En la nube… contando y recreando historias
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PROYECTO DE INNOVACIÓN En la Nube…. contando y recreando historias INEM SANTIAGO PÉREZ
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María del Pilar Rivera Acevedo INEM Santiago Pérez Secretaría de Educación Tutor: Camilo Biermann Proyecto de Incorporación de la Lectura, Escritura y Oralidad ILEO Bogotá, 2014
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PROYECTO DE INNOVACIÓN
En la Nube…. contando y recreando historias
INEM SANTIAGO PÉREZ
2
ALCALDÍA MAYOR DE BOGOTÁ
Alcalde Mayor de Bogotá, D.C. Secretaría General
Secretario de Educación
Directora de Educación Preescolar y Básica
Gustavo Francisco Petro Urrego
Gloria Flórez Scheneider
Oscar Gustavo Sánchez Jaramillo
Adriana González
UNIVERSIDAD NACIONAL DE COLOMBIA
Rector
Decano de Ciencias Humanas
Directora del Departamento de Lingüística
Coordinadoras Proyecto de Incorporación de la
Lectura, Escritura y Oralidad, ILEO
Ignacio Mantilla Prada Ricardo Sánchez Ángel Constanza Moya Pardo Constanza Moya Pardo Luz Amparo Fajardo Uribe Ligia Ochoa Sierra Sol Mercedes Castro
Bogotá, D.C., Colombia, 2014
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Créditos
Autora: María Del Pilar Rivera Acevedo INEM Santiago Pérez
Instituciones acompañantes: Universidad Nacional de Colombia
Asesoría pedagógica, corrección de estilo y diseño editorial:
Juan Camilo Bierman López
© Todos los derechos reservados. María del Pilar Rivera. 2014
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Índice de contenidos 1.Presentación: 5 Información de la propuesta 5 Formulación del problema 6 Descripción de la propuesta 8 Justificación 9 Expectativa de aprendizaje 10 Objetivo general 11
Objetivos específicos 12 2. Metodología y estrategias 13 Estrategias 14 3. Fundamentación teórica 22 Educación de calidad para los ciudadanos digitales del siglo XXI 24 Destinatarios de la propuesta 28 Recursos 30
Referencias bibliográficas 31
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1. PRESENTACIÓN
Información de la Propuesta
Título: En la Nube….contando y recreando historias
Autora: María del Pilar Rivera Acevedo
Colegio: INEM SANTIAGO PEREZ I.E.D. Ubicado en Kra. 24 No. 49 – 86 sur, Sede A.
Barrio Tunal. Teléfono: 2790600 – 2790555
Beneficiarios: Niñas y Niños de 5 y 6 años matriculados en el Grado 002 Jornada
Mañana, así como sus Padres, Familias y/o adultos cuidadores
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Formulación del Problema
Se ha observado con preocupación que en
el Colegio INEM Santiago Pérez, así como
en varios colegios de Bogotá se ha dado
demasiada prioridad y preponderancia a la
adquisición del código alfabético en el
Nivel de Preescolar; así pues los niños y
las niñas que ingresan al grado de
Transición, que comienzan su vida escolar
en la Institución, se les limita la posibilidad
de acceder a actividades que se basen en
los cuatro pilares del trabajo en la
Educación Inicial: El juego, el arte, la
literatura y la exploración del medio. En el
caso concreto del arte y la literatura, se
hace necesario dotarlos de un estatus
diferente, es decir, que se les considere
como lenguajes de expresión y
comunicación que contribuyen al
desarrollo de la imaginación, la
creatividad, que permiten tanto apropiarse,
como construir conocimiento, y que
indiscutiblemente son vitales en el
desarrollo integral y adecuado de estos
pequeños.
