REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIN

UNIDAD EDUCATIVA NACIONAL BOLIVARIANA SANTA CRUZ

SANTA CRUZ-ESTADO ARAGUA HERRAMIENTAS INTERACTIVAS PARA EL DISEO DEL CURRCULO COMO APOYO AL APRENDIZAJE DEL LENGUAJE

Autor: MSCG. Hurtado Yulman RubnRESUMEN

En la Unidad educativa Nacional Bolivariana Santa Cruz del Municipio Jos ngel Lamas del Estado Aragua se ha estado evidenciando una serie de dificultades en cuanto a la capacitacin, manejo y establecimiento de las herramientas interactivas en el aprendizaje de sus docentes. El objetivo principal de esta investigacin consiste en desarrollar unidades didcticas con las nuevas tecnologas para el manejo del diseo curricular de la institucin. La metodologa se enmarc bajo un diseo no experimental, en una investigacin de campo, bajo un nivel descriptivo, la modalidad de proyecto factible. La poblacin estuvo conformada por treinta y dos (32) docentes que laboran en la Unidad Educativa Nacional Bolivariana Santa Cruz no empleando extraccin muestral, aplicando un censo de la misma. Las tcnicas de recoleccin de datos utilizadas fueron la observacin directa con registro fotogrfico y la encuesta, aplicando como instrumento un cuestionario conformado por veinte (20) alternativas, cerradas y dicotmicas, con respuestas limitadas o cerradas con dos (02) opciones o alternativas de respuestas (si o no). El instrumento fue validado por medio del juicio de expertos la confiabilidad se determin a travs de la aplicacin de una prueba piloto y la utilizacin de la frmula KR20 o Kuder-Richardson. Los resultados permitieron concluir que los docentes no utilizan herramientas interactivas, no emplean la tecnologa para llevar a cabo sus actividades didcticas y menos an la utilizacin de programas en el manejo del diseo curricular, desmejorando la calidad dentro del proceso de enseanza, el desarrollo del proceso de planificacin y organizacin con las herramientas tecnolgicas, lo cual incide en la prctica docente y su accionar, debido al desconocimiento de las ventajas para trabajar con las tecnologas que apoyan el aprendizaje y desarrollan competencias que puedan manejarse en transformaciones necesarias por la cual se propone implementar esta propuesta.

Descriptores: Herramientas, Interactivas, Tecnologas, Currculo, Aprendizaje.

INTRODUCCIN

La humanidad ha desarrollado grandes avances tecnolgicos en cuanto a las herramientas interactivas se refiere, proporcionando un avance vertiginoso en las instituciones que forman parte de la sociedad y por ende un cambio en la forma cotidiana de llevar a cabo la informacin y comunicacin.

Esta tendencia del hombre hacia las innovaciones constantes en la tecnologa ha hecho posible generar nuevas tcnicas para perfeccionar instrumentos tiles que son innegables dentro de cualquier institucin pblica o privada, en la cual subyace un elemento generador de crecimiento, que motiva, forma, mejora, fortalece y encamina todo proceso hacia la excelencia, de manera tal que se puede: crear, animar, interactuar, motivar, ejemplificar y expresar cualquier motivo.

En este sentido, se podra decir que toda innovacin anteriormente mencionada responde a la diversidad transformada en un mundo complejo donde el resultado ha impactado sobre los seres humanos, de manera tal que ha generado grandes fuentes de conocimientos donde la msica, el video, las pelculas, la publicidad, la elaboracin de comerciales, entre otros. Confecciona una serie de prcticas notorias que contribuyen a mejorar cualquier institucin en la cual se implementen las nuevas tecnologas. Es as como la Unidad Educativa Nacional Bolivariana Santa Cruz no escapa a lo anteriormente expuesto, debido a que la diversidad que all confluye demuestra una alta necesidad en la utilizacin de la tecnologa para mejorar sus actividades, las cuales conlleva a un proceso de constante cambio y de hechos que hace necesario todo proceso informativo e interactivo. Por otra parte, este trabajo en su primera presentacin est conformado por seis (06) captulos donde se presentan las investigaciones pertinentes para alcanzar un final satisfactorio. El primero de ellos est compuesto por el Planteamiento del Problema donde se manifiesta la problemtica existente dentro de la institucin, as mismo los objetivos planteados y la justificacin de la investigacin.

El Captulo II, est comprendido por el Marco Terico, donde se realiza un anlisis de los Antecedentes, las Bases Tericas y Legales, como apoyo al desarrollo de la investigacin. El Captulo III contiene el Marco Metodolgico consta del diseo, tipo, nivel y modalidad de la Investigacin, el estudio y seleccin de la Poblacin y Muestra as como tambin el anlisis de los instrumentos y tcnicas utilizadas en la propuesta en estudio. El Captulo IV, desarrolla el Anlisis e Interpretacin de los Resultados, as como tambin, veinte (20) grficos derivados de la muestra censal aplicada a los 32 docentes pertenecientes a la institucin. El Captulo V, define la propuesta en el desarrollo de las herramientas tecnolgicas para el uso del diseo curricular; estructurada de la siguiente manera: La propuesta, objetivos de la propuesta, justificacin de la propuesta, fundamentacin de la propuesta, fundamentacin terica, fundamentacin filosfica, fundamentacin legal, estructura de la propuesta, factibilidad de la propuesta, factibilidad tcnica, factibilidad econmica y la factibilidad legal.

El Captulo VI, lleva a cabo las conclusiones y recomendaciones para afianzar el proceso a aplicar en la investigacin desarrollada.

