LECCION

ENFOQUE MIXTO DE LA INVESTIGACION CIENTIFICA

13.1.- EL ENFOQUE MIXTO DE LA INVESTIGACIÓNLa separación categórica entre los enfoques cualitativo y cuantitativo no

es absoluta puesto que éstos están indiscutiblemente relacionados, más

si se tiene en cuenta que hoy por hoy las ciencias se ven avocadas a

responder cuestionamientos y problemáticas que requieren abordajes

más holísticos. Y aunque el seguimiento riguroso de cada uno

de los enfoques trae consigo la validación de su propia metodología y

el acceso al conocimiento científico desde una perspectiva particular, su

posición antagónica deja ver que dicho conocimiento estará, por tanto,

parcializado. Los autores más recientes en este campo tienen a pensar que

un enfoque mixto es lo más recomendable. Ya desde finales del siglo XX, un

número creciente de autores en el campo dela metodología de la

investigación, así como de investigadores, han planteado que la unión

de los procesos cualitativo y cuantitativo no solo es posible sino también

válida.

La validez, según Brinberg y McGrath (2004, citados por Hernández,

Fernández y Baptista, 2006), no es un artículo que se pueda comprar o un aspecto

que se inscriba en una determinada técnica de investigación. Solo recientemente

se ha reconocido que trabajos en arqueología, criminalística, entre

otros, usaban ya desde las primeras décadas del siglo XX un enfoque

mixto, al basarse en datos cuantitativos y cualitativos

manejados de manera conjunta (observar un escenario e inferir

los hechos, a la vez que se realizan análisis químicos de los rastros,

etc.).

Sin embargo, durante algún tiempo una postura fundamentalista, defendía uno d e

los dos enfoques y despreciaba al otro, bien tachando al cualitativo de

cientificismo o pseudociencias, o bien descartando que el cuantitativo

pueda captar el significado complejo de la experiencia humana. Ha sido

criticado también por los investigadores que lo aceptan, pero lo

consideran ingenuo, ya que requiere mucho más recursos (de todo

tipo) que la investigación cuantitativa o la cualitativa individualmente y que

piensan que es pretensioso intentar esta doble visión.

13.2.- SURGIMIENTO DEL ENFOQUE MIXTOEl surgimiento del modelo mixto obedece a la necesidad pragmática de

consolidar una visión integral del mundo. Y tal visión evita utilizar

conceptos como “verdad” y “realidad” que han causado, desde el

punto de vista de sus autores, conflictos entre los enfoques

cuantitativo y cualitativo. La efectividad se utiliza como el criterio

para juzgar el valor de la investigación, son las circunstancias las que

determinan el grado en que se utilizan las aproximaciones cuantitativa y

cualitativa. Desde luego, la relación entre el investigador y los

participantes es interdependiente bajo esta óptica y se reconoce

la influencia de los valores del investigador.

13.3.- NIVELES DE INVESTIGACIÓN En este punto es necesario debe tenerse en cuenta que existen

distintos niveles en la investigación, a saber:

13.3.1.- Nivel de los hechos: Cuando el interés del investigador se centra en hechos concretos,

los comportamientos de los sujetos o los elementos, sus hábitos o

los eventos de un momento dado. Entonces el enfoque de la investigación

opta por poner en evidencia de cuanto acontece, ocurre o se hace.

Pudieran incluirse aquí por ejemplo, descripciones cuantitativas o

cualitativas de un fenómeno como el consumo de sustancias

psicoactivas, el surgimiento de un nuevo producto en el mercado, la

versatilidad en el uso de un nuevo material en el diseño de una máquina, etc.

13.3.2.- Nivel de las relaciones: Cuando además de poner en claro los hechos se quiere establecer

cuál es el grado en que las variables involucradas interactúan. Si el

nivel de corrosión observada en una estructura se correlaciona con

la presencia o ausencia componentes medio ambientales, por

ejemplo, o si el rendimiento académico aumenta en

relación con la motivación, o si la preferencia por un sistema

informático es inversamente proporcional con la complejidad del

lenguaje para el usuario, o concordante con la posibilidad de simular un

uso aplicado, etc.

