Escuela experimental del fuerte extensión Mazatlán.

MATERIA:

PANORAMA

TEMA:

NIÑOS CON NESESIDAES EDUCATIVAS ESPESIALES

ALUMNA:

Margarita del Carmen Rendón Muro.

GRUPO:

1D

PRIMER SEMESTRE

FECHA DE ENTREGA:

7/ENERO/2013

Introducción:

En este ensayo hablare de una problemática social de la crese trata de la

inclusiones a las escuelas primarias, con las necesidades educativas asi los

niños con problemas educativos.

Estos niños tienen diferentes discapacidades las cuales pueden ser

visuales, auditivas, intelectuales, motoras, leves o graves,

Trastornos de la comunicación, la cual estos niños tienen que ser atendidos

y no discriminados por los mismos alumnos de la escuela en que ingresan.

En la organización mundial de la salud se definen capacidades como toda

una restricción o de una ausencia de capacidades de realizar una actividad

en la forma o dentro del margen que se consideran normales para ser

humanos. Estas limitaciones reflejan las consecuencias de las diferencias:

pérdidas o la anormalidad de una estructura o función psicológica,

fisiológica o anatómica.

Como consecuencias de las discapacidades el individuo se encuentra en

una situación de desventaja, en el desempeño del rol que es normal en su

caso (en función de la edad, sexo y factores socio-culturales),

considerándose como roles sociales básicos.

1. La orientación

2. La independencia física

3. La movilidad

4. La ocupación

5. La integración social

6. La auto eficiencia económica.

Niños con necesidades educativas

especiales.

Uno de los pilares y principales básicos en los que se apoyan una educación

integrada, reforzadas por planteamientos derivados del principio de la

normalización, es el de una actuación multiprofecional bien organizada. Este

tipo de actuación implica la oferta de una serie de servicios y posibilita una

gran variedad de las alternativas de aprendizaje para los niños con

discapacidades, la intervención multidisciplinar sigue siendo una de las

estrategias de intervención educativas más positivas y eficaces.

Sin embargo, a esta filosofía multiprofecional / multidisciplinar cuenta ya con

barias décadas de reconocimientos y puestos en práctica, en el momento de

actuar de los profesionales que trabajan en este ámbito se están

encontrando con barreras que pones obstáculos de el desarrollo d una

adecuada integración y de las normalizaciones educativas se refieren a unas

conceptos como las que les pondré aurita:

1. Una organización jerarquizada.

2. Una especialización de las excesivas que exigen y acuden los

profesionales que trabajan dentro de un ámbito educativo.

3. Una ausencia de estructuras colaborativas entre los profesores del

aula

Ordinaria y el personal de apoyo en las que se trabajan.

4. Una carencia de niveles adecuados de los servicios a los niños con

necesidades especiales.

5. Un nivel de formación del profesorado que no permite dar respuesta a

las

distintas y variadas necesidades planteadas por sus alumnos con

discapacidad

Todas estas condiciones de favorecer al niño en el ámbito de su estudio

académico y desarrollo, de un buen nivel académico y la atención al niño

con las necesidades educativas especiales suelen entorpecer el trabajo en

equipo en ocasiones la intervención educativa requiere la participación de

varios profesionales la cual den el apoyo que se deba para

que el niño aprenda a convivir y asa ver o trabajar en equipo en el mismo

grupo y no entorpezca el trabajo que se está asiendo en equipo por ejemplo

en caso de un niño con espina bífida. En colaboración con el profesor han

de trabajar, al menos, un fisioterapeuta y un logopeda. Es imprescindible en

estos casos una actuación responsable y compartida, un alto nivel de

coordinación, el establecimiento de unos objetivos comunes, y el

planteamiento general de que la intervención de cada profesional debe

reforzar la de los demás. La consecución de estos objetivos no siempre es

posible en la realidad de la práctica educativa.

Es más, debemos admitir que son frecuentes las situaciones en las que la

falta de planificación, recursos y apoyo impiden un buen trabajo

interprofesional.

Para muchos de quienes en la actualidad nos encontramos Relacionados, a

través de nuestra práctica profesional o de nuestros Intereses intelectuales,

con el campo de la educación es decir nosotros como futuros docentes hoy

en día nos enfrentamos a tener en las aulas a niños con necesidades

educativas especiales y no dejará de resultar sorprendente que en las dos

últimas décadas se observe una creciente utilización de un campo

conceptual diverso, ambiguo, confuso o polisémico, en torno al terreno de

nuestra acción práctica y/o cognoscitiva.