Para concluir se presenta las referencias bibliogrficas usadas durante el desarrollo manejadas durante el desarrollo de la investigacin y los anexos correspondientes.CAPTULO I

EL PROBLEMAPlanteamiento del problema

Las herramientas interactivas, son los implementos utilizados por las personas para llevar a cabo una serie hechos que mejoran la capacidad de las instituciones y optimizan su desempeo, lo que ha ido perfeccionndose a travs del tiempo mediante un desarrollo vertiginoso, que afecta las diferentes instituciones a nivel mundial y la educacin no escapa de ello. Al respecto, cabe citar a Astroza (2008) quien expres:

Los potentes cambios sufridos por la sociedad, posibilitados por el desarrollo tecnolgico y cientfico, especficamente por las tecnologas de la informacin y la comunicacin, tambin han afectado fuertemente a la educacin. Los nuevos esquemas culturales han logrado permear fuertemente a las instituciones educativas, las cuales haban permanecido invulnerables a travs de la historia a una serie de cambios sociales, polticos y tecnolgicos. La resistencia natural a los cambios manifestada desde siempre por la institucin educativa ha ido vindose acorralada frente a la desnaturalizacin de la funcin de la escuela, la cual al alejarse de los nuevos requerimientos transforma su enseanza en letra muerta y aeja, marcando una distancia entre las necesidades reales de los estudiantes y los saberes estimulados desde la escuela. (p.10) En este sentido, es pertinente tomar una aproximacin conceptual de la Tecnologa Educativa, acorde a sus finalidades y congruente con la sociedad actual. Esto sirve para justificar el desarrollo de cualquier plan de accin relacionado con la implementacin y manejo de las herramientas interactivas en Educacin.

Objetivos de la Investigacin.General Formular herramientas interactivas para el diseo curricular como apoyo al aprendizaje del lenguaje en la Unidad Educativa Nacional Bolivariana Santa Cruz. Especficos

1. Diagnosticar los nudos crticos existentes en la prctica pedaggica de la Unidad Educativa Nacional Bolivariana Santa Cruz para el manejo de las herramientas interactivas en el diseo curricular. 2. Establecer el marco legal y terico que sustentan el manejo de las tecnologas para la optimizacin de la enseanza en el diseo del currculo. 3. Disear herramientas interactivas en el currculo de la Unidad Educativa Nacional Bolivariana Santa Cruz como apoyo al aprendizaje del lenguaje, creando unidades didcticas de contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales para la formacin del docente.Justificacin de la Investigacin La presente investigacin representa un ventajoso aporte para el desarrollo del proceso de enseanza aprendizaje, especficamente en el rea del lenguaje a travs de la utilizacin de las herramientas interactivas en el currculo de la Unidad Educativa Nacional Bolivariana Santa Cruz como apoyo al aprendizaje del lenguaje, diseando unidades didcticas, mediante: el diagnstico de necesidades, el establecimiento del marco legal y terico que sustentan el uso de las tecnologas sobre el diseo curricular, y finalmente la formacin para el manejo de la tecnologa en el currculo, lo cual fundamenta la prctica pedaggica.

En este orden de ideas se hace necesario destacar que es de gran utilidad este estudio desde el punto de vista acadmico, debido a que el lenguaje no est fuera del contexto tecnolgico, sino que por el contrario se complementa para mejorar la ortografa, la lectura y la escritura con un adecuado orden sistemtico donde cada uno de los elementos anteriormente descrito se fusionan para que emerja una nueva forma de establecer los parmetros de la tecnologa y la forma de comunicarse. Adems, de lo que representa para el beneficio del rea del lenguaje, lo cual llevar a cabo una serie de puntos que dentro del currculo manejado por las herramientas interactivas complementara algunos hechos concretos con respecto a la manera de escribir y de leer, lo cual aventajara la institucin en cuanto y tanto se desarrolle el rea cognitiva a la comunidad educativa de la colectividad.

As mismo en lo institucional posee una ventaja, la cual fortalece el mbito educativo de la escuela, puesto que tanto los docentes como el estudiantado se forman en el rea de las tecnologas de manera que puedan llevar a cabo diferentes tareas con ms rapidez y con la calidad necesaria para potenciar la educacin, donde los profesores, estudiantes y la comunidad se sientan identificados con el trabajo conjunto entre ellos y se pueda desarrollar las tecnologas en cada uno de los contextos implementados. En este sentido, se establece una serie de elementos metodolgicos para disear unidades didcticas de contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales para el empleo de las herramientas interactivas en el diseo curricular de la U. E. N. B. Santa Cruz y fortalecer el proceso de enseanza-aprendizaje una vez se hayan aplicado al diseo curricular.

Efectivamente, en lo social se intenta incorporar a la comunidad educativa para a un replanteo de las nuevas formas de acceder a la informacin diseando unidades programticas para obtener el conocimiento, conviniendo en los cambios tecnolgicos y socioculturales, lo cual, beneficiar a los estudiantes por su aplicabilidad en el desarrollo de su aprendizaje; en los docentes para su implementacin en la praxis educativa y para el personal directivo en la efectividad con respecto a lo pedaggico y administrativo del mismo.

De acuerdo con lo antes planteado, se podra decir que el proyecto es de gran relevancia e importante en lo terico-prctico, debido a que se estara desarrollando la comunidad educativa en el rea de las tecnologas para as minimizar el analfabetismo tecnolgico que actualmente se est observando y contribuir a la mejora sustancial de la calidad educativa, lo cual se podr evidenciar una vez se implementen las herramientas interactivas a la institucin.

En el aspecto tecnolgico se hace posible evidenciar un amplio desarrollo de las instituciones cuando las tecnologas han sido empleadas como herramienta para su aplicabilidad en los procesos de eficiencia y eficacia, lo que ayudara enormemente la institucin en cuanto a la mejora del proceso pedaggico y administrativo debido a la recoleccin de datos de una manera ms rpida y eficaz asociada con la deteccin a tiempo de obstculos en: Rendimiento estudiantil, certificados de aprendizajes, planeacin educativa, mejoras en la lectura, escritura y operaciones bsicas, y un orden dentro los aspectos pedaggicos y administrativos.