13.3.3.- Nivel de la significación: Toda vez que el interés de la investigación es lo que se dice en el

contexto de las formaciones culturales e ideológicas. Aquí lo

relevante es determinar qué significa o puede inferirse del

fenómeno. Generalmente aquí se sitúan estrictamente las investigaciones

cualitativas

13.3.4.- Nivel de las motivaciones: En aquellas investigaciones que buscan responder a cuá les

son los e lementos que mov i l i zan la i n tenc ión y e l

sentido de la interacción social, específicamente. De muchas

circunstancias sociales puede decirse que son motivadas aunque

pocas veces se considera que elementos naturales estén

motivados por algo o alguien más sí se contempla que sean

causados o influidos. Las investigaciones expost-facto son un buen

ejemplo de este nivel.

13.3.5.- Nivel de las causas: Cuando el interés está en evidenciar la relación de

dependencia o la influencia de ciertas variables sobre otras, o

corroborar que ciertas circunstancias inciden en el desarrollo

de una consecuencia posterior. Las investigaciones

experimentales, de enfoque claramente cuantitativo, son las

que generalmente se ocupan de este nivel, al intentar probar por

ejemplo, la efectividad de un medicamento o de una estrategia

publicitaria. La elección del enfoque, según Creswell (2005, citado

por Hernández, Fernández y Baptista, 2006), puede deberse a

distintos factores relacionados con el planteamiento o el interés del

investigador.

13.4.- CONSIDERACIONES A TOMAR EN CUENTAPara optar por un enfoque cuantitativo, cualitativo o mixto, se tiene que tener en

cuenta las siguientes consideraciones:

a) Que el enfoque armonice o se adapte más al planteamiento del

problema. Si se quiere establecer una tendencia, se optará

primero por un enfoque cuantitativo, pero si se quiere obtener

también un entendimiento profundo, se optará por el cualitativo.

b) Que el enfoque atienda a las expectativas de los potenciales lectores o

usuarios del estudio. Cualquiera de ellos si son personas abiertas.

c) Que el investigador se sienta cómodo con el enfoque.

d) Que el investigador considere racionalmente más apropiado uno que otro.

e) Que el investigador posea experiencia para el desarrollo de

alguno de los enfoques.

13.4.- INVESTIGACIONES DEL ENFOQUE MIXTOlas investigaciones que se incluyen dentro del enfoque mixto, conocidas como

investigaciones de metodología sintética interpretativa o de enfoque

multimodal, desarrollan igualmente procesos de recolección y análisis de

datos, solo que suman a estos la vinculación de datos cuantitativos y

cualitativos en un mismo estudio, involucrando la conversión de datos

cualitativos en cuantitativos y viceversa.

La aceptación del paradigma mixto permite tener una perspectiva más

precisa de un fenómeno dado. Puede conocerse tanto la frecuencia,

amplitud y magnitud de un fenómeno, como su profundidad y complejidad.

Evidentemente, la combinación de observaciones puede producir

respuestas más amplias y variadas frente a un problema de investigación,

al contemplar diversas fuentes y tipos de datos, contextos y formas de

análisis. según Hernández, Fernández y baptista (2006), los retos de este

enfoque están en el fortalecimiento del conocimiento del método con el

que se tiene menor experiencia, el establecimiento de grupos

interdisciplinarios, los criterios para autoevaluar sus procedimientos y

avances, la revisión de la literatura y la conceptualización de ciertos

tópicos, y finalmente, el análisis integral de los datos. Para el enfoque mixto

de investigación se consideran algunos diseños, así:

13.4.1.- APLICACIÓN DE LOS ENFOQUES: Cuando dentro de una misma investigación se aplica primero uno de los Enfoques y luego el otro, casi de forma independiente.

a) en primer lugar: este diseño puede realizarse cuantificando datos

Cualitativos, cualificando datos cuantitativos, agrupando la información

en datos categóricos o validando suficientemente los instrumentos

Cualitativos.

b) en segundo: la aplicación, aunque es secuencial, busca que los

resultados se complementen, o también la aplicación del segundo

método se deriva de los primeros resultados. Por ejemplo en una

investigación sobre desplazamiento de pobladores, podría inicialmente

realizarse el seguimiento de cuántas personas han sido desplazadas,

su procedencia, las condiciones anteriores y actuales de habitación,

empleo, salud, educación, entre otros aspectos y, posteriormente,

tomar testimonios, historias de vida, etc. sobre los cambios y las

repercusiones sociales y culturales que ha significado esta situación.

