GESTIN ESCOLAR: LA ESCUELA QUE QUEREMOS

Mgtr. Katherine Carbajal Cornejo

ENFOQUE DE CIUDADANIA

Qu aprenden los estudiantes del nivel Inicial, Primaria y Secundaria en el aprendizaje fundamental

ejerce de manera plena su ciudadana?

Cmo ejercer plenamente nuestra ciudadana? El enfoque por el que se apuesta es el ejercicio ciudadano

activo y consciente, significa que se ensea en la prctica, en la vivencia. No solo es de lpiz y papel, porque no es un aprendizaje memorstico de contenidos sin mayor vinculacin con su realidad e intereses. Por lo tanto, este aprendizaje fundamental, como todos los aprendizajes, se basa en el enfoque por competencias.

En el mbito de la gestin, la escuela debe convertirse en un espacio para una experiencia real y significativa de ejercicio ciudadano; esto implica desarrollar prcticas y formas de organizacin y un clima institucional a partir de los cuales se pueda vivir la democracia en todos los espacios y momentos que ofrece la escuela.

CULES SON LAS CARACTERSTICAS DE ESTE APRENDIZAJE

FUNDAMENTAL?

DEMOCRTICO

Un sistema poltico caracterizado por la soberana popular, la limitacin del poder y el respeto a los DD.HH.

Debe resolver problemas de la sociedad, como la exclusin, corrupcin y la desconfianza en las instituciones.

Una forma de vida, basada en el respeto de la dignidad del otro y en las relaciones equitativas.

INTERCULTURAL

Parte de la valoracin de la cultura e identidad propia, que se va forjando en la comunidad a la que uno pertenece.

Va ms all de conocer y respetar la diversidad cultural que tenemos en el pas, implica un contacto con el otro.

Se basa en la disposicin a enriquecerse con otras culturas, en un marco de respeto de los derechos humanos.

AMBIENTAL

Es un compromiso tico con las personas que viven en este planeta y con las futuras generaciones.

Implica hacer un uso racional y respetuoso de los recursos de nuestro entorno para satisfacer nuestras necesidades.

Tomar conciencia de nuestros derechos y responsabilidades con quienes compartimos el hbitat en un sentido amplio de la palabra.

COMPETENCIAS

CIUDADANAS

CONVIVE DE MANERA DEMOCRTICA EN

CUALQUIER CONTEXTO O CIRCUNSTANCIA, Y CON

TODAS LAS PERSONAS SIN DISTINCIN.

DELIBERA SOBRE ASUNTOS PBLICOS EN DEFENSA DE LA

INSTITUCIONALIDAD Y DEL FOMENTO DE UNA POSICIN EN

PRO DEL BIENESTAR GENERAL

PARTICIPA DEMOCRTICAMENTE EN ESPACIOS PBLICOS PARA

PROMOVER EL BIEN COMN

SE RECONOCE COMO SUJETO HISTRICO E

INTERPRETA PROCESOS HISTRICOS

ACTA RESPONSABLEMENTE EN EL

AMBIENTE, DESDE UNA PERSPECTIVA DE DESARROLLO SOSTENIBLE Y DE UNA COMPRENSIN DEL ESPACIO

COMO CONSTRUCCIN SOCIAL

ACTA TICA Y RESPONSABLEMENTE

RESPECTO AL USO DE LOS RECURSOS ECONMICOS

Y FINANCIEROS.

Capacidades

CONVIVE DE MANERA DEMOCRTICA EN CUALQUIER

CONTEXTO O CIRCUNSTANCIA, Y CON TODAS LAS PERSONAS SIN

DISTINCIN

SE RECONOCE A S MISMO Y A TODAS LAS PERSONAS COMO

SUJETOS DE DERECHO Y SE RELACIONA CON CADA UNO A

PARTIR DE ESTA PREMISA.

UTILIZA REFLEXIVAMENTE CONOCIMIENTOS, PRINCIPIOS Y

VALORES DEMOCRTICOS COMO BASE PARA LA CONSTRUCCIN DE NORMAS Y ACUERDOS DE

CONVIVENCIA.

