LA MICROEMPRESA PRODUCTIVA ESCOLAR COMO HERRAMIENTA PARA LA AUTOGESTION EN EL AREA DE EDUCACION PARA EL

TRABAJO EN LA III ETAPA DE EDUCACION BASICA CIUDAD BOLIVAR. ESTADO BOLIVAR 2007

Facilitadora: Participante:Dra. Milagros de Anes Silfrida Quinto M.

Ciudad Bolívar, Julio de 2007

UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL POLITÉCNICA DE LA FUERZA ARMADA

PROGRAMA DE DOCTORADO EN EDUCACIÓNMENCIÓN INNOVACIONES EDUCATIVAS

MODELO ESCOGIDO

“LA MICROEMPRESA PRODUCTIVA ESCOLAR COMO HERRAMIENTA PARA LA AUTOGESTION EN EL AREA DE EDUCACION PARA EL TRABAJO EN LA III ETAPA DE EDUCACION BASICA. CIUDAD BOLIVAR. ESTADO BOLIVAR 2007”.

Modelo de Interacción Social

-Integración Social.

- Se hace hincapié en el aspecto de la difusión de la innovación.

- Conformación de Redes Interpersonales de Información

DECISIÓN DE INNOVAR

Objetivos que se persiguen.

General

Proponer la microempresa productiva escolar como herramienta para la autogestión en el área de Educación Para el Trabajo en la III Etapa de Educación Básica de la E.B.N. “José Luis Afanador” de Ciudad Bolívar Estado Bolívar 2007

Específicos

Identificar el nivel de conocimiento de los proyectos endógenos que poseen los docentes de la III Etapa de Educación Básica de la E.B.N. “José Luis Afanador” de Ciudad Bolívar Estado Bolívar.

Verificar las estrategias para la ejecución del proyecto endógeno en la la III Etapa de Educación Básica de la E.B.N. “José Luis Afanador” de Ciudad Bolívar Estado Bolívar.

Determinar la participación de la comunidad en la ejecución de los proyectos endógenos en la III Etapa de Educación Básica de la E.B.N. “José Luis Afanador” de Ciudad Bolívar Estado Bolívar.

2.2.- Criterios para caracterizar una innovación educativa.

1.- Novedad: Introduce algo nuevo en una situación dada

2.- Intencionalidad: Tiene un carácter intencional

3.- Interiorización: Implica una aceptación y apropiación del cambio

4.- Creatividad: Surgimiento de iniciativas

5.- Sistematización: Acción planeada y sistemática

6.- Profundidad: Genera cambios en las concepciones, actitudes y prácticas educativas

7.- Pertinencia: Es pertinente al contexto socioeducativo

8.- Orientadas a los resultados: Formación, generación de conocimiento y vinculación con la sociedad

9.- Permanencia: Se ha mantenido durante el tiempo necesario

10.- Anticipación: Se vislumbra claramente cuales son las características de la situación que se quiere lograr

11.- Cultura: Produce cambios, tanto en la concepciones como en la práctica

12.- Diversidad de agentes: La diversidad de los agentes que participan en la red responsable de la innovación permite la articulación de los esfuerzos en las diversas dimensiones que atañan a la innovación

Ámbito de la innovación educativa

Se considera que este proyecto, se enmarca dentro del El Ámbito Curricular, ya que la misma esta referida a Prácticas de Estructuración Curricular. Barraza (2005).

“LA MICROEMPRESA PRODUCTIVA ESCOLAR COMO HERRAMIENTA PARA LA AUTOGESTION EN EL AREA DE EDUCACION PARA EL TRABAJO EN LA III ETAPA DE EDUCACION BASICA. CIUDAD BOLIVAR. ESTADO BOLIVAR 2007”.

Fases del proceso para la conformación de una innovación educativa.

La comprensión del proceso de formación:

En el contexto mundial los nuevos enfoques de educación y desarrollo consideran la Educación para el Trabajo para generar actitudes autónomas de producción en los procesos educativos

En Venezuela los Proyectos Endógenos en la Escuela Básica, tienen pocas aplicaciones en diferentes áreas, lo que lleva a plantear la necesidad de promover estrategias de organización.

El análisis de la información:

Prevalece una realidad en la qué la dificultad del docente de Educación Básica para desarrollar, transmitir y producir conocimientos que le permitan a los alumnos desenvolverse por si solos, dispuestos a servir y mejorar la sociedad dentro del sistema productivo.

La limitante de ubicación e integración se manifiesta por medio de los estudiantes, los cuales no saben poner en práctica sus actitudes individuales y colectivas, tendientes a crear una interacción más armónica entre el hombre y el ambiente.

Ausencia en los alumnos de los hábitos de participación productiva, ayuda mutua, valoración de la democracia y la autogestión como mecanismos de satisfacciones económicas y sociales.

El establecimiento de las prioridades.

“CREACIÓN DE UNA HERRAMIENTA PARA LA AUTOGESTION EN EL AREA DE EDUCACION PARA EL TRABAJO EN LA III ETAPA DE EDUCACION BASICA. CIUDAD BOLIVAR. ESTADO BOLIVAR 2007”.

Visualización de la situación

Dificultad del docente de Educación Básica para desarrollar, transmitir y producir conocimientos que le permitan a los alumnos desenvolverse por si solos a través de proyectos productivos.

Limitante de ubicación e integración se manifiesta por medio de los estudiantes, los cuales no saben poner en práctica sus actitudes tendientes a crear una interacción más armónica entre el hombre y el ambiente.

Ausencia en los alumnos de los hábitos de participación productiva.

Identificación de las estrategias e instrumentación del plan.

Constatar el nivel de conocimiento de los proyectos endógenos que poseen los docentes de la III Etapa de Educación Básica de la E.B.N. “José Luis Afanador” de Ciudad Bolívar Estado Bolívar. A través de una Encuesta. Tipo Cuestinario.

Promover y realizar reuniones de participación de la comunidad en la ejecución de los proyectos endógenos en la III Etapa de Educación Básica de la E.B.N. “José Luis Afanador” de Ciudad Bolívar Estado Bolívar.

Diseñar un plan operativo para la microempresa productiva escolar como herramienta para la autogestión en el área de Educación Para el Trabajo en la III Etapa de Educación Básica de la E.B.N. “José Luis Afanador” de Ciudad Bolívar Estado Bolívar

Gracias por su atención