Elvira Guite González Guía para la elaboración de material...

Elvira Guite González

Guía para la elaboración de material didáctico con desechos sólidos, dirigida a

docentes y alumnos del Instituto de Educación Básica por Cooperativa de

Enseñanza de aldea El Junquillo, del municipio de Barberena, departamento de

Santa Rosa.

Asesora: Licda. Aquilina Elizabeth Ruano y Ruano de Barahona

Universidad de San Carlos de Guatemala

Facultad de Humanidades

Departamento de Pedagogía

Guatemala, septiembre de 2015

Este informe fue presentado por la autora como

trabajo de Ejercicio Profesional Supervisado – EPS-

previo a optar al grado de Licenciada en Pedagogía

y Administración Educativa.


INDICE

INTRODUCCIÓN i

CAPITULO I 1

1. DIAGNOSTICO INSTITUCIONAL 1

1.1 Datos generales de la institución patrocinante 1

1.1.1 Nombre de la Institución 1

1.1.2 Tipo de Institución 1

1.1.3 Ubicación Geográfica 1

1.1.4 Visión 1

1.1.5 Misión 2

1.1.6 Políticas 2

1.1.7 Objetivos 2

1.1.8 Metas 3

1.1.9 Estructura Organizacional 4

1.1.10 Recursos: (Humanos, Materiales, Financieros) 5

1.1.10.1 Humanos 5

1.1.10.2 Materiales 5

1.1.10.3 Financieros 5

1.2 Técnicas utilizadas para efectuar el diagnóstico 6

1.3 Lista de Carencias 6

1.4 Cuadro de análisis y priorización de problemas 6

1.5 Datos Generales de la Institución Beneficiada 7

1.5.1 Nombre de la Institución 7

1.5.2 Tipo de Institución 7

1.5.3 Ubicación Geográfica 7

1.5.4 Visión 7

1.5.5 Misión 8

1.5.6 Políticas 8

1.5.7 Objetivos 8

1.5.8 Metas 9

1.5.9 Estructura Organizacional 10

1.5.10 Recursos: (Humanos, Materiales, Financieros) 11

1.5.10.1 Humanos 11

1.5.10.2 Materiales 11

1.5.10.3 Físicos 12

1.5.10.4 Financieros 12

1.6 Lista de Carencias 12

1.7 Cuadro de análisis y priorización del problema 13

1.8 Análisis de viabilidad y factibilidad 14

1.9 Problema Seleccionado 15

1.10 solución propuesta como viable y factible 15

CAPITULO II 16

PERFIL DEL PROYECTO 16

2.1 Aspectos Generales 16

2.1.1 Nombre del proyecto 16

2.1.2 Problema 16

2.1.3 Localización 16

2.1.4 Unidad Ejecutora 16

2.1.5 Tipo de Proyecto 16

2.2 Descripción del Proyecto 16

2.3 Justificación 17

2.4 Objetivos del Proyecto 17

2.4.1 Generales 17

2.4.2 Específicos 17

2.5 Metas 18

2.6 Beneficiarios Directos e Indirectos 18

2.6.1 Directos 18

2.6.2 Indirectos 18

2.7 Fuentes de financiamiento y presupuesto 18

2.8 Cronograma de actividades de Ejecución del Proyecto 19

2.9 Recursos (humanos, materiales, físicos, financieros) 20

2.9.1 Humanos 20

2.9.2 Material 20

2.9.3 Físicos 20

2.9.4 Financieros 21

CAPÍTULO III 22

PROCESO DE EJECUCIÓN DEL PROYECTO 22

3.1 Actividades y Resultados 22

3.2 Productos y Logros 23

3.3 Guía para la elaboración de material didáctico con desechos sólidos, 24

dirigida a docentes y alumnos del Instituto de Educación Básica por

Cooperativa de Enseñanza de aldea El Junquillo, del municipio de

Barberena, departamento de Santa Rosa.

CAPITULO IV 85

PROCESO DE EVALUACIÓN 85

4.1 Evaluación del diagnóstico 85

4.2 Evaluación del perfil 85

4.3 Evaluación de la ejecución 86

4.4 Evaluación final 86

CONCLUSIONES 88

RECOMENDACIONES 89

BIBLIOGRAFÍA 90

EGRAFÍA 91

APÉNDICE 92

ANEXOS 110

INTRODUCCIÓN

El ejercicio Profesional Supervisado (EPS) fue realizado en el Instituto de Educación

Básica por Cooperativa de Aldea El Junquillo, Barberena, Santa Rosa, como

requisito previo a obtener el grado académico de Licenciatura en Pedagogía y

Administración Educativa. Para que el proyecto mencionado se realizara con éxito

fue necesario realizar un trabajo organizado, desarrollando cada una de las fases

requeridas, siendo esta: El Diagnostico Institucional, El Perfil del Proyecto, La

Ejecución del Proyecto y La Evaluación final del Proyecto.

En el Capítulo I: Diagnóstico Institucional. Se utilizó la técnica denominada guía

de análisis contextual e institucional de los ocho sectores, la cual se aplicó en el

Instituto de Educación Básica por Cooperativa de Enseñanza de Aldea El Junquillo,

Barberena, Santa Rosa la cual permitió detectar las necesidades y carencias que

influyeron en la elección del proyecto a ejecutar.

En el Capítulo II: Perfil del Proyecto. Ayudo a dar forma al proyecto, se elaboró el

presupuesto y se trazaron los objetivos y metas a alcanzar, se realizó el cronograma

que permitió desarrollar en orden lógico cada una de las actividades necesarias en el

tiempo justo para la ejecución del proyecto.

En el Capítulo III: Proceso de la Ejecución. Se describen las actividades y

resultados y se detallan los productos y logros de ejecución del proyecto. Se realizó

un plan de acción que permitió guiar el proceso. Esta etapa dio como producto

resultado la implementación de una guía para la elaboración de material didáctico

con desechos sólidos.

El Capítulo IV: Proceso de Evaluación. Contiene la información referente a los

resultados obtenidos, acorde a los objetivos y metas propuestas en cada una de las

fases, así como una evaluación final del proyecto en conjunto, indicando las técnicas

e instrumentos de evaluación utilizadas. Las acciones ejecutadas a lo largo de las

cuatro fases, permitieron la redacción de conclusiones y recomendaciones, las

cuales también forman parte de este informe. De la misma manera se incluye la

bibliografía consultada así como los anexos y apéndice, que permite comprender

mejor el trabajo realizado. (i)

CAPITULO I

DIAGNOSTICO INSTITUCIONAL

1.1 Datos Generales de la Institución Patrocinante:

1.1.1 Nombre de la Institución

Municipalidad de Barberena, Departamento de Santa Rosa.

1.1.2 Tipo de Institución

Autónoma de servicio público

1.1.3 Ubicación Geográfica

Barberena se ubica en la región central del Departamento de Santa Rosa sobre la

carretera Interamericana CA 1, a 54 kilómetros de distancia de la Ciudad Capital y a

9.5 kilómetros de la Cabecera Departamental , Cuilapa.

1.1.4 Visión

Ser una Municipalidad al servicio del ciudadano, fundamentada en funcionarios

honestos con espíritu emprendedor, credibilidad, justicia social y con vocación

innovadora; tecnología moderna e infraestructura adecuada para impulsar el

desarrollo en general del municipio de Barberena. Promoviendo un modelo eficiente

y económico en la prestación de servicios públicos a la comunidad, manteniéndola

informada e interesarla en la solución de sus problemas, realizando así una

administración municipal correcta, económica y eficaz.

Plan Operativo Anual 2015, Municipalidad de Barberena, Santa Rosa.

(1)

1.1.5 Misión

Somos una institución que brinda atención integral de servicios municipales de

manera eficiente, transparente y accesible a la población de Barberena. Logrando el

mejoramiento continuo de la calidad de vida y el desarrollo equitativo e integral de

sus habitantes, con identidad, responsabilidad y gestión honesta de sus recursos

económicos, financieros y humanos.

1.1.6 Políticas

Democracia y Desarrollo

Ejes: Respeto a los derechos políticos

Ejercicio del poder efectivo para gobernar

Capacidad para generar políticas de bienestar social

Desarrollo y crecimiento económico

Ejes: Desarrollo integral comunitario

Crecimiento económico poblacional

Desarrollo y fortalecimiento Institucional

Ejes: Instituciones representativas (COMUDE – COCODES)

Independencia administrativa local

Apoyo logístico comunitario

1.1.7 Objetivos

General:

Contar con un instrumento o herramienta de consulta permanente que permita, al

personal de la Municipalidad, tener claras sus funciones en la ejecución de su trabajo

y de esta forma evitar la duplicidad de funciones en la institución.


(2)

Específicos:

Orientar al personal sobre las operaciones financieras y administrativas que

debe cumplir de acuerdo al cargo que ejerza.

Establecer los mecanismos de registro y control de las operaciones que debe

realizar dentro de la Municipalidad.

Dar a conocer la posición jerárquica de cada departamento y su organización.

Establecer los perfiles de las personas que ocuparán cada uno de los cargos

dentro de los distintos departamentos.

1.1.8 Metas

Avanzar en un 95% de infraestructura en todo el municipio

Mejorar en un 100% las condiciones de vida de los habitantes a través del

mantenimiento y reparación de las diferentes obras municipales.

Apoyar en un 95% los programas de salud

Mejorar y mantener en un 100% la red de distribución de agua potable.

Mejorar en un 98% la calidad de educación del municipio.

Mejorar en un 100% la educación mediante la ampliación de escuelas.

