Ensayo Educacion Para El Desarrollo Sostenible - j. Sarricolea - p. Iglesias

Educación ambiental para el desarrollo sostenible. J.A. Sarricolea V. P.H. Iglesias A. (2013). Página 2

INDICE

Pág.

OBJETIVO 3

INTRODUCCIÓN 4

DESARROLLO 5

CONCLUSIÓN 9

GLOSARIO DE TERMINOS 10

BIBLIOGRAFÍA Y REFERENCIAS 13


OBJETIVO:

El ensayo “Educación Ambiental para el Desarrollo Sostenible”, que a continuación

se presenta, tiene como principal objetivo el de proporcionar una breve

introducción a la Educación ambiental y luego trasladarse al concepto de

Educación para el Desarrollo sostenible (EDS), partiendo desde la comprensión

del concepto de Desarrollo Sostenible, para luego dar a conocer los compromisos

adquiridos o contraídos por los miembros y partes interesadas en la Cumbre

Mundial sobre el desarrollo sostenible de Johannesburgo (2002) además de

proporcionar en términos muy generales los objetivos contemplados en el Decenio

de las Nacionales Unidas de la educación para el Desarrollo Sostenible, las

características de la EDS y citar algunas de las experiencias académicas

obtenidas.


INTRODUCCIÓN

El desarrollo sostenible se basa en tres factores: sociedad, economía y medio

ambiente. En el Informe de Brundtland, se define como sigue:

“Satisfacer las necesidades de las generaciones presentes sin comprometer las

posibilidades de las del futuro para atender sus propias necesidades.

El ámbito del desarrollo sostenible puede dividirse conceptualmente en tres partes:

ecológico, económico y social.

Se deben satisfacer las necesidades sociales y de la población, en lo que

concierne a la alimentación, vestimenta, vivienda y trabajo, pues si la pobreza es

habitual, el mundo estará encaminado a catástrofes de varias clases, incluidas las

ecológicas y las humanitarias.

El concepto de desarrollo sostenible o sustentable es un concepto desarrollado

hacia el fin del siglo XX, relativo al interés público en que se permite el crecimiento

económico y el uso de los recursos naturales a nivel mundial, pero teniendo muy

en cuenta los aspectos medioambientales y sociales globales, para que en el largo

plazo no se comprometa ni se degrade sustantivamente ni la vida en el planeta, ni

la calidad de vida de la especie humana.

La educación es esencial para el desarrollo sostenible. Los ciudadanos del mundo

tienen que encontrar su camino hacia la sostenibilidad. Nuestra base de

conocimientos actual no contiene las soluciones a los problemas ambientales,

sociales y económicos contemporáneos. La educación de hoy en día es crucial

para que los líderes y ciudadanos del mañana desarrollen la habilidad de

encontrar soluciones y crear nuevos senderos hacia un futuro mejor.

Se pretende que exista un mundo donde todas las personas gocen de la

oportunidad de recibir educación y aprender los valores y los cambios en los

estilos de vida necesarios para conseguir un futuro sostenible.


DESARROLLO

Según Freire (1996) la Educación Ambiental tiene como reto propiciar las

condiciones en las que los educandos ensayan la experiencia profunda de

asumirse como seres sociales e históricos. Como seres pensantes, comunicantes,

transformadores, creadores, realizados de sueños y capaces de construir nuevos

escenarios de vida, nuevos saberes. Ahora bien, según Prigogine (2004) al

asumirnos y considerando que estamos insertos en la naturaleza, las verdades

humanas se convierten en verdades de la naturaleza y en la medida que somos

capaces de hallar en la misa naturaleza las raíces del tiempo, éste deja de ser un

concepto separado y expresa nuestra pertenencia, nuestra dinámica, con una

mirada hacia el mundo que nos rodea convergente con nuestro mundo interior.

Para alcanzar la libertad en el mundo exterior, tiene como requisito previo el

desarrollo de nuestra libertad interna y nuestro propio equilibrio se enlaza con las

posibilidades de relacionarnos armónicamente con la naturaleza y con los demás

seres humanos.

Por su parte, Tréllez y Wilches (1999) señalan que conducirnos hacia un futuro

sustentable, se requiere una educación “que aproveche al máximo las

capacidades que poseemos todos los seres humanos para comunicarnos entre

nosotros mismos y con el entorno….”

La educación ambiental requiere fortalecer su compromiso con la sustentabilidad y

fomentar la creación de puentes de comunicación entre la educación formal y la no

formal.

