Emplea los diferentes sistemas de medición para magnitudes ...
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Desarrolla habilidad para estimar y medir longitudes. Calcula e perímetro y área de una figura a partir de un algoritmo. Halla el perímetro de la circunferencia. Encuentra el volumen de algunos cuerpos Justifica respuestas empleando conceptos geométricos. Emplea los diferentes sistemas de medición para magnitudes como la longitud, el área, el volumen, la masa y la capacidad. Traduce información grafica a lenguaje geométrico. Relaciona conceptos geométricos con situaciones de su entorno. Aplica conceptos geométricos y métricos en la solución de diferentes situaciones. Expresa ideas, sentimientos e intereses en el salón. Escucha respetuosamente los demás miembros del grupo. Recorta en cartulina una cinta de un metro de largo y utilízala como instrumento para medir y compara. Luego, completa con palabras menor o mayor, as siguientes frases. la estatura de un bebe recién nacido: _______________ que un metro. la altura de un poste de luz es: ____________que un metro. el largo de tus pies es: ____________ que un metro. la distancia entre la escuela y la tú casa es: __________ que un metro. el contorno de tu cintura es: _______ que un metro. Una medida es el resultado de comparar el objeto que estamos midiendo con una cantidad conocida, considerada como unidad.
Transcript of Emplea los diferentes sistemas de medición para magnitudes ...
Desarrolla habilidad para estimar y medir
longitudes.
Calcula e perímetro y área de una figura a
partir de un algoritmo.
Halla el perímetro de la circunferencia.
Encuentra el volumen de algunos cuerpos
Justifica respuestas empleando conceptos
geométricos.
Emplea los diferentes sistemas de medición
para magnitudes como la longitud, el área,
el volumen, la masa y la capacidad.
Traduce información grafica a lenguaje
geométrico.
Relaciona conceptos geométricos con
situaciones de su entorno.
Aplica conceptos geométricos y métricos en
la solución de diferentes situaciones.
Expresa ideas, sentimientos e intereses en el
salón.
Escucha respetuosamente los demás
miembros del grupo.
Recorta en cartulina una cinta de un metro de largo y utilízala como instrumento para medir y
compara. Luego, completa con palabras menor o mayor, as siguientes frases. la estatura de un
bebe recién nacido: _______________ que un metro.
la altura de un poste de luz es: ____________que un metro.
el largo de tus pies es: ____________ que un metro.
la distancia entre la escuela y la tú casa es: __________ que un metro.
el contorno de tu cintura es: _______ que un metro.
Una medida es el resultado de comparar el objeto que
estamos midiendo con una cantidad conocida, considerada como
unidad.
Desde la antigüedad se han adoptado distintas unidades de medida para las diferentes magnitudes,
pero tenían el problema de que tomaban valores diferentes según la persona, o la zona.
Para evitar confusiones y unificar criterios, los científicos del siglo XVIII se reunieron con el objetivo de
establecer un sistema de medidas de carácter universal. De este modo nació el Sistema Métrico
Decimal (SMD). En este sistema, con cada 10 unidades iguales obtienes una inmediatamente superior.
Desde la implantación del SMD, los sistemas de medida utilizados anteriormente en los distintos países
han ido desapareciendo. El que ha permanecido durante más tiempo ha sido el sistema anglosajón,
utilizado en la mayoría de los países de habla ingles.
Magnitud es toda característica capaz de ser medida.
La longitud, la masa, la capacidad, el tiempo, la temperatura… son ejemplos de propiedades que se
pueden medir. Otras propiedades, como el estado de ánimo, el color, la belleza… no son medibles.
La unidad básica que se utiliza en la medición de longitud es el metro.
Cuando las longitudes que se miden son muy grandes, se utilizan los múltiplos del metro: decámetro
(dam), hectómetro (hm), kilometro. (km).
Cuando las longitudes que se miden son muy pequeñas se utilizan los submúltiplos del metro:
decímetro (dm), centímetro (cm), y milímetro (mm).
En las unidades de longitud, para transformar una unidad a otra inmediatamente inferior,
multiplicamos por 10.
/10 /10 /10 /10 /10 /10 /10
km hm dam m dm cm mm
X10 X10 X10 X10 X10 X10 X10
Ejemplo
Transformemos a la medida indicada las siguientes unidades.
a. 20 dam a m 20 dam= 20 x 10= 200 m
b. 2700 cm a m 2700 cm= 2700 / 100= 27 m
1. los niños deberán pensar y practicar.
a. ¿Cuántos mm hay en 35 260?
b. ¿Cuántos dm hay en la misma longitud?
2. ¿Cuántos dm, cm y mm hay en:
dm cm mm
28 m
5 dm
16 km
6 hm
3. Tres atletas corrieron las siguientes
distancias:
a. 250 m. b. 8hm. c. 35
dam.
¿Quién corrió menos?
4. analiza, en el siguiente esquema, las
relaciones que se establecen entre el metro,
sus múltiplos y sus submúltiplos. Después,
compara escribiendo ≤, o ≥.
1
m
Kilo
metr
o
Hectó
metro
Decá
metr
o
M Decí
metr
o
Centí
metro
Milí
metr
o
km hm dam m dm cm mm
1km:
1000
m
1hm:
100m
1
dam:
10m
1
m
10dm
: 1m
100c
m:
1m
1000
mm:
1m
A. 2 dam___2m B. 2hm
___2
C. 3m ___
3cm
D. 7 hm ___7m E. 5m
___5mm
F. 200m
___200hm
G. 9m ___9km H. 15m
___15cm
I. 4m ___
4mm
J. 4000m ___
4000km
K. 70 dm
___70 m
L. 6m
___6dm
5. completa la siguiente tabla. escribe la unidad
que utilizarías para medir las longitudes que
nombran en la columna izquierda.
6. Subraya la afirmación correcta.
a. Tu estatura es de 50 cm y 99 cm.
b. Tu estatura esta entre 1dam y 15 dam.
c. Tu estatura esta entre 130cm y 170
cm.
d. Tu estatura esta entre 1801 mm y
2000 mm.
Para medir la longitud de… Utilizarías
el…
El lápiz con el escribo
La distancia entre dos ciudades
El lago de mis pestañas
El frente de mi casa
El ancho de mi cama
El marco de un cuadro
La estatura de mi hermanito
La tela de mi pantalón
U segmento que trazo en mi
cuaderno
El área de un terreno o de una figura es la medida de su superficie. La unidad básica que se utiliza en
la medición de área es el metro cuadrado (m2).
Cuando las áreas que se miden son muy grandes se utilizan los múltiplos del
metro: decámetro cuadrado (dam2), hectómetro cuadrado (hm2), kilometro
cuadrado (km2).
Cuando las áreas que se miden son muy pequeñas se utilizan los
submúltiplos del metro: decímetro cuadrado (dm2), centímetro cuadrado
(cm2), y milímetro cuadrado (mm2).
1. Los niños observaran el siguiente dibujo, el cual es la representación grafica
de un metro cuadrado, pero no tiene el tamaño real.
Formaran grupos con tres compañeros para armar con periódico un metro
cuadrado. Una vez lo tengan listo lo utilizaras para medir y comparar. Luego
com pletaran con palabras menor o mayor, las siguientes oraciones.
