de evaluaciones. A diferencia de otros talleres

similares, como Creativis en Argentina que se centra solo en enseñar programación

computacional, Haedus toma un rumbo más amplio. "Sentíamos que muchas de estas

experiencias en realidad estaban principalmente basadas en una actividad en específico (...) y

nosotros queríamos ir un poco más allá. Queríamos llegar a generar en un niño habilidades

psicosociales y creativas que fueran útiles para cualquier disciplina", aclaró el director ejecutivo

del proyecto. "La capacidad de experimentar, de explorar, la autoestima, la auto confianza, el

trabajo en equipo, son principalmente las que nosotros desarrollamos, que tiene que ver

mucho con las habilidades que están establecidas como las habilidades del siglo XXI. Lo que

finalmente nos va a llevar a poder seguir desarrollando actividades van a ser principalmente

estas habilidades más blandas", aseguró el emprendedor.

4. El equipo de Haedus señaló que durante el año seguirán trabajando en los centros de Ideas

Factory, en Recoleta, y la fundación Mustaki además de ofrecer los talleres a privados y

municipalidades, para poder validar su metodología. También esperan lanzar el primer taller de

12 sesiones y alcanzar su objetivo final que es tener un centro creativo propio. "Yo provengo

de un ambiente de vulnerabilidad social, en mi niñez, y por medio de la educación y por medio

de la creatividad, algo que siempre mis padres me inculcaron, yo pude de una u otra manera

romper esa brecha", contó Alvarado.

Diario El Mercurio.

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65. ¿Cuál es el sentido del término PILOTO en el fragmento anterior?

A) GUÍA, porque los talleres realizados en enero dirigieron y encaminaron los talleres

posteriores.

B) PRUEBA, porque los talleres realizados en enero tuvieron un carácter experimental.

C) PRÁCTICA, porque los talleres realizados en enero le enseñaron a los niños las nuevas

metodologías.

D) MODELO, porque los talleres realizados en enero fueron el punto de referencia para los

talleres posteriores.

E) CLASE, porque fue la primera vez que se impartieron los talleres.

66. ¿Cuál es el sentido del término VALIDAR en el fragmento anterior?

A) RECTIFICAR, porque el equipo de Haedus busca corregir los errores de su metodología a

través de la práctica.

B) CERTIFICAR, porque Haedus pretende, mediante la práctica, asegurar la calidad de su

metodología.

C) LEGALIZAR, porque el equipo de Haedus pretende que la práctica les permita hacer legal

su metodología.

D) LEGITIMAR, porque Haedus pretende que la práctica le dé una aceptación general a su

metodología.

E) VALORAR, porque Haedus pretende que el uso generalizado de su metodología le

confiera una mayor estimación social.

67. Según la información del texto, los talleres

I. están destinados para alumnos de cualquier etapa escolar.

II. se distancian de las metodologías educativas convencionales.

III. se centran principalmente en el desarrollo de una habilidad.

A) Solo I

B) Solo II

C) Solo I y II

D) Solo II y III

E) I, II y III

68. La característica fundamental que se destaca en los niños a los que está dirigido el taller es

A) la curiosidad.

B) la autoconfianza.

C) la creatividad.

D) la exploración.

E) la sociabilidad.

69. A partir de la información del párrafo tres se puede inferir que

A) los talleres de Haedus tienen mayor efectiviadad en la enseñanza debido a que se

centran en la capacidad de explorar y experimentar que tienen los niños.

B) la fundación Mustakis e Ideas Factory fueron los patrocinadores de Haedus.

C) Haedus realizó su piloto con la ayuda de otra institución.

D) los talleres desarrollan una metodología de enseñanza más pragmática que teórica.

E) las habilidades desarrolladas por Haedus se orientan a la felicidad de los niños.

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70. En síntesis, el objetivo fundamental para el que fue creado Haedus es

A) potenciar las "habilidades del siglo XXI" en las futuras generaciones mediante la creación

de una modalidad de enseñanza propia.

B) desarrollar habilidades psicosociales y creativas en los niños a través de innovadores

talleres.

C) validar a los niños como agentes creadores para que así descubran el potencial que ellos

tienen.

D) desarrollar en los niños la capacidad de experimentar, de explorar, la autoestima, la auto

confianza, el trabajo en equipo.

E) disminuir la desigualdad social por medio de la creatividad y la educación.

71. El fragmento anterior tiene como propósito comunicativo

A) dar a conocer los nuevos métodos de enseñanza para el siglo XXI.

B) entregar una valoración positiva sobre los talleres realizados por Haedus.

C) promover e incentivar el uso de metodologías no tradicionales de enseñanza.

D) informar y explicar en qué consisten los talleres impartidos por Haedus.

E) criticar las metodologías convencionales de educación y defender los nuevos métodos de

enseñanza.

72. Con respecto al equipo que conforma Haedus, podemos inferir que

A) no posee un centro creativo propio.

B) es connotado en el ámbito educacional.

C) es interdisciplinario.