Ampliar en un 95% la cobertura de la educación en las áreas rurales


(3)

1.1.9 Estructura Organizacional


(4)

1.1.10 Recursos (humanos, materiales y financieros)

1.1.10.1 Humanos

CARGO NOMBRE

Alcalde Rubelio Recinos Corea

Secretario Enion Ernesto González

Síndico I Arturo Hernández

Síndico II Ramiro Antonio González

Concejal I Víctor Manuel Jiménez

Concejal II Eduardo Chinchilla

Concejal III Israel Antonio Zetino

Concejal IV Silvio Santizo

Concejal V Salvador García

1.1.10.2 Materiales

8 oficinas

8 computadoras

8 impresoras

2 máquinas de escribir

1 televisión

1.1.10.3 Financieros

Fondos propios, Aportes Constitucionales

Pago de servicio, Agua

Basura

Puerta abierta (tiendas)

Cobro del IUSI (quienes tienen escritura propia)

(5)

1.2 Técnica utilizada para el diagnóstico

Para realizar el Diagnóstico de la Municipalidad de Barberena, Santa Rosa, se utilizó

la Guía de Análisis Contextual e Institucional. Con la aplicación de la Guía de Análisis

Contextual e Institucional se obtuvo información de cada uno de ellos; siendo estos:

El sector Comunidad, Sector Institucional, Sector Finanzas, Sector Recursos

Humanos, Sector Currículum, Sector Administrativo, Sector Relaciones y el Sector

Filosófico, Político Legal de la Institución. Los instrumentos se aplicaron a personal

que labora en la municipalidad, a los estudiantes de los diferentes establecimientos y

niveles educativos y a la población en general del municipio de Barberena.

1.3 Lista de Carencias

Desconocimiento del manejo adecuado de productos químicos

Tala inmoderada de árboles

Falta de una fosa manual para depositar los desechos químicos.

Falta de programas de educación ambiental

Falta de tiempo del alcalde para atender sus múltiples funciones

1.4 Cuadro de análisis y priorización de problemas (de aquí surge la conexión

hacia la institución beneficiada con el proyecto).

Problemas

Carencias que los producen

Soluciones

Manejo inadecuado

de productos

químicos.

Desconocimiento del manejo

adecuado de productos

químicos.

Implementación de una guía

pedagógica sobre el manejo

adecuado de productos químicos.

Deforestación

Tala inmoderada de árboles.

Reforestar áreas municipales.

Perdidas de recursos

naturales.

Falta de programas de

educación ambiental.

Implementar guías y talleres de

educación ambiental.

Administración

deficiente

Falta de tiempo del alcalde para

atender sus múltiples funciones

Delegar funciones

administrativas.

(6)

1.5 Datos de la Institución Beneficiada

1.5.1Nombre de la Institución

Instituto de Educación Básica por Cooperativa de Enseñanza.

Aldea El Junquillo, Barberena, Santa Rosa.

1.5.2 Tipo de la Institución

El instituto de Educación Básica por Cooperativa de Enseñanza, Aldea El Junquillo,

es una Institución Educativa que funciona por el sistema de cooperativa, pues para

su funcionamiento, recibe una subvención del gobierno, una Municipal y el aporte

mínimo de Padres de Familia por medio de colegiaturas módicas.

1.5.3 Ubicación Geográfica

El Instituto de Educación Básica por Cooperativa de Enseñanza, está ubicado en

Aldea El Junquillo, del municipio de Barberena, Departamento de Santa Rosa.

Distancia 4 Km. De la cabecera municipal Barberena, 13 Km de la cabecera

departamental, Cuilapa y 58 de la Ciudad de Guatemala.

1.5.4 Visión

Ser una institución educativa que contribuya al logro del fin primordial de la

educación como lo es el desarrollo integral del ser humano, inculcándoles a los

estudiantes la práctica de principios y valores y el amor a la patria, valorando todos

los aspectos culturales que nos identifican ante el mundo, brindando una educación

de calidad que permita a los estudiantes su buen desenvolvimiento en la vida

personal, familiar y profesional, contribuyendo en la construcción de una cultura de

paz.

Plan Educativo Institucional (PEI)

(7)

1.5.5 Misión

Somos una institución educativa preocupada por brindar una educación de calidad

que permita el desarrollo integral de los jóvenes y señoritas estudiantes,

preparándolos para los retos que la vida le presenta en el mundo actual y para el

seguimiento de sus estudios de diversificado, preocupados por sobre todo por

inculcar valores morales y contribuir al desarrollo de la comunidad y la nación.

1.5.6 Políticas:

Equidad: Garantizar el respeto a las diferencias individuales, sociales,

culturales, étnicas, religiosas y de género y promover la igualdad de

oportunidades y la participación de todos y todas.

Sostenibilidad: Promover el desarrollo permanente de conocimientos,

actitudes, valores, aptitudes y destrezas, para la transformación de la realidad

y así lograr el equilibrio entre la naturaleza, el ser humano y la sociedad.

Competitividad: Estimular la competitividad y el desarrollo de actitudes

mentales, físicas y espirituales que permitan sentirse un ser humano

competente, capaz de desarrollar sus habilidades, aptitudes y destrezas, en

un mundo cada vez más exigente y competitivo.

Cooperativismo: Promover y estimular la práctica del apoyo mutuo, como un

arma inteligente que permite el desarrollo de todos, tomando en cuenta que

cuando se ayuda a alguien el crecimiento es propio.

Calidad: Garantizar la calidad de la educación buscando el desarrollo integral

de los educandos en pro de un mejor país.

1.5.7 Objetivos

Promover la enseñanza en el aprendizaje significativo.

Desarrollar las habilidades básicas de la comunicación, formación científica y

humanista.

Fortalecer la práctica de valores para la convivencia pacífica.

Propiciar las acciones para el desarrollo integral de los educandos.

Estimular en los y las estudiantes, la planificación y deseo de superación.


(8)

1.5.8 Metas

Lograr el 100% de cobertura en la comunidad y otras comunidades vecinas.

Lograr la asistencia y permanencia de estudiantes en un 95% anual.

Lograr en un 95% la participación de estudiantes y padres de familia en

actividades curriculares y extra clase.

Reducir la repitencia escolar y lograr la promoción en un 95% anual.


(9)

1.5.9 Estructura Organizacional


(10)

ASAMBLEA GENERAL DE

PADRES DIRECCIÓN

PERSONAL DOCENTE

(DIFERENTES COMISIONES)

GOBIERNO ESCOLAR

JUNTA DIRECTIVA ESTUDIANTIL

ESTUDIANTES

JUNTA DIRECTIVA DE

LA COOPERATIVA

PERSONAL ADMINISTRATIVO Y DE SERVICIO

1.5.10 Recursos

1.5.10.1 Humanos

Personal Administrativo: Está conformado por 3 empleados, siendo estos el

Director Técnico Administrativo, la Secretaria Contadora y el Auxiliar de

Secretaria.

Personal Docente: Está conformado por 7 profesores de Enseñanza media,

que imparten las áreas y subáreas del nuevo CNB, 4 son los de sexo

femenino y 3 de sexo masculino.

Personal Operativo: Un empleado que desempeña la función de conserje y

guardián.

Estudiantes: 150, de los tres grados de educación básica, de los cuales 72

son de sexo femenino y 78 de sexo masculino.

Padres de Familia.

1.5.10.2 Materiales

17 computadoras de las cuales una fue comprada por el establecimiento y es

usada en la secretaria, las otras 16 fueron donadas por la Fundación SEPAZ,

para el laboratorio del establecimiento.

3 escritorios secretariales de color negro, con dos gavetas.

3 sillas secretariales giratorias, de color negro.

1 escritorio ejecutivo de 4 gavetas, color negro.

30 sillas plásticas, color gris (se utilizan en el laboratorio de computación)

16 mesas rústicas de madera de pino (se usan en el laboratorio).

180 pupitres unipersonales de madera de tres capas, color natural donados

Por FONAPAZ.

1 Librera de metal y vidrio, color negro.

2 archivos de metal color gris de 4 gavetas

2 engrapadoras grandes color negro.

1 sacabocado grande color negro.


(11)

1 escalera pequeña de aluminio, de bisagras.

6 pizarrones de formica de 1.80 cms. Por 90 cms.

1 amplificador con entrada para 6 micrófonos.

2 bocinas grandes color negro. Dos micrófonos

1 grabadora color gris de marca LG.

3 bombos grandes color Corinto.

1 tripleta grande color negro.

3 redoblantes grandes color Corinto.

3 liras grandes.

1 cafetera grande, marca OSTER.

1.5.10.3 Físicos

1 edificio que consta de 6 aulas de 7 mts. Por 8 mts. Y cuatro ambientes de 3mts.

Por 4 mts. Para cocina, bodega, secretaria y dirección y 6 baños.

1.5.10.4 Financieros

Subvención del Estado: Q. 189,581.00 anuales.

Subvención Municipal: Q. 15,000.00 anuales.

Colegiaturas: Q. 30.000.00 anuales.

1.6 Lista de Carencias

Mucha contaminación de residuos sólidos en el exterior del establecimiento.

Pocos recursos económicos para educar a la población.

Ausencia de muro perimetral.

Las personas tienen acceso a los corredores y áreas del instituto.

No cuenta con aulas para artes industriales y educación para el hogar.

No hay apoyo del Gobierno Central y la Municipalidad.

No hay cátedras para docentes en los salones

No cuenta con equipo audiovisual.


(12)

1.7 Cuadro de análisis y priorización de problemas

Opción 1: Elaborar una Guía para la elaboración de material didáctico con desechos

sólidos.

Opción 2: Proporcionar libros de texto y material didáctico para el apoyo de los

docentes y estudiantes en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

(13)

CUADRO DE ANÁLISIS Y PRIORIZACIÓN DE PROBLEMAS:

PRINCIPALES

PROBLEMAS

DEL SECTOR

FACTORES QUE ORIGINAN

LOS PROBLEMAS

SOLUCIONES QUE REQUIEREN LOS

PROBLEMAS

1.

Insalubridad.

Mucha contaminación de

residuos sólidos en el exterior

del establecimiento.

Implementar una guía para

reciclaje de residuos sólidos.

Gestionar ante Instituciones

ambientales capacitaciones sobre

el reciclaje.

2.Ausencia de

un botiquín

Pocos recursos económicos

para poder comprar uno.

Implementar un botiquín para uso

de los docentes hacia los alumnos.

Gestionar ante instituciones y dar

una capacitación sobre la

importancia de los primeros

auxilios.

3.

Construcción

No cuenta con aulas para

Artes Industriales y Educación

para el Hogar.

Construir un aula para Artes

Industriales.

Construir un aula para Educación

para el Hogar.

4. Mobiliario

No hay cátedras para

docentes en los salones

Adquirir un terreno continuo.

5. Pobreza de

soporte

operativo.

No cuenta con equipo

audiovisual.

Adquirir equipo audiovisual.

1.8 Análisis de viabilidad y factibilidad

(14)

INDICADORES

Opción 1

Opción 2

SI NO SI NO

Financiero

1 ¿Se cuenta con suficientes recursos financieros? X X

2 ¿El proyecto se ejecutará con recursos propios? X X

3 ¿Se cuenta con fondos extras para imprevistos? X X

4 ¿Se cuenta con financiamiento externo? X X

5 ¿Se ha establecido el costo total del proyecto? X X

Administrativo Legal

6 ¿Se tiene autorización legal para realizar el proyecto?

X

X

7 ¿Se tiene estudio de impacto ambiental? X X

8 ¿Se tiene representación legal? X X

9 ¿Existen leyes que amparen la ejecución del proyecto?

X

X

Técnico

10 ¿Se tienen las instalaciones adecuadas para el proyecto?

X

X

11 ¿Se tiene bien definida la cobertura del proyecto? X X

12 ¿Se tienen los insumos necesarios para el proyecto?

X

X

13 ¿Se han cumplido las especificaciones apropiadas en la elaboración del proyecto?

X

X

14 ¿El tiempo programado es suficiente para ejecutar el proyecto?

X

X

Social

15 ¿El proyecto tiene aceptación en el establecimiento educativo?

X

X

16 ¿El proyecto beneficia a los alumnos del establecimiento?

X

X

17 ¿El proyecto es accesible a la población estudiantil en general?

X

X

18 ¿El proyecto impulsa la equidad de género? X X

19 ¿El proyecto toma en cuenta a todos los alumnos para el desarrollo del proyecto?

X

X

20 ¿Se cuenta con suficiente recurso humano para el desarrollo del proyecto?

X

X

Totales 20 00 12 8

1.9 Problema Seleccionado

Después de analizar las carencias y necesidades detectadas y aplicando el estudio

de viabilidad y factibilidad, tomando en cuenta además la urgente necesidad de

tomar medidas de hecho que coadyuven a concientizar a los estudiantes sobre la

importancia de su participación en el proceso de recuperación de nuestros recursos

naturales y por ende de salvación de nuestro planeta se eligió el problema siguiente.

Insalubridad del Instituto de Educación Básica por Cooperativa de Enseñanza de


1.10 Solución propuesta como viable y factible

Factibilidad Viabilidad

El proyecto tiene la

autorización del Instituto de

Educación Básica por

Cooperativa de Enseñanza

de aldea el Junquillo.

Se cuenta con un lugar

adecuado para llevar a cabo

el proyecto.

Los beneficios programados

llegaran a la población en

general, pero directamente lo

recibirá la comunidad

educativa al recibir la guía

para la elaboración de

material didáctico con

desechos sólidos, dirigida a

docentes y alumnos del

Instituto de Educación Básica

por Cooperativa de

Enseñanza.

Administrativamente: Las instituciones

involucradas serán las responsables de

garantizar sostenibilidad al proyecto.

Políticamente: El proyecto es viable porque se

tiene la aprobación de la comunidad educativa

del Instituto Educación Básica por Cooperativa

de Enseñanza de aldea el Junquillo, Barberena,

Santa Rosa.

Técnicamente: Se cuenta con personas

especializadas en la preparación de una buena

educación.

Culturalmente: Este proyecto trata de involucrar

a todas las personas sin discriminar a nadie.

Socialmente: Este proyecto es viable ya que

servirá de base a otros establecimientos y

especialmente a la población de escasos

recursos económicos, para que conozcan y den

a conocer el potencial de los desechos sólidos.

(15)

CAPITULO II

PERFIL DEL PROYECTO

2.1 Aspectos Generales

2.1.1 Nombre del Proyecto:


docentes y alumnos del Instituto de Educación Básica por Cooperativa de Enseñanza

de aldea el Junquillo, del municipio de Barberena, departamento de Santa Rosa.

2.1.2 Problema:

Insalubridad

2.1.3 Localización:

Instituto de Educación Básica por Cooperativa de Enseñanza de aldea el Junquillo,

del municipio de Barberena, departamento de Santa Rosa.

2.1.4 Unidad Ejecutora:

Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades y Epesista

Elvira Guite González.

2.1.5 Tipo de Proyecto:

Educativo y de Servicio Comunitario.

2.2 Descripción del Proyecto:

El proyecto denominado Guía para la elaboración de material didáctico con desechos

sólidos, dirigida a docentes y alumnos del Instituto de Educación Básica por

Cooperativa de Enseñanza de aldea el Junquillo, del municipio de Barberena,

departamento de Santa Rosa. Ha sido seleccionado con el objetivo de motivar a la

comunidad educativa y concientizarla sobre la necesidad de educación ambiental y

de reciclar desechos sólidos, que pueden ser reutilizables en cualquier momento de

nuestra vida cotidiana. La guía será diseñada para que el lector tome conciencia de

(16)

los buenos beneficios que nos brinda el reciclaje de desechos sólidos así como los

peligros que los amenazan y la forma de contrarrestarlos. Cada capítulo estará

ilustrado para una mejor comprensión. Así mismo se encuentran algunas

manualidades sugeridas para llevar a la practica el contenido de la guía y luego una

evaluación. Finalmente finaliza con conclusiones, recomendaciones, seguidas de un

vocabulario y por último la bibliografía consultada para su elaboración.

2.3 Justificación

Es necesario conocer la utilidad que se le puede dar a los desechos, ya que se

puede elaborar manualidades y enseñar la forma adecuada de como utiliza los

desechos a los jóvenes, se detectó que en el Instituto de Educación Básica por

Cooperativa de Enseñanza carece de salubridad se observó muchos desechos

orgánicos e inorgánicos, poca información sobre qué hacer con los desechos por lo

tanto es muy importante que tengan una guía para la elaboración de manualidades

didácticas de desechos sólidos, para que el alumno sepa utilizar los desechos y no

contaminar el medio ambiente y así mismo poder evitar cualquier enfermedad en la

comunidad. Una de las mayores amenazas que sufre la humanidad en la actualidad

es el calentamiento global, el cual es el resultado de varios factores negativos que el

hombre mismo ha provocado, por la falta de educación ambiental.

2.4 Objetivos del Proyecto

2.4.1 Objetivos Generales:

Implementar una guía para la elaboración de material didáctico con desechos sólidos

y concientizar a los alumnos del Instituto de Educación Básica por Cooperativa de

enseñanza Aldea el Junquillo, Barberena, Santa Rosa sobre la importancia y

beneficios del reciclaje de desechos sólidos, a través de capacitaciones y actividades

que involucren a la comunidad educativa del establecimiento.

2.4.2 Objetivos Específicos:

Diseñar una guía para la elaboración de material didáctico a los estudiantes

para conocer los beneficios que nos brinda el reciclaje de desechos sólidos, la

manera de como reciclar y como combatir la contaminación.

(17)

Contribuir con el trabajo docente, dotándoles de una herramienta pedagógica

útil para el desempeño de sus labores.

Concientizar a los estudiantes a cerca de los efectos que causa la falta de

reciclaje de basura.

Capacitar a la comunidad educativa sobre los beneficios que nos brinda el

reciclaje.

Incentivar actividades de manualidades que contribuyan al mejoramiento del

medio ambiente.

2.5 Metas:

Elaborar 20 ejemplares de la guía para la elaboración de material didáctico

con desechos sólidos, dirigida a docentes y alumnos del Instituto de

Educación Básica por Cooperativa de Enseñanza Aldea El Junquillo,

Barberena, Santa Rosa.

Motivar a los docentes y alumnos para que realicen campañas de reciclaje.

Capacitar a 150 estudiantes y 7 docentes sobre el contenido de la guía.

Incentivar a los alumnos para que protejan el medio ambiente.

2.6 Beneficiarios Directos e Indirectos

2.6.1 Directos:

Con la ejecución del proyecto se beneficiarán a 7 Docentes y 150 estudiantes del

Instituto de Educación Básica por Cooperativa de Enseñanza de Aldea El Junquillo,

Barberena, Santa Rosa, quienes recibirán capacitaciones sobre reciclaje de

desechos sólidos.

2.6.2 Indirectos:

Será beneficiada indirectamente toda la comunidad, pues los conocimientos que los

estudiantes adquieran a través de la guía, serán compartidos con sus respectivas

familias y así seguirá el Director y Docentes incentivándolos para que ellos den mini

capacitaciones del nivel primario.

(18)

2.7 Fuente de Financiamiento y Presupuesto:

La fuente de financiamiento del proyecto será proporcionada por la Municipalidad de

Barberena.

2.8 Cronograma de actividades de Ejecución del Proyecto

No.

Actividades

Pla

nific

ado Mayo Junio Julio

11

al 1

5

18

al 2

2

25

al 2

9

08

al 1

2

15

al 1

9

22

al 2

6

06

al 1

0

13

al 1

7

20

al 2

4

27

al 3

1

1

Gestionar ante dirección

la autorización del

proyecto.

P

E

R

2

Verificar el proyecto.

P

E

R

3

Elaborar el presupuesto.

P

E

R

4

Gestionar ante INAB y

municipalidad.

P

E

R

5

Visita al establecimiento.

P

E

R

6

Elaboración de la guía

P

E

R

7

Entregar Guía al Director

del Establecimiento.

P

E

R

8

Capacitar a Estudiante y

Docentes.

P

E

R

9

Culminación del

Proyecto

P

E

R

10

Entrega Proyecto.

P

E

(19)

2.9 Recursos

2.9.1 Humanos:

No. CANTIDAD CALIDAD

1 1 Supervisor EPS

2 1 Epesista

3 1 Técnico Forestal

4 150 Estudiantes

5 7 Docentes

6 3 Personal Administrativo

2.9.2 Materiales:

No. CANTIDAD CALIDAD

1 1 Resma de hojas tamaño carta.

2 2 Cartuchos de tinta.

3 1 Cuaderno para apuntes.

4 1 Computadora

5 2 Lapiceros

6 1 Cámara Fotográfica

7 1 Cañonera

8 1 Pizarrón

9 Libros y textos sobre Medio Ambiente.

2.9.3 Físicos:

Edificio Escolar

Café Internet

INAB

Municipalidad

(20)

2.9.4 Financieros:

El presupuesto a manejar la ejecución del proyecto es de Q 1,199.00 los cuales

serán donados por la Municipalidad de Barberena. Por lo cual se muestra en el

siguiente cuadro.

RUBROS

PRECIO UNITARIO

TOTAL

2 Resmas de hojas

tamaño carta.

Q 40.00

Q 80.00

2 Cartuchos de tinta para

impresora canon.

Q 90.00

Q 180.00

Reproducción de 20

guías

Q 25.00

Q 500.00

Empastado de guías

Q 20.00

Q400.00

2 Lapiceros

Q2.00

Q 4.00

4 Cartulinas

Q 1.25

Q 5.00

3 Marcadores

Q 10.00 Q 30.00

TOTAL

Q 1,199.00

(21)

CAPITULO III

PROCESO DE EJECUCIÓN DEL PROYECTO

3.1 Actividades y Resultados

En el proceso de la ejecución del proyecto, se realizaron diversas actividades con

fines diversos que permitieron la obtención de información importante y el apoyo del

personal administrativo para alcanzar los objetivos propuestos. Las actividades se

detallan en el siguiente cuadro.

ACTIVIDADES

RESULTADOS

Entrevista al Personal Docente y

Administrativo

Se obtuvo información importante para elegir

el proyecto a ejecutar.

Se logró el apoyo del personal para la

elección y ejecución del proyecto.

Analizar información recopilada

Se clasificó e íntegro la información

recopilada.

Gestionar en INAB y Municipalidad

Se consiguió información importante para la

elaboración de la guía.

Elaborar el presupuesto

Permitió tener una idea clara del costo que

tendría el proyecto.

Elaborar Guía

Se obtuvo un documento pedagógico que

permitió ilustrar el tema de Educación

Ambiental y Reciclaje de residuos sólidos de

una forma motivadora.

Imprimir y Empastar Guía

Se obtuvieron 20 guías para ser entregadas

al centro educativo.

(22)

Entregar Guía al Director y Docentes

Se entregó la guía al Director y Docentes

logrando su aprobación.

Capacitar a Docentes y Estudiantes

Se logró la capacitación activa y

concientización de la comunidad Educativa,

sobre la importancia del reciclaje de residuos

sólidos que se pueden utilizar.

Culminar el proyecto

Se alcanzaron las metas y los objetivos

propuestos con la elaboración de la Guía

para la elaboración de material didáctico con

desechos sólidos, para conocer y proteger

los bosques.

Elaborar Informe Final

Se obtuvo el Informe Final de acuerdo a los

requisitos del EPS.

3.2 Productos y Logros:

Guía para la elaboración de material didáctico con desechos sólidos dirigida a

docentes y alumnos del Instituto de Educación Básica por Cooperativa de Enseñanza

de aldea el Junquillo, del municipio de Barberena, departamento de Santa Rosa.

Logros del Proyecto:

Se concientizo a 150 estudiantes sobre la importancia y el beneficio de la

elaboración de material didáctico con residuos sólidos.

Se logró la participación activa de los alumnos, docentes y personal

administrativo en la capacitación sobre el contenido de la guía.

Se benefició al establecimiento con la entrega de 20 guías para la elaboración

de material didáctico con desechos sólidos.

Se estimuló a la comunidad educativa a participar en actividades de reciclaje.

(23)

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA

FACULTAD DE HUMANIDADES

DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA

EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO (EPS)

Epesista Elvira Guite González

(24)

Guía para la elaboración de material didáctico con desechos sólidos, dirigida a docentes y alumnos del Instituto de Educación Básica por Cooperativa de Enseñanza de aldea El Junquillo, del municipio de Barberena, departamento de Santa Rosa.

Elvira Guite González


docentes y alumnos del Instituto de Educación Básica por Cooperativa de

Enseñanza de aldea El Junquillo, del municipio de Barberena, departamento de

Santa Rosa.

Asesora: Licda. Aquilina Elizabeth Ruano y Ruano de Barahona





(25)

INDICE

CONTENIDO PÁGINA

Introducción i

Objetivos 1

Objetivos de la Unidad 2

El es el reciclaje 3

¿Por qué es importante reciclar? 4

Reciclaje de residuos 4

Beneficios del reciclaje 6

Recursos renovables 6

Recursos energéticos totales 7

Materiales renovables 9

Desechos sólidos 10

Tipos de residuos sólidos 12

Como y porque separar los residuos 14

Aplicación de las 3 R 15

Reducir 15

Reutilizar 16

Reciclar 17

Tiempo de biodegradación de algunos residuos 18

Reciclaje de cartón (26) 18

Beneficios de reciclar cartón 19

Reciclaje de plástico 19

Reciclaje de vidrio 21

Manualidades de cartón y Papel 22

Manualidades de plástico 33

Manualidades de vidrio 45

Glosario 51

CONCLUSIONES 53

RECOMENDACIONES 54

BIBLIOGRAFÍA 55

EGRAFÍA 56

(27)

i

INTRODUCCIÓN

El objetivo de esta guía es coadyuvar a los alumnos con el mecanismo práctico que

facilite la recolección y uso. Es importante que primero se busque un lugar apropiado

donde depositar la basura y poder clasificar, vidrios, papel, lata y plástico. Esta

actividad ayudara a dar un buen uso a los desechos sólidos porque podemos

comercializarlos.

Es importante que desde el hogar se formen valores porque falta de cultura a nuestra

práctica usual de tirar los desechos en cualquier parte donde se nos ocurre es

responsabilidad individual del cuidado como productor y consumidor en el problema

de generación de basura sólida, por eso ha sido diseñada esta guía de manera

práctica e ilustrada para facilitar su uso y hacerla más amena y accesible al lector.

Además contiene actividades prácticas para realizarlas en el hogar, en el centro

educativo etc.

(28)

1

OBJETIVOS

Generales:

Coadyuvar a los miembros de la comunidad educativa del Instituto de Educación

Básica por Cooperativa de Enseñanza, de la Aldea El Junquillo, Barberena, Santa

Rosa, con un documento que contiene información sobre elaborar manualidades con

materiales reusables.

Específicos:

Fomentar desde el hogar, hábitos de reciclaje de residuos sólidos.

Incentivar a la población estudiantil a comercializar con los desechos sólidos.

Realizar actividades de aprovechamiento de los desechos sólidos.

(29)

2

OBJETIVOS DE LA UNIDAD

Conociendo mí entorno

¿Explicar que son desechos sólidos?

¿Explicar que podemos hacer los desechos sólidos?

¿Definir que manualidades de utilidad se realizan con los desechos sólidos?

¿Distinguir que material se puede utilizar y que no se puede utilizar?

INSTRUCCIONES ACERCA DE COMO TRABAJAR LA UNIDAD

Leer junto con los estudiantes y en cada tema de la unidad realizar actividades

individuales, grupales y tareas para la casa. Ejemplo:

Individuales:

Escribir cinco cosas que quisieran hacer como manualidad.

Elaborar una figura en una hoja bond de la que quisieran hacer.

Opinar sobre el tema de los desechos sólidos.

Grupales:

Ilustrar cinco cosas que ellos tengan como idea que se pueden realizar con los

desechos sólidos.

Elaborar diferentes manualidades con la ayuda de la epesista.

Qué importancia tiene el reciclar.

Terea: Investigar que otras manualidades podemos hacer con los desechos sólidos,

que nosotros mismos desechamos en nuestros hogares.