Además de lo anteriormente expuesto, se
ha evidenciado la necesidad que estos
pequeños nativos digitales, ciudadanos del
mundo del siglo XXI, como sujetos de
derechos digitales, deben tener la
7
posibilidad de interactuar con algunas de
las herramientas que la web 2.0 ofrece,
tales como Blogs, Glogs, webquest e
incluso páginas web, para convertirlas en
“medios” y “herramientas” de
comunicación, de enlace entre ellos, sus
pares, sus familias y/o adultos cuidadores,
así como en estrategias que permitan
desarrollar en los infantes la competencia
de aprender a aprender.
En este orden de ideas se podría plantear
la siguiente pregunta:
¿Pueden el arte, la literatura y las Tic
posicionarse en la vida cotidiana del
colegio como lenguajes y medios de
expresión que permitan a los niños y a las
niñas de 5 y 6 años apreciar, vivenciar,
disfrutar y desarrollar las competencias
esenciales para desenvolverse en el
mundo digital del siglo XXI?
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Descripción de la Propuesta
En la Nube….contando y recreando historias pretende generar en el aula un
espacio en el que el arte y la literatura,
como lenguajes de expresión y
comunicación, permitan a los niños y
niñas de 5 y 6 años matriculados en el
preescolar 002 jornada mañana del
Colegio INEM Santiago Pérez I.E.D.
disfrutarlos, apreciarlos y utilizarlos como
estrategias de apropiación y construcción
del lenguaje escrito, usando para este
propósito algunas de las herramientas de
la web 2.0 como Blogs, Glogs, webquest y
páginas web como medios para compartir,
y producir contenidos digitales con ayuda
de la maestra, sus familias y sus pares.
Se diseñará una página web o un Blog en
el que se dé cuenta de las actividades que
se van desarrollando en el aula, con
enlaces a diferentes glogs y que sea un
repositorio de los cuentos que se van
narrando en el salón, tanto en la versión
original, como en la versión que cada niño
y niña desee elaborar. Se intentará,
también publicar las actividades de
escritura espontánea que se desarrollen a
partir de estos cuentos. Además será un
espacio para realizar exposiciones
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virtuales de las obras de arte producidas
por los niños y las niñas, así como un
espacio en el que ellos y ellas con el
acompañamiento y colaboración de sus
familias puedan compartir sus cuentos e
historias favoritas.
Justificación Teniendo en cuenta las orientaciones conte-
nidas en los Lineamientos curriculares para la
Educación Inicial en el Distrito, la incorporación
de las Tic en los procesos educativos y la
preocupación anteriormente expuesta en
relación con la importancia de generar
espacios en los cuales los niños y las niñas
matriculados en el preescolar 002 de la jornada
de la mañana en el Colegio INEM Santiago
Pérez I.E.D. puedan expresarse y comunicarse
haciendo uso de una variada gama de
lenguajes, no solamente el oral y el escrito, se
hace necesario diseñar e implementar un pro-
yecto de innovación educativa que intente po-
sicionar el arte, la literatura y las Tic como
estrategias que permitan que los niños como
sujetos de derechos tengan la posibilidad de
desarrollar las competencias para la vida y las
competencias digitales que necesitan para
progresar en la construcción de su proyecto de
vida como Ciudadanos de un mundo en
constante evolución altamente marcado por la
influencia de los adelantos tecnológicos.
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Expectativa de Aprendizaje En la Nube….contando y recreando historias pretende ser un espacio en el
que los niños y las niñas, puedan tener un
encuentro con la imaginación, la
creatividad, las emociones, el mundo de
las letras de una manera lúdica, relajada
que les permita disfrutar de las historias
mágicas, fabulosas, posibles e imposibles
que se encuentran plasmadas en las obras
literarias y en las obras de arte elaboradas
por seres maravillosos de aquí y allá, que
a la vez sea un puente de enlace entre el
mundo de la escuela y el mundo de la
vida, permitiendo que sus padres, familias
y/o cuidadores se vinculen activamente en
su proceso educativo.
Así pues, con la ejecución de este proyecto se espera que los niños y las niñas:
J Perciban, conozcan, disfruten y aprecien las expresiones artísticas relacionadas
con arte y literatura como elementos fundamentales de apropiación de la cultura
para comunicarse a través de diversos lenguajes
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J Disfruten de las narraciones de historias maravillosas, las recreen, las modifiquen y
las compartan con otros a través de la web haciendo uso de las Tic como
herramientas que les ayuden a desarrollar las competencias de aprender a
aprender y de aprender haciendo.
J Se acerquen al mundo de las letras y del código alfabético a través de estrategias y
actividades con sentido y significación cuyos ejes orientadores sean: El arte, el
juego, la literatura y la exploración del medio dando prioridad al gozo, al disfrute;
sin perder de vista que el objetivo del preescolar no puede convertirse en la
adquisición del código alfabético, y que si esto sucede debe verse como un “valor
agregado” producto de las estrategias, actividades y herramientas utilizadas.
Objetivo General Generar un espacio virtual y real en el que la lúdica, el disfrute, la expresión, la
comunicación, la literatura y el arte permeen constantemente la vida escolar y cotidiana de
los niños y las niñas del preescolar 002 jornada mañana del Colegio INEM Santiago Pérez,
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posibilitando su desarrollo integral para que ejerzan sus derechos como ciudadanos del
Siglo XXI con el acompañamiento constante, comprometido y activo de sus Padres,
familias y/o cuidadores.
Objetivos Específicos
Disfrutar, recrear y compartir narraciones de historias maravillosas, a través de la
web haciendo uso de las Tic como herramientas que potencien el desarrollo de las
competencias de aprender a aprender y de aprender haciendo.
Interactuar con el mundo de las letras y la construcción del código alfabético a través
de actividades con sentido y significación cuyos ejes orientadores sean: El arte, el
juego, la literatura y la exploración del medio, dando prioridad al gozo y al disfrute.
Disfrutar y apreciar las expresiones artísticas relacionadas con plástica y la literatura
como elementos fundamentales de apropiación de la cultura, para comunicarse a
través de diversos lenguajes
Vivenciar, conocer, apreciar obras de artistas plásticos a través de la creación de
obras de arte, de exposiciones virtuales y de visitas virtuales o reales a museos.
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Búsqueda -organización de la información y
los recursos
Diseño e implementación de la secuencia
Didáctica
Diseño y publicación de:
página web, glogs y
webquest
Elaboración del material digital
para alimentar la página web, los
glogs y la webquest
Sistematización y socialización
de los resultados
2. METODOLOGÍA Y ESTRATEGIAS El Proyecto “En la Nube… contando y recreando historias” se implementará diseñando
actividades interesantes, llamativas, desequilibrantes que promuevan en los niños y las
niñas su gusto y amor por construir conocimiento, por aprender. Dichas actividades serán
diseñadas en torno a una secuencia didáctica que tendrá dos ejes fundamentales: El eje
de Expresión, en el cual se trabajará oralidad, lectura, escritura, artes plásticas, literatura y
el eje de TIC, en el cual se propiciará un espacio virtual que sirva de puente de
comunicación entre la escuela, los niños, las niñas y sus familias.
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ESTRATEGIAS
SESION ACTIVIDADES
TITULO PROPOSITO DESCRIPCION RECURSOS 1 ¿Será
posible un león en la
Biblioteca? (lectura en voz alta)
Los Niñ@s se acercarán y disfrutarán de la literatura
infantil a través de la Lectura en voz alta de un cuento, harán uso de su
voz para expresar, opiniones, preguntas,
comentarios, sentimientos y practicarán las reglas de una conversación (pedir la palabra, respetar el turno y escuchar con atención)
Se organiza el grupo en semi-círulo sentados en el tapete, se
les comenta que se va a leer una historia que tiene que ver con una Biblioteca, libros y un león. Luego
se da iniciará la lectura del cuento, haciendo preguntas que
permitan a los niños hacer conjeturas, anticipar y reflexionar sobre lo que sucede. Al finalizar la lectura se invitará a los niños a
elaborar una pintura con acuarelas en la que puedan
plasmar lo que más les gustó o les llamó la atención en el cuento.
Se ambientará el salón con música de Yanni.
Cuento: León de Biblioteca
de Michelle Knudsen – Kevin Hawkes
Cartón Paja Acuarelas Camara fotográfica
Grabadora Música de Yanni
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SESION ACTIVIDADES
TITULO PROPOSITO DESCRIPCION RECURSOS 2 Mi amigo el
león (conversa-
torio)
Los niños y las niñas harán uso de su voz para expresar sus opiniones,
comentarios, sentimientos y practicarán las reglas de una conversación: pedir la plabra, respetar el turno y
escuchar atentamente
Se organizará el grupo en el tapete, se les invitará a observar
el video: Cristian, el león Se estará muy atenta a las
conversaciones de los niños y de las niñas, se les estimulará para
que expresen sus ideas, sentimientos, recuerdos, etc
TV DVD
Video: Cristian, el león
3 Papitos en la Nube
Los niños, las niñas y la docente invitarán a los Papitos a vincularse
activamente en el proyecto “En la Nube… contando y recreando
historias con arte y corazón”, a través del uso de las tecnologías de la
información y la comunicación
Se diseñarán notas para los Padres de familia con las cuales
se les invite a vincularse y a participar activamente en el
proyecto haciendo uso de un espacio digital que les permitirá
apoyar y evidenciar el proceso de aprendizaje de sus hijos en el
colegio.
Notas y Formato de autorización para publicar
fotos de los niños en la página web
4 De visita… en un lugar
mágico
Los Niñ@s visitarán la Biblioteca Pública El Tunal para disfrutar de la Hora
del Cuento y para
Visitaremos la Biblioteca Pública El Tunal, participaremos en la
hora del cuento.
Biblioteca Pública El Tunal
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SESION ACTIVIDADES
TITULO PROPOSITO DESCRIPCION RECURSOS “provocarse” con un
espacio que les brinda oportunidades de disfrutar del mundo de las letras y
de muchas otras opciones.
5 Los Cuentos que me
encantan
Las Niñas y los niños harán uso del servicio de préstamo externo de la Biblioteca, para llevar a casa y al colegio el libro
de su predilección. Harán uso de su voz, pues ellos
/ellas narrarán la historia o darán cuenta del
contenido del libro que escogieron
Se pedirá a los Papitos llevar a los niños y a las niñas a la
Biblioteca para visitar la zona infantil y buscar algún libro que les llame la atención o que les guste, para que lo soliciten en préstamo, lo puedan llevar al
colegio y compartir un maravilloso momento de lectura compartida
en voz alta.
Biblioteca El Tunal
Carnet de la Biblioteca
Libros de la sala infantil
6 y….a mí me gusta…
Los niños y las niñas desarrollarán su compe-
tencia de aprender a aprender planeando y ela-borando una cartelera o afiche en el que plasmen
Se elaborará una guía en la que se propone a los Papitos ayudar a sus hijos a elaborar una cartelera
en la que puedan contarnos el porqué de la elección del cuento
que utilizaron para la lectura
Libros Cartulina/papel
kraft/papel periódico Marcadores Imágenenes pegamento
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SESION ACTIVIDADES
TITULO PROPOSITO DESCRIPCION RECURSOS lo que más les llamó la atención, les gustó, les
interesó o desoconocían del libro que escogieron.
compartida en voz alta y en la que den cuenta de sus intereses y nuevos aprendizajes con res-
pecto al tópico del libro escogido.
7 y… a mi me gusta en la
nube
Los niños, las niñas y sus Papitos podrán visualizar
en internet las carteleras o afiches elaboradas por
sus compañeros
Se digtalizarán las carteleras o afiches elaborados por los niños,
las niñas y sus Papitos para publicaros en la página web del
proyecto
carteleras o afiches
herramientas de edición y publica-ción digital como:
power point, moviemaker,
calameo, photopeach youtube, etc.