D) nació gracias al concurso Impulsa.

E) realizó focus groups y reuniones de apoderados.

24

TEXTO 8 (73 - 80)

1. “Todas las tardes, la pareja de ancianos esperaba en la pantalla del televisor a la muchacha del

tiempo, sentados en el decrépito sofá que olía a orina de perro: era ése el más claro

recordatorio de Blaqui; con su muerte, ocurrida hacía cuatro años, habían sufrido más que

nunca el vacío de la soledad, el cansancio de los años que sobrevivían con resignación; hasta

que un buen día tocó en su puerta el hombre joven que habían mimado de niño con

irreprimible vocación de abuelos. Su última carta -incomprensible, incoherente- había arribado

hacía diez, quince años: imposible recordarlo con certeza. A los pocos meses se fueron

acostumbrando a las curiosidades de la nueva experiencia: algunos días, cuando amanecía

murmurando palabras raras, el nieto vestía uniforme verde olivo con diseños que simulaban

ramas y hojas, y lucía en la muñeca derecha un brazalete plateado con su nombre. Los abuelos

le reservaron un sitio ante el televisor y, desde entonces, los tres permanecían mudos frente a

la pantalla, con excepción de breves comentarios sobre la implacable sequía de ese año.

Pasaban horas contemplando programas que se sucedían entre innumerables comerciales, pero

el momento que con leve ansiedad esperaban era el noticiario de la tarde, donde la muchacha

del tiempo se compadecía de su público cuando tenía que informarle, programa tras programa,

que no habría en los próximos días la más mínima señal de lluvia; pelinegra, de ojos rasgados,

la muchacha no tendría más de veinte años. Los meses de sequía habían provocado una crisis:

la multitud languidecía entre la sed, el calor y los malos olores; el ganado moría en los campos

secos que se encendían de nada; los frutos se secaban en las ramas ya sin hojas; los ríos

exhibían sus lechos de piedras y barro cuarteado; ahora que los embalses habían bajado sus

niveles hasta alcanzar el ras de tierra y la gente temía desaparecer bajo las llamas del sol, la

muchacha del tiempo parecía más atribulada que nunca, avergonzada y dolida de no poder

ofrecerle a la ansiosa multitud las esperadas buenas nuevas. Una tarde, la muchacha no pudo

soportar las malas noticias que debía comunicarle a su público, así que, saliéndose del libreto,

exclamó: ‘¡Juro que yo no tengo la culpa, simplemente les comunico los informes que recibo

del Servicio Meteorológico’!”

Emilio Díaz Valcárcel, La muchacha del tiempo (fragmento).

73. ¿Cuál es el sentido del término RESERVARON en el fragmento anterior?

A) RESGUARDARON, porque los abuelos decidieron proteger ese sitio para que solo el nieto

lo ocupara.

B) ACAPARARON, porque los abuelos decidieron apropiarse y retener el asiento para que lo

usara su nieto.

C) ATESORARON, porque los abuelos cuidaron de ese asiento para su nieto pues lo

consideraban de gran valor.

D) RETUVIERON, porque los abuelos impidieron que dicho asiento se perdiera, cediéndoselo

al nieto.

E) APARTARON, porque los abuelos dejaron un espacio especial para su nieto.

74. ¿Cuál es el sentido del término ATRIBULADA en el fragmento anterior?

A) ACONGOJADA, porque la chica del tiempo se sentía afligida y triste.

B) ENFADADA, porque la chica del tiempo se sentía molesta.

C) ABRUMADA, porque la chica del tiempo se sentía preocupada.

D) DESHONRADA, porque la chica del tiempo se sentía ofendida.

E) DESESPERADA, porque la chica del tiempo se sentía desmoralizada.

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75. Con respecto al nieto, se puede inferir que se desempeñaba como

A) cirujano.

B) militar.

C) leñador.

D) guardaparque.

E) piloto.

76. La actividad que acercaba a los abuelos con su nieto era

A) conversar sobre la sequía.

B) ver películas.

C) mirar la televisión.

D) opinar sobre el informe del tiempo.

E) recordar la infancia del nieto.

77. El motivo literario que estructura la narración es

A) la vejez.

B) la soledad.

C) la monotonía.

D) el hastío.

E) la desolación.

78. Entre las consecuencias provocadas por la sequía se encuentra(n)

A) la muerte del ganado y los peces.

B) la merma de las aguas de los embalses.

C) la disminución del agua de los mares.

D) la fecundidad de los plantíos.

E) la muerte de personas.

79. La principal razón por la cual los telespectadores veían a la chica del tiempo era

A) la nostalgia de la juventud.

B) su belleza.

C) saber si llovería.

D) informarse sobre el cambio climático.

E) verla llorar en pantalla.

80. El presente del relato se sitúa en un tiempo

A) posterior a la crisis climática.

B) ubicado antes de la muerte de Blaqui.

C) posterior a la crisis climática.

D) inmediatamente posterior a la muerte de Blaqui.

E) simultáneo a la crisis climática.