ENLACES EN RED SEMINARIO Red Enlaces - Ministerio de Educación “APLICACIONES DIDÁCTICAS DE...

ENLACES EN RED

SEMINARIO

Red Enlaces - Ministerio de Educación

“APLICACIONES DIDÁCTICAS DE SITIOS EDUCATIVOS QUE APOYEN LA

COMPRENSIÓN LECTORA Y LA PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS.”

Relator:

Nora Betancourt Dellarossa

[email protected]

Dictado por Centro Zonal Universidad de Santiago de Chile

Autores:

Centro Zonal Costa Centro

Pontificia Universidad Católica de Valparaíso

Objetivos del Seminario:

• Proporcionar orientaciones metodológicas para utilizar sitios educativos que apunten a mejorar el proceso enseñanza aprendizaje en las habilidades de comprensión lectora y producción de textos escritos.

• Establecer la vinculación entre los distintos sitios educativos seleccionados con los objetivos curriculares de los planes y programas de estudio según el nivel.

• Presentar un conjunto de actividades y materiales complementarios que muestren el uso de los sitios educativos seleccionados como apoyo para el logro de los aprendizajes esperados relacionados con la producción de textos y comprensión lectora de cada nivel.

Programa del Seminario:

• Presentación

• Exposición Teórica

• Trabajo Práctico

• Discusión y cierre

• Evaluación

Presentación:

Conforme a los desafíos del LEM, nos parece importante abocarnos al sector Lenguaje y Comunicación, para potenciar el uso curricular de algunos sitios educativos.

La idea es promover la innovación curricular, identificando el aporte de sitios web interactivos y los servicios que éstos ofrecen al proceso enseñanza aprendizaje, y especialmente al desarrollo de habilidades de comprensión lectora y producción de textos de nuestros alumnos, según los objetivos curriculares de los Planes y Programas de estudio.

La imagen audiovisual y las TIC (tecnologías de la información y la comunicación) se han convertido en elementos determinantes en la formación y el aprendizaje del ciudadano actual.

Comprensión de lectura y producción de textos en

Internet.

Este potencial pedagógico y formativo se incrementa con el apoyo de tecnologías interactivas, como Internet, que son en la actualidad un vehículo privilegiado para la transmisión de información.

¿Qué entendemos por Comprensión de Lectura?

Es el proceso simultáneo de extraer y construir conocimiento, a través de la interacción y la relación con el lenguaje escrito.(Informe del Grupo de Estudio sobre Lectura RAND. Reading for Understanding. 2002.)

Tradicionalmente es la habilidad de saber leer y escribir.

En la actualidad algunos autores incluyen la capacidad de aprender, comprender e interactuar con las tecnologías de manera significativa

Alfabetismo

ALFABETISMO

Nuevas Tecnologías

TextosElectrónic

os

Capacidad de aprender a leer y

escribir

Capacidad de comprender

adaptándose a nuevos formatos de

texto.

Capacidad de interactuar con las

tecnologías de manera

significativa

• ¿Es diferente el proceso de comprensión en Internet?

Preguntas necesarias de formular antes de usar Internet con fines pedagógicos:

• Si lo es, ¿cuáles son los procesos de pensamiento o habilidades requeridos, además de los que se necesitan para comprender los textos impresos tradicionales?• ¿Son estos procesos una extensión de las destrezas tradicionales de comprensión, o los ambientes de aprendizaje basados en la Red exigen habilidades fundamentalmente diferentes?

• Si la comprensión en Internet es diferente, ¿qué implicancias tienen estas diferencias para la enseñanza de la comprensión, la evaluación y el desarrollo profesional?

Destrezas y capacidades que se necesitan para interactuar con los textos en Internet :

El lector, en Internet, puede relacionarse activamente con el texto de manera que le sea personalmente relevante. Sin embargo, requiere nuevas competencias para poder navegar hábilmente por los enlaces de tal manera que mejore la comprensión.

Debe comprender las ventajas y desventajas asociadas con tener el control total de la dirección en la cual progresa el texto.

El lector debe utilizar habilidades de razonamiento deductivo y claves de contexto, para diferenciar un tipo de enlace de otro y decidir si va a mejorar o a entorpecer la búsqueda de significado.