(30)

3

El Reciclaje

El reciclaje es un proceso cuyo objetivo es convertir desechos en nuevos productos

para prevenir el desuso de materiales potencialmente útiles, reducir el consumo de

nueva materia prima, reducir el uso de energía, reducir la contaminación del aire (a

través de la incineración) y del agua (a través de los vertederos) por medio de la

reducción de la necesidad de los sistemas de desechos convencionales, así como

también disminuir las emisiones de gases de efecto invernadero en comparación con

la producción de plásticos. El reciclaje es un componente clave en la reducción de

desechos contemporáneos y es el tercer componente de las 4R (“Reducir, Reutilizar,

Reciclar, Recuperar”). Los materiales reciclables incluyen varios tipos de vidrio,

papel, metal, plástico, telas y componentes electrónicos. En muchos casos no es

posible llevar a cabo un reciclaje en el sentido estricto debido a la dificultad o costo

del proceso, de modo que suele reutilizarse el material o los productos para producir

otros materiales. Transforma materiales usados, que de otro modo serían

simplemente desechos, en recursos muy valiosos. La recopilación de botellas

usadas, latas, periódicos, etc. son reutilizables y de allí a que, llevarlos a una

instalación o puesto de recogida, sea el primer paso para una serie de pasos

generadores de una gran cantidad de recursos financieros, ambientales y cómo no

de beneficios sociales. Algunos de estos beneficios se acumulan tanto a nivel local

como a nivel mundial. Contenedores para distribuir los residuos en plástico

(contenedor amarillo), vidrio (contenedor verde), papel o cartón (contenedor azul),

para su posterior reciclado.

http://es.wikipedia.org/wiki/Reciclaje

(31)

https://es.wikipedia.org/wiki/Basura

https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Contenedores_de_residuos_en_Buenos_Aires.JPG

4

¿Por qué es importante reciclar?

Reciclar es un proceso simple que nos puede ayudar a resolver muchos de los

problemas creados por la forma de vida moderna. Se pueden salvar grandes

cantidades de recursos naturales no renovables cuando en los procesos de

producción se utilizan materiales reciclados. Los recursos renovables, como los

árboles, también pueden ser salvados. La utilización de productos reciclados

disminuye el consumo de energía. Cuando se consuman menos combustibles

fósiles, se generará menos CO2 y por lo tanto habrá menos lluvia ácida y se reducirá

el efecto invernadero. En el aspecto financiero, podemos decir que el reciclaje puede

generar muchos empleos. Se necesita una gran fuerza laboral para recolectar los

materiales aptos para el reciclaje y para su clasificación.

http://www.gestiopolis.com

Reciclaje de Residuos

Los residuos sólidos son consecuencia directa de todas las actividades humanas.

Cada año se desechan toneladas de residuos sólidos orgánicos e inorgánicos a los

contenedores. El problema es que los desechos orgánicos son absorbidos con

facilidad por la tierra, mientras que los inorgánicos necesitan cientos o miles de años

para su degradación. La enorme cantidad de residuos que se generan a diario es un

problema para los habitantes del planeta porque conlleva connotaciones

económicas, consecuencias medioambientales como la contaminación y situaciones

sanitarias de extrema gravedad. El reciclaje es la clave para el cuidado del medio

ambiente.

(32)

http://www.gestiopolis.com/

http://www.inspiraction.org/cambio-climatico/contaminacion

http://2.bp.blogspot.com/_bWQKgkgfD0Y/S6BDN2lkU9I/AAAAAAAAAAs/j3spp2DAicc/s1600-h/reci-3.jpg

5

Se define como la actividad de retornar al ciclo de consumo los materiales

desechados y aptos para fabricar otros nuevos productos. Tipos de Residuos. Para

el reciclaje de residuos debemos tener en cuenta los tipos de residuos que existen:

Residuos livianos: Estos son de naturaleza orgánica, idóneos para la elaboración

de biocombustibles o como materiales de construcción. Estos provienen de restos de

alimentos animales y vegetales, hojas en descomposición, cáscaras, madera, etc. Si

estos residuos no son tratados de forma correcta pueden llegar a producir, durante

su fermentación, metano un gas tóxico que llega a la atmósfera y daña la capa de

ozono. ¿Sabías que este gas es 20 veces más perjudicial que el CO2?

Residuos densos: De esencia inorgánica, son perfectos para el reciclaje y su

utilización como materiales de construcción. Diferentes procesos para el reciclaje de

residuos: Los residuos pueden reciclarse mediante varios procesos según las

características de los desechos:

Químico: A través de una reacción química se pueden separar los componentes de

determinados productos.

Mecánico: Es la transformación de los desechos con la ayuda de una máquina como

por ejemplo, una moledora.

Orgánico: Después de la descomposición de estos desechos se pueden aprovechar

para elaborar combustibles y fertilizantes.

En el mundo desarrollado existe conciencia sobre el reciclaje de residuos y el manejo

de los residuos sólidos, como el plástico. Además estas regiones cuentan con

alternativas para su reciclaje y para enfrentar así la pérdida de recursos naturales.

Mientras que los países en desarrollo no poseen aún total conciencia sobre la cultura

del reciclaje, causando una grave contaminación y graves consecuencia sobre el

medioambiente. Está en nuestras manos el cuidado del medioambiente.

(33)

http://www.inspiraction.org/cambio-climatico/reciclaje

6

Si reciclamos de forma correcta estos residuos, después de un proceso de

descontaminación y limpieza, pueden volver a utilizarse como materia prima en el

mercado, en condiciones similares a los materiales nuevos.

Beneficios del Reciclaje

Reduce la necesidad de vertederos y del proceso de incineración.

Evita la contaminación causada por la fabricación de productos de materiales

vírgenes.

Ahorra energía.

Reduce las emisiones de Gases de efecto invernadero que contribuyen al

cambio climático y global.

Ahorra en Recursos naturales como son el uso de la madera, el agua y los

minerales.

Ayuda a mantener y proteger el medio ambiente para las generaciones

futuras.

Pasos hacia el reciclaje de productos (3): El Reciclaje incluye la recopilación de

materiales reciclables que, de otra forma, serían considerados como simples

desechos. Clasificar y procesar las materias reciclables para reconvertirlas en

materias primas como sucede en el caso de las fibras, fabricar nuevos productos a

partir de los ya reciclados y la compra de los mismos. La recopilación y proceso de

materiales secundarios, así como la fabricación de productos reciclados y la compra

de dichos productos, crea un círculo o ciclo que a su vez, garantiza el éxito total y el

valor que tiene en sí el Reciclaje.

Recurso Renovable

Un recurso renovable es un recurso natural que se puede restaurar por procesos

naturales a una velocidad superior a la del consumo por los seres humanos. La

radiación solar, las mareas, el viento y la energía hidroeléctrica son recursos

perpetuos que no corren peligro de agotarse a largo plazo. Los recursos renovables

también incluyen materiales como madera, papel, cuero, etc.

(34)

http://efecto-invernadero.com/

http://elreciclaje.org/content/materiales-reciclables

https://es.wikipedia.org/wiki/Recurso_natural

https://es.wikipedia.org/wiki/Radiaci%C3%B3n_solar

https://es.wikipedia.org/wiki/Marea

https://es.wikipedia.org/wiki/Viento

https://es.wikipedia.org/wiki/Central_hidroel%C3%A9ctrica

https://es.wikipedia.org/wiki/Mercanc%C3%ADa_%28econom%C3%ADa%29

https://es.wikipedia.org/wiki/Madera

https://es.wikipedia.org/wiki/Papel

https://es.wikipedia.org/wiki/Cuero

7

Si son cosechados en forma sostenible. Algunos recursos renovables como la

energía geotérmica, el agua dulce, madera y biomasa deben ser manejados

cuidadosamente para evitar exceder la capacidad regeneradora mundial de los

mismos. Es necesario estimar la capacidad de renovación (sostenibilidad) de tales

recursos. En comparación con los combustibles fósiles las energías que se obtienen

de recursos renovables causan un menor impacto en el medio ambiente. Productos

como la gasolina, el carbón, gas natural, diésel y otros productos derivados de los

combustibles fósiles no son renovables o sea que no presentan sostenibilidad. Se

diferencian de los recursos renovables porque estos pueden tener una productividad

sostenible, es decir, que son inagotables.Energía renovable: La energía que

podemos obtener del sol, del viento, de los océanos, de la biomasa y del interior del

planeta son alternativas sostenibles para el suministro de energía. Energía solar.

https://es.wikipedia.org

Recursos energéticos totales: Solar, eólico, hídrico y geotérmico comparados con

el consumo mundial y los combustibles fósiles. La energía solar es la energía

derivada directamente del sol. Junto con la energía nuclear es la fuente de energía

más abundante en la Tierra. El tipo de energía alternativa que se está desarrollando

a mayor velocidad es la de la célula fotoeléctrica que convierte la luz solar

directamente a electricidad. Está aumentando a razón de 50 % al año. El sol

proporciona 10.000 veces más energía que lo que usan los humanos en el presente.