A. El área del patio del colegio es ___________ que un metro cuadrado.
B. El área del forro del cuaderno es __________ que un metro cuadrado.
C. El área de tu documento de identidad es __________ que un metro cuadrado.
D. El área del brazo de tu pupitre es ____________ que un metro cuadrado.
E. El área de la ciudad donde vives es __________ que un metro cuadrado.
2. subraya las superficies mayores que el metro cuadrado.
A. La ciudad donde vives.
B. Un calendario de bolsillo.
C. El territorio colombiano.
D. Un cultivo de arroz.
E. Una hoja de tu cuaderno.
F. La ventana lateral de un automóvil.
G. Tu barrio.
H. Una fotografía de tu familia.
Observaran el siguiente esquema, las relaciones que se establecen entre las diferentes unidades e área.
X100 X100 X100 X100 X100 X100 X100
Km2 Hm2 Dam2 M2 Dm2 Cm2 Mm2
/100 /100 /100 /100 /100 /100 /100
Para pasar de una unidad a la inmediatamente inferior, debemos multiplicar por cien:
12m2 =1200 dm2 = 120000cm2
Para pasar de una unidad a la inmediatamente superior, debemos dividir por cien:
39 500= 395 dam2 = 3,95 hm2 = 0,0395km2
1. completa las siguientes equivalencias.
43km2
26dam2
6cm2
73dm2
89hm2
8654m2
79m2
2765m2
2. expresa 56 794 m2 en otras unidades de área.
Km2 Hm2 Dam2 M2 Dm2 Cm2 Mm2
56 794
3. calcula, sin medirlas, el área de las superficies que se nombran en la columna de izquierda. después,
usa la unidad de medida adecuada.
Superficie Estimación MEDIDA
Puerta del salón
Mesa de la profesora
Superficie de la huerta
Superficie de la era de 4
El perímetro de una figura es la suma obtenida al adicionar las
longitudes de sus lados.
10m + 12m + 5m + 5m = 32m
10m + 10m + 10m + 10m = 40m
Para saber el área del cuadrado se divide la superficie en unidades cuadradas, como lo muestra la
figura.
La figura se puede cubrir con 100, es decir el área de cuadrado es 100m2 .
1. Calcula el perímetro de cada figura.
2. Encuentra el área de cada figura usando las formulas.
3. Si un octágono tiene la misma medida t en todos sus lados, ¿cuál seria la formula para encontrar el
perímetro del octágono?
Un grupo de niños se reúne en el patio del colegio para jugar con un balón.
Felipe propone que todos los niños se coloquen a igual distancia del balón.
Sandra estaba mirándolos desde arriba y observo que los niños formaron una circunferencia y que el
balón era el centro de esta.
La distancia del balón a cada integrante del grupo es la radio
de la circunferencia.
La longitud de la circunferencia es su perímetro.
El perímetro de la circunferencia se halla multiplicando la
longitud de su diámetro por 3,14.
3,14 es una aproximación de un numero llamado pi y
denotado
Hallemos el perímetro de la circunferencia.
El radio de la circunferencia es 3 cm
El diámetro es 2 x r = 2x3 = 6cm
Luego el perímetro es 6 x 3,14= 18,84 cm
1. Los chicos consiguieran tres pedazos de lana y bordearan con ellos cada circunferencia.
2. Encontraran el perímetro de las
circunferencias.
Después se extenderá cada pedazo
de lana sobre una regla y hallaran
el perímetro.
3. Encontraran el perímetro de las siguientes circunferencias.
4. resolverán los siguientes problemas.
Una rueda de bicicleta tiene 65 cm de diámetro. al dar la vuelta completa, ¿Cuánto cm recorre?
El espacio que ocupa un cuerpo es el volumen. La unidad básica que se utiliza en la medición de
volúmenes es el metro cubico (m3)
Para medir volúmenes menores que el metro cubico utilizamos los submúltiplos del metro cubico:
decímetro cubico (dm3), centímetro cubico (cm3) y milímetro cubico (mm3)
Los múltiplos del metro cubico existen, pero son tan grandes que no tienen muchas aplicaciones en la
vida practica.
Para saber el número de cubos que forman cada torre contamos el número de cubos que hay en cada
una de las dimensiones: largo, ancho, alto y multiplicamos estos valores.
Torre amarilla= 3 x 3 x 3= 27 cubos.
Torre verde: 2x 3x 2= 12 cubos.
1. Nombraremos tres objetos que tengan más volumen que tu
cuaderno de matemáticas.
2. Nombraremos tres objetos que tengan un volumen similar a una
cartuchera.
3. Expresaremos el volumen de cada uno de los siguientes cuerpos. Utiliza como unidad uno de los
cubos que la conforman.
4. Encontraremos el volumen de cada solido.
Las
características del metro cubico son:
Todas las aristas tienen la misma longitud.
Todas las aristas del cubo miden un metro.
Todas las caras tienen la misma superficie.
Cada cara del cubo mide un metro cuadrado
El cubo ocupa u espacio de un metro cubico.
Para tener idea del espacio que ocupa un metro cubico, los niños se reunirán en grupo de tres
compañeros, y frente a cada pared del salón de clases, medirán con un metro un espacio que tenga
un metro de largo, por un metro de ancho, por un metro de alto.
clasificaran en tres columnas, los siguientes volúmenes.
Caja de fósforos
Televisor de 20
pulgadas
Edificio de 5 pisos
Caneca de basura
Avión de pasajeros
Cubo de hielo
La capacidad es la magnitud que expresa el volumen que ocupan
los líquidos en un recipiente.
El litro es la unidad internacional de medida de capacidad.
Su abreviatura es l.
RECUERDA
1 l = 100 cl = 1000 ml
½ l = 50 cl = 500 ml
¼ l = 25 cl = 250 ml
¾ l = 75 cl = 750 ml
Múltiplos: Para medir capacidades mayores que el litro utilizamos sus múltiplos: el decalitro (dal), el
hectolitro (hl) y el kilolitro (kl).
Submúltiplos: Para medir capacidades menores que el litro utilizamos sus submúltiplos: el decilitro
(dl), el centilitro (cl) y el mililitro (ml).
RELACIONES ENTRE LAS UNIDADES DE CAPACIDAD.
Las unidades de capacidad, como las de longitud, están basadas en el sistema decimal. Es decir, cada
unidad es diez veces menor que la inmediata superior y diez veces mayor que la inmediata inferior.
Transformar unas unidades en otras:
Para pasar de una unidad de capacidad mayor a
una menor, multiplicamos por la unidad seguida
de tantos ceros como lugares hay entre una
unidad y otra.
Para pasar de una unidad de capacidad menor a una mayor, dividimos por la unidad seguida de tantos
ceros como lugares hay entre una unidad y otra.
Esta actividad esta dirigida a los niños deberan explorar en su entorno co el fin de identificar algunos
productos que designan la unidad de medida.
1. Revisa alrededor de tu casa o escuela y escribe la capacidad de algunos productos envasados en
recipientes, por ejemplo:
Frasco de champú
Vaso de yogur
Frasco de aceite caja de jugo
Botella de gaseos
2. Consigue una botella de litro; llénala con agua y después de envasar el agua en los recipientes que
puedas conseguir, completa con las palabras mayor, menor o aproximadamente igual.
La capacidad de un vaso es _____________ que un litro.
La capacidad de un frasco de café es _____________ que un litro.
La capacidad de una olla es _____________ que un litro.
La capacidad de una botella de gaseosa es _____________ que un litro.
La capacidad de un balde es _____________ que un litro.
