Empowerment

Autora: Lic. Esp. Rosanna Silva F [email protected]

Sistema de Trabajo en Equipo Basado en el Modelo Gerencial “Empowerment”, Aplicado en un

Plantel Educativo

PERFIL DEL DIRECTOR ESCOLAR Gerente eficaz, capaz de generar actividades

cualitativas y cuantitativas importantes para el rendimiento de los alumnos y para mejorar la calidad de la acción individual de los docentes.

Ser capaz de poder asumir el seguimiento, la

planificación pedagógica, el apoyo a la labor docente y la formación de los maestros de su escuela. Es decir, de administrador debe pasar a ser nuevamente pedagogo.

Promotor Social Investigador Innovador

Autora: Lic. Esp. Rosanna Silva Fernández

Nuevas Funciones del Director Escolar

PEDAGOGO

FORMADOR

ORGANIZADOR

RESPONSABILIZADOR

EVALUADORAutora: Lic. Esp. Rosanna Silva Fernández

Nudos críticos en cuanto a la comunicación, relaciones interpersonales, desarrollo personal, entre otros aspectos.

Asume los procesos gerenciales (planificación, organización, dirección, control y evaluación), de una manera autocrática, aislada y asistémica para asegurar su autonomía en la institución.

Bajos niveles de rendimiento.

Bloqueo del aprendizaje organizacional ocasionado por la individualidad.

Dificultades que Confronta un Directivo Escolar en su Proceso Gerencial


Desarrollo Personal: Adolece de una formación integral que incorpore en sus políticas la capacitación y el crecimiento tanto personal como profesional.

Presenta escasas iniciativas para impulsar la promoción así como reducidas motivaciones para obtener satisfacción.



Perfil Personal Social: Presencia de una baja producción intelectual materializada en el poco compromiso por promover las vivencias y construcción del conocimiento de sus compañeros.

Letargo por hallar nuevas formas y medios que la ayuden a afrontar y resolver dificultades y que le facilite el acceso a una tecnología propia y adecuada a las exigencias del país.



Promotor social: Rol limitado por el entorno hostil que rodea al plantel.

Enemistades y relaciones poco cordiales y pedagógicas.

Poca voluntad de ambas partes para solucionar los problemas y mejorar la calidad de la educación desde una perspectiva común.



Falta de metas personales para dirigir competencias gerenciales relacionadas con la participación de los actores en la programación, ejecución y seguimiento de las actividades propias de la gestión.

Lo mismo sucede con las competencias referidas al aprendizaje en equipo, en el cual los miembros ingresan a un pensamiento en conjunto. Asumen el cargo sin un compromiso claro para formular, con su personal, la visión y misión institucional.



Inexistencia de Visión y Misión

Institucional

Proceso Gerencial aislado y

asistemático

Insatisfacción

Laboral

DETERIORO DEL CLIMA

ORGANIZACIONAL

Falta de Entusiasmo

Poca investigación de

procesos pedagógicos

Discontinuidad

de

actividades programadas

Baja producción intelectual

Entorno hostil

Ausencia de coordinación e

integración de equipos

Diagrama de Ischikawa para la Definición del Problema de una Escuela


Establecer un sistema interactivo destinado a favorecer actitudes cooperativas entre sus miembros, en los cuales se admita la injerencia de éstos en los procesos gerenciales y la supervisión de los cambios adoptados para determinar sus fortalezas y debilidades.

Cómo Puede Mejorar el Directivo Escolar su Proceso Gerencial


Establecer una visión y misión institucional compartidas para tener un sentido de propósito definido, unificar esfuerzos, prever el futuro y organizar las acciones en el tiempo

Promover la horizontalidad en las relaciones, el comportamiento asertivo en el manejo de conflictos y la delegación hacia los niveles operativos al grupo acerca de su rendimiento.



Solicitar apoyo técnico en las instituciones educativas y gubernamentales destinadas a promover el mejoramiento profesional, de tal forma que su labor encuentre respaldo y compromiso, al relacionarse con organismos calificados para aportar soluciones a los problemas que afronta en su plantel, a fin de garantizar una mejor calidad de vida para él y sus compañeros.



Diseñar estrategias orientadas a la creación de ambientes destinados a compartir responsabilidades e intereses comunes.

Consagrar los logros alcanzados a través del tiempo. Presentar experiencias pedagógicas. Favorecer el intercambio con otras instituciones. Realimentar las acciones implementadas. Incrementar la participación; para crear equipos de trabajo. Adquirir un compromiso con las metas que propician un mejor

desempeño; capitalizar los puntos fuertes de cada individuo y satisfacer las expectativas del grupo y de la organización.



Objetivos General Implementar un sistema de trabajo en equipo basado

en el modelo gerencial Empowerment, en una Escuela.

Específicos: Integrar al personal como equipo de trabajo. Aumentar los niveles de motivación en los

trabajadores de la Institución. Mejorar el clima organizacional laboral. Optimizar el trabajo que realiza el personal docente,

administrativo y obrero que labora en la Escuela.

Propuesta


Plan de Acción Relaciones. Ser efectivas, para el logro de los objetivos propuestos en

el trabajo; y sólidas, es decir que permanezcan en el tiempo y no dependan de un estado de ánimo volátil.

Disciplina. Es preciso fomentar el orden, que la gente pueda trabajar en un sistema estructurado y organizado, permitiéndole desarrollar sus actividades adecuadamente y determinar perfectamente el alcance de sus funciones y responsabilidades.

Compromiso. Debe ser congruente y decidido en todos los niveles, promovido por los líderes y agentes de cambios. Éste incluye: Lealtad, perseverancia en los objetivos, en el trabajo y por último; la energía vital, que es la fuerza que estimula, entusiasma y convierte a la gente en líderes vitales.


Plan de Acción Se requiere que el cambio empiece por la manera de

gerenciar de la Directora, para luego promover un cambio en la cultura de trabajo. Para alcanzar tal premisa, es necesario convencer al personal de las ventajas que implica el trabajar en equipo.

SINERGISMO: “Implica que las acciones simultáneas de entidades separadas tienen en su conjunto un efecto total mejor que la suma de sus efectos individuales” (Jaffe 2002, p. 22).


Enfoque Implica Se suele usar cuando Ventajas Desventajas

Educación+

Comunicación

Explicar la necesidad y lógica de los cambios a las personas, grupos e incluso a las organizaciones enteras.

Existe falta de información y análisis pocos exactos

Una vez persuadidas, las personas ayudarán con frecuencia a aplicar el cambio.

Puede consumir mucho tiempo si se involucra mucha gente.

Participación+

Involucramiento

Ofrecer programas de capacitación, tiempo libre, apoyo emocional y comprensión a las personas afectadas por el cambio.

Las personas se oponen debido a problemas de adaptación.

Ningún otro enfoque funciona así de bien para los problemas de adaptación.

Pueden consumir mucho tiempo, resultar costosos y, aún así fallarán.

Manipulación Dar a personas claves, un papel deseable en el diseño y la aplicación del proceso de cambio.

Otras tácticas no sirven o son demasiada caras.

Puede ser una solución, relativamente rápida y barata para los problemas de oposición.

Puede conducir a problemas futuros si la gente siente que es manipulada.

Coerción Explícita+

Implícita

Amenazar con la pérdida del empleo o el traslado, la ausencia de ascensos u otros.

La velocidad es esencial y los iniciadores del cambio tienen bastante poder.

Es rápida y puede superar cualquier tipo de resistencia.

Puede ser riesgoso si la gente se disgusta con los iniciadores.

Métodos para Superar la Resistencia al Cambio

Fuente: Kotter y Scheisnger, citados en Plaza (1990), Autora: Lic. Esp. Rosanna Silva Fernández

Cómo citar esta presentación:

Silva F., R. (2009). Sistema de Trabajo en Equipo basado en el Modelo Gerencial “Empowerment”, Aplicado en un Plantel Educativo.(Documento en línea disponible en: http://

www.slideshare.net/rosilfer/presentations). Consultado en (escribir mes y año)


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http://www.slideshare.net/rosilfer/presentations






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