Ensayo

ELABORADO POR:

OMAR DARIO LUGO PRIETO

FACILITADOR: MARCO ANTONIO BARRAGAN

GARCIA

Marzo de 2015

POSTURAS DE LOS PARADIGMAS

“Educa al niño, y no será necesario castigar al hombre” Pitágoras de Samos

La cita hace referencia a la educación, en tanto esta fuera moral, de tal modo que

el educar sujetos, sea de manera íntegra, desarrollando capacidad y actitudes que

no dañen a otros. Y que a futuro, el momento de tomar alguna decisión, sea de la

manera más acertada.

Desde el inicio de la humanidad, el hombre ha estado en la búsqueda constante

de su origen, para lo que se ha educado continuamente, La historia de la

educación se ciñe a la división de las edades del hombre; en los inicios de la Edad

Antigua hay que situar las concepciones y prácticas educativas de las culturas

india, china, egipcia y hebrea. Durante el primer milenio A.C. El mundo romano

asimila el helenismo también en el terreno docente, en especial gracias a Cicerón

quien fue el principal impulsor de la llamada humanista romana. Pero es solo

hasta el siglo XX que las teorías del aprendizaje pasan a formar parte de vital

importancia en la educación, la cual va de la mano de la Psicología. Podemos

hablar de la Psicologia educativa definiéndola como una rama de la psicología que

se dedica al estudio del aprendizaje y enseñanza humana dentro de los centros

educativos; comprende, por lo tanto, el análisis de las formas de aprender y de

enseñar.

La psicología de la educación se desarrolla durante el siglo XX, por lo que los

rasgos históricos de la época, permiten comprender los orígenes y la razón de ser

de los diferentes paradigmas y la influencia de estos en la Psicología educativa,

que es el tema central de este ensayo, por lo tanto vamos a comenzar a evaluar

una a uno de esto paradigmas y su influencia en el desarrollo de la educación.

Paradigma Conductista: El conductismo, según su fundador John Broadus

Watson es una escuela natural que se atribuye todo el campo de las adaptaciones

humanas; Para Burrhus Frederic Skinner se trata de una filosofía de la ciencia de

la conducta, que define varios aspectos esenciales de su objeto de estudio. Sin

embargo, este objeto es entendido de diversos modos, según el enfoque

conductista del cual sea parte. El Análisis Experimental de la Conducta (AEC) que

sostiene que la conducta de los organismos puede explicarse a través de las

contingencias procesos en la que los proceso internos mentales no tiene

explicación casual. El ser humano siempre va a responder de forma diferente ante

las diferentes situaciones que tenga que abordar, la educación no es una

exclusión, el análisis de la conducta encontrará regularidades y orden.

Evaluando las características empiristas del conductismo, la incidencia que tiene

el medio ambiente en el aprendizaje es de gran importancia, si nos remitimos a

Colombia, en donde en algunos municipios los niños llegan a recibir clase a lomo

de mula o donde los salones de clase no son los adecuados para recibir una

buena educación, al igual que la violencia intrafamiliar y el entorno social que los

rodea; tienen una gran influencia en el desarrollo educativo de las personas. Para

mi caso personal al ser docente en un diplomado de propiedad horizontal, conté

con todas las comodidades para desarrollar mi tarea de docente, lo cual hizo que

se cumplieran los objetivos de dicho diplomado, contaba con buenas instalaciones

físicas, medios audiovisuales, e internet.

En tiempos modernos podemos ver que en la educación ya no vale, ni es acertada

la violencia como método educativo; Existen diferentes leyes que protegen al

alumno de las agresiones de los docentes, que se veía antiguamente en las aulas

de clases, (Estimulo negativo), esto si traemos a colación aquel experimento de

Watson, donde atemoriza a un niño con una rata. O los casos que eran de

constante critica donde los docentes castigaban a los alumnos a punta de látigo o

parándolo en la esquina del salón con las orejas de un burro y sometiéndolo a

burla por parte de sus compañeros de clase.

Si vemos el Conductismo desde el punto de vista de una de sus variantes, el

condicionamiento operante, desde este escenario el aprendizaje toma un rumbo

especial, cuando los alumnos acuden a sus clases por un motivo, recibir un

estímulo a su trabajo, un reconocimiento; el diploma donde se le acredite la

terminación de sus estudios, (Estimulo Positivo) ver su nombre allí postrado es un

estímulo importante para que los alumnos se pongan metas y se esfuercen para

lograr lo que se proponen, todo esto dentro del procesos de aprendizaje.

A diferencia del condicionamiento clásico, donde los comportamientos son las

respuestas biológicas naturales a la presencia de estímulos como el alimento, el

agua, el dolor, etc., en el condicionamiento operante, un organismo opera en su

ambiente y efectúa respuestas voluntarias para producir un resultado

deseable: los organismos tienden a repetir las respuestas que se acompañen de

consecuencias favorables.

Se anexa mapa conceptual sobre el paradigma Conductista.

BurrhusFredericEskiner Jacob Robert kantor

Jhon Braudus Watson

Docente

Alumno

Enseñanza

Motivación

Conductismo

Corriente de la Psicología, se basa en la

observación del comportamiento del ser

humano y explica el mismo como un conjunto de relaciones entre estímulo y respuesta

Análisis Experimental

de la Conducta

Fundador del Conductismo:

Escuela Psicológica Conductista Principio del

Comportamiento

Leyes de la Conducta

Condicionamiento

Operante Condicionamiento

Clásico

Albert Bandura Edwar Lee

Thorrndike

Teoría del

aprendizaje

Social

Paradigma Conductista

Hipótesis Estimulo

Respuesta

Sistema conceptual y

metodológico; ciencia natural

del comportamiento / Filosofía

de la ciencia de la conducta:

Análisis conceptual del

comportamiento

Investigación básica en

AEC.

Análisis conductual

aplicado

Cornell

Montgomery

Variantes

Estimulo Respuest

a

Proceso de aprendizaje:

Estimulo con significado

(Olfato) / Estimulo sin

significado (dinero para un

niño)

Proceso de aprendizaje:

acción en particular es

seguida por algo deseable:

Se estudia o trabaja por una

recompensa

Principio de Reforzamiento: R.

Positivo y R. Negativo

Principio de Control del Estimulo

Principios de los Programas

deRacionamiento

Principio de la Competid

Acumulativa

Paradigma Cognitivista: Estudio de la cognición; es decir, de los procesos

mentales implicados en el conocimiento. Tiene como objeto de estudio los

mecanismos básicos y profundos por los que se elabora el conocimiento, desde

la percepción, la memoria y el aprendizaje, hasta la formación de conceptos

y razonamiento lógico. Por cognitivo entendemos el acto de conocimiento, en sus

acciones de almacenar, recuperar, reconocer, comprender, organizar y usar la

información recibida a través de los sentidos. Cada individuo tiene diferentes

representaciones del mundo, y estas dependerán de sus propios esquemas y su

relación con la realidad, con el tiempo irán cambiando y cada vez se harán más

fuertes. Podemos hablar de la experiencia que van adquiriendo los seres a través

del tiempo, experiencia tal como: laboral, maternal, familiar, intelectual, social,

etc.

En el cognitivismo el aprendizaje se realiza mediante la relación de diversos

aspectos registrados en la memoria, independientemente que hayan ocurrido en

tiempos y espacios distintos, pueden hacerse converger para producir un nuevo

conocimiento producto de la razón, y de la lógica.

El aprendizaje en la concepción cognitivista, constituye el paradigma más fuerte

en la educación de los tiempos actuales, da un lugar, designa sitios, define

presencias: al maestro como mediador cognitivo, a la escuela como lugar para la

investigación y al alumno como constructor autónomo de conocimiento. Esto nos

permite concluir que el campo del aprendizaje produce una tecnología positiva del

poder que como proceso histórico resulta muy importante analizar. De tal manera

se pone en discusión que el poder en la escuela no está ligado al desconocimiento

sino, al contrario, a toda una serie de mecanismos que aseguran la formación, la

inversión, la acumulación, el crecimiento y la transformación de las formas de

construcción de saber en la escuela, a lo cual se denomina el ideal cognitivo.

Operaciones Cognitivas: entiendo por estas todos los proceso mentales que

usamos para asimilar información; uno de sus objetivos principales es generar un

anclaje con aquella información que ya tenemos almacenada en nuestra memoria.

Una vez aprendemos a manejar estas operaciones el manejo de las operaciones

cognitivas nos ayuda a tener un mayor análisis de esta información almacenada,

y de la nueva información que estamos almacenado en nuestra memoria. Las

operaciones cognitivas nos permiten manejar la información desde una menos a

una mayor complejidad, el niño primero aprende el número uno, luego el dos y

después el tres, paso a seguir aprende a sumar el uno más el dos y se da cuenta

que le da tres. En cada nivel va obtenido resultado y se da cuenta que estos son

distintos, los niveles más complejos implican a los menos complejos; pasamos de

unos niveles inferiores de procesamiento de la información a unos niveles

superiores de procesamiento de la información que vamos adquiriendo con el

diario vivir.

Se anexa mapa conceptual Paradigma Cognitivo

Procesos mentales implicados en el conocimiento:

Percepción, Memoria, Aprendizaje. Cognitivo: el acto de conocimiento: Almacenar,

Recuperar, Reconocer, Comprender, Organizar y usar la información recibida a

través de los sentidos.

Paradigma Cognitivo

Jean Piaget: Epistemólogo, Psicólogo y

Biólogo Suizo

David Paul Ausubel: Psicólogo y

pedagogo Estadunidense

La Psicología de la Gestalt o

Psicología de la forma

Jerome Seymour Bruner:

Psicólogo Estadunidense

La evaluación se plantea desde una perspectiva cualitativa

(Formativa) y cuantitativa (Sumativa)

El docente debe promover la participación activa de sus

alumnos y subordina la enseñanza al aprendizaje

El alumno es un sujeto activo procesador de

información, que posee competencias cognitivas para

aprender y solucionar problemas

El aprendizaje tiene que ser significativo La enseñanza deberá orientarse al logro de aprendizajes

significativos y al desarrollo de habilidades para el

aprendizaje

Paradigma Constructivista: Corriente pedagógica basada en la teoría del

conocimiento constructivista, que postula la necesidad de entregar

al alumno herramientas (generar andamiajes) que le permitan construir sus

propios procedimientos para resolver una situación problemática, lo que implica

que sus ideas se modifiquen y siga aprendiendo. El constructivismo educativo

propone un paradigma donde el proceso de enseñanza se percibe y se lleva a

cabo como un proceso dinámico, participativo e interactivo del sujeto, de modo

que el conocimiento sea una auténtica construcción operada por la persona que

aprende (por el "sujeto cognoscente"). El constructivismo en pedagogía se aplica

como concepto didáctico en la enseñanza orientada a la acción.

La perspectiva constructivista del aprendizaje puede situarse en oposición a la

instrucción del conocimiento o consciencia. En general, desde la postura

constructivista, el aprendizaje puede facilitarse, pero cada persona reconstruye su

propia experiencia interna, con lo cual puede decirse que la inteligencia no puede

medirse, ya que es única en cada persona, en su propia reconstrucción interna y

subjetiva de la realidad. Por el contrario, la instrucción del aprendizaje postula que

la enseñanza o los conocimientos pueden programarse, de modo que pueden

fijarse de antemano unos contenidos, método y objetivos en el proceso de

aprendizaje, llevando a cabo el desarrollo de esa "inteligencia no medible"

Jean Piagte se centra en cómo se construye el conocimiento partiendo desde la

interacción con el medio. Por el contrario, Vigostky se centra en cómo el medio

social permite una reconstrucción interna. La instrucción del aprendizaje surge de

las aplicaciones de la psicología conductual, donde se especifican los mecanismos

conductuales para programar la enseñanza de conocimiento.