3. completa las siguientes equivalencias:
2 dal ___________ l
67dal __________ l
7000ml __________ l
8234cl __________ ml
4dal __________ l
35hl __________ l
900cl __________ l
791l __________ cl
4. Escribe la unidad que utilizarías para medir la capacidad de:
Una jeringa, una caja de leche, una piscina, el tanque de agua de la escuela, el tanque de agua de la
comunidad.
5. Laura tiene una pecera de 10 litros, ¿cuántos mililitros contiene?
6. Juan llena la regadera con 3 litros de agua. Laura llena su regadera con 2695 mililitros de agua.
¿quién debe llenar con mayor cantidad de agua su regadera para regar las plantas de la huerta?
Para este tema se le pedirá a los niños traer empaques de yogur, papitas, leche, botellas de gaseosa,
etc. Con el fin de que observen cada una de las unidades de masa correspondiente a cada producto.
La masa es la magnitud que expresa el peso de las cosas.
El kilogramo es la unidad internacional de medida de masa. Su abreviatura es kg.
El gramo es una de las unidades de medida de masa más
utilizadas. Su abreviatura es g.
RECUERDA
1 kg = 1000 g
½ kg = 500 g
¼ kg = 250 g
¾ kg =
750 g
SUBMÚLTIPLOS Y MÚLTIPLOS DEL GRAMO.
Submúltiplos: Para medir masas menores que el gramo utilizamos sus submúltiplos: el decigramo (dg),
el centigramo (cg) y el miligramo (mg).
Múltiplos: Para medir masas mayores que el gramo utilizamos sus múltiplos: el decagramo (dag), el
hectogramo (hg) y el kilogramo (kg).
RELACIONES ENTRE LAS UNIDADES DE MASA.
Las unidades de masa, como las de longitud y capacidad, están basadas en el sistema decimal. Es decir,
cada unidad es diez veces menor que la inmediata superior y diez veces mayor que la inmediata
inferior.
Transformar unas unidades en otras:
Para pasar de una unidad de capacidad mayor a una menor, multiplicamos por la unidad seguida de
tantos ceros como lugares hay entre una unidad y otra.
Para pasar de una unidad de capacidad menor a una mayor, dividimos por la unidad seguida de tantos
ceros como lugares hay entre una unidad y otra
1. Selecciona la opción que te parezca más adecuada para indicar el peso de cada
objeto.
2. Ordena los siguientes objetos de menor a mayor de acuerdo con su peso.
5. Escribe kg o g según corresponda.
Una niña de 5 años tiene 20___ de peso.
Un estropajo tiene 25____ de peso.
Una pera tiene 200_____ de peso.
Un camión tiene 5000_____ de peso.
6. Elige los pesos apropiados para equilibrar cada balanza. dibújalos en cada caso.
7. transforma la medida indicada:
5 dag a g
4000 dg a g
3 kg a dag
150 hg a dag
350mg a cg
500 hg a kg
8. observa la siguiente información:
¿Cuántos centígrados hay en la salsa de tomate?
¿Cuántos decigramos de proteína tiene la salsa de tomate?
¿Cuántos miligramos de azúcar hay en la salsa de tomate?
¿Cuántos decigramos de fibra tiene la salsa de tomate?
Indica las características de la lirica.
Crea poemas y coplas haciendo alusión al
proyecto de aula.
Reconoce las figuras literarias.
Diseña carteleras alusivas a la sexualidad.
Reconoce los elementos de la comunicación y
su importancia para trasmitir una
información.
Utiliza adecuadamente la tilde en cada uno
de sus escritos.
Identifica en la poesía la estructura (verso y
prosa) y figuras literarias (símil, metáfora e
hipérbole)
Para iniciar la clase leeremos el siguiente poema con el fin de ambientar la temática y que los
niños la disfruten.
LA PALOMA Y LA ABEJA
Viendo que estaba ahogándose una abejita,
Una paloma tierna se precipita,
Y en una rosa que le lleva en el pico
sálvala airosa.
Poco después la abeja
Vio que en la loma
Un cazador apúntale a la paloma
. Vuela: en la mano pícalo atroz,
y el tiro Tuércele vano.
No hay ser tan miserable
Que nunca pueda pagarnos un servicio
Que en su alma queda; No hay mayor goce
Que el de probar que el alma lo reconoce
Viendo que estaba ahogándose Una abejita,
Una paloma tierna Se precipita,
Y en una rosa Que le lleva en el pico
Sálvala airosa.
Poco después la abeja
Vio que en la loma
Un cazador apúntale
A la paloma.
Vuela: en la mano
Pícalo atroz, y el tiro Tuércele vano.
No hay ser tan miserable
Que nunca pueda Pagarnos un servicio
Que en su alma queda; No hay mayor goce
Que el de probar que el alma Lo reconoce.
Esta actividad estará basada en las competencias interpretativa, argumentativa y propositiva
¿Por qué dice el poeta que la paloma es tierna?
¿Qué opinas de la actuación de la paloma? expón tu
punto de vista a los compañeros de clase
a que se refiere el autor cuando dice:
No hay ser tan miserable
Que nunca pueda
Pagarnos un servicio
Que en su alma queda.
piensa en alguna situación en la que hayas estado
como la paloma.
¿Hubo alguien que me ayudara? ¿Cómo?
¿Estaría agradecido algo que yo hubiera hecho antes?
inventa un pequeño dialogo, en verso.
Con ayuda de un compañero dramatiza el dialogo que
inventen.
Para iniciar la clase leeremos las siguientes coplas con el fin de ambientar la temática y que los niños
la disfruten.
Tres aguas habré bebido,
Cuatro con la de verbena
Y no hay agua más amarga
Que vivir en casa ajena.
El gallo en su gallinero
Libre, se sacude y canta.
El que duerme en casa ajena
Pasitico se levanta”.
Déjame entrar al monte,
Déjame coger la flor,
Déjame dormir sueñito
Entre tus brazos, mi amor.
La gallina puso un huevo
Pero lo puso movido
De tanto bailar bambuco
Con el gallo amanecido.
Tus ojos son dos carozos
Tu nariz es una olleta
Tu boca es una atarraya
Tus orejas dos chancletas.
De mi tierra me he venido
Con el agua hasta el tobillo
Sólo por venirte a ver
Narices de tortuguillo.
Averigua y escribe tres coplas populares de tu región.
Vuelve a leer las coplas e identifica que quiere decir el autor en cada una de ellas.
lee el siguiente texto
Juan vino a visitarme, verso
Cuando me enferme,
Estrofa Muy bien pudo ayudarme,
Cuando lo necesite.
Los chicos deberán leer en voz alta la estrofa anterior para darse cuenta la semejanza de las
terminaciones de los versos.
Visitarme - ayudarme
Enferme- necesité
Un poema expresa sentimientos, emociones e ideas acerca de algo o alguien. Un poema se hace con
versos, los cuales son grupos de palabras que suenan bien por su rima o por su ritmo que son sus
características importantes. Tienen rima cuando las letras finales de algunos versos suenan o son iguales
y ritmo, cuando al pronunciarse, se escuchan con agrado como si fuera una canción.
Enseguida se da un ejemplo de la rima de algunos versos.
cariño
versos voy a escribir
para halagar a mi amor
dire que en mi existir
su cariño es mi calor
1. Acróstico ABC
Se crea en líneas verticales y se usan palabras claves con letras iniciales.
Ejemplo:
isueña siempre seré.
rgullosamente exitosa.
ustancialmente afanosa.
morosa viviré.