Para muchos de nosotros resultará abrumador escuchar conceptos tales

como discapacidad, minusvalía, atipicidad, hándicap, deficiencia, déficit,

disfunción, problemas o dificultades de aprendizaje, retardo escolar, fracaso

escolar, necesidades especiales, necesidades educativas especiales,

integración, integración escolar, integración educativa, normalización,

individualización, diagnóstico, tratamiento, terapia, educación especial,

psicopedagogía, etc.; por no enunciar una larga lista de términos que unas

veces se expresan con una función sustantiva, otras adjetiva o, en algunas

más, verbal.

La adaptación curricular individual queda recogida en la LOGSE como una

de las estrategias educativas básicas que posibilita una mayor y mejor

integración en el proceso de escolarización ordinaria del niño con

necesidades educativas especiales.

Supone la modificación y ajuste de elementos didácticos y organizativos

para dar respuesta educativa a la diversidad e individualizar la enseñanza.

Esta respuesta educativa también implica la modificación de actitudes y

formas de entender el proceso de integración.

Ya hemos comentado anteriormente las dificultades de accesibilidad al

centro que encuentran frecuentemente los niños con discapacidad física.

Barreras arquitectónicas que obstaculizan e impiden una adecuada

integración. Ahora bien, también tenemos que hacer referencia a las

adaptaciones curriculares y de actividades que en ocasiones necesitan

nuestros alumnos.

Decimos en ocasiones porque la mayoría de los niños con discapacidad

física presentan un adecuado desarrollo de su capacidad intelectual y no

requieren un tratamiento pedagógico específico.

En todo caso, las estrategias educativas deberían dirigirse a:

- Favorecer una adecuada y variada estimulación sensorial

- Flexibilizar el ritmo de trabajo en función de las limitaciones derivadas de

su discapacidad física.

- Evitar que el niño trabaje bajo los efectos de la tensión o agarrotamiento

musculares.

Se considera persona con capacidades diferentes a todo ser humano que

presente temporal o permanentemente una limitación, pérdida o disminución

de sus facultades físicas, intelectuales o sensoriales, para realizar sus

actividades con normales. La integración escolar es contemplada como la

clave de todo el proceso. Se refiere al proceso o de educar enseñar junto a

niños con y sin discapacidades durante una parte o en la totalidad del

tiempo.

Para lograr un verdadero progreso hay que acentuar y corregir la falla del

sistema escolar ordinario, que no puede satisfacer las necesidades

especiales de alumnos especiales.

La Educación Especial en nuestro país se ha encargado de potenciar y

asegurar mejores condiciones educativas para los alumnos y alumnas que

presentan necesidades educativas especiales derivadas o no de una

discapacidad en los distintos niveles y modalidades del sistema escolar.

A través de diversas acciones, la educación especial ha buscado promover

la atención a la diversidad y la aceptación de las diferencias individuales en

el sistema de educación regular, velando porque los estudiantes y las

comunidades educativas reciban los apoyos humanos, técnicos y materiales

necesarios para lograr que los alumnos y alumnas participen y progresen en

sus aprendizajes en un contexto favorable y respetuoso de la diversidad de

los alumnos y tengan un buen aprendizaje y una buena enseñanza por parte

de la docencia se dice que el docente tiene que estar preparado para los

problemas en el ámbito de lo escolar para los niños que lleguen a su salón

esos niños con discapacidades especiales como los niños nee:

Características de los niños con nee

Que Presentan Dificultades del comportamiento y emocionales

Existen diferentes términos para describir los problemas emocionales o

del comportamiento, sin embargo pueden definirse como una condición que

se exhibe a lo largo de un periodo de tiempo y hasta cierto grado, lo cual

afecta el rendimiento educacional del niño y adolescente , Los niños y

adolescentes que sufren de estos desórdenes tienen mucha dificultad en

seguir las reglas y en comportarse de manera socialmente aceptable y

presentan :

1. Una incapacidad de aprender.

2. Una incapacidad de formar o mantener relaciones interpersonales con los

compañeros y profesores;

3. Comportamiento o sentimientos inapropiados, bajo circunstancias

normales;

4. Un estado general de descontento o depresión; o

5. Una tendencia a desarrollar síntomas físicos , temores y fobias

asociados con los problemas personales o colegiales.

¿Qué es la discapacidad intelectual?

