LAS NTIC EN LA EDUCACIÒN

La incursión de las Nuevas Tecnologías de Información y Comunicación en la sociedad está generando nuevos retos y nuevas formas de acceder a la información, retos que se ven en los campos de la educación, salud, justicia, gobierno, comunidad, competitividad empresarial, investigación desarrollo e innovación.

En el campo de la educación se ha observado que se requiere nuevos modelos de enseñanza y de aprendizaje, con procedimientos y formas de pensar que permitan enfrentar los desafíos que han generado las NTIC en la sociedad, se ve la necesidad de que los docentes tengas competencias en informática educativa que es un campo que emerge de la interdisciplina que se da entre la informática y la educación.

El aprendizaje dejo de ser un proceso pasivo para convertirse en autodirigido y autocontrolado, centrado en el estudiante, donde el es el protagonista de su propio aprendizaje a través de sus competencias tecnológicas-culturales orientadas al conocimiento, al pensamiento crítico, la interacción y participación social, donde se demanda una tecnología educativa con un enfoque sistémico es decir; que entiende la multifactorialidad que da origen a la multidimensionalidad de cada proceso donde el es participe, donde se propende por la formación de estudiantes recíprocos , con comprensión inteligente de lo que observan, que construyen su realidad a partir de poderosos conocimientos previos, siempre fortalecidos con enfoques integrados a la realidad e incorporando critica, reflexiva, apropiada y contextualizadamente las TIC.

Porque formar es "aprender a aprender", es enseñar a saber como conocer más, es aprender el mismo de sí mismo. Por ende el estudiante debe ser capaz de explicar, comprender y prever lo que viene.

Entre tanto el docente debe ser un artesano de conocimiento, diseñador de ambientes de aprendizaje donde se torne en un solo proceso el saber pensar, el saber hacer y el saber ser, con capacidad para rentabilizar los diferentes espacios en donde se produce el conocimiento ya sean individuales o colaborativos.

La educación debe proporcionar las condiciones necesarias para el desarrollo personal y social de los individuos como el de las competencias requeridas para el trabajo y el desarrollo económico; tomando en cuenta la internacionalización de los procesos de aprendizaje, el surgimiento de nuevas redes y asociaciones académicas y la demanda de profesionales afines a las NTIC .

Razón por la cual el aprendizaje debe ser permanente y continuo, debe poder transformarse de acuerdo a los desarrollos e innovación de los principales componentes de la ciencia y de la tecnología; debido a que somos parte de una era de globalización donde se requiere que nos adaptemos rápidamente a los cambios, porque el conocimiento tiene caducidad por lo cual se debe formar al estudiante con competencias que le permitan construir nuevas ideas o conceptos basándose en sus conocimientos actuales y previos.

Sin embargo si observamos el sistema educativo este aun sigue con las viejas tendencias donde el docente es el centro de todo y el estudiante es poco participativo y constructivista, donde no se usa la tecnología como medio para crear habilidades y competencias para mejorar el proceso de enseñanza y de aprendizaje.

La sociedad en que vivimos, especialmente sus centros de enseñanza, se encuentran anclados en una vieja racionalidad: La lógica aristotélica, la de las divisiones metodológicas cartesianas y la del determinismo newtoniano. Más que una reforma de la enseñanza, es necesaria una revolución del pensamiento, en la elaboración de nuestras construcciones mentales y en su representación. La conjunción de las nuevas tecnologías con métodos transdisciplinarios es la que puede ofrecer una inteligencia estratégica y a la vez estrategias inteligentes

Las tendencias curriculares contemporáneas giran en torno a diferentes corrientes y/o teorías, entre las cuales se encuentran las siguientes: conversación de Pask, constructivismo de Vygostki, conocimiento situado de Young, acción comunicativa de Habermas, orientación cognoscitiva de Kholberg, y no hay razón para no agregar a esta enumeración la visión informacional planteada a partir de la obra de Castells.

Asimismo, los enfoques educativos, desde el punto de vista estructural, cada vez más se inclinan hacia los siguientes supuestos: a) los nuevos enfoques sobre los aprendizajes (aprender a aprender, aprender toda la vida y aprender a conocer, ser, hacer y convivir); b) el advenimiento y uso de las NTIC; c) trabajo en redes; d) complejidad e incertidumbre; e) los nuevos analfabetismos funcionales, f) la información.

Teniendo en cuenta que el currículum debe responder a tres preguntas fundamentales, ¿qué se aprende?, ¿cómo se aprende? y ¿cuál es el entorno de aprendizaje?, y a la vez debe considerar factores condicionantes (social, histórico, económico, político, filosófico, científico) y condiciones sustanciales (antropológica, epistemológica, psicológica, biológica), se puede llegar a definir un conjunto de fundamentos curriculares que sustentan un modelo innovador llamado "modelo curricular para la sociedad del conocimiento", el cual tiene como centro a la colectividad o redes de estudiantes, quienes están circunstancialmente condicionados por el uso de NTIC, la información y el

conocimiento, factores que articulan con la realidad global en todas sus expresiones.

Motivo por el cual se requiere una renovación educativa, a nivel institucional, a nivel pedagógico, a nivel didáctico y a nivel administrativo desde la tecnología que nos rodea, porque las nuevas tecnologías de la información y de la comunicación abarcan hoy un espacio preponderante dentro de los sistemas educativos.

El surgimiento y avance de la tecnología, ha elevado la demanda en la educación superior, la gente ve en la educación, la puerta de entrada a la sociedad del conocimiento. La dificultad está en que las universidades y los centros educativos se encuentran inmerso en una serie de deficiencias, de recelos, en fin todo lo que hace difícil un cambio de alta magnitud, porque los cambios no han surgido de dentro, sino que vienen propuestos por el mundo empresarial, donde los estudiantes se ven fascinados en, su mayoría, por esta nueva cultura y no sean tenido en cuenta las nuevas necesidades a nivel pedagógica, didáctica y curricular.

Las instituciones de educación superior han avanzado un poco, en este tema aunque les falta camino por recorrer lo que si es cierto es que las IES tienen una responsabilidad social con la educación del país, razón por la cual estas desde sus facultades deben ayudar a las instituciones de educación media a que cambien sus paradigmas a que usan la tecnología para lograr que los estudiantes sean gestores de su propio conocimiento, que aprendan a su ritmo y sin barreras de espacio-tiempo, que sean competitivos y participativos.

Porque todo lo que se aprende y se organiza como conocimiento, por la calidad, complejidad y magnitud en la que se realiza es representativa para la sociedad. Por ende la sociedad y el sistema educativo no pueden ser ajenos ni reacios a los retos y demandas de la globalización y de las NTIC.