Energía eólica


(35)

https://es.wikipedia.org/wiki/Sostenibilidad

https://es.wikipedia.org/wiki/Energ%C3%ADa_geot%C3%A9rmica

https://es.wikipedia.org/wiki/Agua_dulce

https://es.wikipedia.org/wiki/Biomasa

https://es.wikipedia.org/wiki/Gasolina

https://es.wikipedia.org/wiki/Carb%C3%B3n

https://es.wikipedia.org/wiki/Gas_natural

https://es.wikipedia.org/wiki/Gas%C3%B3leo

https://es.wikipedia.org/wiki/Combustible_f%C3%B3sil

https://es.wikipedia.org/wiki/Energ%C3%ADa_solar

https://es.wikipedia.org/wiki/Energ%C3%ADa_nuclear

https://es.wikipedia.org/wiki/C%C3%A9lula_fotoel%C3%A9ctrica

https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Windpark_Galicia.jpg

https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Global_energy_potential_perez_2009_es.svg

8

El viento resulta de un calentamiento desigual de la superficie de la Tierra por el sol y

por el calor geotérmico. La mayor parte de la energía eólica es transformada en

electricidad por medio de un generador eléctrico que usa la energía de la rotación de

las turbinas de viento. Los molinos, una tecnología mucho más antigua, aprovechan

la acción del viento para efectuar trabajo físico como triturar el grano o bombear

agua. El término eólico viene del latín Aeolicus, ‘perteneciente o relativo a Eolo’ (dios

de los vientos en la mitología griega). La energía eólica ha sido aprovechada desde

la antigüedad para mover los barcos impulsados por velas o hacer funcionar la

maquinaria de molinos al mover sus aspas. En la actualidad, la energía eólica es

utilizada principalmente para producir energía eléctrica mediante aerogeneradores. A

finales de 2007, la capacidad mundial de los generadores eólicos fue de 94,1

gigavatios. En 2009 la energía eólica generó alrededor del 2 % del consumo de

electricidad mundial, cifra equivalente a la demanda total de electricidad en Italia, la

séptima economía mayor mundial. En España la energía eólica produjo un 11 % del

consumo eléctrico en 2008, y un 13,8 % en 2009. En la madrugada del domingo 8 de

noviembre de 2009, más del 50 % de la electricidad producida en España la

generaron los molinos de viento, y se batió el récord total de producción, con 11.546

megavatios eólicos. La energía eólica es un recurso abundante, renovable, limpio

que ayuda a disminuir las emisiones de gases de efecto invernadero al reemplazar

termoeléctricas a base de combustibles fósiles.

Energía hidráulica

La energía hidroeléctrica es derivada del movimiento del agua en ríos y océanos y

puede generar energía eléctrica por medio del uso de turbinas o puede ser usada

para realizar trabajo útil. Es una forma muy común de energía.

Energía geotérmica

La energía geotérmica aprovecha el calor del interior de la tierra. Esta energía es el

producto de la degradación de elementos radioactivos en el interior del planeta y su

magnitud es comparable a la de la energía solar. Biocombustibles.

(36)

https://es.wikipedia.org/wiki/Turbina_e%C3%B3lica

https://es.wikipedia.org/wiki/Molino

9


Materiales Renovables

Productos agrícolas: Las técnicas agrícolas que sólo permiten un daño mínimo o

controlado del medio ambiente son consideradas como agricultura sostenible. Los

productos (alimento, químicos) resultantes de este tipo de agricultura pueden ser

considerados sostenibles si la manufactura, transporte, etc. de los mismos también

reúne las características de sostenibilidad. Igualmente los productos forestales como

madera, papel, compuestos químicos pueden ser recursos renovables si son

producidos aplicando técnicas forestales sostenibles.

Agua: El agua puede ser considerada como un recurso renovable cuando se

controla cuidadosamente su uso, tratamiento, liberación, circulación. De lo contrario

es un recurso no renovable. Por ejemplo el agua subterránea puede ser extraída de

la capa acuífera a una velocidad mayor que la de su recarga. Como resultado se

crean espacios o poros que terminan causando la compactación y el eventual

colapso del suelo. La Unesco ha estudiado el tema del agua subterránea como

recurso no renovable y de las políticas a seguir para su conservación:


(37)

https://es.wikipedia.org/wiki/Agricultura

https://es.wikipedia.org/wiki/Agricultura_ecol%C3%B3gica

https://es.wikipedia.org/wiki/Alimento

https://es.wikipedia.org/wiki/Producto_qu%C3%ADmico

https://es.wikipedia.org/wiki/Manufactura

https://es.wikipedia.org/wiki/Unesco

https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Faz_S_Sofia_canavial_090607_REFON.JPG

https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Sinclair_Wetlands.jpg

10

Desechos Sólidos

El manejo inadecuado de los desechos sólidos es uno de los problemas ambientales

urbanos más severos que enfrenta Guatemala. Según algunos estudios se calcula

que diariamente se deposita en los vertederos de la ciudad de Guatemala unas 2,500

toneladas de basura sin contar la que se desecha en los más de 1,000 botaderos

ilegales, ubicados principalmente en barrancos, sitios baldíos y calles. Gran parte de

esta basura obstruye desagües y tragantes provocando inundaciones de calles,

proliferación de plagas de zancudos, cucarachas, ratas y otros. Además, por

acciones del viento y la lluvia llega a ríos y lagos, incluso hasta los océanos,

provocando su contaminación afectando a plantas y animales que viven en ellos y

volviendo el agua no apta para uso y consumo humano. El problema se agrava por la

deficiente recolección, el inadecuado destino final, la poca disposición de pago por el

servicio y el poco conocimiento y aplicación de la separación de basura, según

estudios, de todo el material reciclable y reusable que llega al basurero solamente se

recupera el 5%. Las estadísticas indican que aproximadamente el 40% de los

desechos son de origen doméstico. Adoptando algunas prácticas sencillas

relacionadas con la teoría de las 3 R´s: Reduce, Reutiliza, Recicla, podemos

contribuir a reducir el problema de la contaminación por desechos sólidos en nuestro

país. Un residuo es un material que se desecha después de que haya realizado un

trabajo o cumplido con su misión. Se trata, por lo tanto, de algo inservible que se

convierte en basura y que, para el común de la gente, no tiene valor económico. Los

residuos pueden eliminarse (cuando se destinan a vertederos o se entierran) o

reciclarse (obteniendo un nuevo uso).

www.monografías.com

(38)

http://definicion.de/residuo/

11

Sólido, por otra parte, es el adjetivo que hace mención a lo macizo o firme. Un

cuerpo sólido mantiene su volumen y su forma constantes debido a la gran cohesión

de sus moléculas. De esta manera, se diferencia de otros estados de agregación de

la materia, como el líquido o el gaseoso. Los residuos sólidos, por lo tanto, son

aquellos desechos que están en el mencionado estado. La noción de residuos

sólidos urbanos se utiliza para nombrar a aquellos que se generan en los núcleos

urbanos y sus zonas de influencias. Los domicilios particulares (casas,

apartamentos, etc.), las oficinas y las tiendas son algunos de los productores de

residuos sólidos urbanos.

Un papel usado, un envase de cartón o una botella de plástico son ejemplos de

residuos sólidos. El aceite de un vehículo o el humo que emite una chimenea

industrial, en cambio, no forman parte de este tipo de residuos. Dentro de los

residuos sólidos tendríamos que establecer que existen dos grandes grupos: los

peligrosos y los no peligrosos. Los primeros son los que, como su propio nombre

indica, pueden suponer un cierto peligro para la ciudadanía o el medio ambiente por

sus propiedades corrosivas, tóxicas o explosivas. Los segundos, los no peligrosos,

no suponen ningún tipo de riesgo para los humanos ni la naturaleza de manera

contundente. Hay que subrayar que se pueden subdividir a su vez en cuatro grandes

tipos:

Ordinarios: Son los que se producen como consecuencia de una actividad normal

de la rutina diaria en hogares, hospitales, oficinas, centros escolares.

Biodegradables: En jabones o papel higiénico se encuentran los restos naturales o

de clase química que son los que forman esta categoría. Se identifican, entre otras

cosas, porque se descomponen de manera muy sencilla en el medio ambiente.

Inertes: En determinados tipos de cartón y papel se hallan, por su parte, los restos

que dan forma a este tipo de residuos sólidos. Entre sus principales señas de

identidad está el que no se descomponen fácilmente, es más, tardan mucho tiempo

en hacerlo.

(39)

http://definicion.de/solido/

http://definicion.de/materia/

12

Reciclables: Como su propio nombre indica, son aquellos que se pueden volver a

utilizar, después de someterse a determinados procesos. Este sería el caso de telas,

vidrios, determinados plásticos y papeles.

La gestión de los residuos sólidos urbanos implica diversos pasos, con una etapa

previa a la recogida (que incluye la separación y el almacenamiento en origen), la

recogida en sí misma, el transporte mediante camiones recolectores y finalmente la

eliminación o transformación. En concreto, técnicamente hablando, las etapas que

dan forma a la gestión de residuos sólidos son las siguientes:

Separación y selección.

Recolección y transporte.

Clasificación.

Aprovechamiento y revalorización, en el caso que sea posible.

Tratamiento.

Disposición final.

Tipos de Residuos Sólidos

Para clasificar y separar los residuos hay algo básico que debes decidir: las

fracciones en que separarás y lo que harás con ellas una vez que las tengas por

separado. Esto dependerá de las opciones de reciclaje y aprovechamiento que

existan para estos residuos en la ciudad. Clasificación.