8 Botero se toma nuestro Preescolar
Los niños y las niñas disfrutan y aprecian obras de arte del gran Maestro
Botero a través de la ineracción con estas en el
Museo Botero
Realizaremos una salida pedagógica al Museo Botero en Bogotá y participaremos en el taller que nos ofrece el museo
Museo Botero Buses
9 El Museo de Carlota (cuento)
Los Niñ@s se acercan y disfrutan de la literatura
infantil a través de la Lectura en voz alta de un
Se lee el cuento, se observa el video clip y se hace un
conversatorio para indagar qué saben los niños sobre el
Cuento: “El museo de
Carlota” de James Mayhew
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SESION ACTIVIDADES
TITULO PROPOSITO DESCRIPCION RECURSOS cuento, hacen uso de su
voz para expresar, opiniones, preguntas,
comentarios, sentimientos y practican la escucha
activa
oficio del artista y sobre pinturas
Programa: Movie maker
Video Clip El museo
de Carlota Tv y DVD
10 Botero en la Nube
Las familias participan activamente en el proceso
de aprendizaje de los niños y de las niñas
Se envía a casa una nota para invitar a los Padres a
acceder a Internet, explorar el glog Botero y Yo y para
ayudar a sus hijos a buscar imágenes de las obras de
Botero
12 Botero nos visita
Los niños y las niñas se familiarizan con la vida y obra de Maestro Botero
Video sobre Botero (breve biografía y su obra. Los niños y
las niñas invitan a sus Papitos a visitar el Museo Botero en
Bogotá
Salón de audiovisuales
PC y video beam Video
Notas para los Papitos elabora-das en Publisher
13 El Rincón de Botero
Los niños y las niñas aprecian y disfrutan las pinturas y esculturasde
Se organiza en el salón el mural del Proyecto. En papel kraft se pegan las
Papel kraft Imágenes traídas
por los Niñ@s
19
SESION ACTIVIDADES
TITULO PROPOSITO DESCRIPCION RECURSOS Botero imágenes de las obras de
Botero que los Niñ@s han traido. Pegamento
14 Artista por un día
Los niños y las niñas se expresan a través de la
pintura
Los Niños y las niñas se expresan a través de sus pinturas. Se les invita a pintar libremente sobre
cartón paja con vinilos de colores variados sobre un caballete
Caballetes Cartón Paja
Vinilos y pinceles Cámara de fotos Grabadora y USB Música de Yanni
15 Qué emoción! Vamos a escribir…
Los Niños y las niñas escriben con sentido y
significación con un proósito real
En el formato diseñado por la Profesora, los niños
diligenciarán la ficha técnica de su obra de arte. Se les invitará a escribir respetando y validando la etapa de la escritura en la que se
encuentran.
Formato de la ficha técnica
Lápices o esferos
16 Bienvenidos a nuestra
Exposición
Los niños y las niñas preparan su exposición
Se exponen las obras de arte creadas por los Niñ@s.
Se pegan en los marcos de las ventanas del salón.
Se editan las fotos de las obras de arte, se crea un
video clip en movie maker, se sube a YouTube y se
Obras de arte de los Niñ@s
Fotografías de las obras de arte de
los Niñ@s Programa movie
maker YouTube Glogster
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SESION ACTIVIDADES
TITULO PROPOSITO DESCRIPCION RECURSOS publica en el Glog: Botero y
Yo en el Cole.
17 En la Nube… nuestras pinturas
Las familias de los niños asisten a las exposición
virtual de las obras de arte de los niños y de las niñas
Se envía nota de invitación a los Padres para visitar el Glog del proyecto en el que pueden observar nuestras
exposiciones virtuales.
Notas elaboradas en Publisher
18 Dulces Escultores por un día
Los Niños se expresan creativamente a trávés del
modelado de esculturas elaboradas con Masapan
Se solicita la colaboración a los padres de Familia para comprar los ingredientes necesarios para elaborar masapan, se prepara
este con los niños y las niñas en el salón, entregándoles a cada
uno la receta, la cual iremos leyendo haciendo lectura de
imágenes, lectura del texto escrito para que puedan elaborar sus esculturas comestibles, pero
antes de disfrutar de este banquete se tomarán las fotos
Leche en polvo Leche
condensada Sabores y colores
para alimentos Palillos, platos
desechables Vieo-cámara
Receta para cada niño y niña
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SESION ACTIVIDADES
TITULO PROPOSITO DESCRIPCION RECURSOS para la exposición virtual.
