Enfoque psicometricoEvaluacion de la inteligencia.

Escala de inteligencia para niños de Wechsler (WISC III)

ESTA PRUEBA SE APLICA A NIÑOS DE SEIS A 16 AÑOS, MIDE CAPACIDADES VERBALES Y DE DESEMPEÑO, ARROJA CALIFICACIONES SEPARADAS PARA CADA UNA ASI COMO UNA CALIFICACION TOTAL. LAS PUNTUACIONES DE LA SUBPRUEBAS SEPARADAS SEÑALAN LAS FORTALESAS DE UN NIÑO Y AYUDAN A DIAGNOSTICAR PROBLEMAS ESPECIFICOS.

PRUEBA DE CAPACIDAD ESCOLAR DE OTIS-LENON (OLSAT8)

TIENE NIVELES PARA ALUMNOS DESDE JARDIN DE NIÑOS HASTA DOCEAVO GRADO, SE PIDE A LOS EXAMINADOS QUE CALIFIQUEN OBJETOS, QUE MUESTREN COMPRENCION DE CONCEPTOS VERBALES Y NUMERICOS, QUE DESMUESTREN INFORMACION GENERAL Y SIGAN INSTRUCCIONES.

LAS CALIFICACIONES SEPARADAS PARA COMPRENCION VERBAL, RAZONAMIENTO VERBAL, RAZONAMIENTO PICTORICO, RAZONAMIENTO FIGURAL Y RAZONAMIENTO CUANTITATIVO, PERMITEN IDENTIFICAR PUNTOS FUERTES Y DEBILES ESPECIFICOS.

CONTROVERSIA DEL CI

POR EL LADO POSITIVOS, DADO QUE SON ESTANDARIZADAS Y DE GRAN USO SE CUENTA CON MUCHA INFORMACION ACERCA DE SUS NORMAS, VALIDEZ Y CONFIABILIDAD, LAS PUNTUACIONES QUE SE OBTIENEN EN PRUEBAS DE CI QUE SE APLICARON DURANTE LA NIÑEZ MEDIA PERMITEN HACER UNA MUY BUENA PREDICCION DEL LOGRO ESCOLAR, EN ESPECIAL EN EL CASO DE NIÑOS ALTAMENTE VERBALES Y SON MAS CONFIABLES QUE LAS PUNTUACIONES QUE SE LOGRARON EN LOS AÑOS ESCOLARES, SE HA ENCONTRADO QUE A LOS 11, EL CI PREDICE INCLUSO LA DURACION DE LA VIDA, LA INDEPENDENCIA FUNCIONAL AL FINAL DE LA VIDA Y LA PRESENCIA O AUSENCIA DE DEMENCIA.

LADO NEGATIVO DEL CI

LOS CRITICOS AFIRMAN QUE LAS PRUEBAS SUBESTIMAN LA INTELIGENCIA DE LOS NIÑOS QUE TIENEN MALA SALUD O QUE, POR UNA U OTRA RAZON, NO SE DESEMPEÑAN BIEN CUANDO SE LES APLICA ESE TIPO DE INSTRUMENTOS

DADO QUE LAS PRUEBAS SON CRONOMETRADAS, EQUIPARAN INTELIGENCIA CON RAPIDEZ Y PENALIZAN AL NIÑO QUE TRABAJA DE MANERA LENTA Y PAUSADA, TAMBIEN SE HA CUESTIONADO SOBRE LA PERTINENCIA PARA EL DIAGNOSTICO DE LOS PROBLEMAS DE APRENDIZAJE.

¿EXISTE MAS DE UNA INTELIGENCIA?

TEORIA DE LAS INTELIGENCIAS MULTIPLES DE GARDNER 1993,

GARDNER UN NEUROPSICOLOGO E INVESTIGADOR EDUCATIVOS DE LA UNIVERSIDAD DE HARVARD, IDENTIFICO EN PRINCIPIO, SIETE TIPOS DE INTELIGENCIA EN SU OPINION LAS PRUEBAS CONVENCIONALES SOLO TOCAN TRES, LINGÜÍSTICA, LOGICA-MATEMATICA Y EN PARTE ESPACIAL. LAS OTRAS QUE NO SE REFLEJAN EN EL CI SON MUSICAL, CORPORAL-KINESTESICO, INTERPERSONAL E INTRAPERSONAL.

GARDNER AGREGO DESPUES A SU LISTA UNA OCTABA INTELIGENCIA LA NATURALISTA

TEORIA TRIARQUICA D LA INTELIGENCIA DE STERNBERG

IDENTIFICA TRES ELEMENTOS O ASPECTOS DE LA INTELIGENCIA: COMPONENCIAL (ANALITICO), EXPERIENCIAL (CREATIVO) Y CONTEXTUAL (PRACTICO)

*COMPONENCIAL : DETERMINA CON EFICIENCIA LAS PERSONAS PROCESAN LA INFORMACION, LE INDICA COMO RESOLVER PROBLEMAS, MONITOREAR SOLUCIONES Y EVALUAR LOSRESULTADOS.

EXPERIENCIAL DETERMINA COMO SE APROXIMAN LAS PERSONAS A TAREAS NUEVAS O CONOCIDAS.

CONTEXTUAL DETERMINACOMO SE RELACIONA LA GENTE CON SU ENTORNO.

BATERIA DE EVALUACION DE KAUFMAN PARA NIÑOS (K-ABC-II)

PRUEBA INDIVIDUAL PARA EDADES DE TRES A 18 AÑOS, ESTA DISEÑADA PARA EVALUAR LAS CAPACIDADES COGNOSCITIVAS EN NIÑOS CON CAPACIDADES DIVERSAS (COMO AUTISMO, PROBLEMAS DE AUDICION Y TRANSTORNOS DEL LENGUAJE) Y CON DIVERSOS ANTECEDENTES CULTURALES Y LINGUISTICOS

LAS PRUEBAS DINAMICAS

BASADAS EN LAS TEORIAS DE VYGOTSKY, HACEN HINCAPIE EN EL LOGOR POTENCIAL MAS QUE EL LOGRO PRESENTE,

PRUEBAS ESTATICAS

PRUEBAS TRADICIONALES QUE MIDEN LAS CAPACIDADES ACTUALES DEL NIÑO. ESAS PRUEBAS TRATAN DE CAPTAR LA NATURALEZA DINAMICA DE LA INTELIGENCIA MEDIANTE LA MEDICION DIRECTA DE LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE MAS QUE LOS PRODUCTOS DEL APRENDIZAJE PREVIO