Cuando un niño o una niña, menor de 5 años, presenta retraso en el

cumplimiento de las secuencias esperadas de desarrollo para sus iguales en

edad y contexto sociocultural, en dos o más áreas ,sensorio-motriz,

lenguaje, cognitiva, socialización , se habla de retraso global del

Desarrollo 1. Si esta diferencia en el patrón esperado de desarrollo persiste

por sobre los cinco años de edad, se lo define como discapacidad intelectual

2 . Esta diferencia respecto al patrón esperado, se expresa en que el niño o

la niña aprenda y se desarrolle más lentamente que un niño o niña típico(a).

Puede tomar más tiempo para aprender a hablar, caminar, y aprender las

destrezas para su cuidado personal tales como vestirse o comer.

Estará más propenso(a) a tener dificultades en la escuela. Aprenderá, pero

necesitará más tiempo. Es posible que no pueda aprender algunas cosas.

3. La discapacidad intelectual como: “una discapacidad caracterizada por

limitaciones significativas en el funcionamiento intelectual y la conducta

adaptativa, tal como se ha manifestado en habilidades prácticas, sociales y

conceptuales. Esta discapacidad comienza antes de los 18 años.”.

4 . De esta manera, se usa el término discapacidad intelectual cuando una

persona presenta limitaciones en sus habilidades intelectuales de

razonamiento, planificación, solución de problemas, pensamiento abstracto,

comprender ideas complejas, aprender con rapidez, aprender de la

experiencia, como también, en el aprendizaje del conjunto de habilidades del

niño.

¿Cuáles son las causas de la Discapacidad Intelectual?

A la base de toda discapacidad intelectual, existen limitaciones en el

funcionamiento cognitivo de la persona originadas por distintos factores

causales, de orden personal o ambiental, que pueden ejercer su acción en

diferentes momentos, más o menos críticos, del desarrollo del individuo.

Estos factores causales pueden ser:

Genéticos: se diagnostican generalmente en etapas tempranas y en

ocasiones en la vida intrauterina Por ejemplo. El Síndrome de Down,

Síndrome de West, desórdenes metabólicos entre otros.

Del embarazo: agentes tóxicos, ingesta de alcohol, drogas, enfermedades

virales, diabetes, infección por el Virus de Inmunodeficiencia Humana (VIH),

traumatismo por caídas o accidentes.

Del parto: prematuras, condicionada por el peso de nacimiento o edad

gestacional, hipoxias, traumas.

De la primera infancia: Enfermedades virales que afectan el sistema nervioso

central, meningitis, encefalitis, entre otras, intoxicaciones, traumatismos,

desnutrición extrema.

Socio-culturales: Situación de extrema pobreza, maltrato infantil, ambiente

carenciado de afectos y estímulos, deficiente cuidado de los niños,

inadecuado tratamiento médico.

Conclusión:

Aquí este ensayo nos habla específicamente de las problemáticas y de los

niños que tienen discapacidades especiales como los niño nee y las

dificultades por la cuales el niño puede estar con retrasó del desarrollo.

También nos dice que el docente tiene la responsabilidad cuando tiene una

dificultad con algún niño de esos retrasos el tiene que tener el desempeño

físico y primordial el tiene que apoyar al niño para que el niño aprenda

adesenbolberse en el salón de clases etc.

Todas estas condiciones de favorecer al niño en el ámbito de su estudio

académico y desarrollo, de un buen nivel académico y la atención al niño

con las necesidades educativas especiales que suelen entorpecer el trabajo

en equipo en ocasiones la intervención educativa requiere la participación

de varios profesionales la cual den el apoyo que se deba para que el niño

aprenda a convivir y asa ver o trabajar en equipo en el mismo grupo y no

entorpezca el trabajo que se está asiendo en equipo por ejemplo en caso de

un niño con espina bífida.

En colaboración con el profesor han de trabajar, al menos, un fisioterapeuta

y un logopeda. Respecto de aquellas adaptaciones que facilitan el acceso,

en ocasiones es necesario tomar algunas sencillas medidas como el uso de

material de mayor tamaño para facilitar la manipulación; o el empleo de

recursos técnicos, como el uso de un computador, para facilitar la escritura

para niños y niñas que presentan dificultades de coordinación motora, entre

otras.

Finalmente, en relación con los materiales, es probable que en muchas

ocasiones se deban adaptar elementos o crear recursos propios para

estimular su exploración, reconocimiento y la interacción lúdica.

Anexos: