“2013, Año del Bicentenario de Sentimientos de la Nación” ESCUELA NORMAL DE ATIZAPÁN DE ZARAGOZA.

“Formar con Calidad, Calidez y Compromiso Social.”

Intercambio académico con la escuela Normal Oficial “Lic.

Benito Juárez” Zacatlán Puebla.

“EXPERIENCIAS DOCENTES EXITOSAS DE ESTUDIANTES DEL 2° Y 4°

SEMESTRE DE LA LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA”.

Docente en formación: Rosa Ramírez Ruiz.

Licenciatura en Educación Primaria

Cuarto semestre.

Titulo del ensayo: Planificación y análisis de una intervención

pedagógica.

PLANIFICACIÓN Y ANÁLISIS DE UNA INTERVENCIÓN PEDAGÓGICA.

En la práctica docente nos enfrentamos a diversas situaciones ya que nos damos

cuenta que la planificación no siempre se da como la planeamos, pues los

docentes titulares nos modifican las situaciones e incluso como docentes frente a

grupo no prevemos las situaciones que se nos pueden presentar.

Además nos encontramos en ese proceso de experimentación, para verificar qué

es lo que estamos haciendo bien o mal, y poder cambiar concepciones erróneas

que tenemos sobre el trabajo frente a grupo. Quizás, sea indispensable estar

dentro de la Escuela Normal, puesto que se brindan las herramientas básicas para

el desarrollo de una adecuada práctica, ya que es en esta etapa en la cual te

enfrentas a un situación real de la vida en las aulas, pero es en la práctica en

donde demuestras esas estrategias al ejecutar un plan de trabajo que desarrollas

con ayuda de los docentes responsables de cada grupo.

Los términos “prácticas exitosas” se designan a aquellas experiencias que han

dado un buen resultado durante el periodo de intervención en una escuela

primaria; una experiencia exitosa no es solo cumplir con un montón de contenido,

no es solo un proceso-producto alejándose de un enfoque constructivista.

En mi caso son prácticas exitosas, gracias a la docente titular del grupo, a los

alumnos, en este caso de primer grado; a los padres de familia e incluso al

contexto, sin embargo a lo que refiere a una adecuada ejecución del plan de

trabajo, no lo es, debido a mucho factores que intervienen en este proceso y por

supuesto a lo largo del documento se expondrán dando un fundamento adecuado

a cada situación.

Planificación…

Como primer punto está la elaboración de la planificación retomando los aspectos

que se marcan en el plan de estudios 2012 y el programa del grado a trabajar,

todo docente conoce la importancia de la planificación en su tarea profesional. No

obstante, en lo cotidiano, esta actividad sigue siendo para muchos un requisito

burocrático, un requisito que se debe cumplir independientemente de lo que luego

ocurra en la realidad. La planificación ayuda al docente a orientar la tarea, a trazar

un recorrido, provee un marco de acción.

Desde esta mirada la planificación es progresiva, flexible, abierta , intenta superar

el hiato entre el diseño y el desarrollo, porque ya no es la copia de documentos, de

otras planificaciones o índices de libros sino que es un diseño pensado,

reflexionado, que permite desplegar la creatividad del docente en función del

aprendizaje de un grupo concreto con características particulares.

La planificación pasa a ser la carta de presentación profesional del maestro en la

cual plasma su intencionalidad y en la cual subyace una concepción filosófica y

pedagógica didáctica que se manifiesta en la modalidad del diseño, en la

formulación de los propósitos y / u objetivos, en la selección y secuenciación de

los contenidos de estrategias y actividades que le permitan concretar la propuesta,

y en los instrumentos y criterios de evaluación que darán cuenta de la apreciación

del desempeño de su propia tarea y la de sus alumno (Zabala, 2002).

Por lo tanto, el primer paso para la planificación en una práctica, es la observación

participante que se elabora en la escuela primaria de intervención, posteriormente

ocurre la toma de acuerdos, en la cual la o el docente titular te asigna los

aprendizajes esperados a trabajar con los alumnos durante el periodo de

prácticas, en un tercer momento se realiza la investigación sobre el tema o los

temas a abordar, para pensar en lo qué, cómo, dónde, quienes, para qué y por

qué, se aplicarán las actividades a organizar dentro del aula.

Posteriormente se remite al programa de estudios para trabajar bajo el enfoque

propuesto por la RIEB, seguidamente se plasma en el documento conocido como

planificación lo que se abordará en el periodo de intervención y finalmente se da la

revisión pertinente por docentes de la Normal para poder ejecutar el plan de

trabajo en la primaria, una vez autorizado comienza el periodo de prácticas y se

presenta la planificación a la docente titular del grupo.

Materiales o recursos.

El Proceso que se lleva a cabo ayuda a que el alumno no solo aprenda

contenidos, sino aprenda a aprender y que aprenda que puede aprender (Jones,

1997), para ello es importante el manejo de material didáctico, para tener algo

concreto y poder pasar a algo más abstracto; el material didáctico se puede definir

como cualquier medio o ayuda que facilite los procesos de enseñanza-

aprendizaje, y por lo tanto, el acceso a la información, la adquisición de

habilidades, destrezas y estrategias, y la formación de actitudes y valores. De

igual manera podemos utilizar recursos metodológicos (técnicas, agrupamientos,

uso del espacio y el tiempo, etc.), recursos ambientales (vinculación de contenidos

al entorno próximo) y recursos materiales (materiales no convencionales, tomados

de la vida cotidiana, construidos por el propio alumno, etc.).

Hay cinco funciones básicas de los recursos que se utilizan estas son:

- Innovadora: Cada nuevo tipo de medio plantea un nuevo tipo de

interacción sujeto aprendizaje.

- Motivadora: Que acerque el aprendizaje a la vida cotidiana.

- Estructuradora: de la realidad Traduce la realidad con más plasticidad y

realismo que la palabra.

- Solicitadora u operativa: Que potencie la acción instructiva.

- Formativa global: Vinculada al mundo de valores educativos promotores

de actitudes positivas y creadoras

Intervención pedagógica.

Una vez realizado todo este proceso se inicia a trabajar con los alumnos,

aprovecho este espacio, en el cual se habla de la ejecución del plan de trabajo

para compartir la experiencia que obtuve en el periodo de intervención educativa

que inicia el día lunes 22 de Abril, concluyendo el día 3 de mayo del presente año.

Pues bien en primer momento cabe mencionar que los proyectos a trabajar en la

escuela primaria, atendiendo al grupo de primer grado fueron los siguientes según

el campo formativo correspondiente.

Lenguaje y comunicación: se trabajaron dos proyectos; “Editar un cancionero” y

“elaborar una conferencia empleando carteles”, estos dos proyectos

pertenecientes al quinto bloque del libro de texto, des estos dos proyectos solo

uno se puedo llevar a cabo debido a situaciones que más adelante serán

comentadas.

Pensamiento matemático: se planificó para desarrollar seis lecciones las cuales

son: Sumo, resto y avanzo, A encontrar números de dos cifras

Problemas de suma y resta Con dieces y cincos Números conocidos y líneas

curvas y rectas, de estas lecciones solo una se pudo realizar.

Exploración del mundo social y natural: Los riesgos cercanos. Participo en el

cuidado del lugar donde vivo

Desarrollo personal y para la convivencia: Dialogamos para solucionar diferencias

y mejorar nuestro entorno.

De los dos campos formativos anteriores, no se puedo ejecutar en ningún

momento el plan de trabajo estructurado para estos temas.

Factores que intervienen en la práctica…

He aquí el por qué de mi no ejecución del plan original de trabajo, pues en primer

lugar, solo pude llevar a cabo el proyecto del cancionero, la docente titular en

cuanto a exploración de la naturaleza y la sociedad me cambio la temática, y tuve

que abordar en ese momento “Especies en peligro de extinción”, para mi fortuna la

semana anterior dentro de los cursos de la Normal se había dado ese tema y el

conocimiento estaba presente, fue un tanto fácil explicarles a los niños, tuvieron un

buen aprendizaje, sin embargo otro factor que impidió mi desempeño laboral fue

que la docente titular tenía planeadas actividades las cuales ejecuto en los

momento que me correspondía intervenir, pero fue algo que no me arrepiento ya

que yo estuve presente en ese momento y además colabore con la docente titular

para ejecutar sus actividades, dentro de la escuela primaria tiene clases como

música, computación e inglés, lo cual disminuye el trabajo con el grupo y por

último, los alumnos salieron varios días temprano, había ensayos para el festival

del 10 de mayo y estábamos con los preparativos del día del niño.

Pero dejando a un lado estos inconvenientes, pensé en cuando este en servicio,

no tendré una maestra titular que elabore actividades durante mi tiempo de

intervención, pero si habrán situaciones que impidan el desarrollo de un plan de

trabajo previamente organizado.

Durante la elaboración del proyecto de español “Editar un cancionero”, se hubo

una adecuada ejecución de las actividades previamente organizadas, se mostro la

disposición de los padres de familia y de los alumnos al estar atentos a la clase, la

organización del aula es importante para que los alumnos estén al pendientes de

lo que se realiza en los diferentes puntos del aula y sobretodo una buena relación

de trabajo en el contexto escolar, es lo que permitirá ejecutar un plan de trabajo y

tener una experiencia exitosa de intervención.

Evaluación…

Y por ultimo nos enfrentamos a una evaluación con diferentes instrumentos de

medición de conocimientos, pero antes debemos tener en cuanto que no es lo

mismo calificar que evaluar, puesto que muchas veces nos vamos más hacia el

camino de la calificación y pensamos que esa es la evaluación. Pues bien la

calificación será la expresión cualitativa (apto/no apto) o cuantitativa (10, 9, 8, etc.)

del juicio de valor que emitimos sobre la actividad y logros del alumno. En este

juicio de valor se suele querer expresar el grado de suficiencia o insuficiencia,

conocimientos, destrezas y habilidades del alumno, como resultado de algún tipo

de prueba, actividad, examen o proceso y la evaluación es una actividad o

proceso sistemático de identificación, recogida o tratamiento de datos sobre

elementos o hechos educativos, con el objetivo del valorarlos primero y, sobre

dicha valoración, tomar decisiones (García Ramos, 1989).

A lo que mi experiencia me lleva a reflexionar es que el ser maestro no solo

implica transmitir conocimientos, también aprender de cada una de las cosas que

experimentamos, debemos ser capaces de brindar a los alumnos las herramientas

pedagógicas y personales para logra sobresalir en la vida, para hacer esto posible

se debe evaluar para comprender (Guerra, 1998) y así poder:

Realizar una evaluación diagnostica para verificar el grado de

conocimientos del los alumnos.

Propiciar a los alumnos herramientas de habilidades tales como; comparar,

observar, clasificar, criticar, interpretar, analizar, entre otras.

Conocer las necesidades y expectativas del entorno.

Generar aprendizajes significativos en los niños, utilizando lo que se espera

que aprendan.

Y elevar la calidad en dos vertientes, la del saber y el conocimiento y la

técnica.

Propuesta.

Enseguida se marcan aspectos que se debe tomar en cuenta para una adecuada

intervención, siguiendo la orientación de (Perales, 2006) los resultados del

proyecto qué tanto dan elementos para el desarrollo de tareas realizadas con

éxito.

El modo de organizar la clase.

El grado de control social y ocasionalmente las eventuales sanciones que

imponen.

El tipo de contenido y la planificación del curriculum.

Las estrategias de instrucción.

Las técnicas de motivación.

Los procedimientos de evaluación.

Conclusiones:

† La práctica educativa, te da herramientas para desarrollar un adecuado

trabajo dentro del aula.

† El manejo de estrategias es importante para poder dar a conocer el

contenido a los alumnos.

† Una evaluación eficaz permitirá reflexionar acerca de lo que se hace en la

práctica.

† Una experiencia exitosa, no solo es cumplir con montón de contenido, sino

establecer relaciones con los alumnos y que adquieran un verdadero

aprendizaje.

Bibliografía Aebli, H. (1998). Factores de la enseñanza que favorecen el aprendizaje autónomo. Madrid:

Narcea.

García Ramos, J. (1989). Bases pedagógicas de la evaluación . Madrid: Síntesis.

Guerra, S. (1998). Evaluar es comprender. Buenos Aires: Magisterio Rio de la Plata.

Jones, F. (1997). Estrategias para enseñar a aprender. Buenos Aires: Aique.

Perales, R. (2006). La significación de la practica educativa. México: Paidós.

Zabala, A. (2002). La práctica educativa. Cómo enseñar. Barcelona: Graó.