“Nunca antes ha sido tan necesario que los niños aprendan a leer, a escribir y a pensar en forma crítica. No es solo cuestión de señalar y hacer clic. Se trata de señalar, leer, pensar y hacer clic. (Tapscott, 1998)

Los textos digitales ofrecen oportunidades para interactuar con otras personas (Foros de discusión, chat, etc.) que a su vez exponen al lector a una variedad de perspectivas o puntos de vista diferentes.

Herramientas sencillas de Internet permiten al lector elaborar respuestas personales a la información y publicarlas en línea para compartirlas con otros.

Más allá de la decodificación, procesar el texto involucra un procesamiento lingüístico y semántico de nivel más elevado. No sólo hojear (obtener la esencia del texto) y estudiar (retener lo esencial por un período de tiempo).

La naturaleza de la información en Internet sugiere una nueva integración de estos procesos que exige que todos los lectores adopten una posición más crítica hacia los textos.

Si queremos desarrollar pensadores profundos y flexibles, capaces de comunicar y resolver problemas, es fundamental ayudar a los estudiantes a evolucionar de una situación pasiva de absorción de información a una de creación de hábitos, con los cuales sean capaces de construir argumentos, tomar en cuenta evidencias y aplicar juicios de manera creativa. (Brunner y Tally, 1999)

Las nuevas técnicas de búsqueda son habilidades fundamentales que debemos enseñar, en la medida que nos esforcemos por desarrollar lectores competentes en el futuro.

Además de las habilidades tradicionales de investigación y síntesis, la comprensión en Internet, involucra la capacidad para buscar, ubicar y establecer conexiones entre recursos, de múltiples y diversas perspectivas.

Las herramientas electrónicas exigen nuevas competencias como la manipulación de bases de datos electrónicas, la utilización de múltiples motores de búsqueda y la navegación de guías jerarquizadas por temas.

CONSIDERACIONES

Cuando el objetivo impuesto por el profesor no es claro para el alumno, o entra en conflicto con el objetivo del alumno, la comprensión puede verse alterada.

Los ambientes apoyados por el computador hacen que los lectores clasificados como “en riesgo” o con dificultades de aprendizaje, se involucren de tal manera que esto les ayuda a compensar sus dificultades con la lectura.

El trabajo en la Red implica una evolución en la concepción del aprendizaje, entendiendo que los alumnos y alumnas deben participar en la construcción de nuevos conocimientos, de los cuales pueden beneficiarse otros.

La investigación muestra que a medida que los niños van pasando de curso, su interés en leer por disfrutar y su motivación por leer para aprender, disminuyen.(Robin, 2002)

Los profesores pueden usar aplicaciones tecnológicas para hacer que los estudiantes participen en un aprendizaje real estimulante.

Las nuevas tecnologías educativas ayudan a “mejorar la autoestima y las actitudes hacia el aprendizaje, especialmente cuando se usan en el contexto de actividades de aprendizaje colaborativo”.(Solomon,2002)

Al promover el aprendizaje de competencias utilizando la tecnología, nuestro papel se convierte con frecuencia en facilitador, brindamos a los lectores orientación hacia los textos apropiados de la Red, a la vez que los orientamos para aprovechar al máximo las herramientas de aprendizaje disponibles en ambientes electrónicos.

Modelar la flexibilidad en el uso de las estrategias para resolver diferentes tareas de comprensión se vuelve aún más importante a medida que la tecnología cambia y se hacen necesarias nuevas competencias.

Debemos tomar en cuenta que...

Sitios web educativos

y

su relación con el curriculo

Aplicaciones Didácticas

Burbujas Mágicas

Chicos y Escritores

El huevo de chocolate

Léeme un cuento Pequenet

Habitantes es una sección que ofrece una serie de actividades para reproducir en la casa o la escuela (textos normativos redactados de manera anecdótica), destacando las precauciones que el niño o niña debe considerar para llevarlas a cabo.

NB1:

Leer oraciones y textos literarios y no literarios breves y significativos, en voz alta y en silencio, comprendiendo y apreciando su significado.

NB2:

Leer comprensivamente diversos textos literarios y no literarios aplicando, flexiblemente, estrategias de comprensión lectora.

NB3:

Leer y seguir instrucciones al preparar una receta, fabricar un objeto, utilizar un artefacto o respetar las reglas de un juego.

Adivinanzas contiene un apartado con diez categorías para buscar a gusto: Alimentos, Animales, Anatomía, Objetos, Música, Cifras y Letras, Naturaleza, Lenguas, Personas y Lógica. Se agrega un link para enviar aportes. NB1:

Interesarse por leer para descubrir y comprender el sentido de diferentes textos escritos.

NB2:

Leer en forma independiente con propósitos claros y definidos, diversos tipos de textos literarios y no literarios, de mediana extensión y dificultad, reconociéndolos a partir de su finalidad, estructura y contenidos.

Lectura destaca libros y cuentos con una breve referencia de su contenido. Posee acceso a poesías y a La Estantería donde se puede buscar un libro escribiendo una palabra de su título o del nombre de su autor. Su valor pedagógico está en la variedad de textos al que tiene acceso el niño junto con la posibilidad de recomendar uno que le haya gustado.

NB2:

Leer fluida y comprensivamente textos de mediana complejidad, incluyendo novelas infantiles breves y textos no literarios de dos páginas o más.

NB1:


NB3:Leer comprensivamente distinguiendo realidad de ficción; hechos de opiniones e información relevante de accesoria.

Producir, con estilo personal, textos escritos, con sintaxis y ortografía adecuada y adaptados a diversas situaciones comunicativas.

En la sección de Trabalenguas, éstos se encuentran ordenados por abecedario y existe la posibilidad de enviar aportes.

NB3:


NB2:


NB1:

Comunicación oralExpresarse oralmente en forma audible y clara en diversas situaciones comunicativas.

LecturaDominar progresivamente el código del lenguaje escrito hasta leer palabras con todas las letras del alfabeto en diversas combinaciones.

EscrituraProducir y reproducir por escrito frases, oraciones y textos breves significativos.

El Portal de PequeNet muestra la edición del periódico que destaca las noticias, actividades lúdicas, cuentos, adivinanzas, chistes y otros que están contenidos en las distintas secciones.

El servicio postal permite suscripción al periódico, envío de postales, etc. Además se encuentra aquí la hemeroteca, que pone a disposición de los pequeños usuarios los números anteriores del boletín mensual (Peque Times) y las noticias más frescas de la edición de correo.

A través de la navegación en Pequenet, los niños y niñas:

• Se informan

• Comentan

• Narran

• Manifiestan sus puntos de vista

• Comparten por escrito textos de su tradición oral

• Siguen instrucciones

• Cuentan sus experiencias

• Argumentan

• Efectúan peticiones

• Expresan su imaginación y humor

Todas éstas habilidades abordadas por el programa de estudios de NB3.

Sección CFV Nivel

Aprendizaje esperado

Lecturas Adivinanzas

Lectura


NB1 2º básico Leen comprensivamente, en forma guiada e independiente, textos breves y significativos.

Poesías Leer oraciones y textos literarios y no literarios breves y significativos, en voz alta y en silencio, comprendiendo y apreciando su significado.

2º básico

Leen en voz alta, con propósitos definidos, textos literarios y no literarios con fluidez, precisión, articulación y entonación adecuadas.

SECCIÓN CFV Nivel Aprendizajes esperados

Lecturas Adivinanzas Poesías Humor

Lectura Leer fluida y comprensivamente textos de mediana complejidad, incluyendo novelas infantiles breves y textos no literarios de dos páginas o más.

NB2 3º básico

Consolidan el dominio del código escrito a través de la lectura de textos que contengan palabras de distinto nivel de complejidad. Leen en voz alta con propósitos claros y definidos, demostrando fluidez y expresión. 4º básico

Leen en voz alta, con fluidez, seguridad y expresión, textos que respondan a distintos propósitos comunicativos.

Lecturas Adivinanzas Poesías

Humor


3º básico

Identifican la información explícita, contenida en textos literarios y no literarios y su propósito comunicativo. 4º básico

Identifican la información explícita, implícita y la idea global contenida en textos literarios y no literarios, y su propósito comunicativo.


Lecturas Adivinanzas Poesías Humor


NB2 3º básico

Valoran y practican la lectura personal e independiente como una actividad placentera incorporada a su vida cotidiana. 4º básico

Reconocen la organización o escritura de los contenidos de textos narrativos, poéticos, dramáticos e informativos.


Lecturas Poesías

Lectura Disfrutar de obras literarias a través de su lectura, comentarios y transformación, para ampliar sus competencias lingüísticas, su imaginación, su afectividad y su visión del mundo.

NB3 Seleccionan libremente cuentos, novelas o leyendas de su interés dentro de la variedad ofrecida en la biblioteca o por el docente. Aprecian la apertura de mundos y la posibilidad de desarrollo personal que les ofrecen la lectura y audición de textos narrativos. Escuchan y leen textos poéticos variados.

Lecturas Películas

Leer comprensivamente distinguiendo realidad de ficción; hechos de opiniones e información relevante de accesoria.

Leen comprensivamente novelas, cuentos y leyendas adecuadas a sus intereses. Análisis de la coherencia de textos informativos orales, escritos o audiovisuales: temática, cronológica, causal y referencias al sujeto o suceso del texto.


Lecturas Temas de Actualidad Películas

Lectura Leer diversos tipos de textos, especialmente informativos de carácter histórico, científico, artístico y tecnológico, relacionados con necesidades de aprendizaje, distinguiendo realidad de ficción, hechos de opiniones, e información relevante de accesoria.

NB4 Relacionan lo leído con sus propios conocimientos, sus vivencias yexperiencias. Identifican el propósito del autor del texto, las ideas centrales ysecundarias. Distinguen e identifican hechos, puntos de vista y opiniones al interpretar los textos.

Poesías Disfrutar de obras literarias significativas a través de lecturas personales y dirigidas.

Se habitúan a leer obras literarias autoseleccionadas. Comprenden el sentido valórico, estético y ético de los textos literarios.


Lecturas Temas de Actualidad Anécdotas Valores

Lectura Leer comprensivamente, con propósitos definidos, variados tipos de textos: analizarsu estructura contenido y finalidad.

NB5 Captan en los textos leídos sus características y estructura. Son capaces de analizar e interpretar obras literarias que les sonpropuestas. Descubren a través de la reflexión y la investigación la ambientaciónhistórica, social y cultural de las obras leídas.

Temas de Actualidad

Leer diversos tipos de textos relacionados con necesidades de aprendizaje, obteniendo de ellos la información requerida.

Integran lo leído a sus conocimientos y experiencias personales y lo contextualizan con la realidad cultural en que viven. Relacionan las obras literarias leídas con contenidos de otros subsectores.

Poesías Disfrutar de obras literarias significativas a través de lecturas personales y dirigidas,con conciencia de su ambientación histórica y social.

Leen por su cuenta con interés, frecuencia y provecho diversos tipos de textos. Leen habitualmente obras literarias libremente seleccionadas y disfrutande su lectura.

SECCIÓN CFV Nivel

Aprendizajes esperados

Lecturas Temas de Actualidad Anécdotas Valores

LecturaLeer comprensivamente y críticamente diversos tipos de textos relacionados connecesidades de aprendizaje o con otros propósitos definidos: analizar su estructura, contenido, finalidad y el entorno social de su producción.

NB6 Son capaces de leer y releer en forma independiente y crítica un amplio rango de textos para su desarrollo personal e información, al explorar ideas y aspectos de los textos como una parte integral de su vida diaria y de estudio.Extraen de los textos leídos un significado que va más allá del literal, y explican cómo el lenguaje utilizado y el estilo afectan al significado explícito e implícito.

Temas de Actualidad

Utilizar la lectura de textos informativos o periodísticos de carácter histórico, científico, artístico o tecnológico como fuente de consulta y enriquecimiento personal y social.

Se interesan por leer textos relacionados con la realidad contemporánea, otras épocas, culturas y tradiciones, con distintas voces y formas, y con variadas perspectivas y contenidos.Extraen, seleccionan y analizan información e ideas de los textos leídos y las aprovechan en trabajos de investigación y otras actividades.

Poesías Disfrutar de obras literarias significativas y representativas de diversos géneros (narración, poesía, drama), a través de lecturas personales voluntarias y frecuentes, análisis crítico, comentarios y transformación.

Leen habitualmente y disfrutan de la lectura de obras literarias libremente seleccionadas. Analizan y reflexionan sobre aspectos de la obra literaria relacionadoscon los géneros literarios y sus autores.


Conversemos

Producir y reproducir por escrito frases, oraciones y textos breves significativos.

NB1 2º Básico

Producen textos breves y significativos, en forma digital (diálogo a través del chat).

Cuentos y más


Leen comprensivamente, en forma guiada e independiente, textos breves y significativos. Reconocen los principales componentes de los cuentos leídos.

SECCIÓN CFV Nivel


Conversemos

Producir textos escritos literarios y no literarios significativos hasta lograr textos autónomos de al menos tres párrafos de dos o tres oraciones completas cada uno.

NB2 Utilizan escritura digital o manuscrita legible, como un medio para interactuar y para registrar, recuperar y comunicar información.

Cuentos y más

Leer fluida y comprensivamente textos de mediana complejidad, incluyendo novelas infantiles breves y textos no literarios de dos páginas o más. Leer comprensivamente diversos textos literarios y no literarios aplicando, flexiblemente, estrategias de comprensión lectora.

3º básicoValoran y practican la lectura personal e independiente como una actividad placentera incorporada a su vida cotidiana.

Reconocen la organización o estructura de los contenidos de textos narrativos, poéticos y dramáticos.

Identifican la información explícita, contenida en textos literarios y no literarios y su propósito comunicativo.

4º básicoValoran y practican la lectura personal e independiente como una actividad placentera incorporada a su vida cotidiana, mostrando preferencias por género o contenidos específicos.

Identifican la información explícita, implícita y la idea global contenida en textos literarios y no literarios, y su propósito comunicativo.

Reconocen la organización o escritura de los contenidos de textos narrativos, poéticos dramáticos e informativos.

SECCIÓN CFV Nivel


El lugar secreto Concursos Trabajando con... Tu texto para la red

Disfrutar de obras literarias a través de su lectura, comentarios y transformación, para ampliar sus competencias lingüísticas, su imaginación, su afectividad y su visión del mundo.



NB3 Seleccionan libremente cuentos, novelas o leyendas de su interés dentro de la variedad ofrecida en la biblioteca o por el docente.

Leen comprensivamente novelas, cuentos y leyendas adecuadas a sus intereses.

Aprecian la lectura y audición de textos narrativos como un espacio recreativo.

Aprecian la apertura de mundos y la posibilidad de desarrollo personal que les ofrecen la lectura y audición de textos narrativos.

Expresan sus opiniones en forma oral y escrita, apoyándolas en razones pertinentes y convincentes.


AcertijosAdivinanzaschistescuentosfábulaspoesíasrefranesRetahílas*trabalenguas

Leer oraciones y textos literarios y no literarios breves y significativos, en voz alta y en silencio, comprendiendo y apreciando su significado. Interesarse por leer para descubrir y comprender el sentido de diferentes textos escritosDominar progresivamente el código del lenguaje escrito hasta leer palabras con todas las letras del alfabeto en diversas combinaciones.

NB1 Leen oraciones breves y demuestran que han comprendido su significado. Reconocen y describen los contenidos, propósitos y destinatarios de diversos textos. Utilizan un vocabulario visual y claves fonéticas, gráficas y sintácticas para facilitar la lectura de textos y su comprensión.

AdivinanzaschistesrefranesRetahílas*trabalenguaspoesías

Producir y reproducir por escrito frases, oraciones y textos breves significativos

Copian y escriben al dictado, y en forma espontánea, palabras legibles y significativas.

Experimentan la escritura de palabras, frases y oraciones sencillas utilizando el computador si se dan las condicio * Las retahílas son expresiones infantiles que se repiten en los juegos y en las

relaciones cotidianas de los niños.


cuentosfábulaspoesíasdesideratascancionesmitologíaromancesVillancicos

Leer fluida y comprensivamente textos de mediana complejidad, incluyendo novelas infantiles breves y textos no literarios de dos páginas o más.