Según Marina (2000), hay tres tipos de deberes, los de sumisión, los de

compromiso y los de proyecto. Los primeros, de sumisión, emanan de órdenes,

normas y leyes, dado todo ello por quienes tienen autoridad o poder. Pero en


algunos casos, podrían imponerse por presión social, por influencia afectiva o

coacción. Los segundos, o deberes de compromiso, proceden de promesas,

contratos, etc., en cuyo caso no procede la autoridad externa, sino el acuerdo

realizado entre personas o grupos que están en capacidad de realizarlos. Y el

último grupo, de deberes llamados constructivos o derivados de un proyecto

dependen de metas elegidas individual o colectivamente, que establecen ciertas

pautas de comportamiento que requieren ser cumplidas en función del propósito

acordado.

En la Cumbre Mundial sobre el desarrollo sostenible de Johannesburgo (2002) las

partes interesadas reconocieron que la educación se había convertido en la

prioridad olvidada de Río. Ahí fue donde se contrajo el compromiso social para

avanzar en la aplicación de la Educación para el Desarrollo Sostenible (EDS) a

nivel nacional e internacional, incluso se propuso, la realización de un Decenio de

las Nacionales Unidas de la educación para el Desarrollo Sostenible.

La Educación para el Desarrollo Sostenible (EDS) no es un programa o proyecto

en particular, sino que es más bien un paradigma que engloba las muchas formas

de educación que ya existen y las que quedan por crear.

El Decenio reconoce la importancia del papel de los gobiernos y busca su

compromiso para cumplir los siguientes objetivos: 1) transformar la educación, y 2)

integrar el desarrollo sostenible en todos los sistemas, planes y estrategias de

educación. Asimismo, solicita a los Estados Miembros su apoyo para sensibilizar a

la opinión pública y aumentar el alcance y la participación en las iniciativas de EDS

(UNESCO, 2004; UNESCO, 2005). El Decenio también aspira a fomentar la

cooperación internacional en relación con la EDS, animando a las partes

interesadas de distintos sectores de la sociedad y contextos culturales a compartir

valores y establecer objetivos comunes con vistas a un futuro sostenible

(UNESCO, 2005).


La EDS promueve esfuerzos para repensar programas y sistemas educativos

(tanto métodos como contenidos) que actualmente sirven de apoyo para las

sociedades insostenibles. La EDS atañe a todos los componentes de la

educación: legislación, política, finanzas, planes de estudios, instrucción,

aprendizaje, evaluación, etc. La EDS hace un llamamiento para el aprendizaje a lo

largo de toda la vida y reconoce el hecho de que las necesidades educativas de

las personas cambian durante el transcurso de sus vidas.

Muchos individuos y organizaciones en el mundo ya han implantado la EDS (p. ej.,

un maestro que incorpora temas de sostenibilidad en la educación primaria

utilizando métodos participativos; un trabajador de desarrollo comunitario que

concientiza a las personas sobre derechos que les han sido denegados; o un

trabajador de la sanidad pública que enseña a las personas a sustraer agua

potable). Hay muchos programas que ya utilizan el enfoque de la EDS, que es

crítico para alcanzar la sostenibilidad.

La EDS tiene unas características esenciales que se pueden implantar de muchas

maneras culturalmente apropiadas.

La EDS:

Se funda en los principios y valores subyacentes al Desarrollo Sostenible;

Se preocupa por el bienestar de las cuatro dimensiones de la sostenibilidad:

el medio ambiente, la sociedad, la cultura y la economía;

Usa una variedad de técnicas pedagógicas que promueven el aprendizaje

participativo y los pensamientos elevados;

Promueve el aprendizaje a lo largo de toda la vida;

Es relevante a nivel local y culturalmente apropiada;

Se basa en las necesidades, percepciones y condiciones locales pero

reconoce que el satisfacer las necesidades locales a menudo tiene

impactos y consecuencias internacionales;

Concierne a la educación formal, no formal e informal;


Acepta la naturaleza en constante evolución del concepto de sostenibilidad;

Aborda el contenido teniendo en cuenta el contexto, los asuntos

internacionales y las prioridades locales;

Desarrolla la capacidad civil para tomar decisiones como comunidad, la

tolerancia social, la gestión de los recursos ambientales, una fuerza laboral

adaptable y una buena calidad de vida;

Es interdisciplinaria. Ninguna disciplina puede apropiarse de la EDS para sí

misma; todas las disciplinas pueden contribuir a la EDS.

Estas características de la EDS pueden implementarse de un sinnúmero de

maneras para que así el programa resultante de EDS refleje las condiciones

ambientales, sociales, culturales y económicas únicas de cada lugar. Además, la

EDS aumenta la capacidad civil al mejorar y enriquecer la sociedad mediante la

combinación de la educación formal, no formal e informal.

Uno de los aspectos de la EDS es que fomenta procesos que estimulan la

innovación en los programas de estudios, así como a través de las experiencias

docentes y de aprendizaje. En la fig. 1 se describen algunas de las

trasformaciones educativas más importantes que propone.

Fig. 1. Transformaciones educativas propuestas por la EDS

DE: A:

Transmitir conocimientos Entender y llegar a la raíz de los problemas

Enseñar actitudes y valores Fomentar la aclaración de valores

Ver a las personas como el problema Ver a las personas como facilitadores del cambio

Emitir mensajes Favorecer el diálogo, la negociación y la acción.

Comportarse como un experto (formalidad y autoritarismo)

Comportarse como un colega (informalidad e igualitarismo)

Fomentar la sensibilización Cambiar los modelos mentales que influyen en las decisiones y las acciones

Transformar el comportamiento Prestar más atención a los cambios estructurales e institucionales.


CONCLUSIÓN

La educación para el desarrollo sostenible tiene una función de suma importancia

en la formación integral de los seres humanos, es un puente esencial entre las

técnicas tradicionales y la utilización de las nuevas tecnologías modernas.

Aunque con frecuencia, el concepto de educación se asocia a lo que acontece en

las aulas, en el caso de la EDS, el aprendizaje se produce en una amplia variedad

de contextos sociales. Dicho aprendizaje no sólo incluye lo que tiene lugar en el

sistema educativo formal, sino que también se extiende a la vida cotidiana y

profesional. De este modo, todas las personas pueden beneficiarse de la EDS, un

objetivo coherente con la visión del Decenio de la Naciones Unidas de la

Educación para el Desarrollo sostenible.

Lo que se puede apreciar también, es que existe información de las experiencias

de EDS en escuelas y centros de educación media y superior, y en otras

instituciones educativas tales como centros de estudios de campo, museos, y

parques nacionales. Pero existe poca documentación orientada a las experiencias

de la EDS realizadas fuera del ámbito de las instituciones educativas formales,

tales como las prácticas de aprendizaje comunitario, así como las oportunidades

de aprendizaje derivadas de los grupos de redes sociales, pero existen muchos

otros ámbitos de aprendizaje que raramente son reconocidos. Los procesos

educativos ambientales tienen un compromiso fundamental y es el de asumir el

reto de construir una sociedad sustentable partiendo de un acuerdo entre los seres

humanos, conciliando un nuevo modelo de conducta que asegure vínculos de

solidaridad con el resto de la biosfera, donde existan nuevas relaciones sociales,

nuevos patrones de consumo y nuevos modos de producción, en una visión

intercultural y diversa hacia la sustentabilidad.


GLOSARIO DE TÉRMINOS

Calidad de Vida: Concepto que integra el bienestar físico, mental, ambiental y

social como es percibido por cada individuo y cada grupo. Depende también de las

características del medio ambiente en que el proceso tiene lugar (urbano, rural).

Zumer. Linder, 1979. (353) p.62.

Capacitación ambiental: es el conjunto de actividades orientadas al aprendizaje

básico, a la actualización y perfeccionamiento de los conocimientos sobre el medio

ambiente de trabajadores, técnicos, administrativos, profesionistas y docentes con

el fin de prepararlos para desempeñar con mayor eficiencia sus labores

específicas. Sánchez, V. 1986.

Desarrollo económico: el desarrollo se caracteriza por el crecimiento de la

economía acompañado de una transformación estructural y un cambio social. Se

debe entender 1) por crecimiento de la economía, el incremento de la producción

total de bienes y servicios en términos reales, de preferencia para el consumo de

los sectores mayoritarios; 2) por transformación estructural el desplazamiento

relativo de la producción y la población económicamente activa del sector primario

hacia los sectores secundarios, terciarios y cuaternarios, sin que deje de haber

incremento en la producción y la productividad en todos los sectores; 3) por

cambio social la redistribución relativa al ingreso a favor de los asalariados u otros

grupos de nivel de vida, el fortalecimiento de los sectores débiles de la sociedad

mediante el mejoramiento de su condición material y la expansión de la educación,

salud, vivienda y protección social en beneficio de esos mismos sectores, así

como el mejoramiento de la posición participativa de dichos grupos en la gestión

social y económica. Son condiciones esenciales también el incremento de la

capacidad productiva mediante la inversión de capital real y la incorporación de

tecnología propia o ajena, la evolución de las instituciones financieras y fiscales

para aumentar la canalización de ahorro interno y ahorro externo hacia inversiones

productivas y la creación de una mayor capacidad de exportación de bienes y

servicios para pagar importaciones de servicios y sobre todo de bienes de capital.

Urdique, V.L. 1982.

Ecológico: adj. De la ecología o relativo a ella: estudio ecológico. Que respeta el

medio ambiente: agricultura ecológica. Diccionario de la lengua española, 2005.

Espasa-calpe. WordReference.com.


Economía. Ciencia que estudia la producción y la administración de bienes y

servicios. . Diccionario de la lengua española, 2005. Espasa-calpe.

WordReference.com.

Económico: adj. De la economía o relativo a ella: teoría económica. Diccionario

de la lengua española, 2005. Espasa-calpe. WordReference.com.

Educación ambiental: La educación ambiental generalmente se aplica a la

educación de todos los ciudadanos y debería dirigirse a personas de cualquier

edad, en todos los tipos y categorías de educación académica – que incluye la

preescolar, la primaria, la secundaria y la superior- y la educación no académica

para jóvenes y adultos que no asisten a la escuela. El objetivo de dicha educación

es la creación de una ciudadanía ambientalmente instruida que cuente con

conocimientos básicos y se preocupe de los problemas ambientales, que sea

consciente de las implicaciones de tales problemas y tenga habilidades básicas

para afrontarlos e iniciar soluciones elementales asi como motivación y

participación en las medidas de ordenación ambiental. PNUMA, 1978 (223) p. 5.

Educando, da: adj. y s. que recibe educación, especialmente referido a quien se

educa en un colegio. Diccionario de la lengua española, 2005. Espasa-calpe.

WordReference.com.

Formación ambiental: Se utiliza el término formación ambiental para referirse al

conjunto de actividades educativas (formales e informales), de adiestramiento o

capacitación, y a las experiencias adquiridas en el contacto con los fenómenos

ambientales, que permiten a un individuo comprender y enfrentar adecuadamente

la problemática del medio ambiente. Sánchez, V. 1986.

Medio ambiente: Es todo aquellos que rodea al ser humano y que comprende:

elementos naturales, tanto físicos como biológicos; elementos artificiales (las

tecnoestructuras); elementos sociales, y las interacciones de todos estos

elementos entre sí. Sánchez, V. 1982.

Naturaleza: Conjunto de las cosas del universo y de las fuerza que en él se

manifiestan (…). VOX, 1978 (108) p. 1075.

Libertad: Facultad que tiene el ser humano de obrar o no obrar según su

inteligencia y antojo. Diccionario de la lengua española, 2005. Espasa-calpe.

WordReference.com.

Política ambiental: conjunto de medidas que poseen un mínimo de coherencia

entre sí, tendientes a lograr un ordenamiento ambiental. Sánchez, V. 1982.


Recursos naturales: Denominación que se aplica a la totalidad de las materias

primas y de los medios de producción aprovechables en la actividad económica

del hombre. Rioduero., 1975 (250) p. 174

Social: adj. De la sociedad o relativo a ella: vida social. De los problemas de la

sociedad o que se interesa por ellos: reivindicaciones sociales. Diccionario de la

lengua española, 2005. Espasa-calpe. WordReference.com.

Sociedad: Agrupación natural o pactada de personas, que constituyen unidad

distinta de cada cual de sus individuos, con el fin de cumplir, mediante la mutua

cooperación, todos o algunos de los fines de la vida. Se aplica también a los

animales. DRAE, 1970 (223) p. 1212

Tecnología: es un sistema de conocimientos, métodos y técnicas cuyo objetivo es

la obtención, elaboración y distribución de recursos naturales y energéticos para la

producción de los bienes y servicios necesarios para la satisfacción de las

necesidades humanas. La tecnología es el enlace fundamental entre el sistema

natural y el sistema social, generando procesos orientados a alcanzar el desarrollo

económico y social. Cada patrón de tecnología implica, por lo tanto, un punto de

vista histórico y social específico sobre el manejo de los recursos, y está

estrechamente ligado con un sistema de valores y un estilo de desarrollo. LEAL,

J., 1982.


BIBLIOGRAFÍAS Y REFERENCIAS

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(ACCU), 2010.

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International Journal of Sustainability in Higher Education, 7(2), págs. 176-188,

2006.

Freire, O. (1996). Pedagogía da autonomia: saberes necesarios a pratica

educativa. Paz e Terra. Sáo Paulo.

Marina, J.A. (2000). Crónicas de la ultramodernidad, Ed. Anagrama, Barcelona.

Prigogine, I. Stengers, I. (2004). ¿Tan solo una ilusión? Una experiencia del caos

al orden. Clección Matatenas. Tusquets Editores, Barcelona.

Tilbury, D. Educación para el desarrollo sostenible. Examen por los expertos de

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División de educación para la Paz y el Desarrollo sostenible. UNESCO 2011.

Tréllez, E. Educación ambiental y sustentabilidad política: democracia y

participación. Polis, Revista de la Universidad Bolivariana, año/vol. 5, número 014.

Universidad Bolivariana. Santiago. Chile. 2006.

Sánchez, V. Guiza, B. Glosario de términos sobre medio ambiente. Unesco-

PNUMA Programa Internacional de Educación Ambiental. UNESCO oficina

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ambiental. Unesco/OREALC, Santiago, chile, Septiembre 1989.

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