2. Escribe un acróstico con tu nombre, se original y creativo.
3. Puedes escribir u mensaje o simplemente utiliza palabras que describen.
1. Imagina que eres un gran poeta y escribe una poesía sobre ti mismo.
2. Únete a un compañero y redacten un poema sobre la persistencia.
3. Utilicen la creatividad y sean originales.
4. Recuerda el tema y escríbanlo en versos.
1. lee el poema “la tierruca” de Virgilio Dávila.
2. haz un dibujo el cual te inspire el poema. debe estar coloreado.
3. debes copiar en algún lugar el verso que te inspiro más para hacer tu dibujo.
Indagación de saberes previos
Observa, con atención las siguientes carteleras.
¿Qué diferencias ves en ellas?
¿Qué pasa con la primera?
Las carteleras son el escrito o dibujo que se emplea para trasmitir una información en pocas palabras,
y que puede ser de interés general; por ejemplo, que solicita a los padres de familia que lleven a sus
hijos a vacunar.
Para elaborar las carteleras hay que buscar el dibujo o fotografía más conveniente para lo que se quiere
anunciar. Deberá llamar la atención por ser original. Los colores del dibujo, de las letras y del fondo
deberán combinarse adecuadamente para que el cartel atraiga todas las miradas.
Hay que pensar muy bien la frase o el texto del anuncio. No debe ser largo pero sí debe decir muchas
ideas en pocas palabras. Por ejemplo:
Cuando se ha elegido el dibujo y la frase es
importante saber colocarlos adecuadamente para ser
atractivo.
Cuando realices una cartelera, ten en cuenta:
Escribe un titulo para saber de que se trata.
Hacer los textos con letra grade y sin errores de
ortografía.
Incluir información clave y necesaria, para guiarte y
guiar tu público.
Hacer dibujos grandes, para que sean observados
fácilmente.
1. supongamos que horas una presentación sobre que es la sexualidad. investiga y realiza tu cartelera
de apoyo. ten en cuenta las recomendaciones anteriores.
2. observa atentamente la siguiente cartelera. amplíala en medio pliego de cartulina completando los
elementos que faltan.
3. supón que vas a utilizar esta cartelera para hacer una exposición,
pero no es clara. elabórala correctamente para presentar tu tema.
La comunicación es una necesidad de los ser humanos: todo ser que
forme parte de un grupo necesita comunicarse, es decir, enviar y
recibir información.
Para esta actividad los niños responderán las siguientes preguntas con
el fin de interactuar y visualizar sus conocimientos.
1. observa las siguientes imágenes.
¿Quiénes se están comunicando?
¿Cómo realizan la comunicación?
Sexualidad...
2. ¿Qué tipo de lenguaje empleas para
comunicarte?
3. ¿Qué tipo de lenguaje utilizan los
sordomudos para comunicarse?
Para esta actividad también se expondrá a
los niños algunas señas que utilizan los niños
sordomudos para comunicarse, con el fin de
hacer más dinámica la clase.
4. observa la siguiente situación comunicativa.
5. busca los elementos de la comunicación en la
siguiente sopa de letras
6. escribe un párrafo donde los utilices
7. comenta con tus compañeros y compañeras
como se comunican las siguientes personas:
8. observa la ilustración y explica si la comunicación
es
afectiva en ella.
¿Qué ocurre?
¿Falta algún elemento?
9. Escribe una pequeña historia sobre un grupo de
niños que se comunicaban con gestos.
10. frente a los compañeros y compañeras los chicos
realizaran una mímica para que ellos interpreten
el mensaje que quieren comunicar.
Son aquellas palabras que llevan el golpe de voz en
la última silaba.
Las que acaban en vocal o
en las consonantes n o s.
Son aquellas palabras que llevan el golpe de voz en
la penúltima silaba.
Las que acaban en las
consonantes n o s.
Son aquellas palabras que llevan el golpe de voz en
la antepenúltima silaba o en la anterior en el caso
de la sobresdrújula.
Todas.
Para esta actividad primero se les dará una breve explicación a los niños sobre el tema e indagaremos
sobre sus saberes previos a través de las siguientes preguntas:
¿Qué es una palabra aguda?
¿Qué es una palabra esdrújula?
¿Qué es una palabra llana?
¿Qué es una palabra sobresdrújula?
Las siguiente actividad se le entregara impresa a cada estudiante y la deberá resolver de manera
individual.
En esta otra ficha trabajamos las agudas, llanas y
esdrújulas, a través de un dibujo oculto en el que hemos puesto palabras sin acentuar mezcladas con
palabras que sí deben llevar acento, pero que no se le ha puesto.
Palabras agudas: piñón, emoción, dominó, corazón, comodín, canción, biberón, belén, almacén,
sartén y excursión.
Palabras llanas: portátil, móvil, fácil, cómic, trébol, útil, mármol y difícil
Palabras esdrújulas: brújula y éxito.
ACTIVIDADES TOMADAS DE LA PAGINA: http://www.actiludis.com/?cat=157&paged=4
Identifica los diferentes oficios o profesiones en inglés.
Hace uso del vocabulario aprendido, para responder a cada una de las situaciones que se le
presenta.
Reconoce la importancia de cada oficio, y habla de los mas comunes en su comunidad,
Dramatiza los oficios u profesiones en diferentes situación con una intención comunicativa.
Hace uso de la creatividad para la creación de un álbum, en donde se reconozca como un ente
importante en la sociedad y utiliza el vocabulario de los oficios y profesiones, para describir lo
que quiere ser cuando crezca.
: Para este mes retomaremos la planeación del mes de septiembre, la cual por diferentes
situaciones no se llevo a cabo.
Reconoce como se dan los movimientos
de los cuerpos.
Identifica las diferentes clases de
movimientos de los cuerpos.
Comprende los conceptos de fuerza,
movimiento y deformación.
Identifica el concepto de lluvia ácida,
efecto invernadero y destrucción del
ozono.
Establece relaciones entre el efecto
invernadero, la lluvia acida y el
debilitamiento de la capa de ozono con la
contaminación atmosférica.
identifica los cuidados necesarios que se
deben tener en cuenta frente a la
contaminación para mantener una vida
saludable como seres íntegros y
asexuados.
Para indagar los saberes previos de los estudiantes se realizara la lectura: LOS JUEGOS Y LA
FUERZA, TOMADA DEL LIBRO MULTISABERES 4, BOGOTA, NORMA, PÁG 73. A la cual os chico
deberán estar atentos para luego responder las siguientes preguntas:
1. ¿Cuando un cuerpo se mueve, describe alguna forma especial? ¿es posible que ocurra lo que decía
Joaquín sobre el lanzamiento de marcela?
2. según Joaquín y marcela. ¿Qué función cumpla la fuerza en el movimiento de los cuerpos?
3. ¿Cómo actúa la fuerza sobre la plastilina que utilizaba marcela?
Después de una breve explicación sobre que es el movimiento y las diferentes clases del mismo los
estudiantes deberán resolver la siguiente actividad.
a. realiza un dibujo en tu cuaderno y explica en el la diferencia entre trayectoria y desplazamiento.
b. menciona 5 elementos ejemplos de móvil y sistema de referencia. dibújalos
Observaremos las diferentes formas de movimiento de los seres vivos.
1. los estudiantes y la profesora leeremos y comentaremos lo siguiente:
a. Imagino que me encuentro en el patio de mi casa y observo un animal de los que hay a mí
alrededor. Puede tratarse de un gato, un caballo, un loro o un insecto. Pienso en cómo se mueve,
cómo va de un lugar a otro y por qué lo hace.
Ahora pienso en los detalles de una matica del jardín. Recuerdo que hace algún tiempo era muy
pequeño y no tenía flores. Hoy es más grande y tiene muchas flores hermosas. Pienso en el
movimiento de las plantas, cómo crecen y cómo abren sus flores.
2. Comento con mis compañeros y respondo:
a. ¿En qué se parecen el movimiento del animal y el movimiento de la planta? ¿Por qué?
b. ¿En qué se diferencian los movimientos del animal y los movimientos de las plantas? ¿Por qué?
3. saldremos al patio, para participo en la siguiente dinámica:
La mitad del grupo se moverá como lo hacen los animales que conocemos: saltar como ranas, caminar
como perros, trotar como caballos, volar como pájaros, nadar como peces o arrastrarse como culebras.
La otra mitad del grupo imitará el crecimiento de las plantas, desde que son semillitas hasta que se
convierten en plantas grandes, con muchas flores y frutos.
Actividad tomada de Ciencias Naturales y Medio Ambiente 2
1. Leo con atención y copio en mi cuaderno:
Los animales se mueven en busca de alimento, compañía y un lugar apropiado para descansar y
reproducirse.
El movimiento de los animales de un lugar a otro es un desplazamiento. Para hacerlo, los animales han
desarrollado partes de su cuerpo como patas, aletas o alas, según vivan en la tierra, en el agua, o se
muevan por el aire.
Las plantas crecen pero no se desplazan de un lugar a otro. Ellas no necesitan buscar alimento en
sitios distintos al lugar donde viven; por ello están fijas al suelo y permanecen allí toda su vida.
Leeremos en vos alta con nuestros compañeros y el profesor. Con esta actividad realizaremos un poco
de compresión de lectura y practicaremos la lectura de corrido. Por lo cual se le entregara a cada niño
la copia de esta lectura.
Bosque alegría
Los volcanes estaban vestidos de blanco, con mantos de nieves perpetuas. Desde allí se ven guaduales, cafetales, yarumales,
guayacanes, ceibas botelludas, manglares, nacederos, frailejones... formando un manto verde para proteger la piel de la Gran
Madre.
Como hilos mágicos plateados, los ríos serpentean indefinidamente.
Chigüiro en el agua camina despacio, Boa se desliza suave por la hierba, mientras Rana Verde con un salto, se les adelanta
para unirse a Mariposa.
Gato y Delfín danzan con el canto de Mirla, asoman Azulejo y Tucán.
Oso de Anteojos y Tigrillo rugen complacidos y se levantan a abrazar a Cóndor, quien acaba de llegar con Burro y Cabra.
El viento acaricia suavemente mi plumaje. Lanzo mi canto e inicio mi descenso en picada para unirme a mis hermanos en esta
fiesta de alegría con la Madre Tierra.
Miguel Fernando Caro Gamboa.
Después de la lectura en grupo los estudiantes leerán individualmente. Luego realizaremos una mesa
redonda con lo que me digan qué dice la lectura.
2. En el tablero hacemos una lista de los animales que se nombran en la lectura. Digo cómo se
mueven e imitamos sus formas de desplazamiento.
3. En el cuaderno copiamos y completamos un cuadro, indicando la forma como se desplazan.
Caminan o se arrastran, Nadan o Vuelan.
Ratón tiburón mariposa, y cada uno de los animales que se mencionan en la lectura.
4. En mi cuaderno escribo al frente de cada animal la parte del cuerpo que utiliza para desplazarse.
Araña
Vaca
Culebra
Ballena
Zancudo
Mirla
Burro
Lombriz
Bocachico
Conejo
Loro
5. En mi cuaderno dibujo una mata de tomate pequeña y una mata de tomate grande con frutos.
Comento con mis compañeros cómo cambia y cómo se mueve la planta de tomate mientras crece.
6. saldremos al patio de la escuela para hacer un juego. Vamos a imitar el movimiento de algunos
animales que conocemos, sin olvidarnos de los insectos y las arañas.
Nos desplazamos como lo hace:
a. Un perro cuando camina.
b. Un caballo al trote.
c. Una rana cuando salta.
d. También nos movemos como las arañas, los gusanos y las lombrices.
e. Imitemos un zancudo, una abeja, una mariposa, una paloma cuando vuela, y también nadamos como
peces en el agua.
Para este tema se les mostrara a los niños dos videos donde ellos podrán observar los conceptos de
fuerza, movimiento y deformación, haciendo un poco más dinámica la clase.
http://youtu.be/_L4PToWD1dc
http://youtu.be/RbLVKuexyYg
1. responde:
¿Qué relación existe entre el peso y la fuerza de gravedad?
2. siéntate frente a un compañero o compañera y mide la fuerza de tu brazo con la de él o ella, en
el pulso. Anota en el cuaderno el nombre y la dirección de cada fuerza.
3. reúnete con dos compañeros y dibuja sobre cartulina ejemplos de las fuerzas que aprendiste en este
tema.
Se les mostrara a los niños unos videos animados para que comprendan la importancia de cuidar
nuestro planeta y medio ambiente.
http://youtu.be/9arDNkRuDm0
http://youtu.be/xMknk2_ZjfE
http://youtu.be/1-Ap9snZXXk
http://youtu.be/WfEaCfiqylc
1. Responde:
¿Qué observas en los videos?
2. ¿Porque crees que pase esto?
3. Realiza una cartelera donde invites a tus compañeros y demás miembros de la comunidad educativa a
reflexionar y cuidar el medio ambiente.
4. Teniendo en cuenta lo trabajado lo trabajado sobre el efecto invernadero, lluvia acida y destrucción del
ozono, se mostrará a los estudiantes la imagen de algunos animales grupos de seres vivos y se pedirá
que escriban algunas de los posibles daños que les pueden suceder.
Reconoce los diferentes usos que se le dan a
la tierra.
Identifica los recursos naturales de su
entorno y su importancia.
Toma conciencia del uso que se le dan a los
recursos naturales.
Manifiesta preocupación por la situación del
agua en el barrio, ciudad y país.
Reconoce la importancia del agua en la
práctica de la higiene personal.
Comprende que el deterioro ambiental es
causado por la explotación irracional de los
recursos naturales.
Reflexiona acerca de la contaminación del
suelo, aire, agua y tierra causada por las
actividades irresponsables de las personas.
Propone nuevas ideas que contribuyen al
cuidado y mejoramiento de los recursos
naturales.
1. PARA ESTE TEMA VEREMOS UN CORTO VIDEO
http://www.youtube.com/watch?v=m8Vk6AGszPk&feature=share&list=PLF97296EDF308B223
SOBRE el cual los niños reflexionaran y responderá:
1. Según el video ¿cuales son los recursos naturales?
2. ¿Como puedes tu aportar para preservar dichos recursos?
3. ¿De que manera atentas contra los recursos naturales?
4. Realiza un dibujo en un cuarto de cartulina donde representes los recursos naturales
Los recursos naturales son el conjunto de los elementos existentes en la
naturaleza que utilizamos para satisfacer las necesidades humanas y que son valiosos para nuestra vida,
bienestar y desarrollo, por eso es muy importante manejarlos adecuadamente. Pueden ser de origen
animal, vegetal, mineral y meteorológico como el viento y el sol entre otros. Estos sirven como
materias primas y fuente de energía.
¿CUÁLES SON NUESTROS PRINCIPALES RECURSOS NATURALES?
En esta actividad los niños deberán responder las siguientes preguntas.
1. ¿Por qué crees que es importante mantener un ambiente sano? ¿Qué repercusiones puede llevar un
ambiente sucio a su salud? ¿Cómo puedes mejorar y cuidar el ambiente?
2. Elabora un pequeño refrán, frase o lema que haga referencia al cuidado del medio ambiente.
3. ¿Cuáles son los recursos que más ocupas en tu vida diaria? recórtalos y pégalos. Escríbalos y ubica
al lado de cada uno si se trata de recurso renovable (limitado o no limitado) o no renovable.
Esta actividad consiste en conformar un libro con cuatro fichas con 8 dibujos en total, con las que se
pretende concienciar en el uso y el ahorro del agua. Se
ha dejado un espacio a la izquierda para pegar las “gotas
de agua” y formar un pequeño libro.
Actividad tomada de http://www.actiludis.com/?p=7857
Para trabajar el tema del agua, realizaremos las
siguientes fichas. Estas fichas las anexaremos al libro del
agua.
Observa bien. Ahora debes marcar con un círculo imágenes de seres vivos -que en este hermoso
planeta- se están muriendo por falta de agua (pueden ser personas, animales o plantas).
Recuerda: El agua es un recurso que se puede acabar y que sirve para sostener la vida y el medio
ambiente. Esto quiere decir que el agua que utilizamos todos los días para beber, asearnos y cocinar se
puede terminar por eso es “Importante que la cuidemos”
Hay 10 diferencias entre estos dos dibujos y sabemos que tú podrás encontrarlas. ¡¡Anímate a
encontrarlas y
Enciérralas en un círculo!!
El deterioro ambiental es causado por la explotación irracional de los recursos naturales, la
contaminación del suelo, aire, agua y tierra causada por las actividades irresponsables de las personas.
En el altiplano se están derritiendo los nevados, a causa de las altas temperaturas existe ausencia de
lluvias, y si no se toman medidas urgentes, se verá amenazada la disponibilidad de agua para el futuro.
En los valles y llanos: el calor es más intenso y provoca sequias; los animales y las plantas están
muriendo por la falta de agua y existen inundaciones y sequías.
Para seguir trabajando el tema del agua, enseñaremos a los niños un poema de F. G. Lorca.
o Agua, ¿donde vas?
Aprovechamos este poema para concientizar sobre la importancia del agua como recurso
imprescindible para la vida y que no debemos desperdiciarla…
Hablaremos sobre el ciclo del agua.
Los niños realizaran un dibujo libre sobre el agua empleando diferentes técnicas.
Para trabajar el tema del agua, veremos el siguiente video con el fin de que los niños tomen
conciencia de la importancia del agua http://youtu.be/j3M_G72MJFc
Después de observar el video los niños deberán resolver las siguientes preguntas:
¿Cual es la relación entre la calidad del agua y nuestra calidad de vida?
¿Cuáles son los problemas del agua?
¿Cómo podemos hacer un buen uso del agua?
¿Qué es el agua y cuál es su importancia para la vida? ¿y para el desarrollo de los seres humanos?
2. ¿Qué lugares conoces donde se pueda encontrar agua en mi barrio? ¿Qué uso tiene? ¿Es apta para
beber?
3. ¿Crees que sería posible realizar su vida diaria sin el agua? Realiza un cuento, un poema o una
canción explicando cómo seria un día de su vida diaria sin agua.
4. ¿Por qué es importante el uso racional del agua?
5. ¿Cómo se contamina el agua?
En esta gráfica identifica y anota las
imágenes que necesitan agua para vivir.
¿Sabías que en nuestro país hablamos
varios idiomas diferentes? ¿Puedes
reconocer qué idioma hablan l@s niños (as)
en el gráfico? Sólo tienes que encontrar el
camino correcto (cuatro niñ@s buscan la palabra
agua en su propio idioma).
Recuerda: Todas las personas de este mundo más
allá del idioma que practiquen, son responsables de
cuidar el agua para que en el futuro no falte y
puedan seguir disfrutando de este valioso recurso
l@s niños - niñas formaran cuatro
grupos, en el cual deben escribir una historia corta
con las figuras que les ha tocado. Después de unos
10 minutos, cada grupo tendrá una historia y
deberá leerla al resto del curso. No importa si las
historias son reales o fantasiosas. Lo importante es la creatividad.
Analiza los mandamientos de la ley de Dios y el cumplimiento de ellos como fundamento de éxito
personal y social.
Reconoce que el ser humano y la historia en el mundo tienen un sentido.
Identifica la experiencia religiosa como resultado del sentido de la vida.
Descubre la importancia del otro en el entorno.
Analiza la persistencia como valor propio de la religión.
Indagación de los saberes previos.
¿Qué es un mandamiento?
¿Cuáles son los mandamientos de Dios?
¿Por qué Dios creo los mandamientos?
Para iniciar la temática realizaremos la
siguiente introducción:
En el evangelio leemos que un joven rico se
le acercó a Jesús y le preguntó: "Maestro ¿qué cosas buenas debo hacer para alcanzar la vida eterna?
Él les contestó: Si quieres entrar en la Vida guarda los mandamientos." (Mt 19, 16-17) De esta
forma nos enseña Jesús el camino para ir al cielo. El que cumple los mandamientos y hace su voluntad
se salva; el que no, se condena.
Dios reveló a Moisés los diez mandamientos en el monte Sinaí, quedando grabados en dos tablas de
piedra para que su nombre nunca se olvidase. Son éstos:
1º. Amarás a Dios sobre todas las cosas.
2º. No tomarán el nombre de Dios en vano.
3º. Santificarás las fiestas.
4º. Honrarás a tu padre y a tu madre.
5º. No matarás.
6º. No cometerás actos impuros.
7º. No hurtarás o robarás.
8º. No dirás falso testimonio ni mentirás.
9º. No consentirás pensamientos ni deseos impuros.
10º. No codiciarás los bienes ajenos.
Estos diez mandamientos se encierran en dos: Amarás a Dios sobre todas las cosas, y al prójimo como
a ti mismo.
A. Contesta con alguna de estas palabras: pobre, rico, buenas, regulares, sacramentos, mandamientos,
Jacob Moisés, primero, segundo, tercero, cuarto, quinto, sexto séptimo, octavo, noveno o décimo.
Un joven ( ) le preguntó a Jesús.
¿Qué cosas ( ) debo hacer para alcanzar la vida eterna?
Si quieres entrar en la Vida guarda los ( )
Dios reveló a ( ) los diez mandamientos.
El ( ) es santificarás las fiestas.
El ( ) es no matarás.
El ( ) es no consentirás pensamientos ni deseos impuros.
El ( ) es no tomarás el nombre de Dios en vano.
El ( ) es amarás a Dios sobre todas las cosas.
El ( ) es honrarás a tu padre y a tu madre.
Jesús nos enseñó: "Un mandamiento nuevo os doy, que os améis unos a otros; como yo os he amado,
amaos también unos a otros. En esto conocerán todos que sois mis discípulos, si os tenéis amor entre
vosotros." (Jn 13, 34-35). Hemos de amarnos como nos amó Jesús, que entregó su vida en la cruz
por la redención de todos. Hemos de amarnos con obras y de verdad.