19 En la nube…Esculturas que se
cómen? Exposición
virtual.
Las familias de los niños asisten a las exposición virtual de las esculturas
comestibles de los niños y de las niñas
Se envía nota de invitación a los Padres para visitar el Glog del proyecto en el que pueden observar nuestras
exposiciones virtuales:
Notas elaboradas en Publisher
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3. FUNDAMENTACION TEÓRICA
Estamos siendo testigos de la aparición de una nueva forma de organización económica,
social, política y cultural denominada Sociedad de la Información, que implica nuevas y
diferentes formas de vivir , de trabajar en equipo, de comunicarnos, de relacionarnos, de
aprender y hasta de pensar (Coll,C. S.F.). La información es la protagonista de este nuevo
orden que tiene como base el desarrollo vertiginoso de las tecnologías de la información y
la comunicación.
Hoy en día, el progreso tecnológico nos permite procesar, almacenar, recuperar y comunicar información en cualquiera de sus formas (oral, escrita o visual), con independencia de la distancia, el tiempo y el volumen. Esta revolución dota a la inteligencia humana de nuevas e ingentes capacidades, y constituye un recurso que altera el modo en que trabajamos y convivimos.
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La humanidad, desde sus inicios, ha estado marcada por la invención de artefactos
técnicos que finalmente buscan ampliar y extender la capacidad de las personas para
actuar sobre la realidad y transformarla llegando más allá de los límites corporales y
mentales. El desarrollo vertiginoso de las TIC a partir de la segunda mitad del siglo XX y
por consiguiente la aparición el nuevo orden económico, social, político y cultural
propiciado en gran medida por estas nuevas tecnologías, contribuye a la transformación de
los planteamientos, los escenarios y las prácticas educativas.
La educación ocupa un lugar principal en la Sociedad de la Información, dentro de la cual
el bien más preciado es el conocimiento, siendo la formación y la educación los medios
para adquirirlo. Por tanto es de suma importancia entender qué significa enseñar y
aprender en la sociedad actual. Nuestro entorno se ha transformado de forma tan radical
que uno de los primeros retos a los que la educación del siglo XXI es la de formar
ciudadanos con habilidades para enfrentar el cambio y la incertidumbre, capaces de
desenvolverse en esta nueva cultura digital de manera adaptada, solidaria y justa. (Díaz,
Tamara 2012).
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Educación de calidad para los ciudadanos digitales del siglo XXI
“Los niños de hoy son probablemente la
generación más sofisticada que haya
existido”. Richard Gerver
Una de las tareas primordiales de los educadores de esta era digital es la de conocerlos e
identificar en ellos tres características (Díaz, T.(Marín, J.,Barlam, R. & Oliveres, C., 2011))
que deben ser aprovechadas para su educación:
1. No tienen miedo ni al error ni al fracaso en el uso de herramientas digitales. Es
frecuente encontrar, por ejemplo, que ante cualquier dispositivo electrónico o digital nuevo,
los llamados “nativos digitales” no esperan a leer las instrucciones o a que un experto les
explique su funcionamiento. Todo lo contrario, ensayan, prueban, fallan las veces que sea
necesario, hasta que finalmente aprenden cómo funcionan. Como Ken Robinson plantea
en su libro El Elemento, “a los críos no les preocupa demasiado si se equivocan o no. Si
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no están demasiado seguros sobre qué hacer en una situación determinada, simplemente
inventan algo a ver qué pasa (…) Si no estás preparado para equivocarte, nunca se te
ocurrirá nada original”.