NB23º

Básico

Consolidan el dominio del código escrito a través de la lectura de textos que contengan palabras de distinto nivel de complejidad

cuentosfábulaspoesíasdesideratascancionesrefranes


NB23°Básico

Producen o recrean formas literarias simples, cuentos y anécdotas, de al menos tres oraciones, y poemas de una o dos estrofas


cuentosfábulaspoesíasdesideratascancionesmitologíaromancesvillancicosAdivinanzaschistesrefranesretahílastrabalenguasreyes magosjuegos de palabrasjuegos para niños

Leer comprensivamente diversos textos literarios y no literarios aplicando, flexiblemente, estrategias de comprensión lectora. Leer en forma independiente con propósitos claros y definidos, diversos tipos de textos literarios y no literarios, de mediana extensión y dificultad, reconociéndolos a partir de su finalidad, estructura y contenidos.

NB23°Básic

o

Identifican la información explícita, contenida en textos literarios y no literarios y su propósito comunicativo. Reconocen la organización o estructura de los contenidos de textos narrativos, poéticos y dramáticos. Valoran y practican la lectura personal e independiente como una actividad placentera incorporada a su vida cotidiana.


cuentosfábulaspoesíasdesideratascancionesmitologíaromancesvillancicosAdivinanzaschistesrefranesretahílastrabalenguasreyes magosjuegos de palabrasjuegos para niños



NB2 4º Básico

Identifican la información explícita, implícita y la idea global contenida en textos literarios y no literarios, y su propósito comunicativo. Reconocen la organización o escritura de los contenidos de textos narrativos, poéticos dramáticos e informativos. Valoran y practican la lectura personal e independiente como una actividad placentera incorporada a su vida cotidiana


cuentosfábulaspoesíasdesideratascancionesrefranes


NB24°Básic

o

Escriben, en forma clara y coherente, noticias de al menos un párrafo e informes de actividades escolares.

cuentosfábulaspoesíasdesideratascancionesmitologíaromancesvillancicosAdivinanzaschistesrefranesretahílastrabalenguasreyes magosjuegos de palabrasjuegos para niñosDerecho de los niños

Respetar los aspectos ortográficos, léxicos, semánticos, gramaticales básicos y de presentación, en los textos que escriben en forma manuscrita o digital.

Revisan, reescriben y editan textos para facilitar la comprensión de su lectura, para sí mismos y para los otros. Muestran un dominio progresivo de la ortografía puntual literal y acentual en los textos que producen letras.


desideratascancionesmitologíaromancesjuegos de palabrasjuegos para niñosDerecho de los niñosGeografía Matemáticasnovedades

Decodificar y analizar comprensiva y críticamente mensajes generados por interlocutores y medios de comunicación. uno.

NB3 Identificación de la noticia como un tipo de texto informativo. Lectura, audición y comentarios de textos informativos Escriben, en forma

cuentosfábulaspoesíasdesideratascancionesmitologíaromancesvillancicosAdivinanzaschistesrefranesretahílas

trabalenguas


Leen comprensivamente novelas, cuentos y leyendas adecuadas a sus intereses. Leen y siguen instrucciones al preparar una receta, fabricar un objeto, utilizar un artefacto o respetar las reglas de un juego


desideratascancionesmitologíaromancesjuegos de palabrasjuegos para niñosDerecho de los niñosGeografía Matemáticasnovedades


NB3 Transforman textos narrativos en historietas, dramatizaciones, musicalizaciones, canciones, afiches u otras formas de expresión estéticas o artísticas.


Publica tu cuentoRincón de escritoresInforme LijSala de lecturaGuías para PadresNovedadesPalabrijuegos

Escuchar comprensiva y atentamente lo que otros expresan, cuentan o leen, comprendiendo y recordando lo más significativo, y reaccionando a través de comentarios, preguntas y respuestas.

Leer oraciones y textos literarios y no literarios breves y significativos, en voz alta y en silencio, comprendiendo y apreciando su significado. Producir y reproducir por escrito frases, oraciones y textos breves significativos.

NB11°Básic

o

Leen oraciones breves y demuestran que han comprendido su significado.

Reconocen en distintos tipos de textos de su entorno a partir de su formato, tipos de letras e ilustraciones.

Leen comprensivamente, en forma guiada o independiente, oraciones y textos breves y significativos.Copian y ecriben al dictado, y en forma espontánea, palabras legibles y significativas.

Experimentan la escritura de palabras, frases y oraciones sencillas usando el computador si se dan las condiciones.



Interesarse por leer para descubrir y comprender el sentido de diferentes textos escritos.


Producir y reproducir por escrito frases, oraciones y textos breves significativos.

NB12º

Básico

Reconoce y describe los contenidos, propósitos y destinatarios de diversos textos.Leen en voz alta, textos literarios y no literarios, con fluidez, precisión, articulación, entonación adecuadas, en situaciones comunicativas que lo justifiquen.

Leen comprensivamente, en forma guiada e independiente, textos breves y significativos.Reconocen los principales componentes de los cuentos leídos.

Producen textos breves y significativos, en forma manuscrita y/o digital




Leen en forma independiente con propósitos claros y definidos, diversos tipos de textos literarios y no literarios, de mediana extensión y dificultad, reconociéndolos a partir de su finalidad, estructura u contenidos.

Producir textos escritos, literarios y noliterarios significativos hasta lograr textos autónomos de al menos tres párrafos de dos o tres oraciones completas cada uno.

NB2 Identifican la información explícita, contenida en textos literarios y no literarios y su propósito comunicativo.

Valoran y practican la lectura personal e independiente como una actividad placentera incorporada a su vida cotidiana.

Producen o recrean formas literarias simples, cuentos y anécdotas de al menos tres oraciones y poemas de una o dos estrofas.


Publica tu cuentoRincón de escritoresInforme LijSala de lecturaGuías para PadresNovedadesPalabrijuegosTodos somos especialesDerechos del niñoServicios

Decodificar y analizar comprensiva y críticamente mensajes generados por interlocutores y medios de comunicación. Leer comprensivamente distinguiendo realidad de ficción; hechos de opiniones e información relevante de accesoria

NB3 Identificación de la noticia como un tipo de texto informativo. Lectura, audición y comentarios de textos informativos. Leen comprensivamente novelas, cuentos y leyendas adecuadas a sus intereses. Leen y siguen instrucciones al preparar una receta, fabricar un objeto, utilizar un artefacto o respetar las reglas de un juego.

Publica tu cuento


Producen variados poemas y disfrutan de la capacidad de expresar su mundo interior a través de la


Publica tu cuentoRincón de escritoresInforme LijSala de lecturaGuías para PadresNovedadesPalabrijuegosTodos somos especialesDerechos del niñoServicios

Leer diversos tipos de textos, especialmente informativos de carácter histórico, científico, artístico y tecnológico, relacionados con necesidades de aprendizaje, distinguiendo realidad de ficción, hechos de opiniones, e información relevante de accesoria.

NB4 Utilizan habitualmente la lectura como medio de trabajo, información y estudio y saben seleccionar los textos adecuados.

Relacionan lo leído con sus propios conocimientos, sus vivencias y experiencias.

Identifican el propósito del autor del texto, las ideas centrales y secundarias.

Distinguen e identifican hechos, puntos de vista y opiniones

Publica tu cuento

Producir diversos tipos de textos escritos, especialmente literarios, en forma individual o cooperativa, respetando los aspectos lingüísticos y formales básicos de la escritura, transformando esta actividad en proceso de desarrollo personal, intelectual y emocional y en un modo de progresar en una vinculación positiva con la sociedad.

Se habitúan a escribir textos literarios en los que puedan expresar bellamente sentimientos, emociones, dar curso a su imaginación y creatividad y comunicarse en profundidad con los demás.

Distinguen e incorporan en sus producciones escritas, las diferencias esenciales entre el propósito, contenido, estructura y recursos del lenguaje de los diferentes textos literarios.

Otros sitios web

http://cvc.cervantes.es/aula/lecturas/

http://es.geocities.com/cuentosdelahuertahttp://www.indiana.edu/~call/ejercicios.html

http://www.desocupadolector.net/

http://www.juntadeandalucia.es/averroes/~cepco3/fondolector/

http://cvc.cervantes.es/aula/pasatiempos/

http://cvc.cervantes.es/aula/matdid/

http://www.waece.org

http://cvc.cervantes.es/aula/mimundo/

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