CAPTULO IIMARCO TERICOAntecedentes de la Investigacin

Todo antecedente de investigacin, refleja los progresos y el estado real de una idea en un espacio determinado, sirviendo de gua o muestra para futuras investigaciones.

Al respecto cabe citar a Arias (2006) quin expresa que:

Esta seccin se refiere a los estudios previos: trabajo y tesis de grado trabajos de ascensos, artculos e informes cientficos relacionados con el tema planteado, es decir, investigaciones realizadas anteriormente y que guardan alguna relacin con nuestro proyecto, por lo que no debe confundirse con la historia del objeto en cuestin. Los antecedentes reflejan los avance y el estado actual del conocimiento en un rea determinada y sirven de modelo o ejemplo para futuras investigaciones. En este punto es necesario sealar, adems de los autores y el ao en que realizaron los estudios, los objetivos y principales hallazgos y aportes de los mismos (p.106).

Tomando en cuenta la conceptualizacin anterior, se abordan los antecedentes de la investigacin como una serie de adelantos con respecto a los estudios previamente efectuados en el proceso investigativo, los cuales son directamente relacionados con el problema planteado. Este hecho se refiere al vnculo existente con el estudio en cuestin y que sin duda alguna marca el paso para definir una serie de elementos que estratgicamente direccionan una estructura lgica orientada a una metodologa claramente planificada.

En consecuencia, la presentacin de los antecedentes debe estar mencionando en primer lugar, aquellos estudios de inters general, para luego ir centrndose en los estudios de mayor importancia y precisin.

Sin duda, todo antecedente de investigacin debe tomar en cuenta los hechos anteriores, los cuales permiten disponer del tema a desarrollar dentro del rea del conocimiento general, incluyendo una serie de bibliografas, revisadas previamente, las cuales, pueden ser nacionales e internacionales sobre el tema planteado.

Visto de esta forma, toda investigacin posee una serie de nociones que la preceden, tomando en cuenta estudios similares o relacionados con el mismo. En el que debe constar: autor, ttulo de la investigacin, ao de publicacin y conclusiones.

En consecuencia, este proceso ayudar a aclarar, juzgar e interpretar la situacin desarrollada en el contenido, por lo tanto su propsito ayuda directamente a definir las estrategias a seguir.

Por otra parte, en el desarrollo del siguiente captulo se permite analizar una serie de investigaciones, la cuales tienen una estrecha relacin con el proceso de integracin de las herramientas interactivas para el diseo del currculo como apoyo al aprendizaje del lenguaje entre los que destacan: Al respecto, Gros (2009) presenta su investigacin: Las Interacciones en un entorno Virtual de aprendizaje para la formacin continua de docentes de Enseanza bsica. Es una tesis realizada en la Universidad de Barcelona, Espaa. Para optar por el ttulo de Doctorado en Gerencia Comunicacional.

Su indagacin se orienta al estudio de la integracin de las tecnologas de la informacin y la comunicacin en la formacin y el aprendizaje, la cual tiene como objetivo principal: comprender cmo se produce la interaccin en los espacios virtuales de formacin docente a travs de la caracterizacin de los participantes y el tutor, su valor y la plataforma para mejorar la relacin virtual de profesores, basadas en la interaccin y la construccin social del conocimiento. Por esto, el objetivo fundamental de esta investigacin es el de analizar las necesidades formativas del profesorado en un proceso continuo, teniendo como eje principal la creacin de espacios virtuales de aprendizaje.

CAPTULO IIIMARCO METODOLGICODiseo de la Investigacin El diseo de la investigacin reviste un hecho de gran importancia debido a la forma estratgica como se van a estructurar los mecanismos de recoleccin de datos referentes al entorno del estudio en cuestin.

Por tal motivo, Ballestrini (2008) define el diseo de investigacin de la siguiente manera:

El diseo de la investigacin se define en funcin de los objetivos establecidos en el estudio, es importante sealar, que no existe un solo tipo de diseo o modelo de diseo a utilizar para toda las investigaciones. Cada investigacin, contiene en s misma, un nivel de especificidad, que puede orientarse hacia la exploracin, la descripcin, la explicacin, experimentacin o hacia una propuesta operativa factible, y en este sentido, se hace necesario proponer un diseo que se adecue a los objetivos fijados, y adems permita la introduccin de ciertos controles en la recoleccin de datos (p.131).

Por lo tanto, el propsito de un diseo est caracterizado por su ejecucin de una manera correcta, intenta dar de una manera clara y no ambigua respuestas a las preguntas planteadas en la misma.

Resulta claro, que el diseo de investigacin se enfoca con base al propsito planteado con anterioridad. Adems no existe un solo tipo de bosquejo o modelo de diseo a utilizar para todas las investigaciones

Tipo Investigacin

La investigacin de campo, la cual se llevar a cabo en el presente estudio, consiste en la recoleccin de datos directamente de la realidad donde ocurren los hechos, sin controlar o manipular variable alguna.

Al respecto, Ballestrini (2008) explica que el tipo de investigacin de campoSe ha sealado que toda vez que el problema ha quedado lo suficientemente claro y ha sido formulado en toda su complejidad y conducido a unas condiciones manejables, para situar las caractersticas de la informacin que se necesitan abordar y obtener, se debe delimitar el tipo de estudio de que se trata con su respectivo esquema de investigacin, que se adece y sea el ms apropiado en relacin a los objetivos propuestos. Por cuanto, segn sean los objetivos delimitados, se podr definir el tipo de estudio de que se trate y por consiguiente se incorporar un esquema de investigacin, muy especfico, atendiendo al mismo, ms apropiado para cumplir con la finalidad del estudio (p.129).

Es por ello, que para plasmar este rol fundamental como requisito indispensable se hace necesario definir de manera breve el tipo de investigacin que se incorporar dentro del estudio con su respectivo esquema de indagacin; atender al problema considerado; tipo de estudio formulativo o exploratorio; determinar si es un estudio descriptivo, si es diagnstico, o evaluativo; explicar si es un estudio de comprobacin de hiptesis causales o experimental; la razn del estudio causal o experimental; si es un estudio factible y el porqu.

Por otra parte, Hernndez, Fernndez y Baptista (2006), explica de una forma concreta que este estudio consiste en la recoleccin de datos en una situacin de control, sin manipular las variables para causar efecto en los indicadores o grupos estudiados (p.112).

Desde este punto de vista, esta investigacin puede ser extensiva, cuando se realiza en muestras y en poblaciones enteras e intensivas cuando se concentra en casos particulares, sin la posibilidad de generalizar los resultados.

Evidentemente, que se incluye en los diseos de campo la encuesta o el cuestionario. Por lo que, este estudio se encuentra encuadrado en un tipo de investigacin de campo, en la cual no se manipulan las variables, lo cual permitir ser analtico a la hora de determinar el estudio detallado del mismo.

Nivel de Investigacin El presente estudio se desarrolla en un nivel descriptivo, el cual establece su estructura o comportamiento, para analizarlos de forma independiente. Por lo cual no se formularn hiptesis debido a la presencia de variables.

Adems, se toma en cuenta para desarrollar un proceso, que necesariamente debe definir un comportamiento, que a posteriori aportar informacin importante dentro del estudio en cuestin.

Ahora bien, Snchez (2007) explica claramente que los estudios descriptivos sirven para analizar cmo es y la manera en que se manifiesta un fenmeno y sus componentes (p.14). Lo que permite detallarlo bsicamente a travs de la medicin de uno o ms atributos. Estos describen la frecuencia y las caractersticas ms importantes de un problema.

Al respecto, este proceso narra de una manera precisa, los hechos en la realidad, como consecuencia del contacto directo o indirecto de los fenmenos, recogiendo caractersticas externas como enumeracin, agrupamiento de sus partes y las cualidades y circunstancias que los rodean.

Por otra parte, Arias Fidias (2008) explica que la revisin documental es:

Un proceso basado en la bsqueda, recuperacin, anlisis, crtica e interpretacin de datos secundarios, es decir los obtenidos y registrados por otros investigadores en fuentes documentales: impresas, audiovisuales o electrnicas. (p. 45).

En este orden de ideas, es preciso sealar el proceso en el cual se establece esta fundamentacin; que extrae minuciosamente estudios de otros investigadores de una manera escrita, en video o por la red. Indicando una fuente extraordinaria que puede suministrar datos para nuevos anlisis.

En este sentido, se hace importante destacar que este tipo de revisiones ofrece informacin detallada sobre otros datos tiles a un proceso investigativo, lo cual conduce a un hecho esencial en las manos del investigador, porque acrecienta las bases del conocimiento del sujeto estudiado, evidenciando su estudio por una bsqueda que proporciona diversas opiniones que conducen al reforzamiento de una prctica.

Por lo tanto, este estudio toma en cuenta una serie de elementos que detallan su orden caracterstico en la formulacin de las herramientas interactivas en el diseo curricular de la Unidad Educativa Nacional Bolivariana Santa Cruz Lo cual se enmarca en la revisin documental o bibliogrfica llevada a cabo en este estudio.

Modalidad de la Investigacin La modalidad en la cual se enmarca esta investigacin es la de proyecto factible, la cual, se relaciona con un medio necesario para alcanzar fines determinados a nivel operativo. Para innovar en la realidad donde se habita, mediante diferentes actividades concretas que la definen.

Desde este punto de vista, Barrios (1998) define el proyecto factible como la investigacin y desarrollo de una propuesta de un modelo operativo viable para solucionar problemas requerimientos o necesidades de organizaciones o grupos sociales (p.7).

De acuerdo con este enfoque, el proyecto factible est orientado hacia la innovacin educativa donde se busca integrar un nuevo producto para desarrollarlo y luego implementarlo, el producto es entendido entonces como programas, mtodos de enseanza, sistema de organizacin escolar, entre otros. Este producto debe estar fundamentado bajo un enfoque sistmico que parta de una descripcin para diagnosticar necesidades, consecuencia de esos hechos y la identificacin de tendencias futuras.

De otra manera, La Universidad Experimental Pedaggica Libertador (2011) define el proyecto factible como un estudio:

Que consiste en la investigacin, elaboracin y desarrollo de una propuesta de un modelo operativo viable para solucionar problemas, requerimiento o necesidades de organizaciones o grupos sociales, el cual est orientado a llevar a cabo un plan determinado de una institucin y cuyas actividades deben estar vinculadas entre s y permitir el logro de los objetivos previamente definidos (p.7).

Con el propsito de, explicar las diversas concepciones el proyecto factible se desarrolla a travs de las siguientes etapas: el diagnstico de las necesidades, el cual puede basarse en una investigacin de campo, o una investigacin documental, planteamiento y fundamentacin terica de la propuesta; el procedimiento metodolgico, las actividades y recursos necesarios para su ejecucin y el anlisis la viabilidad del proyecto y la posibilidad de ejecucin.

De all, que se exponga en este estudio como propuesta: la formulacin de herramientas interactivas para el diseo del currculo como apoyo a la enseanza y aprendizaje del lenguaje.

Fases de la Investigacin

Las fases de la investigacin en la mayora del proceso indagatorio responden a la estructura operativa de todo proyecto, el cual define como se llevarn a cabo los objetivos planteados en el diseo de la propuesta, relacionados con los indicadores del mismo.