Si vemos el Constructivismo con un punto final de que el alumno construya su

propio aprendizaje, el docente en su rol de facilitador debe debe un apoyo a su en

alumno en puntas tales como:

Enseñarle a pensar: Desarrollar en el alumno un conjunto de habilidades

cognitivas que le permita optimizar sus procesos de razonamiento.

Enseñarle sobre el pensar: animar al alumno a tomar conciencia de sus

propios proceso y estrategias mentales,(meta-cognición) para poder

controlarlos y modificarlo (autonomía) mejorando el rendimiento y la eficacia

en el aprendizaje.

Enseñarle sobre la base del pensar: incorporar objetivos de aprendizaje

relativos las habilidades cognitivas (meta-aprendizaje) dentro del corriculo

escolar.

El paradigma constructivista asume que el conocimiento es

una construcción mental resultado de la actividad cognoscitiva del sujeto

que aprende. Concibe el conocimiento como una construcción propia, que

surge de las comprensiones logradas a partir de los fenómenos que se

quieren conocer. El constructivismo es un paradigma concerniente

al desarrollo cognitivo y tiene sus raíces inmediatas en

la teoría de Piaget sobre el desarrollo de la inteligencia,

denominada epistemología genética, en donde la génesis del conocimiento

es el resultado de un proceso dialéctico de asimilación,

acomodación, conflicto, y equilibración, y sus raíces remotas en el

fenomenalismo de Kant, quien afirmó que la realidad "en sí misma" o

noúmeno no puede ser conocida. Solo pueden conocerse los fenómenos,

es decir, la manera como se manifiestan los objetos a la sensibilidad del

sujeto cognoscente.

Se anexa mapa conceptual Paradigma Constructista y teorías del

Aprendizaje.

Paradigma Constructivista

Corriente pedagógica basada en la teoría del conocimiento

constructista. Postula la necesidad de entregar al

Alumno herramientas que le permitan construir sus propios

procedimientos para resolver una situación problemática, lo

que implica que sus ideas se modifiquen y siga aprendiendo.

Jean William

Piaget: Epistemológico, Psicólogo,

y biólogo Suizo, creador de

la Epistemología genética

Lev SemiónovichVygotsky

: fundador de la Psicología Historio

Cultural y claro precursor de la

neurología soviética

Conocimiento como un proceso:

Estudio del cambio y Evolución /

Va de Estadios menores a

Estadios mayores.

Psicología Histórica Cultural: desarrollo personal como una

construcción cultural

Evolución del ser Humano a través de

diferentes etapas.

Tomado de Internet

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Conclusiones:

En mi experiencia como docente he diseñado las actividades de enseñanza

de tal forma que sean agradables al alumno, que los temas evaluados sean

compresibles.

Si vemos la evolución de la educación, comenzó a tomar forma durante el

desarrollo de la Psicología de le Educación, la cual comenzó a tomar

fuerza a principios del siglo XX

El leer y analizar la Psicología de la educación puedo ver con otra

percepción la evolución del ser humano en este sentido.

Los tres paradigmas de la Educación (Conductismo, Cognitivismo y

Constructivismo) dan una ayuda invaluable al docente para el ejercicio de

su profesión.

La educación en el mundo siempre va a estar evolucionando, y siempre sus

bases serán las ya existentes.

El docente puede aplicar las diversas teorías del aprendizaje durante el

ejercicio de su profesión.

Podemos evidenciar la importancia que cada quien tiene dentro del proceso

de aprendizaje (Docente-Alumno-Medio Ambiente)

Una vez comprendidas las diferentes etapas del aprendizaje, el docente

puede elaborar nuevas estrategias para desarrollar su profesión.

Enseñar no es fácil, Aprender tampoco, de las buenas estrategias del

docente, depende que el alumno este motivado para asistir a sus clases.