MANEJA CONFLICTOS DE MANERA CONSTRUCTIVA

A TRAVS DE PAUTAS, MECANISMOS Y CANALES

APROPIADOS

CUIDA DE LOS ESPACIOS PBLICOS Y DEL

AMBIENTE DESDE PERSPECTIVAS DE VIDA

CIUDADANA Y DE DESARROLLO SOSTENIBLE.

SE RELACIONA INTERCULTURALMENTE

CON PERSONAS DE DIVERSO ORIGEN DESDE

UNA CONSCIENCIA IDENTITARIA ABIERTA Y

DISPUESTA AL ENRIQUECIMIENTO.

Capacidades

DELIBERA SOBRE ASUNTOS PBLICOS EN DEFENSA DE LA INSTITUCIONALIDAD Y DEL FOMENTO DE UNA POSICIN EN PRO DEL BIENESTAR GENERAL

PROBLEMATIZA ASUNTOS PBLICOS A PARTIR DEL

PROCESAMIENTO DE INFORMACIN SOBRE

ELLOS.

EXPLICA Y APLICA PRINCIPIOS, CONCEPTOS E

INFORMACIN VINCULADOS A LA INSTITUCIONALIDAD, A

LA DEMOCRACIA Y A LA CIUDADANA

ASUME UNA POSICIN SOBRE UN ASUNTO

PBLICO Y LA SUSTENTA DE FORMA RAZONADA.

CONSTRUYE CONSENSOS EN

BSQUEDA DEL BIEN COMN.

Capacidades

PARTICIPA DEMOCRTICAMENTE EN ESPACIOS PBLICOS PARA PROMOVER EL BIEN COMN

PROPONE Y GESTIONA INICIATIVAS DE INTERS

COMN.

EJERCE, DEFIENDE Y PROMUEVE LOS DERECHOS HUMANOS, INDIVIDUALES Y

COLECTIVOS.

USA Y FISCALIZA EL PODER DE MANERA

DEMOCRTICA.

Capacidades

SE RECONOCE COMO SUJETO HISTRICO E INTERPRETA

PROCESOS HISTRICOS

INTERPRETA CRTICAMENTE FUENTES

DIVERSAS.

COMPRENDE EL TIEMPO Y EMPLEA CATEGORAS

TEMPORALES..

CONSTRUYE EXPLICACIONES

HISTRICAS BASADAS EN EVIDENCIAS

Capacidades

ACTA RESPONSABLEMENTE EN EL AMBIENTE, DESDE

UNA PERSPECTIVA DE DESARROLLO SOSTENIBLE Y DE UNA COMPRENSIN DEL

ESPACIO COMO CONSTRUCCIN SOCIAL

EXPLICA LAS RELACIONES ENTRE LOS ELEMENTOS NATURALES Y SOCIALES QUE INTERVIENEN EN

LA CONSTRUCCIN DE LOS ESPACIOS GEOGRFICOS

EVALA PROBLEMTICAS AMBIENTALES Y

TERRITORIALES UTILIZANDO MLTIPLES PERSPECTIVAS

MANEJA Y ELABORA DIVERSAS FUENTES DE INFORMACIN E

INSTRUMENTOS GEOGRFICOS Y REPRESENTACIONES PARA

MANEJARSE EN EL ESPACIO.

EVALA SITUACIONES DE RIESGO Y PROPONE

ACCIONES PARA DISMINUIR LA

VULNERABILIDAD FRENTE A LOS

DESASTRES

Capacidades

ACTA TICA Y RESPONSABLEMENTE

RESPECTO AL USO DE LOS RECURSOS ECONMICOS Y

FINANCIEROS.

RECONOCE QUE ES PARTE DE UN SISTEMA

ECONMICO Y

FINANCIERO..

TOMA CONCIENCIA DE SU PAPEL COMO AGENTE

ECONMICO.

GESTIONA LOS RECURSOS DE MANERA TICA Y

RESPONSABLE.

PROPOSITOS PARA EL EJERCICIO CIUDADANO

Transformarla en una comunidad de agentes dinmicos: En la que docentes, estudiantes, directivos,

administrativos, familias y diversa ndole, contribuyan estilo y una organizacin comunidad basada en la

trabajadores a desarrollar

de la vida confianza, en

de un en la

participacin y en procesos pedaggicos que motiven el aprendizaje.

Crear una cultura democrtica: En relacin a la democracia como una forma de vida, en la que se evita toda forma de discriminacin, se alienta la libertad de pensamiento y las relaciones de respeto, se promueven la autonoma y la crtica, y se fomenta la vivencia de valores (justicia, libertad, igual, equidad y solidaridad).

Desarrollar competencias ciudadanas: Para que los y las estudiantes ejerzan su ciudadana de manera plena como sujetos de derechos que se comprometen con el bien comn, cumplen sus responsabilidades en la

vida social con conciencia histrica y ambiental, deliberan sobre los asuntos

participan apertura

pblicos, conviven y con democrticamente

intercultural. y

CONDICIONES PARA EL EJERCICIO PLENO DE LA CIUDADANIA

Desarrollar las competencias vinculadas a las ciencias sociales incluidas en el aprendizaje fundamental que despliegan habilidades cognitivas imprescindibles para ejercer ciudadana

Fomentar un clima de amable convivencia que garantice el respeto de la dignidad y las necesidades de todos y todas, y combata los estereotipos.

Facilitar el aprendizaje en conceptos y principios

vinculados a la democracia y la ciudadana, e

informacin acerca del Estado peruano, en las reas de

Personal Social y Formacin Ciudadana y

Cvica.

Pensar en la organizacin de la escuela como un espacio en el que los y las estudiantes participen en todos los aspectos que les competan y tengan espacios pblicos para deliberar.

Promover una gestin participativa que muestre modelos de autoridad legtima y de liderazgo reconocido en torno a la bsqueda de un proyecto comn.

Contar ambientes fsicos y recursos adecuados para el aprendizaje que demuestren el respeto y valoracin de los nios, nias y adolescentes.

Desde la institucionalidad Desde las aulas

PRINCIPIOS PEDAGGICOS PARA EL DESARROLLO DE APRENDIZAJES CIUDADANOS SEGN LA TAXONOMIA DE

ENRIQUE CHAUX

13

APRENDER HACIENDO

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

AUMENTO PROGRESIVO DE LA

COMPLEJIDAD:

AUTOEFICACIA MOTIVACIN INTRNSECA Y POR

IDENTIFICACIN

Los aprendizajes de las competencias ciudadanas no se darn porque alguien nos hable de ellos. No lograremos aprender a resolver los conflictos porque alguien nos explique cmo hacerlo; es algo que debemos aprender resolviendo nuestras diferencias, equivocndonos volviendo a intentar. Los docentes debemos estar atentos a crear las oportunidades necesarias para que esto ocurra.

Se refiere a crear situaciones de aprendizaje que tengan sentido para los y las estudiantes; ellos y ellas deben involucrarse. Para el nivel inicial el abordaje se da en cada situacin de conflicto en el aula, en donde los problemas son reales, en las vivencias de los nios y nias o de la vida en la institucin. Tambin se puede abordar el tema a travs de las historias, presentar la posibilidad de participar en la resolucin de un problema, dar su opinin y juntos llegar a acuerdos en beneficio de todos.

Se refiere a que las situaciones o casos que se trabajen en el aula o en la escuela deben ser cada vez ms exigentes y complejos para los alumnos y

alumnas.

Este principio se relaciona con el anterior. Se refiere a la seguridad en las propias capacidades para lograr algo. Los estudiantes se darn cuenta que tambin son capaces de afrontar los problemas cotidianos.

Los y las estudiantes deben usar sus competencias de manera autnoma, sin que nadie ni nada los obliguen. Deben utilizarlas porque reconocen que les son beneficiosas para su vida, para la convivencia y para asumir su compromiso tico poltico con la construccin de mayor justicia y desarrollo.

PRINCIPIOS ORIENTADORES DE LA ACCIN

EDUCATIVA EN EL NIVEL INICIAL:

TODO NIO MERECE SER ACEPTADO Y VALORADO EN SU FORMA DE SER Y ESTAR EN EL

MUNDO.

TODO NIO TIENE DERECHO A QUE SE LE

BRINDE SEGURIDAD FSICA Y AFECTIVA

TODO NIO DEBE GOZAR DE UN BUEN ESTADO DE SALUD FSICA, MENTAL Y

SOCIAL. RESPETO

BUEN

ESTADO DE

SALUD

SEGURIDAD

AFECTIVA Y

FSICA TODO NIO

DEBE EXPRESARSE, ESCUCHAR Y SER

ESCUCHADO. LOS NIOS,AL JUGAR, APRENDEN.

Principios

JUEGO LIBRE COMUNICACIN

TODO NIO O NIA NECESITA DE LIBERTAD DE MOVIMIENTO PARA

DESPLAZARSE, EXPRESAR EMOCIONES, APRENDER A PENSAR Y CONSTRUIR SU

PENSAMIENTO.

TODO NIO DEBE ACTUAR A PARTIR DE SU PROPIA

INICIATIVA, DE ACUERDO A SUS POSIBILIDADES.

MOVIMIENTO AUTONOMA

PAUTAS PARA DISEAR SITUACIONES DE APRENDIZAJE

SELECCIN DEL ASUNTO PBLICO

(Identificar los asuntos

pblicos del contexto.)

SELECCIN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES

TITULO DE LA UNIDAD

DESCRIPCIN

GENERAL

APRENDIZAJES LOGRADOS

SECUENCIACIN DE LOS

APRENDIZAJES.

para la planificacin de una situacin de

aprendizaje debemos tomar en cuenta los

campos temtico

PARA LA PLANIFICACIN DE UNA SITUACIN DE APRENDIZAJE DEBEMOS TOMAR EN CUENTA LOS CAMPOS TEMTICO QUE SON LOS TEMAS QUE PODEMOS

DEFINIR A PARTIR DE LOS CONTENIDOS QUE ENCONTRAMOS EN LOS INDICADORES.

Las Lupas

LAS LUPAS, es una estrategia desarrollada por TAREA (2001) para identificar aquellos asuntos que nos parecen fundamentales para trabajar en nuestro contexto.

Sin embargo estos temas no agotan la gama de asuntos que puedan

generarse a partir de la compleja realidad.

Los asuntos pblicos son toda problemtica o tema que involucra el bienestar colectivo, relacionado con aspectos sociales, polticos, econmicos, ticos, culturales y medioambientales. El anlisis de estas problemticas o temas de inters debe partir de los ms cercano a nuestros estudiantes, de su vida cotidiana; e ir, poco a poco, amplindose a un mbito regional, nacional o internacional. Estos mbitos los hemos organizado en cinco lupas:

ASUNTOS PBLICOS

ASUNTOS PBLICOS PRIORIZADOS

5

LUPAS

Lupa de las vivencias de

los nios y las nias.

Lupa de las vivencias de

los adolescentes

Lupa de la cultura escolar

Lupa de la vida local, regional y nacional

Lupa de la situacin

internacional.

Lupa de la vivencia de los nios y nias

Trabajo infantil Acoso escolar

Trabajo en equipo

Discriminacin por gnero, discapacidad,

etnia, condicin social, apariencia

Relaciones entre nios y nias

LUPA DE LAS VIVENCIAS DE LOS ADOLESCENTES

Estereotipos de la juventud Desempleo juvenil

Oportunidades de estudio y de trabajo

La responsabilidad de ser padres

Pandillas

Sexualidad en adolescentes Derechos sexuales y reproductivos

Discriminacin por genero, discapacidad, etnia,

condicin social, apariencia u otra condicin

LUPA DE LA CULTURA ESCOLAR

Maltrato en la escuela Violencia entre pares

Proyeccin a la comunidad

Organizacin estudiantil y democratizacin.

La construccin de normas y acuerdos en la escuela

Derechos de nios, nias y adolescentes

LUPA DE LA VIDA LOCAL, REGIONAL Y NACIONAL

Derechos ciudadanos Pobreza y calidad de vida

Institucionalidad democrtica

Centralismo y descentralizacin

Libertades democrticas

Desigualdad

LUPA DE LA SITUACIN INTERNACIONAL

Conflictos tnicos, religiosos y polticos

Vulneracin de los derechos humanos

Acuerdos econmicos en el marco del TLC

Desarrollo y subdesarrollo Contaminacin ambiental