Por estas razones, Hernndez, Fernndez y Baptista (2006) explican claramente que:

La base operativa de los proyectos factibles convergen en varias fases o momentos, que van desde el diagnstico de necesidades hasta la evaluacin del modelo. De all, que se hace necesario recorrer cada uno de ellos, con el propsito de orientar a los investigadores en el posible uso de la misma. De acuerdo al esquema para presentar el informe de investigacin, en el Captulo III se describe la metodologa empleada para el logro de cada una de las fases (p.11)

Con este sealamiento, se explica en la investigacin una serie de pasos, las cuales deben cumplirse a cabalidad hasta que se termine con el diseo final del proyecto, por lo que se hace necesario cumplir cada fase en el orden especificado para llevar a cabo el posible uso de la misma, en un tiempo determinado.

Por tal motivo, se menciona en un primer momento este estudio, la cual explica el diagnstico de necesidades, la cual consiste diagnosticar los nudos crticos en el manejo de la tecnologa, la cual se basa en una descripcin detallada de la situacin que se desea mejorar, es relatar lo ms objetivamente posible, la realidad que de acuerdo a la perspectiva del investigador presenta serias debilidades, y por lo tanto, se hace necesario un estudio detallado del mismo.

Un segundo instante, la cual se hace necesario para establecer el marco legal y terico que sustentan el uso de las tecnologas para la optimizacin de la enseanza en el rea del lenguaje del diseo curricular.

Finalmente, se utiliza un tercer periodo de tiempo para disear herramientas interactivas en el currculo de la Unidad Educativa Nacional Bolivariana Santa Cruz como apoyo al aprendizaje del lenguaje, diseando unidades didcticas de contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales que mejoran la prctica educativa.

Estas fases o momentos se orientan de acuerdo a la estructura antes mencionada para fundamentar el transcurso del presente estudio y mejorarlo en un tiempo determinado.

De hecho, se presenta para tal fin el modelo de proyecto factible, el cual se adeca a los objetivos inicialmente planteados, desarrollados en un proceso de observacin para tomar en cuenta elementos innovadores que fortalezcan la calidad de la educacin desde un punto de vista curricular donde el docente se capacite en el manejo de la tecnologa.

Poblacin y Muestra

La poblacin y muestra, dentro del proceso de investigacin representa el universo caracterstico del estudio que se quiere conocer, lo cual evidencia la parte descriptiva, el tamao y la porcin estudiada del objeto observado.

Al respecto, Ballestrini (2008) explica claramente que la poblacin es:

Un conjunto finito o infinito de personas, casos o elementos que presentan caractersticas comunes o cualquier grupo de elementos de los cuales se pretende indagar y conocer sus caractersticas, o una de ellas, y para el cual sern vlidas las conclusiones obtenidas en la investigacin (p.136). De esta perspectiva, se podra explicar que la poblacin estuvo conformada por un universo de treinta y dos (32) docentes que representa un cien por ciento de la poblacin, lo cual indica un grupo medible para indagar una serie de particularidades en torno a ellos y as tomarlas como hecho fundamental de anlisis. Desde este mismo enfoque, Morles (1994) explica que es un subconjunto representativo de un universo o poblacin (p.54). Es decir, forma parte de la poblacin y abarca un fragmento tangible del estudio a esbozar, lo que se define claramente cundo selecciona dicha porcin mediante una tcnica determinada.

Al respecto, Palella y Martins (2003), definen la muestra como la porcin, parte o subconjunto que representa a toda una poblacin y se determina mediante un procedimiento llamado muestreo. (p. 93). Exponiendo de esta manera cmo se hace posible estudiar un objeto de estudio o patrn, que define la gua de un elemento en cuestin.

Por otra parte, Zarcovich (1999) lo describe como: una cantidad de individuos de fcil acceso por su reducido nmero puede ser estudiada sin seleccionar muestra, lo cual se denomina muestra censal (p.45). Por lo tanto es un registro de simple aceptacin. Tomando en cuenta que para esta investigacin no hubo un fragmento de estudio en la seleccin del elemento a analizar, estuvo conformada por la totalidad de la poblacin de los docentes de la Unidad educativa Nacional Bolivariana Santa Cruz, lo que constituye el conjunto de dicha cantidad a observar, representndolos como unidades de anlisis.

Por otra parte, Lpez (2 006) opina que la muestra censal es aquella porcin que representa toda la poblacin. (p.123). Dando a conocer cmo se hace para llevar a cabo la indagacin de la informacin mediante la toma de toda la porcin muestral, la cual se fundamenta en cada uno de los actores del hecho a estudiar.

En este sentido, se puede decir que este tipo de indagacin se hace seguro en la medida que se toma en cuenta toda la poblacin; analizando todas las unidades para su estudio, o donde se manipula el conjunto de la parte del objeto a investigar, lo que da a entender, (proporcionalmente hablando), una totalidad de individuos relacionados en un proceso requerido para proporcionar una respuesta adecuada, en la que es pertinente su relacin con una frmula que la defina para obtener los resultados adecuados. Por lo tanto es un registro de simple aceptacin que admite la suma de todos los individuos examinados.

Efectivamente, Palella y Martins (2003) definen la muestra censal como: aquella que se puede aplicar al conjunto de los individuos analizados (p.94).

En este sentido, se puede decir que este tipo de indagacin se hace seguro en la medida que se toma en cuenta toda la poblacin; analizando todas las unidades para su estudio, o donde se manipula el conjunto de la parte del objeto a investigar, lo que da a entender, (proporcionalmente hablando), una totalidad de individuos relacionados en un proceso requerido para proporcionar una respuesta adecuada, en la que es pertinente su relacin con una frmula que la defina para obtener los resultados adecuados. Por lo tanto es un registro de simple aceptacin que admite la suma de todos los individuos examinados.

Tcnicas e Instrumentos de Recoleccin de Datos Se entiende por tcnica, el procedimiento o forma particular de obtener datos o informacin, la aplicacin de una tcnica conduce a la obtencin de informacin, la que debe ser guardada en un medio material de manera que los datos puedan ser recuperados, analizados e interpretados posteriormente. A dicho soporte se denominar instrumento.

