Enfoque Teorico de Un Abordaje Comunitario Mary Cruz
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8/2/2019 Enfoque Teorico de Un Abordaje Comunitario Mary Cruz
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REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAUNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DE LOS LLANOS CENTRALES
RMULO GALLEGOS
REA DE POSTGRADODoctorado en Ciencias de la Educacin
Cohorte I Valle de la Pascua
ENFOQUE TERICO DE UN ABORDAJE COMUNITARIO(Auditorias Metodolgicas)
FACILITADORA:Dra. Feryeny Padrino
PARTICIPANTE:Soler G, Mary Cruz C.I: 14.056.402
Valle de la pascua, Mayo de 2012
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Los proyectos de Servicio Comunitario permiten la participacin de los
estudiantes en la solucin de los problemas y necesidades de las comunidades
relacionadas estas con el rea de formacin acadmica; en Venezuela este tipo de
proyectos enfatizan en promover y dar respuesta a las problemticas que presentan cadauna de estas comunidades; y para lograr una mayor rea de aplicabilidad se ha
implementado en las instituciones educativas desde el nivel bsico hasta el nivel
universitario, con la finalidad de crear un cambio de conciencia y mejorar la cultura,
esto tambin depende de que el docente tenga presente su responsabilidad social y
disee, ejecute y evalu los diferentes tipos de programas y proyectos, para que tengan
un gran impacto en la comunidad.
El abordaje que se efecta en la comunidad, se define como las diversasexperiencias colectivas que a travs de los diferentes procesos, basados en la
elaboracin de actividades, orientado por un equipo tcnico capacitado y mecanizado
por los participantes que conformen el servicio comunitario, todo esto para posibilitar
que las instancias favorezcan la demanda de las necesidades transcendiendo ms all de
los limites de la comunidad.
La finalidad de este tipo de abordaje hace hincapi en aplicar diferentes
acciones que se orienten a potenciar y fortalecer la participacin y el protagonismo de
la comunidad organizada en las diversas esferas de desarrollo, por medio de la
ejecucin de proyectos y programas que generen las condiciones mnimas para la
participacin adecuada de las diferentes organizaciones sociales.
As mismo para efectuar este tipo de abordaje se debe efectuar un diagnostico
los cuales se efectan en forma conjunta con la comunidad que se desea beneficiar, con
el propsito de detectar las necesidades propias de los habitantes del sector.
En el Sistema Educativo Bolivariano se considera a la escuela como un centro
del Servicio Comunitario ya que todo el personal debe estar capacitado para darrespuestas a los diferentes problemas sociales que se presenten de forma inmediata;
adems se debe dinamizar a la comunidad en el sentido de desarrollar la cultura de la
participacin mediante los diferentes proyectos de aprendizaje y proyectos
comunitarios.
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En este sentido, la gestin compartida de la comunidad educativa para la
transformacin de una comunidad, se efecta tomando en cuenta al proyecto como una
estrategia de gestin escolar, aplicando los principios: pedaggicos, polticos, socio-
culturales y comunitarios. As mismo, se concibe en permanente construccincolectiva, implantndolo como un medio de investigacin del contexto, para planear el
trabajo pedaggico-curricular de la institucin educativa y su vinculacin con la
comunidad.
Su finalidad es establecer de forma precisa y sencilla los diferentes aspectos
filosficos que orientan la misin de la escuela, que aunque estn diseados a la luz de
la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela y de los planes de la nacin,
se diferencian en funcin de las caractersticas socio-culturales de la comunidad dondeest ubicada la escuela; se operacionaliza a travs de un plan de accin, a partir de la
intencionalidad educativa articulado con los pilares, ejes integradores con el fin de
promover: La formacin de un ser humano integral social, solidario, crtico, creativo y
autodidacta; El fomento de los Derechos Humanos y el ejercicio de la cultura de la paz;
La participacin democrtica, protagnica y corresponsable, en igualdad de derechos,
deberes y condiciones; El fomento de la creatividad y las innovaciones educativas,
entre otras.
Es por esto que se pretende por medio del diagnostico orientar a las necesidades
que puedan ser abordadas por los estudiantes desde sus reas de conocimiento del
mismo modo, el diagnostico debe indicar la ubicacin exacta de la comunidad,
poblacin general que posee, clasificada en edad y sexo, adems, la parte del sector que
se beneficiar. Es importante sealar que en el diagnostico pueden participar todas las
instituciones que as lo deseen.
En resumen, el abordaje es considerar cuales son las necesidades que presenta
una comunidad determinada, tomando en cuenta sus nivel de urgencia, ya que debenser priorizados de forma jerrquica por la comunidad misma en asambleas de
ciudadanos, en donde se puede notar el principio de participacin protagnica. Todo
esto se debe orientar al beneficio de la comunidad abordada, as mismo como a mejorar
el desarrollo del pensamiento crtico y reflexivo, que permita el anlisis de la realidad
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para transformarla desde una nueva conciencia crtica y, a la formacin y consolidacin
de actitudes y valores para la libertad, la independencia, la solidaridad, el bien comn,
la integridad territorial y la convivencia; de manera que se asegure el derecho a la vida,
al trabajo, a la cultura, a la educacin, a la justicia y a la igualdad social, sindiscriminaciones fundadas en la raza, el sexo, el credo, la condicin social o aquellas
que, en general, tengan por objeto o por resultado anular o menoscabar el
reconocimiento, goce o ejercicio en condiciones de igualdad, de los derechos y
libertades de toda persona, tal como lo establece la Constitucin de la Repblica
Bolivariana de Venezuela.
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
Ministerio de Educacin y Deportes, (2004, Febrero), Oficina Sectorial de
Planificacin y Presupuesto. Plan de Desarrollo Econmico y Social de la Nacin2001-2007.
Plan Septuanual Venezuela (2004). Caracas: Venezuela. Serie Educacin como
continuo humano. Serie N 1 de 6.
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