El resumen de toda la Ley de Dios es el amor: "Amarás al Seño tu Dios con todo tu corazón y con
toda tu alma y con toda tu mente. Éste es el mayor y el primer mandamiento. Es segundo es
semejante a éste: Amarás a tu prójimo como a ti mismo. De estos dos mandamientos pende toda la
ley y los profetas." (Mt 22, 37-40). Quien ama de verdad a Dios ama también a sus iguales, porque
verá en ellos a sus hermanos, hijos del mismo Padre y redimidos con la misma sangre de Cristo.
Hemos de cumplir los mandamientos de la Ley de Dios y de la Santa Madre Iglesia. Señala la
respuesta correcta entre los paréntesis: améis, odiéis, apóstoles, discípulos, María Jesús, primer,
segundo, iguales o diferentes.
Que os ( ) unos a otros como lo he hecho yo.
En esto conocerán todos que sois mis ( )
Hemos de amarnos como nos amó ( )
Amarás al Señor tu Dios con todo tu corazón es el
( ) mandamiento.
Amarás a tu prójimo como a ti mismo es el
( ) precepto.
Quien ama de verdad a Dios ama también a sus ( )
Los niños deberán responder las siguientes
preguntas
1. ¿Qué mandamientos debe cumplir el
cristiano?
El cristiano debe cumplir los mandamientos de la Ley de Dios y de la Santa Madre Iglesia.
2. ¿Qué es la Ley de Dios?
La Ley de Dios es lo que Dios manda al hombre para que lo cumpla.
2. ¿Quién es nuestro modelo en el cumplimiento de la Ley de Dios?
Nuestro modelo en la Ley de Dios es Jesucristo, que vino al mundo para hacer siempre la voluntad del
Padre celestial.
Selecciona la contestación correcta. Abajo están las posibles respuestas:
PREGUNTAS RESPUESTAS
1. ¿Qué mandamientos debe cumplir el cristiano?
2. ¿Qué es la Ley de Dios?
3. ¿Quién es nuestro modelo en el cumplimiento de la Ley de Dios?
POSIBLES RESPUESTAS
A Lo que Dios manda al hombre para que lo cumpla.
B Los mandamientos de la Ley de Dios y de la Santa Madre Iglesia.
C Jesucristo, que vino al mundo para hacer siempre la voluntad del Padre celestial.
Para esta actividad trabajaremos la parábola de la mujer y el juez injusto a través de la lectura
dirigida por la docente del capitulo. San Lucas 18 1-8. La cual los niños escucharan y luego resolverán
la siguiente actividad
Parábola de la viuda y el juez injusto
1. También les refirió Jesús una parábola sobre la necesidad de orar siempre, y no desmayar,
2 diciendo: Había en una ciudad un juez, que ni temía a Dios, ni respetaba a hombre.
3 Había también en aquella ciudad una viuda, la cual venía a él, diciendo: Hazme justicia de mi
adversario.
4 Y él no quiso por algún tiempo; pero después de esto dijo dentro de sí: Aunque ni temo a Dios, ni
tengo respeto a hombre,
5 sin embargo, porque esta viuda me es molesta, le haré justicia, no sea que viniendo de continuo, me
agote la paciencia.
6 Y dijo el Señor: Oíd lo que dijo el juez injusto.
7 ¿Y acaso Dios no hará justicia a sus escogidos, que claman a él día y noche? ¿Se tardará en
responderles?
8 Os digo que pronto les hará justicia. Pero cuando venga el Hijo del Hombre, ¿hallará fe en la tierra?
Después de reflexionar sobre la temática de la parábola los niños resolverán las siguientes fichas.
Reconoce el concepto de sexualidad y lo trasmite hacia los demás.
Comprende cada uno de los significados de las palabras relacionadas con la sexualidad.
Expresa sentimientos con facilidad.
Demuestra participación y creatividad en la realización de actividades y trabajos asignados en clase
y en casa
Se muestra persistente frente a determinadas situaciones que presenten en el ámbito escolar.
Reconoce los valores como medios de comunicación y sana convivencias en cada uno de los
momentos de la vida.
NOTA: DURANTE ESTE MES LOS NIÑOS DESARROLLARAN UNA SERIE DE FICHAS PEDAGÓGICAS
RELACIONADAS CON EL TEMA SEXUALIDAD CON EL FIN DE EVALUAR EL PROCESO REALIZADO
DURANTE ESTE SEMESTRE FRENTE AL PROYECTO DE AULA
Para esta actividad los niños escribirán lo que significa para cada niño y niña la sexualidad y realizar un
dibujo que ilustre su concepción. Luego en compañía de la docente pondrá en común las diferentes
concepciones, anotando en el tablero los aspectos aportados, y extraer el concepto de sexualidad de la
clase.
Después la docente recogerá los dibujos hechos por el alumnado y seleccionara algunos que representen
conceptos opuestos.
Los estudiantes se repartirán por grupos para su análisis. Para ello se ayudaran de la ficha 1.
Para esta actividad los chicos deberán:
– Realizar, individualmente, la ficha 2: "¿Cómo
expresamos la sexualidad?" y la ficha 3:
"Expresando sentimientos".
– Poner en común y sintetizar los resultados.
– Extraer conclusiones sobre las múltiples
formas que existen de expresar la sexualidad.
Para esta actividad los niños:
– Elaboraran una lista de palabras relacionadas
con sexualidad.
– Definirán cada término y contrastarlo con la
definición del diccionario.
– Confeccionaran el diccionario de sexualidad de
la clase.
– Formaran frases con cada una de las palabras.
En esta actividad los niños deben:
– Resolver, individualmente, las situaciones planteadas en la ficha 4. "¿Cómo lo haría?".
– Poner en común las respuestas, anotando en la pizarra las diferentes propuestas para afrontar cada
situación.
– Por grupos, seleccionar una situación, representarla y analizar el grado de adecuación de las
respuestas dadas.
– Inventar y resolver otras situaciones parecidas.
FICHA 1
ANALIZO LOS DIBUJOS
NOMBRE:
1. ¿Qué características tienen los dibujos en cuanto a...?
• La edad de las personas representadas
• El sexo a que pertenecen
• El contexto en que se encuentran
• La actividad o conducta que están desarrollando
2. ¿Qué funciones de la sexualidad reflejan los dibujos?
3. ¿Qué aspectos crees que faltan? ¿Por qué?
4. ¿Eliminarías algo de los dibujos? ¿Qué cosas?
Justifica tu respuesta
FICHA 2
¿CÓMO EXPRESAMOS LA SEXUALIDAD?
NOMBRE:
Marca con una X las frases que te parezcan modos de
expresar la sexualidad.
• Padre que acaricia a su bebé.
• Dos niños se abrazan.
• Niña que hace un guiño a un niño.
• Mujer y hombre desnudos.
• Niña que pasea a su perro.
• Niñas y niños jugando al escondite.
• Dos niñas cogidas de la mano.
• Chica y chico que caminan juntos.
• Madre, padre e hijo que se bañan juntos.
• Un hombre cogiendo flores.
• Una señora que vende coches.
• Madre e hijo que van al cine.
• Bebé llorando.
FICHA 3
EXPRESANDO SENTIMIENTOS
NOMBRE:
1. ¿Qué hacen los miembros de tu familia para expresar los siguientes sentimientos?
PADRE
MADRE
HERMANA
HERMANO
YO
OTROS
AMOR AMISTAD AYUDA
2. Describe un modo de expresión de la sexualidad
FICHA 4
¿CÓMO LO HARÍAS?
NOMBRE:
¿Qué gestos, conductas y palabras utilizarías para...?
• Decirle a una amiga que le tienes mucho cariño
• Expresarle tu amor a tus padres
• Demostrar tu amistad a alguien
• Decirle a tu hermana que la quieres
• Demostrar tu compañerismo
FICHA 5
UNO CON FLECHAS
NOMBRE:
1. Une con flechas esta dos columnas, en función de quién o quiénes te suelen dar los siguientes mensajes de afecto.
Juega contigo Madre
• Te da la mano Padre
• Te da un beso Hermano
• Pasea contigo Hermana
• Te acompaña al cine Amiga
• Te cuida Amigo
• Te da regalos Compañero
• Te hace guiños Compañera
• Te abraza Otras personas
• Te acompaña al colegio.
MADRE
PADRE
HERMANO
HERMANA
AMIGA
AMIGO
COMPAÑERO
COMPAÑERA
OTRAAS PERSONAS
. Analizo los datos de la clase.
• ¿Cuál es la señal de afecto más común?
• ¿Hay diferencias entre los mensajes recibidos por cada sexo? ¿Cuáles?
• ¿De quién o quienes reciben más mensajes las niñas? ¿y los niños?
• Escribe otro mensaje que hayas recibido o que te gustaría recibir
Aplica la técnica de dáctilo pintura como medio de expresión estética y combinación de diversos
tonos.
Observa y compara los dibujos y paisaje que se encuentran a su alrededor.
Realiza bosquejos de los diferentes elementos que se encuentran en su entorno.
Reconoce el estilo personal lo aprecia y analiza críticamente las producciones en contraste con los
demás.
Manifiesta entusiasmo por elaborar, conocer e intercambiar conceptos.
Reflexiona sobre los diferentes conceptos, las características estéticas y artísticas de los lenguajes
que utiliza.
Manifiesta interés por el entorno natural y sociocultural al cual pertenece
La técnica de dáctilo pintura
o la pintura con los dedos es
muy utilizada para desarrollar
y estimular la creatividad de
los niños, así como su
sensibilidad y su expresión
artística. Además, es una
divertida manera de
exteriorizar las emociones.
Esta actividad cada niño
realizara un dibujo libre en el
cual exprese lo que siente a
través de la técnica de
dáctilo pintura.
Para actividad cada niño
saldrá al patio de la escuela y
realizara una detallada
observación de lo que hay en
su entorno. Luego plasmara
en una hoja de papel aquello
que más le llamo la atención
tratando de hacer el dibujo lo
más similar a su observación.
MATERIALES
Cartuina
Marcador negro,
Pintura negra amarilla,
blanca.
Tijeras
Elástico.
Papel Pasos a seguir
Copia la máscara de la foto o dibuja tu propia máscara en la cartulina. Vacía los ojos.
Colorea o pinta la máscara.
Recorta la máscara. Recorta una luna y una estrella.
Píntalas de amarillo y pégalas sobre la máscara.
Recorta 2 tiras de cartulina bastante largas.
Pega una tira a cada lado de la máscara. Junta las 2 tiras formando un anillo del tamaño de tu
cabeza.
Esta clase la integraremos con algunas actividades planteadas en el área de sociales como la
construcción del libro del agua y ética en la elaboración de las fichas pedagogicas.
Identifica las características propias de cada
persona.
Se reconoce como un sujeto activo en el
grupo
Identifica a los demás como sujetos
participativos de las relaciones grupales.
Restablece su autoestima, reconciliándose
con el cuerpo.
Logra un auto imagen felizmente aceptada.
Ama el propio cuerpo, lo reconoce y valora
la enorme diversidad humana.
Disfruta del juego en equipo.
Participa de manera cooperativa en el
desarrollo de la clase.
1. Se realiza un pequeño calentamiento, se comienza caminando muy despacio y cambiando de ritmo,
se va cada vez acelerando más el movimiento, hasta terminar corriendo.
2. Ahora vamos a pasar a realizar el juego de los agujeros: en primer lugar, desplazarse libremente por
el espacio. A una señal dada cada cual deberá tocar a otra persona donde quiera y evitar ser tocado.
Toda persona que sea tocada en cualquier parte del cuerpo deberá cubrirla con una mano para tapar el
agujero y seguir desplazándose. Una vez que sea tocado por tercera vez, quedará inmovilizado.
El juego se puede complicar pudiendo hacerse los agujeros con una parte determinada del cuerpo. Por
ejemplo; sólo con el dedo índice de la mano derecha, con la mano izquierda, etc.; o bien, pudiendo
hacerse dichos agujeros en una parte determinada de cada uno, entonces se diría: hay que hacer
agujeros en el tobillo, en el cuello, en el muslo, en el pecho, etc...
Juego de la persona infiltrada: previamente, se forma un cuadro o rectángulo delimitado por
colchonetas, sillas, mesas, etc.; dejando una pequeña abertura de entrada. En el interior se va a
celebrar una fiesta y todas las personas asistentes son ciegas (cada una se moverá en el recinto con
los ojos cerrados).
Cada vez que se encuentren entre sí, deberán saludarse con una palmada que el otro le devolverá.
Pero en un momento dado, en la fiesta entra una persona infiltrada que el resto desconoce su
identidad.
Su forma de saludar es dando dos palmadas seguidas y la persona que las reciba deberá contestar con
una sola. De esa manera, al escuchar tres palmadas consecutivas, los demás huirán de la presencia del
infiltrado o la infiltrada.
La persona que haya sido saludada de esta forma abrirá los ojos y saldrá del recinto. El juego se hará
en absoluto silencio, escuchándose sólo el ruido de las palmadas.
Juego del estropajo: se forman grupos de cinco o seis personas. El alumnado de cada grupo se toma de
las manos y no se puede soltar.
En un determinado momento suena una música (o una palmada fuerte) y el "estropajo" se enreda,
silencio y todos quedan quietos, suena otra vez la música y se desenredan. Sale una persona del grupo
y se vuelve de espaldas a su grupo, el cual comienza a enredarse; el que estaba fuera vuelve a ser
grupo y ha de tratar de desenredarlo. Se realiza varías veces, hasta que participa todo el grupo.
Detener escenas: por grupos se preparan escenas de la vida cotidiana, y se empiezan a representar, a
una señal dada, los que actúan deben permanecer inmóviles. Los espectadores deben fijarse muy
atentamente como ha quedado la escena, procurando no perder ningún detalle. A continuación se
colocan a algunas personas espectadoras de espalda a la escena para no ver, mientras otras cambiarán
algunos detalles de la escena (expresiones, posturas, gestos) que los que están de espalda tratarán de
reconstruir. Cada grupo representará así una historia.
Relajación: Para lograr que el alumnado se relaje les diremos que se tumben en el suelo muy tranquilos
y flojos como una bolsa de goma espuma: deben tratar de sentir como les late el corazón, el ritmo
respiratorio, observando como entra y sale el aire por las fosas nasales.
Se puede combinar, si no se consigue que se mantengan en silencio y se relajen, con que se imaginen
que son un bloque de hielo muy duro y rígido.
Al final del ejercicio de relajación se planteará un pequeño debate donde se valorará como se lo han
pasado, qué le ha gustado más, por qué, etc.