Las tcnicas e instrumentos para recoger la informacin, dependen de cada caso concreto en una serie de factores tales como la naturaleza del fenmeno a estudiar y el objeto de la investigacin. Por lo que en el presente estudio se utiliz la tcnica de la observacin directa y como instrumento la encuesta. Cabe destacar, que la Universidad Nacional Abierta (2004) explica que:

Todo investigador, debe confrontar la realidad, la teora formulada y de alguna manera obtener y registrar los datos provenientes de la realidad, surgiendo entonces la recoleccin de datos los cuales involucra dos situaciones: la construccin del instrumento, el cual consiste en un formulario diseado para registrar la informacin que se obtiene durante el proceso de recoleccin y la tcnica, la cual es entendida como el conjunto organizado de procedimientos que se utilizan durante el proceso de recoleccin de datos (p.112).

En esta perspectiva, se hace notorio explicar que la recoleccin de datos es un cmulo de elementos de los cuales se pretende tomar en cuenta para obtener los resultados por medio de lo real, lo cual incide directamente sobre los datos frente a la construccin del instrumento y la que se obtiene a raz de la recoleccin y los procedimientos para obtenerla. Es por ello es que se utiliz la tcnica de la observacin directa y la encuesta como elemento esencial para estudiar la realidad del fenmeno, siendo de manera directa, ya que se est en contacto personal con el hecho. Tcnicas e Instrumentos de Recoleccin de Datos Se entiende por tcnica, el procedimiento o forma particular de obtener datos o informacin, la aplicacin de una tcnica conduce a la obtencin de informacin, la que debe ser guardada en un medio material de manera que los datos puedan ser recuperados, analizados e interpretados posteriormente. A dicho soporte se denominar instrumento.

Las tcnicas e instrumentos para recoger la informacin, dependen de cada caso concreto en una serie de factores tales como la naturaleza del fenmeno a estudiar y el objeto de la investigacin. Por lo que en el presente estudio se utiliz la tcnica de la observacin directa y como instrumento la encuesta. Cabe destacar, que la Universidad Nacional Abierta (2004) explica que:

Todo investigador, debe confrontar la realidad, la teora formulada y de alguna manera obtener y registrar los datos provenientes de la realidad, surgiendo entonces la recoleccin de datos los cuales involucra dos situaciones: la construccin del instrumento, el cual consiste en un formulario diseado para registrar la informacin que se obtiene durante el proceso de recoleccin y la tcnica, la cual es entendida como el conjunto organizado de procedimientos que se utilizan durante el proceso de recoleccin de datos (p.112).

En esta perspectiva, se hace notorio explicar que la recoleccin de datos es un cmulo de elementos de los cuales se pretende tomar en cuenta para obtener los resultados por medio de lo real, lo cual incide directamente sobre los datos frente a la construccin del instrumento y la que se obtiene a raz de la recoleccin y los procedimientos para obtenerla. Es por ello es que se utiliz la tcnica de la observacin directa y la encuesta como elemento esencial para estudiar la realidad del fenmeno, siendo de manera directa, ya que se est en contacto personal con el hecho. Segn Arias (2004) explica claramente que: la observacin directa es una tcnica que consiste en visualizar o captar mediante la vista, en forma sistemtica, cualquier hecho, fenmeno o situacin que se produzca en la naturaleza o sociedad, en funcin de unos objetivos de investigacin preestablecidos (p. 69). Por lo que se fundamenta exclusivamente en la captacin de los acontecimientos mediante la vista, tomando en cuenta una serie de elementos que lo definen y lo evidencian de una forma directa en cuanto a los objetivos trazados por el investigador de una manera antes concebida.

As mismo, Palella y Martins (2006) explican que la indagacin es el uso sistemtico de nuestros sentidos orientados a la captacin de la realidad que estudia (p.126). En otras palabras es lo que se evidencia por medio de la ayuda visual para captar los acontecimientos. Desde otra ptica, Arias (2004) define la encuesta como: Una tcnica que pretende obtener informacin que suministra un grupo o muestra de sujetos acerca de s mismos, o en relacin con un tema en particular (p.72). Siendo esta aplicada a todo el personal docente que utiliza las herramientas interactivas en el diseo curricular de la institucin.

En otro orden de ideas, Ramrez (2004) explica que los instrumentos son dispositivos de sustrato material que sirven para registrar los datos obtenidos a travs de las diferentes fuentes (p.13). De acuerdo a esta definicin, el instrumento utilizado por el investigador fue llevado a cabo por el cuestionario y el registro fotogrfico. Ver anexo (A y D) respectivamente.

As mismo, Hernndez, Fernndez y Baptista (2006), definen un cuestionario como: un conjunto de preguntas respecto a una o ms variables a medir (p.285). El investigador se bas en un cuestionario dicotmico, por medio del cual se obtuvo informacin de acuerdo al problema en estudio; acompaada por expertos en el tema, los cuales hicieron posible que el estudio estuviese acorde con su aplicacin.

La descripcin del mismo estuvo determinada por un aparte con las opciones de llenado, instrucciones sencillas, objeto de aplicacin del instrumento y el conjunto de tems conformado por 20 preguntas cerradas dicotmicas con solo dos opciones de respuestas, si y no, la cual se deriva de la operacionalizacin de las variables, de los objetivos especficos.

De all pues, que para conocer la opinin de los docentes se hizo notorio emplear un cuestionario dicotmico sobre las herramientas interactivas en el diseo del currculo como apoyo al aprendizaje del lenguaje, para lo cual se realiz una serie de interrogantes, que puntualizan el proceso de diagnstico en el asunto investigativo. Utilizndose preguntas cerradas, las cuales tomaron en cuenta la opinin de los docentes de la Unidad Educativa Nacional Bolivariana Santa Cruz y exponiendo de una manera directa puntos significativos y concretos.