Ser capaz de arriesgarse, sin temer al error y al fracaso, se trata de un requisito indis-
pensable para la innovación y la creatividad. Sin embargo, si observamos nuestros
actuales sistemas educativos, se está fomentado justo lo contrario: se fomenta la
respuesta en lugar de la pregunta, y premiamos el acierto y castigamos el error (tenemos
un ejemplo claro en los exámenes académicos).
2. En segundo lugar, cuentan con un desarrollo de los conceptos espaciales y temporales mucho mayor que el de generaciones anteriores. En general, podemos
afirmar que tienen mucha más habilidad para pensar simulando, es decir, utilizar la
imaginación para situarse en otros escenarios y tiempos, para crear historias, proyectar,
etc. Estas capacidades, en muchos casos, se han desarrollado gracias a la utilización de
los videojuegos, entre otras herramientas tecnológicas.
3. Y por último, otra característica que define a los chicos de nuestro tiempo es la
necesidad de superar retos. Volviendo como ejemplo, a los ya nombrados videojuegos,
si nos fijamos en su estructura de funcionamiento se basan en su mayoría en ir superando
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etapas, cada vez de mayor complejidad, hasta alcanzar la meta u objetivo final. Es
precisamente ese tipo de diseño el que motiva y “engancha” a los niños y a los jóvenes a
la hora de utilizarlos y jugar. Parece claro que hoy en día, la motivación, entendida como
uno de los elementos centrales del aprendizaje, se encuentra en actividades que les
obliguen a pensar, a alcanzar metas, en definitiva, a un aprendizaje activo. Esta
circunstancia quizá debería llevarnos a reflexionar sobre el tipo de actividades y retos que
desde la escuela planteamos a nuestros alumnos.
Ahora bien, no se puede evitar en este punto, hablar de la relación tan estrecha que existe
entre el arte y la lectura y la escritura. Según los palnteamientos de Andrea Giraldez es
preponderante que la escuela entienda hoy que la alfabetización integra lo lingüístico y lo
artístico. Es innegable que los niños y las niñas, tanto los pequeños como los que se
acercan a la pubertad se expresan y se comunican naturalmente a través de una inmensa
variedad de lenguajes; pero desafortunadamente la Escuela, en lugar de potenciarlos, se
empeña en anularlos o reducirlos a los lenguajes considerados como básicos: la lengua y
las matemáticas (Girarldez, A. 2014).
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El Arte ofrece la posibilidad de expresar una misma idea de diferentes maneras que
incluso pueden ser complementarias. Si se piensa en la forma como percibimos el mundo,
lo anterior se hace cada vez más evidente, ya que la percepción del mundo y la forma de
comunicarse es “holístico” y reune diferentes lenguajes, entonces ¿por qué hacer tanto
énfasis en uno o dos lenguajes?
Si la escuela sigue empeñándose en alfabetizar de la manera en la que lo viene haciendo,
es imposible lograr cosas diferentes, es decir, ¿por qué habrían de variar los resultados
que obtienen los estudiantes en pruebas que intentan medir de una u otra forma la calidad
de la educación que se les ofrece o el nivel de apropiacpión y puesta en práctica de lo que
aprenden?
Restringir el aprendizaje de la lengua solo al lenguaje escrito es privar a nuestros niños de
la inmensa posibilidad de utilizar otros lenguajes que además pueden enriquecer su
comunicación verbal (Giraldez, A. 2014). Las artes enriquecen el aprendizaje, aún más en
la época actual en la que los niños aprenden de una manera muy particular mediada por
los avances tecnológicos y por las oportunidades de acceso a ella, así pues las artes
cobran un lugar protagónico.
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“Lo que las artes enseñan se nota cuando los estudiantes son capaces de comentar las
obras que observan y pueden justifucar sus valoraciones e interpelaciones” (Eisner)
Las artes en su sentido más amplio brindan la posibilidad de desarrollar la oralidad como
una dimensión primordial de la competencia lingüística, generando un espacio que permite
leer diferentes tipos de texto y con propósitos diversos.