13.5.-DISEÑOS DEL ENFOQUE MIXTO13.5.1.- diseños de enfoque dominante o principal:

Si se ha planteado que ante un tema central debe aplicarse un

método específico de forma prioritaria, pero puede agregarse

también algún componente del otro enfoque. Por ejemplo en un

estudio sobre secuestro, el investigador puede centrarse en las

experiencias de las víctimas y sus familias, el impacto que este

evento ha causado en su percepción del mundo, como

elementos principales, pero pudiera también aplicar una prueba

para establecer el índice de ansiedad en ellos.

13.5.2.- diseños en paralelo: Cuando se llevan a cabo ambos enfoques de manera simultánea.

Igual que en los diseños de dos etapas, la aplicación es

independiente y los resultados buscan complementarse

presentando un reporte en donde se incluyen ambos resultados,

dos reportes independientes, o un único reporte unificado. Por

ejemplo en un estudio dela incidencia de la carga laboral asumida

por los operarios de una industria sobre la productividad de la

misma, se evalúa el número de tareas realizadas por unidad de

tiempo, frente a las expectativas de cumplimiento impuestas por la

dirección operativa, y paralelamente se abordan las expectativas

propias del trabajador y las motivaciones intrínsecas a su empleo.

13.5.3.- diseños mixtos complejos: Que presentan un mayor grado de integración o de combinación

entre los enfoques cualitativo y cuantitativo. En estos la premisa

fundamental es la triangulación. En este diseño se obtienen de

manera simultánea los datos cualitativos y cuantitativos, en

ocasiones a partir de los mismos instrumentos, y se realizan

análisis cualitativos y cuantitativos a ambos tipos de datos para

establecer contrastes múltiples. suelen utilizarse para el estudio

de fenómenos complejos o de carácter universal.

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

Responda brevemente a las siguientes Consignas:

1.- ¿Cuál es el principal interés de la investigación de enfoque mixto?

2.- ¿Cuáles son los principales diseños del enfoque mixto?

3.- ¿Cuál es el paradigma de este enfoque? Realice la búsqueda de investigaciones recientes que puedan considerarse de enfoque mixto.

LECCION DIFERENCIAS ENTRE LOS ENFOQUES

CUANTITATIVO, CUALITATIVO Y MIXTO.

14.1.- ENFOQUES DE LA INVESTIGACION CIENTIFICA14.1.1.- Enfoque Cuantitativo:

Según Hernández Sampieri, Roberto (2003: pág23), sostiene: “Se

fundamenta en un esquema deductivo y lógico, busca

formular preguntas de investigación e hipótesis para posteriormente

probarlas, confía en la medición estandarizada y numérica, utiliza el

análisis estadístico es reduccionista y pretende generalizar los

resultados de sus estudios mediante nuestras representativas”. Según

Ángel R. Velásquez (1999: pág50), “Está basado en la obtención de

datos apoyados en escalas numéricas, lo cual permite un tratamiento

estadístico de diferentes niveles de cuantificación” “El enfoque

cuantitativo se basa en la recolección de datos para probar hipótesis

con base en la medición numérica y el análisis estadístico para

establecer patrones de compromiso”

1 4 . 1 . 2 . - Enfoque cualitativo: Según Hernández Sampieri, Roberto (2003:pág6), afirma: “Se basa en

métodos de recolección de datos sin medición numérica, como las

descripciones y las observaciones” Por otro lado Ángel Velásquez

(1999: pág51), sostiene: “Se basa en la recolección y análisis

sistemático de materiales narrativos, que encierran un alto contenido

subjetivo”. El enfoque cualitativo se basa en la recolección de datos sin

medición numérica para descubrir y afinar preguntas de investigación,

la cual puede o no probar hipótesis en su proceso de interpretación.