Validez y Confiabilidad

En todo trabajo de investigacin se valida mediante la revisin y supervisin de tres (3) expertos en la materia, que proceden a darle validez, la cual depende de sus caractersticas, especficamente de la escala y el nmero de alternativas que puedan evaluar las variables a estudiar. De acuerdo a este enfoque, la Universidad Nacional Abierta (2004), explica que la validez es el grado en que un instrumento realmente mide la variable que pretende medir (p.76).

Por lo tanto, para lograr tal propsito, el instrumento lo evaluaron especialistas en el rea de: tecnologa, educacin y metodologa, a fin de verificar su contenido de acuerdo a cada una de las dimensiones, e indicadores, pertenecientes a las variables a estudiar, y quienes emitieron su juicio valorativo. Ellos tuvieron la responsabilidad de evaluar cada reactivo y emitir su opinin acerca de su pertinencia con los objetivos propuestos (ver anexo B).

Por otra parte, la confiabilidad es la exactitud o precisin de un instrumento de medicin y la estabilidad a travs del tiempo. La confiabilidad se refiere a la confianza que se tiene a los datos recolectados, debido a que hay una repeticin constante y estable de la medida. Al respecto, Magnusson (1995) explica que La Tcnica de Kuder Richardson:Se basa en el supuesto de que cada tem del instrumento constituye una prueba paralela, de modo que cada tem es tratado como paralelo de todos los dems tems. Esta tcnica slo es aplicable en aquellos casos en que las respuestas a cada tem puede calificarse como 1 o 0 cada una (correcto incorrecto, presente o ausente). (p.45).

Evidentemente, la ecuacin llamada tambin Kuder Richardson KR20 representa un coeficiente de consistencia interna del instrumento, que proporciona la media de todos los coeficientes de divisin por mitades para todas las posibles divisiones del instrumento en dos partes.

A tal efecto, se hace necesario tomar en cuenta la frmula KR20 para poder establecer una relacin con todo el proceso de recoleccin de datos y poder definir todo el procesamiento de las reseas e interpretarlos.

Por lo tanto, para la prueba piloto se tomaron diez (10) docentes de la Unidad Educativa Bolivariana Santa Cruz

CAPTULO V

LA PROPUESTAPresentacin

El proceso educativo introduce cambios en su estructura y funcionamiento cuando busca mejorar su calidad, lo cual hace posible que se lleve a cabo una serie de estudios que desarrollan el sistema de aprendizaje mediante el uso de nuevas tecnologas.

Al respecto, se podra decir que el docente desconoce lo importante que es el uso de los implementos tecnolgicos en su accionar, lo cual amerita el desarrollo de una serie de competencias que mejoran el conocimiento y manejo de la tecnologa, para impulsar la prctica docente centrada en el currculo mediante herramientas que posibilitan su manejo.

Por tal motivo, surge la presente idea elaborada con la necesidad de contribuir al proceso de enseanza de los docentes en la Unidad Educativa Nacional Bolivariana Santa Cruz, fortaleciendo la ejecucin de las actividades didcticas, donde la capacitacin, manejo y desarrollo de las herramientas interactivas sea un implemento direccionado al diseo curricular de la institucin y as llevar a cabo las actividades tecnolgicas al aula.

Por otra parte, la propuesta consiste en disear herramientas interactivas en el currculo como apoyo al aprendizaje del lenguaje, creando unidades didcticas de contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales para la formacin del docente en base a tres fases importantes:

a) Ajustado al uso de los equipos tecnolgicos, en la cual se realizan los primeros pasos en el conocimiento y uso del computador, sistema operativo, office y usos de accesorios de la computadora. Esta parte est centrada en la formacin del docente, lo cual se hace necesario para poder manejar correctamente el computador.

b) Las competencias necesarias para el manejo de las herramientas interactivas, en la cual se tomarn en cuenta: Moodle, Google, Webquest, Redes Sociales, Correo Electrnico, portafolio Educativo, Web 2.0, Foros, El Chat, El Wiki, El Blog, entre otros.

c) Se disean unidades didcticas de contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales para el empleo de las herramientas interactivas en el currculo como apoyo al aprendizaje del lenguaje. Evidentemente, que posterior a estas fases vienen las acciones que estarn basadas en: Describir detalladamente el propsito del estudio para lograr los objetivos trazados, describir las actividades de cada fase: cursos, talleres, actividades, tiempo. Objetivo de cada actividad y manejo de la tecnologa.Objetivos de la Propuesta General Disear herramientas interactivas en el currculo de la Unidad Educativa Nacional Bolivariana Santa Cruz como apoyo al aprendizaje del lenguaje, creando unidades didcticas de contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales para la formacin del docente.

Especficos Facilitar al docente competencias sobre el hardware, software, sistema operativo, office y accesorios de la computadora en el uso de herramientas interactivas para el diseo del currculo como apoyo al aprendizaje del lenguaje mediante un curso bsico de formacin

Proporcionar al docente competencias sobre el uso de herramientas interactivas en el diseo del currculo como apoyo al aprendizaje del lenguaje, mediante cursos, talleres y aplicaciones en el laboratorio de computacin.

Disear unidades didcticas de contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales para el empleo de las herramientas interactivas en el diseo curricular como apoyo al aprendizaje del lenguaje.CAPTULO VICONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

Conclusiones

Despus de haber realizado el estudio investigativo en la Unidad Educativa Nacional Bolivariana Santa Cruz, se pudo evidenciar, que las herramientas interactivas en el manejo del currculo se utilizan con poca regularidad; comprobando su falta de aplicabilidad, para contribuir a construir el conocimiento en una relacin social como una condicin necesaria.

Efectivamente, al diagnosticar los nudos crticos existentes en el manejo de la tecnologa para el uso del diseo curricular, se hizo posible tomar en cuenta las limitaciones antes mencionadas, las cuales ponen de relieve la poca interactividad del docente con equipos innovadores que pueden mejorar su accionar en la prctica y en el aprendizaje del lenguaje desde el computador. Por lo cual, la institucin debe abrir espacios para que el docente participe en su formacin y as fortalecer el mbito tecnolgico.

Con relacin a lo explicado, se estableci el marco legal y terico que sustenta el uso de las tecnologas para la optimizacin de la enseanza en el rea del lenguaje del diseo del currculo como: la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela ,La Ley Orgnica de Ciencia, Tecnologa e Innovacin , Ley Orgnica de Telecomunicaciones, Ley Orgnica de proteccin al Nio, Nia y Adolescente, Ley Orgnica de Educacin, Decreto 825 y el Decreto 3.390; que sustentan el uso de las tecnologas para la optimizacin del aprendizaje en el diseo del currculo, lo cual le imprime un carcter jurdico a las instituciones mediante el apoyo del Estado como rgano rector y acompaante de estos procesos para su cabal cumplimiento, afirmando el compromiso de los entes gubernamentales para velar y seguir estas leyes. Por lo tanto las instituciones disponen de estos mecanismos legales para buscar el apoyo necesario y poder activarlos mediante la participacin de los actores del hecho educativo.

As mismo, se realiz la presente investigacin, comprendiendo las corrientes de aprendizaje, donde el docente conjuntamente con el estudiante trabaja para afianzar principios y bases en la sociedad que demanda un cambio en la forma de recibir el conocimiento y poner en prctica nuevas formas de enseanza, lo cual implica usar las tecnologas.

Por esta razn se llev a cabo el presente estudio que tuvo como fin las herramientas interactivas para el diseo del currculo como apoyo al aprendizaje del lenguaje dirigido a los docentes de la Unidad Educativa Bolivariana Santa Cruz. Mediante el instrumento de recoleccin de datos permite fijar las siguientes conclusiones:

Se diagnostic la labor docente en la Unidad Educativa Nacional Bolivariana Santa Cruz en cuanto a los nudos crticos, dimensionados en: la prctica educativa, la tecnologa, las herramientas tecnolgicas y su interaccin con el proceso de aprendizaje, las clases interactivas, calidad de la enseanza, nivel de conocimiento en cuanto a las caractersticas de las tecnologas, la capacitacin y las herramientas interactivas, disposicin para realizar cursos de capacitacin con las herramientas interactivas, y la inclusin de los recursos tecnolgicos en la institucin.

En la inclusin de las herramientas tecnolgicas como: Moodle, Google, Webquest, Redes sociales, Correo Electrnico, entre otros; en la Unidad Educativa Nacional Bolivariana Santa Cruz, los docentes manifestaron el poco uso de dichos medios a distancia como elemento para el desarrollo de la prctica pedaggica, lo que refuerza la accin de la escuela en cualquier sitio. En cuanto al nivel de conocimiento tecnolgico es alto, debido a que la gran mayora de los docentes respondi afirmativamente sobre la comprensin de las herramientas tecnolgicas. Sin embargo su frecuencia de uso es escasa con respecto a su inclusin en los contenidos desarrollados por los docentes.

Con respecto a las herramientas interactivas en el proceso de aprendizaje, los docentes evidenciaron su baja frecuencia de uso de las mismas, es decir las conocen, pero no las usan con frecuencia, afirmando la dificultad de implementar las tecnologas como parte de su accionar pedaggico.

Los docentes demostraron trabajar con actividades referentes a sus accionar diario como la planificacin con actividades donde se incluyen los recursos tradicionales.

Recomendaciones

Una vez realizadas las conclusiones sobre el estudio en cuestin, el autor considera oportuno recomendar a los directivos que forman parte de la Unidad Educativa Nacional Bolivariana Santa Cruz tomar en cuenta los siguientes puntos:

1. Demostracin prctica de lo aprendido en el curso de capacitacin planificando una clase con las herramientas interactivas.

2. Realizacin de cursos sobre diseo curricular, la cual se hace necesario para conocer todo lo relacionado al tema, llevndolo a la prctica.

3. El docente debe estar consciente de los factores determinantes del currculo, conocindolo y tenindolo presente, realizando su propia programacin.

4. Contextualizacin de contenidos programticos que se deben llevar a cabo, de manera tal que se pueda introducir el uso de herramientas tecnolgicas al manipular y globalizar las dimensiones de dicho currculo.

5. Evaluacin sobre la utilizacin de las herramientas interactivas para mejorar el proceso educativo.

6. La utilizacin de las herramientas interactivas deben ser auxiliares en el proceso de aprendizaje.

7. Evaluacin sobre la frecuencia de uso de la tecnologa para fortalecer las actividades presenciales de enseanza-aprendizaje.

8. Construccin de estrategias interactivas en el proceso de enseanza-aprendizaje para llevarlas a cabo peridicamente.

9. Promover el uso de aulas tecnolgicas donde se desarrollen clases interactivas y se puedan usar herramientas tecnolgicas para el fortalecimiento del proceso de enseanza y aprendizaje.

10. La fundamentacin del conocimiento debe ser a travs de las clases interactivas.

11. Incorporacin de instrumentos que ofrecen las ciencias interactivas en la enseanza, para el conocimiento del rea tecnolgica.

12. El desarrollo de la autoformacin debe ser permanente para mejorar constantemente en cuanto a la tecnologa se refiere

13. La motivacin del personal docente a participar en jornadas tecnolgicas deben corregir su accionar pedaggico.

14. Inclusin de los contenidos de aprendizaje o currculo en las herramientas interactivas para optimizar el aprendizaje del lenguaje.

15. El docente debe emplear herramientas interactivas en su accionar para mejorar la calidad educativa, tomando en cuenta la diversidad de los estudiantes.

16. Se sugiere promover la participacin del docente en jornadas tecnolgicas para innovar el proceso pedaggico.17. Se propone realizar jornadas, talleres, entre otros, para incentivar el uso de las herramientas interactivas en el currculo para apoyar el aprendizaje del lenguaje.REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS

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