Destinatarios de la propuesta
Los niños y las niñas de 5 y 6 años con quienes se desarrollará la propuesta pertenecen al
Grado de Preescolar 002 J. Mañana (Sede A) del Colegio INEM Santiago Pérez I.E.D.,
ubicado en la Localidad 6 Tunjuelito al sur de la Ciudad de Bogotá, en la carrera 24 No. 49
86 sur (Sede A) y en la calle 48B sur No. 28 – 56 (Sede B). El Colegio es de carácter
Oficial y su población pertenece a estratos 1 y 2. Residen en los barrios aledaños a la
Institución como: Tunal, Tunjuelito, San Carlos, Santa Lucía y El Carmen entre otros, pero
también a la Localidad de Ciudad Bolívar, quienes usan la Rutas Escolares
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proporcionadas por la SED. El grupo es bastante heterogéneo, algunos infantes han tenido
escolaridad antes de ingresar a la Institución y otros, la minoría, no. En general se pueden
describir como niños y niñas muy inteligentes, con muchas capacidades para el
aprendizaje, bastante motivados aunque en sus casas a veces no se les brinde el apoyo
necesario, ya sea por las situaciones particulares o por falta de compromiso de sus
familias en el proceso.
Son ciudadanos del siglo XXI, nativos digitales que están inmersos en la sociedad de la
información y del conocimiento, lo cual los hace poseer habilidades innatas para
interactuar en los contextos tecnológicos a los que tienen acceso. La mayoría de las
madres o padres cuentan con una cuenta de correo electrónico, pero solo la minoría
accede a internet diariamente, por cuestiones laborales. Se ha logrado establecer que
aproximadamente un 40% del grupo de niños y niñas tienen acceso a un computador, a
una tablet o a un smartphone en su casa. Un porcentaje muy reducido cuenta con
conexión a Internet en su casa, pero cuentan con el servicio de Internet gratuito en la
Biblioteca del El “Tunal” que está ubicada muy cerca del colegio.
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Recursos
El principal y más importante insumo con el que se cuenta para la ejecución de la prouesta
son las niñas y los niños, así como sus familias quienes con su apoyo y colaboración
permitirán el desarrollo de lo planeado. Se hará necesario hacer uso de material de
consumo como: acuarelas, vinilos, papel bond, cartón paja, lápices, colores, crayolas,
marcadores, leche en polvo, leche condensada, colores y sabores para alimentos. Para la
implementación virtual de la prouesta se hará uso de algunas de las herramientas de la
web 2.0, tales como: Glogster, Blogger, Wix, calameo, photopeach, algunas apps de
Google crome como ribbet photo editor y we video, además se utilizarán programas de
Office como Word, Publisher y Powerpoint. Para crear videos se usará live movie maker y
para editar audio se empleará Audacity.
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REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
• El fomento de la lectura y la escritura a través de las artes. 3 de abril de 2014. En http://www.oei.es/noticias/spip.php?article13821. Giraldez, Andrea.
• EISNER, E. (n.d.). El Arte y la creación de la Mente. • Giráldez, A. (2007). El papel de las tecnologías de la información y la comunicación
en el desarrollo de la competencia cultural y artística. En A. Giráldez, Competencia cultural y artística. Madrid: Alianza.
• Giráldez, A. (2009). Enseñar artes en un mundo digital: diez propuestas para la formación del profesorado. Ponencia presentada en el Congresso Latinoamericano e Caribenho de Arte / Educaçao. Belo Horizonte, Brasil. Noviembre de 2009.
• Lineamiento Pedagógico y Curricular para la Educación Inicial en el Distrito. 2010 Secretaría Distrital de Integración Social & Secretaría de Educación Distrital.
• Perera, M. V. A., & Suárez, H. C. (2009). Importancia de trabajar las TIC en educación infantil a través de métodos como la webquest. Pixel-Bit, (34), 81.
• Tecnología en la escuela: lo que funciona y por qué. 30 de octubre de 2012. En http://www.fundacionsantillana.com/upload/ficheros/noticias/201111/documento_bsico.pdf
32
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN
