Enfoques para el blog
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El proposito de este documento es proporcionar la información de donde se extrajo el objetivo de cada enfoque situación que permitio que cada uno de los maestros normalistas del trercer semestre determinara con sus propias palabras cada enfoque.
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ESCUELA NORMAL PARTICULAR PROFR. RAÚL ISIDRO BURGOS
LIC. EN EDUCACIÓN PRIMARIA INICIACIÓN AL TRABAJO DOCENTE.
ALUMNA: GUADALUPE DEL SOCORRO CARREÓN BONILLA
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ESCUELA NORMAL PARTICULAR
“PROFR. RAÚL ISIDRO BURGOS”
LIC. EN EDUCACIÓN PRIMARIA
INICIACIÓN AL TRABAJO DOCENTE
MAESTRO: MANUEL BONILLA RIVERA
ALUMNAS: GUADALUPE DEL SOCORRO CARREÓN BONILLA
“Enfoque de Español, Enfoque de Matemáticas y Enfoque de Ciencias Naturales”
3° SEMESTRE
CICLO ESCOLAR 2014-2015
ESCUELA NORMAL PARTICULAR PROFR. RAÚL ISIDRO BURGOS
LIC. EN EDUCACIÓN PRIMARIA INICIACIÓN AL TRABAJO DOCENTE.
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Enfoque de Español
Prácticas sociales del lenguaje
Las prácticas sociales del lenguaje son pautas o modos de
interacción que, además de la producción o interpretación
de textos orales y escritos, incluyen una serie de
actividades vinculadas con éstas. Cada práctica está
orientada por una finalidad comunicativa y tiene una
historia ligada a una situación cultural particular. Las
prácticas sociales del lenguaje son pautas o modos de
interacción que enmarcan la producción e interpretación de
los textos orales y escritos; comprenden los diferentes
modos de leer, interpretar, estudiar y compartir los
textos, de aproximarse a su escritura y de participar en
los intercambios orales y analizarlos. Es dentro de la
esfera de su acción que los individuos aprenden a hablar e
interactuar con los otros; a interpretar y producir textos,
a reflexionar sobre ellos, a identificar problemas y
solucionarlos, a transformarlos y crear nuevos géneros,
formatos gráficos y soportes; en pocas palabras, a
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interactuar con los textos y con otros individuos a
propósito de ellos.
En consecuencia, las prácticas sociales del lenguaje
constituyen el eje central en la definición de los contenidos
del programa pues permiten preservar las funciones y el
valor que el lenguaje oral y escrito tiene fuera de la
escuela.
https://sites.google.com/site/fortalezcamosalgunoscontenidos/prcticas-sociales-del-lenguaje
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Enfoque de matemáticas
Resolución de problemas matemáticos utilizando el razonamiento matemático. Los maestros que utilizan el enfoque de resolución de
problemas para las matemáticas deberán hablar sobre los
problemas con los estudiantes y alentarlos a hacerlo con
los demás. Ofrece a los niños el lenguaje correcto para
utilizar cuando conversen sobre conceptos matemáticos.
Deja que los estudiantes describan el problema con sus
propias palabras, luego dales el lenguaje académico. Adorna
una pared con palabras y frases como simplificar, igual a,
menor que y por. Modela cómo resolverías el problema
explicándolo en voz alta para toda la clase. Haz que los
estudiantes expliquen cómo resolvieron los problemas y que
se lo enseñen a los demás. Cuando utilizas un enfoque de
resolución de problemas en matemática, alienta a los
estudiantes a que compartan sus repuestas con los demás y
expliquen cómo llegaron a ellas. Al permitir a los
estudiantes que expliquen sus razonamientos, los otros
estudiantes se pueden beneficiar al ver cómo diferentes
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estrategias se pueden utilizar para llegar a la misma
respuesta. Incluso las respuestas incorrectas, ofrecidas
con un razonamiento lógico, se pueden utilizar como una
experiencia de aprendizaje. Los maestros pueden explicar
por qué lo que parece un enfoque lógico puede no tener una
respuesta correcta. Hablar sobre cómo se encuentran las
respuestas le permite a los estudiantes y profesores ver
dónde se cometieron los errores y corregirlos
Las matemáticas deben ser para los alumnos una
herramienta que ellos recrean y que evoluciona frente a la
necesidad de resolver problemas. Para aprender
matemáticas los alumnos necesitan enfrentar numerosas
situaciones que les presente un problema, un reto, y
generar sus propios recursos para resolverlas, utilizando
los conocimientos que ya poseen. Los recursos de los
alumnos serán informales al principio, pero poco a poco, con
la experiencia, la interacción con sus compañeros y la ayuda
del maestro, evolucionarán hacia la formalización del
conocimiento.