14.1.3.- Enfoque Mixto:Según Hernández Sampieri (2003: pág21), considera: “Representa el

más alto grado de investigación o combinación entre los enfoques

cualitativo y cuantitativo”. Según Nerida Rey (1999: pág51), nos dice:

“Es la complementación de los enfoques cualitativo y cuantitativo, ya

que cantidad y calidad no son más que aspectos complementarios de

un mismo hecho”. Podemos precisar que en una investigación científica

es imprescindible cualquiera de estos dos enfoques (cuantitativo y

cualitativo) y por lo tanto está tercera clasificación que hace el señor

Sampieri donde considera al enfoque mixto como una investigación de

alto grado es irrelevante.

14.2.- CARACTERÍSTICAS, RELACIONES Y DIFERENCIAS DE LOS

ENFOQUES:

14.2.1.-Características del enfoque CuantitativoSegún Hernández Sampieri (2003: pág6), nos dice: “Un estudio

cuantitativo regularmente elige una idea, que transforma en una o varias

preguntas de investigación relevantes; luego de éstas deriva la hipótesis

y variables desarrolla un plan para probarlos; mide las variables en un

determinado contexto, analiza las mediciones obtenidas (con frecuencia

utilizando métodos estadísticos), y establece una serie de conclusiones

respecto de la hipótesis”. Según Nêrida Rey (1999: 50), afirma: “El

enfoque cuantitativo se concentra en un número reducido de conceptos

determinado a través de un riguroso proceso de definición operacional,

en la mayoría de los casos parten de hipótesis o supuestos

preconcebidas, elaboran o utilizan instrumentos altamente estructurados

para la obtención de datos, tienen un importante apoyo en el tratamiento

estadístico de la información y establecen una clara distinción entre

sujeto y objeto de la investigación ”Nosotros concluimos en que el

enfoque cuantitativo tiene las siguientes características:- Se basa en un esquema deductivo y lógico-Confía en la medición estandarizada y numérica.-Es reduccionista.-Generaliza los resultados de sus estudios mediante nuestras representativas.

14.2.2.- Enfoque cualitativo: Sus características según diversos

autores como: Para Hernández Sampieri, Roberto (2003:pág5) sostiene:

“Se basa en métodos de recolección de datos sin medición numérica

como: las descripciones, las observaciones, las preguntas e hipótesis

surgen como parte del proceso de investigación”. Por otro lado Ángel R.

Velásquez (1999:pág51), plantea: “Enfocan el estudio del objeto en su

totalidad, utilizan hipótesis o supuestos preconcebida en contadas

ocasiones, los instrumentos de obtención de la información tienen para

la estructuración, no intentan controlar la situación del estudio y admiten

el involucramiento del sujeto con el objeto de investigación”. Concluimos

que el enfoque cualitativo tiene las siguientes características:

a) Se basa en un esquema inductivo.b) Durante el desarrollo de la investigación surgen preguntas.c) Es individual.d) No mide numéricamente los fenómenos; no lleva a cabo e l análisis

estadístico.

e) Su método de análisis es interpretativo, contextual y etnográfico.

14.3.- SIMILITUDES DE LOS ENFOQUES CUALITATIVO Y CUANTITATIVO

Para Hernández Sampieri (2003:pág5), sostiene: “Los dos enfoques

(cuantitativo y cualitativo) utilizan cinco fases similares y relacionadas entre

sí que son:a) Llevan a cabo observación y evaluación de fenómenos.b) Establecen suposiciones o ideas como consecuencia de la observación y evaluación realizadas.c) Prueban y demuestran el grado en que las suposiciones o ideas tienen fundamento.d) Revisan tales suposiciones o ideas sobre la base de pruebas o del análisis.e) Proponen nuevas observaciones y evaluaciones para esclarecer,

modificar, comentar, y/o fundamentar las suposiciones e ideas; o incluso

para generar otras”.

Como podemos analizar, en una investigación científica siempre se

presentará complementándose, estos dos enfoques (cuantitativo, cualitativo)

cuyas cinco fases mencionadas anteriormente son similares, esta

complementación de enfoques hace que el autor Sampieri determine un

tercer enfoque el mixto.

14.4.- DIFERENCIAS DE LOS ENFOQUES CUANTITATIVO Y

CUALITATIVO

Para Hernández Sampieri (2003: pág. 9), afirma: “El enfoque cualitativo

busca la dispersión o expansión de los datos o información; mientras que el

cuantitativo pretende intencionalmente “acotar” la información”.

a) Los estudios cuantitativos se asocian con los experimentos, las encuestas

con preguntas cerradas o los estudios que emplean instrumentos de

medición estandarizados.

b) mientras que el cualitativo incluye una variedad de técnicas y estudios no

cuantitativos

c) En el enfoque cuantitativo, Según Barrantes Echevarría, Rodrigo (2001

pág. 71-72) defiende el uso de los métodos con el uso de técnicas de

contar, de medir y de razonamiento abstracto.

d) En el enfoque cualitativo defiende el uso de técnicas de comprensión

personal, de sentido común y de introspección.

e) El enfoque cuantitativo busca las causas de los fenómenos sociales

prestando poca atención a los estados subjetivos de los individuos.

f) Mientras que el enfoque cualitativo está interesado en comprender la

conducta humana, desde el propio marco de referencia de quien actúa.

14.5.- FASES DEL ENFOQUE CUANTITATIVO DE INVESTIGACIÓNSegún Hernández Sampieri, Roberto (2003 pág. 16-17): en el enfoque

cuantitativo el proceso se aplica secuencialmente.

a) Se comienza con una idea que se va acortándose y, Una vez delimitada

b) Se establecen preguntas y objetivos de investigación,

c) Se revisa la literatura y

d) Se construye un marco teórico.

e) Después se formula la hipótesis

f) Y se determina una muestra.

g) Por último se recolecta datos utilizando uno o más instrumentos de

medición y reportan los resultados

14.6.- FASES DEL ENFOQUE CUALITATIVO DE INVESTIGACIÓN:Según Hernández Sampieri (2003: pág16-17), nos dice: “En la mayoría de

los estudios la secuencia del enfoque cualitativo sería:

a) Desarrollo de una idea.

b) selección del ambiente o lugar de estudio.

c) elección de participantes o sujetos de estudio.

d) inspección del ambiente o lugar de estudio.

e) trabajo de campo.

f) selección de un diseño de investigación.

g) selección o elaboración de un instrumento para recolectar datos.

h) recolección de datos y de sucesos del ambiente o lugar.

i) preparación de los datos para el análisis”

Nosotros afirmamos que los enfoques siguen un determinado proceso,

constituidas por diversas etapas, interconectadas de una manera lógica,

secuencial y dinámica.

Ello no implica que no sea posible regresar a una etapa previa o visualizar

las etapas subsecuentes.

14.7.- UTILIZACIÓN DE LOS ENFOQUES EN UNA MISMA

INVESTIGACIÓN

14.7.1.- Modelo de dos etapas: Según Hernández Sampieri, Roberto (2003:pág20), señala: “Dentro de

una misma investigación, se aplica primero un enfoque y después el

otro, de forma casi independiente en cada etapa se siguen las técnicas

correspondientes a cada enfoque”.

14.7.2.- Modelo del enfoque dominanteSegún Hernández Sampieri (2003:pág19), señala: “Se lleva a cabo bajo

la perspectiva de alguno de los enfoques, el cual prevalece y el estudio

conserva componentes del otro enfoque”.

14.7.3.- Modelo MixtoSegún Hernández Sampieri (2003:pág22), afirma que: “Constituye el

mayor grado de investigación entre los enfoques cualitativo y

cuantitativo, donde ambos se combinan durante el proceso de

investigación” Como ya lo habíamos recalcado anteriormente en una

investigación se da los dos enfoques manteniendo cada uno sus

métodos y técnicas de investigación, la una característica que hay que

resaltar es prevalecía de uno de estos, es lo que llamaría Sampieri

enfoque dominante.

14.7.4 VENTAJAS DE LOS ENFOQUES DE INVESTIGACIÓN

a) Ventajas del enfoque Cuantitativo: Para Hernández Sampieri (2003:pág18), sostiene que: “Nos ofrece la

posibilidad de generalizar los resultados más ampliamente, nos otorga

control sobre los fenómenos y un punto de vista de conteo y

magnitudes de estos, asimismo, nos brinda una gran posibilidad de

réplica, además nos facilita la comparación entre estudios similares”.

b) Ventajas del enfoque CualitativoSegún Hernández Sampieri (2003:pág18), dice: “Da profundidad a los

datos, la dispersión, la riqueza interpretativa, la contextualización del

ambiente o entorno, los detalles y las experiencias únicas. También

aporta un punto de vista (fresco, natural y holístico) de los fenómenos,

así como flexibilidad.

Un ejemplo utilizando los dos enfoques de investigación:

Una estudiante se encuentra interesada en saber qué factores influyen en

que una persona sea definida y percibida como “conquistadora”. Entonces

decide llevar a cabo un estudio (su idea para investigar) en su escuela. A

continuación analizaremos el proceso de investigación en los dos enfoques:

A.- En el enfoque cuantitativo:La estudiante plantearía su problema de estudio definiendo su objetivo y su

pregunta de investigación:

a) Objetivo: Conocer los factores que determinan el hecho de que una

persona sea percibida como atractivo y conquistador.

 b) Pregunta de investigación: ¿Qué factores determinan el hecho de

que una persona sea percibida como atractiva y conquistadora?

c) Revisará estudios sobre la atracción física en las relaciones heterosexuales: los elementos que intervienen en el inicio dela

convivencia amorosa, la percepción de los jóvenes en torno a dichas

relaciones, las diferencias por sexo de acuerdo con los atributos y

cualidades que les atraen de los demás.

d) Precisara su problema de investigación.

e) Seleccionaría una teoría: que explicara satisfactoriamente sobre la

base de estudios previos: la atracción física y el enamoramiento en

las relaciones entre jóvenes, de ser posible establecería una o varias

hipótesis como: “los(as) chicos(as) que logren más conquistas

amorosas son aquellos(as) que tienen mayor prestigio social en la

escuela, que son más seguros(as) de sí mismos(as) y más

extrovertidos(as)”.

f) Después podría entrevistar: a compañeros de su escuela y los

interrogaría sobre el grado en el prestigio social, la seguridad en uno

mismo y la extroversión influye en la conquista de persona del otro

sexo. Incluso, llegaría a utilizar cuestionarios ya establecidos, bien

diseñados y confiables.

Tal vez entrevistaría solamente a una muestra de estudiantes, también sería

posible preguntarles a las personas que tienen reputación como

conquistadoras sobre que piensan al respecto. Y analizaría los datos e

información producto de las entrevistas para obtener conclusiones acerca de

su hipótesis. Quizá también experimentaría eligiendo a personas que

tuvieran un perfil “conquistador”, lazándolos a conquistar a otros(as)

chicos(as).

Su interés sería generalizar, sus resultados, al menos, a lo que ocurre en su

comunidad estudiantil.

Busca probar creencias y se resulta que no consigue demostrar que el

prestigio, la seguridad en sí mismo y la extroversión son factores

relacionados con la conquista intentaría otras explicaciones, tal vez

agregando otros factores como dimensiones de la atracción física, la manera

que se visten, etc.

En el proceso va deduciendo de la teoría a lo que encuentra en su estudio.

Desde luego, si la teoría que selecciono es inadecuada, sus resultados son

pobres.

B.- En el enfoque Cualitativo.-

El mismo estudiante decide llevar acabo la misma investigación, pero con

otro enfoque, es decir el cualitativo.

a) El estudiante, más que plantear el problema de investigación: lo

que haría sería sentarse en la cafetería a observar a personas que

tiene forma de ser conquistadoras, tomando en cuenta sus

características, la manera en que se comportan, sus atributos y la

forma de relacionarse con lo demás (en particular, con personas del

sexo complementario).

b) De ahí, podría derivar algún esquema: que explique las razones por

las cuales estas personas conquistan a otras.

c) Después entrevistaría: con preguntas abiertas de éstas y también a

quienes han sido conquistados(as) por ellos.

d) De ahí se derivaría conclusiones: y contrastaría sus hallazgos con

los de otros estudios. Nos sería indispensable obtener una muestra

representativa ni generalizar los resultados.

e) Su proceder sería inductivo: de cada caso estudiado obtendría

quizás el perfil buscado”.

Después de haber desarrollado cada enfoque con este ejemplo podemos

concluir que el estudiante puede llevar su investigación con los dos

enfoques, procediendo simultáneamente de dos maneras: encargarle a un

grupo de amigos que realicen el primer estudio, basado en la teoría,

producto de sus investigaciones previas; y a otro grupo, que inicien

observando a los conquistadores en la cafetería.