Ensayo: Principio Pedagógico La Planificación Didáctica

Principio Pedagógico La Planificación DidácticaDesde la creación de la Secretaría de Educación Pública (SEP) en México[1], una de las principales preocupaciones fue cómo organizar la educación pública, si bien el Artículo 3º Constitucional la declaraba como gratuita, laica y obligatoria, era necesario asegurar que esto se cumpliera. Así inició una etapa en la educación pública de nuestro país que culminó con el actual Sistema Educativo Mexicano (SEM)[2].

Ensayo componentes del plan 2011Diversos planes y programas de estudio se implementaron en el país, antes de visualizar la frontera del siglo XXI, hasta que surge la Reforma Integral de Educación Básica (RIEB) que culmina con reformas curriculares en los tres niveles de educación básica, y que en 2011 entrega a los docentes de educación primaria el Plan 2011, mismo que inserto en un mundo globalizado  recoge las recomendaciones de organismos nacionales e internacionales[3] “educar en y para el siglo XXI, representa un desafío mayor para los sistemas educativos nacionales en el mundo” (Plan 2011).

El gobierno en turno determinó una ruta propia (Plan 2011):· Una política educativa orientada a elevar la calidad de la

educación.· Articulación en el diseño del desarrollo del currículo de los

tres niveles de educación básica[4].·Coloca al centro del acto educativo al alumno, al logro de los

aprendizajes y a los Estándares Curriculares.·Favorece el desarrollo de competencias para alcanzar el perfil

de egreso.

La estructura del Plan 2011 se integra por diversos componentes, entre ellos se refiere a 12 principios pedagógicos, que en mi opinión; recogen la esencia de este ambicioso Plan, mismos que “son condiciones esenciales para la implementación del currículo,

la transformación de la práctica docente, el logro de los aprendizajes y la mejora de la calidad educativa” (Plan 2011).

Con el propósito de atender el quehacer asignado por el asesor de la Especialidad en Gestión,  desarrollaré en este ensayo un Principio Pedagógico que considero de gran importancia, con base en mi experiencia aportaré vivencias recogidas de las visitas de observación sistemática en las aulas comprendidas en un sector escolar.Así mismo; expongo ante los lectores la afirmación de que los principios se interrelacionan, por lo que uno y otro limitan en los campos del otro e incluso se trasponen, argumentaré mis afirmaciones con base en los resultados que señalé en el párrafo anterior, después de transcurridos tres años de la puesta en marcha del Plan 2011.1.2 Planificar para potenciar el aprendizaje

Acción que corresponde al docente. El instrumento de planificación representa el pensamiento concreto de cada docente, en él considera las currícula y la gestión de los aprendizajes de todos y de cada uno de los alumnos, toma en cuenta los niveles de apropiación de los conocimientos, los procesos y el momento en que cada alumno se encuentra; en la ejecución es capaz de hacer la mediación del conocimiento, el andamiaje con la implementación de estrategias que propicien en el alumnado el desarrollo de su pensamiento.

Organiza el aprendizaje de los alumnos y los coloca en el centro de su acción, genera la participación de los alumnos en la toma de decisiones, los empodera y hace partícipes del qué, cuándo, cómo y para qué; al mismo tiempo los hace responsables de su propio aprendizaje, mediante el contrato didáctico, el alumnado sabe cuándo y con qué será evaluado, le hace partícipe de lo que se espera de él.Considera la importancia y corresponsabilidad de los padres de familia en el logro de los propósitos educativos, los hace copartícipes en el aprendizaje de sus hijos mediante una comunicación explícita en la que les entera de cómo, qué y con

qué serán evaluados su  hijos, así como de estrategias concretas de apoyo en casa. .

a)    Aspectos externos (ajenos al alumnado):

- Las currícula; me refiero a los aspectos externos al alumnado como las disciplinas, su naturaleza y el lenguaje propio de cada una, la disciplinariedad y la transdisciplianriedad, es decir; la relación inter e intra disciplinaria; los enfoques de cada una, los periodos, los recursos; las condiciones materiales, humanas y el contexto.- Los programas compensatorios (encaminados a la atención con equidad).- Competencias del personal: Competencias docentes  la formación, actualización y profesionalización de la planta docente, incluido el directivo y los asistentes, que en su conjunto representan el capital humano al servicio de la escuela. Competencias docentes entre ellas la primer competencia  Organizar y animar situaciones de aprendizaje, en la que se incluye la planificación y el diseño de secuencias didácticas.-   La gestión educativa considerada como todas aquellas acciones que realiza el personal directivo, docente, de asistencia y la Asociación de padres de familia (APF) o los Consejos Escolares de Participación Social (CEPS), para lograr que los procesos internos y externos de la escuela en bien de los aprendizajes de niños y niñas se lleven a cabo. En quehacer de la escuela.- La administración del centro entendida como la mejor manera de aprovechar los recursos disponibles con base en los objetivos, una administración humanista que comprende las diferencias y las habilidades de cada recurso humano.

b)    Aspectos inherentes a los alumnos:- Estilos y formas de aprender, niveles de conocimiento de los alumnos,  aprender a aprender .-Las barreras para el aprendizaje y la participación (alumnos con BAP).-La atención diferenciada (en un marco de equidad).

Considero que este principio  del Plan de Estudios 2011 es fundamental, coinciden docentes, alumnos autoridades educativas y padres de familia en bien del alumnado, con la esperanza de un México mejor. Un contexto aúlico, escolar y socio-familiar que en coordinación pueden alcanzar el éxito por una educación de calidad considerada un derecho de la niñez mexicana.Un cuerpo docente comprometido que realiza el puente que permita que los estudiantes comprendan, incorporen y den significado a los conocimientos.

Bibliografía

Narro Robles, José y Moctezuma Navarro, David (2012). Analfabetismo en México: una deuda social, Revista Internacional de Estadística y Geografía, Edición: Vol. 3, Núm.3, septiembre, diciembrePerrenaul, Philippe (2004). Diez Nuevas Competencias Profesionales para Enseñar.

Referencias Electrónicashttp://www.presidencia.gob.mx/creacion-de-la-secretaria-de-educacion-publica/www.uam.mx/difusion/.../25.../casa_del_tiempo_eIV_num25_11_14.pdf

[1] La SEP se creó el 3 de octubre de 1921 mediante la publicación del decreto en el Diario Oficial de la Federación.[2] La principal preocupación fue la organización de la educación, México enfrentó un panorama desalentador, entre 1921 y 1923 José Vasconcelos inició la lucha contra el analfabetismo, creó la escuela rural, las escuelas de la comunidad y las misiones culturales. Tres lustros antes de que iniciara la Revolución Mexicana, 6 millones de mexicanos mayores de 15 años no sabían leer ni escribir (INEGI, 2009 Estadísticas Históricas). Ante esa realidad los esfuerzos fijaron la mirada en la cobertura, en la masificación del servicio educativo.[3]Con la expedición del Acuerdo Nacional para la Modernización de la Educación Básica se inició la transformación y reorganización del SEM. Con la Alianza por la Calidad de la Educación suscrita el 15 de mayo de 2008 se estableció un compromiso entre el Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE), en la que se estableció el compromiso de llevar a cabo una reforma curricular orientada al desarrollo de competencias y habilidades.   [4] Preescolar