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Los alumnos en la escuela primaria deberán adquirir
conocimientos básicos de las matemáticas y desarrollar:
· La capacidad de utilizar las matemáticas como un
instrumento para reconocer, plantear y resolver problemas
· La capacidad de anticipar y verificar resultados · La
capacidad de comunicar e interpretar información
matemática · La imaginación espacial · La habilidad para
estimar resultados de cálculos y mediciones · La destreza
en el uso de ciertos instrumentos de medición, dibujo y
cálculo · El pensamiento abstracto por medio de distintas
formas de razonamiento, entre otras, la sistematización y
generalización de procedimientos y estrategias
En resumen, para elevar la calidad del aprendizaje es
indispensable que los alumnos se interesen y encuentren
significado y funcionalidad en el conocimiento matemático,
que lo valoren y hagan de él un instrumento que les ayude a
reconocer, plantear y resolver problemas presentados en
diversos contextos de su interés.
Retomado del Programa
de Estudio del 2011.
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Enfoque de Ciencias Naturales
Pensamiento Científico.
Con la enseñanza de las ciencias naturales se busca que los
niños comprendan los fenómenos y procesos de la
naturaleza que los rodean-incluidos los que tienen lugar en
el cuerpo- y adquieran los conocimientos, habilidades y
actitudes que les permitan manifestar una relación
responsable con el medio natural, además de un papel
activo en la promoción de su salud y en la toma de
decisiones. Se persigue también estimular la curiosidad de
los alumnos y acercarlos a una serie de nociones científicas
que les permitirán comprender el mundo que los rodea y
contar con elementos que propicien su avance gradual y
sólido en el estudio de las ciencias.
Para lograr que el estudio de las ciencias naturales en
primaria sea realmente formativo es indispensable que la
enseñanza y el aprendizaje de los contenidos de la
asignatura se realicen con materiales didácticos y
actividades que propicien el análisis, la reflexión y la
comprensión de las alumnas y los alumnos.
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De manera natural y espontánea, las niñas y los niños
construyen conocimientos acerca del mundo que les rodea y
con ellos interactúan de manera eficiente con el medio
natural y social. Sin embargo, al estudiar ciencias naturales
en la escuela, los niños pueden adquirir una serie de
conocimientos, habilidades y actitudes que les permitirán
comprender mejor los fenómenos y procesos naturales, y
relacionar estos conocimientos con la vida cotidiana.
La ciencia ha llevado a la humanidad a comprender, explicar
y transformar el mundo. En la actualidad, utilizamos
diariamente una infinidad de productos de la ciencia y la
tecnología: alimentos, objetos de uso personal, medios de
comunicación y transporte, entre muchas otras cosas. El
conocimiento científico, como parte de la cultura, favorece
una participación activa y con sentido crítico en la sociedad
actual.
El enfoque se orienta a dar a los alumnos una formación
científica básica a partir de una metodología de enseñanza
que permita mejorar los procesos de aprendizaje; este
enfoque demanda:
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• Abordar los contenidos desde contextos vinculados a la
vida personal, cultural y social de los alumnos, con el fin de
que identifiquen la relación entre la ciencia, el desarrollo
tecnológico y el ambiente.
• Estimular la participación activa de los alumnos en la
construcción de sus conocimientos científicos,
aprovechando sus saberes y replanteándolos cuando sea
necesario.
• Desarrollar, de manera integrada, los contenidos desde
una perspectiva científica a lo largo de la Educación Básica,
para contribuir al desarrollo de las competencias para la
vida, al perfil de egreso y a las competencias específicas
de la asignatura.
• Promover la visión de la naturaleza de la ciencia como
construcción humana, cuyos alcances y explicaciones se
actualizan de manera permanente.
La formación científica básica implica que niños y jóvenes
amplíen de manera gradual sus niveles de representación e
interpretación respecto de fenómenos y procesos
naturales, acotados en profundidad por la delimitación
conceptual apropiada a su edad, en conjunción con el
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desarrollo de las siguientes habilidades, actitudes y
valores.
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