Residuos Orgánicos (Urbanos Domiciliarios)

Residuos Inorgánicos

Residuos Inorgánicos Sanitarios

Residuos de la Construcción

Residuos de Manejo Especial

La procuración de justicia ambiental y territorial sólo será efectiva en la medida en

que se asuma por parte de la población la responsabilidad compartida de proteger el

ambiente y el territorio. Proteger el ambiente y el territorio de manera corresponsable

es una tarea de todos. Denuncia los malos manejos de residuos. Información sobre

denuncias. (40)

http://residuossolidos.df.gob.mx/wb/tdf_rs/quejas_y_denuncias

http://residuossolidos.df.gob.mx/wb/tdf_rs/quejas_y_denuncias

13

Residuos Orgánicos (Urbanos Domiciliarios): Los residuos orgánicos son los

residuos de comida y resto del jardín como: pan, tortilla, huesos, restos de comida,

cascaras de huevo, frutas y verduras, café, pasto, ramas, flores, hojas, etc. Son

todos aquellos residuos que se descomponen gracias a la acción de minúsculos

organismos llamados desintegradores, como las bacterias y las lombrices. Con los

residuos orgánicos, al biodegradarse, se elabora composta, que es un abono natural

de gran utilidad para mejorar suelos. Aunque el papel y el cartón son materiales

orgánicos, por el valor que tienen para ser convertidos nuevamente en papel o

cartón, deben ser separados del resto de los residuos orgánicos y clocados entre los

inorgánicos para ser comercializados. Se identifican con el color verde. Son los

residuos sólidos biodegradables, que se descomponen gracias a la acción de

microorganismos, y con ellos se puede elaborar composta. Ejemplos:

Cáscaras de frutas y verduras,

Sobrantes de comida,

Café o té,

Residuos de jardinería,

Cascarones de huevo,

Cabello, etc.

Residuos Inorgánicos: Se identifican con el color gris. Son los residuos elaborados

con materiales que no se descomponen o que tardan largo tiempo en

descomponerse. Muchos de ellos pueden ser reciclados, pero ello requiere que los

materiales estén muy bien separados, de ahí la importancia de contribuir desde

nuestro entorno. Ejemplos:

Bolsas,

Empaques y envases de plástico,

Vidrio,

Papel,

Cartón,

Metales,

Electrodomésticos, (41)

Artículos de oficina, 14

Cerámica,

Clavos,

Ropa, zapatos.

Separa los residuos inorgánicos de manera independiente:

Periódico

Latas de aluminio

Envases PET

Cartón

Papel

Vidrio

Residuos Inorgánicos Sanitarios: Es muy importante separarlos en una bolsa

aparte porque éstos no se reciclan ni reutilizan y pueden transmitir enfermedades.

Ejemplos:

Papel higiénico,

Pañuelos,

Algodón,

Pañales desechables,

Toallas sanitarias,

Rastrillos, etc.

Residuos de la Construcción: Los residuos de la construcción son los materiales

productos o subproductos generados durante las actividades de excavación,

demolición, ampliación, remodelación, modificación o construcción tanto pública

como privada.

¿Cómo y por qué separar los residuos?

La separación de los residuos en orgánico e inorgánico trae consigo los siguientes

beneficios: Incrementa el acopio de desperdicios reciclables, al facilitar la tarea de

selección de los residuos inorgánicos.

(42)

15

Abre la posibilidad de producir composta para fertilizar los suelos de parques y

jardines en la ciudad y sustituir tierra fértil que actualmente se extrae de suelos de los

alrededores de la ciudad, actividad sumamente perjudicial para las áreas boscosas

que aún se conservan. Dignifica el trabajo y disminuye los riesgos a la salud del

personal que labora en las plantas.

Aplicación de las 3 “R”

http:reciclo.com

Una de las claves para contribuir al mejoramiento medioambiental es gestionar

adecuadamente los residuos generados en el hogar, en el trabajo y en cualquier

lugar, mediante la implementación de una estrategia muy práctica, la de las “3 R” que

corresponde a las iniciales de “Reducir”, “Reutilizar” y “Reciclar”.

Reducir

Es la forma de prevenir la generación de residuos, disminuyendo así su impacto en el

ambiente, a través de reducir la cantidad y el volumen de los desechos, así como de

minimizar la cantidad de materia prima empleada para la producción de los bienes.

Algunas sugerencias se presentan a continuación:

(43)

http://www.google.com.gt/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=1&ved=0CBwQFjAA&url=http%3A%2F%2Fwww.coguaplast.org%2Findex.php%3Foption%3Dcom_content%26view%3Darticle%26id%3D10%26Itemid%3D14&ei=ED-MVfmlBYW6-AG46oDwCQ&usg=AFQjCNETtOGtDkSdDCXcvV-ranCU4E6NOw

http://reciclo.com.co/wp-content/uploads/2013/09/dfgs.png

16

No desperdiciar papel, por ejemplo, usar ambos lados es una buena forma de

ahorrar.

Hacer una lista de los alimentos y comprar solamente los necesarios.

Le aconsejamos utilizar su agenda electrónica o telefónica para tal efecto.

Promover el uso de información electrónica (libros, revistas, periódicos,

boletines, reportes bancarios, etc.)

No desperdiciar innecesariamente el agua.

Apagar las luces o aparatos que no se están utilizando y, en lo posible,

cambiar los focos tradicionales y utilizar ahorradores.

Reutilizar

Todo aquello que no se pueda evitar usar, debería ser reutilizado tantas veces como

sea posible, con una finalidad semejante u otra distinta, alargando así su vida útil y

evitando, al mismo tiempo, generar nuevos residuos. A continuación se presentan

algunas recomendaciones:

Las bolsas plásticas que se reciben en las compras del mercado o

supermercado, pueden reusarse para depositar basura.

Donar o entregar todo aquello que todavía pueda serle útil a otra persona.

Existen entidades que reciben ropa, mobiliario, juguetes, libros, entre otros, y

se encargan de hacerlos llegar a las personas que los necesitan.

La ropa desgastada se puede convertir en trapos para limpieza.

Pensar en almuerzos "ecológicos" para el trabajo o la escuela. Poner la

comida en recipientes reusables y empacar todo en una bolsa o lonchera.

Los azulejos de cerámica sobrantes de construcción, sirven convenientemente

para colocar comida caliente.

Usar los cepillos de dientes viejos como instrumentos de limpieza, para esos

lugares difíciles de alcanzar.

Los directorios telefónicos viejos se pueden entregar de regreso a la empresa

que los reparte.

(44)

17

En cuanto a las revistas y periódicos, algunas sugerencias son:

Recortar artículos, información y fotografías para referencia en el futuro

Guardar las páginas ilustradas para envolturas decorativas.

Usar las páginas y portadas de las revistas para forros de libros.

Utilizar el papel coloreado para figuritas a modo de origami u otros proyectos

con papel.

Cuando haya terminado de leer las revistas, puede obsequiarlas a amistades,

personas mayores, hospitales, consultorios de médicos, salones de belleza,

etcétera.

Reciclar

El proceso de reciclaje implica transformar materiales y objetos que no pueden

utilizarse para su objetivo inicial. A pesar de que el reciclaje de la mayoría de los

materiales necesita de procesos que no se pueden hacer en casa, algunos productos

sí son reciclables de forma casera. El reciclado es muy fácil, especialmente si siguen

ciertos consejos útiles. En tal sentido es oportuno recordar que cuando se recicla, se

ayudan a conservar recursos naturales valiosos, se reduce la cantidad de

desperdicios y se ayuda a crear empleos.

Separar los residuos orgánicos y los inorgánicos, a fin de cumplir con la

responsabilidad ambiental y de facilitar el trabajo de los recolectores de basura.

Convertir en abono casero, los desperdicios orgánicos de la cocina y el jardín. Esto

puede ayudar a reducir los desperdicios en un 25% y a fertilizar el suelo. Los

organismos vivientes consumen la materia orgánica y la convierten en una tierra rica

y desmenuzable que se llama "humus". Implementar el reciclaje de grama y residuos

de podas de jardinería, al recortar las mismas y dejar los residuos en el patio, los

cuales se descomponen rápidamente y liberan nutrientes para fertilizarlo. Involucrar

en el reciclaje hogareño a los niños, especialmente elaborando manualidades con

material reciclado, lo cual sirve para dos propósitos, el primero es compartir y

divertirse con ellos, y el segundo, enseñarles a tener prácticas amigables con el

ambiente. (45)

18

Tiempo de biodegradación de algunos residuos

Biodegradación

Tiempo en biodegradarse

Desechos orgánicos 3 semanas a 4 meses

Ropa o genero de algodón o lino 1 a 5 meses

Un par de medias de lana 1 año

Zapato de cuero 3 a 5 años

Papel 3 semanas a 2 meses

Celofán 1 a 2 años

Nylon Más de 30 años

Trapo de tela 2 a 3 mese

Estaca de madera 2 a 3 años

Estaca de madera pintada 12 a 15 años

Bambú 1 a 3 años

Envase de lata 10 a 1000 años

Envase de aluminio 350 a 400 años

Materiales de plástico 500 años

Vidrio Indefinido en descomponerse

www.fotolog.comg

Reciclaje de Cartón

El reciclaje de cartón sigue un proceso muy similar al reciclaje de papel, por lo que se

puede obtener separando correctamente este material, y depositándolo en los

contenedores de color azul. No obstante, no hay que pensar únicamente en la

solución rápida y sencilla, que es desprendernos de este material, sino intentar

reaprovecharlo siempre que sea posible. Muchos de los productos que adquirimos,

como pequeños electrodomésticos, vienen en cajas de cartón que se pueden

reaprovechar para otros usos, como guardar ropa de otra temporada, zapatos, libros,

etc.

(46)

http://www.inforeciclaje.com/reciclaje-papel.php

19

Beneficios de Reciclar Cartón

Es importante reciclar cartón ya que aproximadamente por cada tonelada de cartón

reciclado, se ahorran 140 litros de petróleo, 50000 litros de agua, dos metros cúbicos

de espacio en un vertedero, y 900 kilos de dióxido de carbono, frente a un cartón

obtenido de materias primas. El cartón a diferencia del papel, posee unas cualidades

que lo hacen muy resistente. Además permite una gran manipulación por lo que con

un poco de maña, podemos crear objetos y muebles diseñados con cartón. Ejemplos

Aquí os dejamos algunos ejemplos de reciclaje de cartón muy creativos que tu

mismo puedes hacer. Recuerda que el cartón es un material muy resistente y al que

se le puede dar muchos usos prácticos.

www.inforeciclaje.com/reciclaje-carton.php

Reciclado de Plástico

Los plásticos se clasifican de acuerdo a su tipo de resina. Aunque se han utilizado

varios métodos a lo largo del tiempo para distinguir las resinas, actualmente se

utilizan los infrarrojos. Después de separarlos se trituran y se eliminan las impurezas,

como las etiquetas de papel. Luego se funde y se divide en esferas pequeñas que

posteriormente se utilizan para la fabricación de otros productos. Desafíos en el

reciclaje del plástico. Debido a los diferentes pesos moleculares de sus largas

cadenas de polímero, los plásticos poseen una baja entropía de mezclado. Por lo

que cuando diferentes tipos de plástico se mezclan, tienden a separarse en capas

(47)

https://es.wikipedia.org/wiki/Pesos_moleculares

20

por fases, como el aceite y el agua, de tal forma que los tipos de plásticos tienen que

ser idénticos para mezclarse eficientemente. Las interfaces entre fases causan

puntos estructurales débiles en el material que se obtiene, por lo que las mezclas de

distintos polímeros poseen muy pocos usos. Los plásticos juegan un papel

importante en casi todos los aspectos de nuestras vidas. Los plásticos se utilizan

para la fabricación de productos de uso cotidiano, tales como envases de bebidas,

juguetes y muebles. El uso generalizado de plásticos exige una buena gestión de

vida del producto hasta su fin. Plásticos representan más del 12 % de la cantidad de

residuos sólidos urbanos, un aumento espectacular desde 1960, cuando los plásticos

fueron menos del 1% del flujo de residuos. Los plásticos se suelen recoger en

recipientes específicos de reciclaje en la acera o en los sitios destinados a ser

recogidos. Entonces, van a un centro de recuperación de materiales, donde los

materiales se clasifican en categorías generales (plásticos, papel, vidrio, etc.) Los

plásticos mezclados resultantes se ordenan por tipo de plástico, embalado y son

enviados a un centro de recuperación. En la instalación, la basura y la suciedad se

desechan, el plástico se lava y se muele en pequeños copos. Un depósito de

flotación entonces separa más si caben los residuos contaminantes, en base a sus

diferentes densidades. Los copos se secan a continuación, se funden, son filtrados, y

se transformados en gránulos. Estos se envían a las plantas de fabricación de

productos, en los que se transforman en nuevos productos de plástico.

Reducción de la fuente es el sitio en donde se lleva a cabo el proceso de reducción

de la cantidad de residuos que se generan. La industria de plásticos ha sido capaz

de realizar con éxito la reducción de la cantidad de material necesario para fabricar

envases para productos destinados al consumo. Los envases de plástico en general

son más ligeros que sus alternativas, tales como vidrio, papel o metal.


(48)

21

Reciclaje de Vidrio

El reciclaje de vidrio es el proceso mediante el cual se convierten desechos de vidrio

en algunos productos que se pueden volver a usar, ya sea mediante un

procedimiento de lavado del desecho y su posterior reutilización o volviendo a fundir

el producto. Para ello, los desechos de vidrio deben ser separados según

composición química y entonces, según el uso que se le vaya a dar o las

posibilidades de procesamiento en las instalaciones locales, puede ser separado

también según colores para su procesado. Durante siglos, el vidrio ha servido como

un recipiente de envasado universal, albergando en su interior productos alimenticios

de lujo, como el vino y el aceite de oliva. Hoy en día, los fabricantes utilizan el vidrio

para todo tipo de productos desde las bebidas gaseosas al perfume. El vidrio en

muchos artículos, desde una botella de refresco a su ordenador personal, puede ser

reciclado una y otra vez sin perder su fuerza. Los fabricantes de envases de vidrio

necesitan un suministro constante de desperdicios de calidad para hacer los envases

de vidrio. El 90% de vidrio reciclado se utiliza para hacer nuevos envases, y la

demanda de desperdicios de vidrio de calidad es mayor que la oferta. Desperdicios

de vidrio de alta calidad puede ser utilizado para abrasivos, agregados de sustitución,

la fabricación de bolas, aplicaciones decorativas, fibra de vidrio y en el trabajo del

metal de fundición, entre otros. El dinero y los recursos ahorrados por la reducción

del volumen de envases de vidrio ayudan a que los costes de vidrio sean más

eficaces para los fabricantes de envases de vidrio, que se enfrentan a la

competencia de los fabricantes de aluminio y contenedores de plástico. Depósito

público para reciclaje de vidrio. En éste depósito público, existen tres divisiones para

separar el vidrio según su color: ya sea transparente, verde y ámbar.


(49)

https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Glass-recycling.jpg

22

MANUALIDADES DE CARTON Y PAPEL

Cisne de Papel

Materiales:

Periódico o cualquier clase de papel

Pegamento

Tijeras

Regla

Lápiz

Procedimiento:

1. Hacer 400 cuadros de papel de diez centimetros de largo por seis de ancho.

2. El cuadrito del papel se dobla por la mitad.

(50)

23

3. Despues de doblarlo por la mitad, se vuelve a doblar por la mitad y luego sedobla

como cuando uno hace la parte de un avioncito.

4. Se dobla una esquina y lo mismo se hace con la otra esquina.

5. Luego se procede a doblar hacia arriba una parte y luego la otra.

6. Al doblar las puntas hacia arriba, se procede a doblar lado dentro.

(51)

24

7. De la forma anterior se hacen todos los cuadritos y los pondríamos en un

recipiente o se sujetarían por decenas con un hulito.

8. Cuando ya tenemos los cuadrados terminados, se procede a unirlos, en el que

empezamos como tiene dos entraditas se coloca uno de un lado y otro de otro lado y

así sucesivamente hasta hacer un círculo con 60 piezas.

9. En la figura de 60 piezas se toma una punta de un lado y otra punta del otro lado

y se introduce otra pieza y así sucesivamente hasta completar el círculo de 30

piezas como lo muestra la imagen.

(52)

25

10. De la figura anterior se ensamblaron 30 piezas eso abarco dos círculos y se

sigue el mismo procedimiento con otros seis círculos, ya teniendo terminada las 7

vueltas, se procede a poner 12 piezas del lado derecho y doce del lado izquierdo,

teniendo el cuidado de dejar 3 piezas vacías en la división de las 12 piezas. Luego

donde unimos las 12 colocamos 11, luego 10, luego 9, y así sucesivamente hasta

llegar a una pieza. Y para el cuello se utilizan 30 piezas solo que estas se van

uniendo una sobre otra hasta completar las 30 piezas.

Hechos por Epesista y alumnos.

(53)

26

Cesto Ecológico

Materiales

20 hojas de periódico

Cartón 20 x 20cm.

Cola sintética

Una engrapadora

Procedimiento:

1) Se doblan las hojas de periódico en tiras largas de tres cm. de ancho.

2) Se asegura con cola, luego se corta para la base dos cartones, en una de ellas se

pegan las tiras de periódico.

(54)

27

3) Alrededor seguidamente se pasa con cola y se pega quedando tapado, las tiras

restantes se entrelazándole la forma de un cesto pegando con cola los extremos,

esto se repite hasta alcanzar la altura deseada, para asegurar se doblan las puntas

hacia adentro.

4) Quedando, de este modo un pequeño cesto multiusos.

http://www.fotolog.com

(55)

28

Muebles con Papel Periódico

Materiales:

Barniz

Papel de diario Reciclado

Una brocheta (palo para anticuchos)

Cola Sintética

Centímetro

Tijeras

Pinceles

Témpera Blanca para base

Pintura (color deseado)

Procedimiento:

1) Cortar el papel periódico cada hoja a lo largo y en tres partes iguales.

2) Enrollarlos como tubitos, para facilitar este paso utilizar una brocheta con la cual

pueden enrollarlo, empezando de una esquina del papel, pegarlo al final y luego

sacar la brocheta.

(56)

http://3.bp.blogspot.com/-7LFNxodFAE8/TgnrRzDZSVI/AAAAAAAABaU/eXm3ZNzNaL0/s1600/DSC00060.JPG

http://4.bp.blogspot.com/-psqeR1DOdkg/Tgnq05EKCcI/AAAAAAAABaQ/52nkyFsU-bw/s1600/DSC00113.JPG

29

3) Enrollar varios tubitos para luego trabajarlos en el armado de los muebles.

4) Pegar los rollitos uno junto al otro, de la medida que deseemos para hacer los

muebles

5) Empezar a armar los muebles del modelo que nuestra imaginación guste, luego

aplicarle témpera blanca como base, pintarlos del color que deseemos y terminar con

barniz para el acabado y listo muebles acabados y listo para estrenarlos.

6) Así queda ya terminado el amueblado de papel periódico.

(57)

http://3.bp.blogspot.com/-LHNwk6UbS-8/TgnsUDXZ0AI/AAAAAAAABag/rUsRc_hcM3g/s1600/DSC00033.JPG

http://3.bp.blogspot.com/-JFolunJzMEU/TgnsBqYmxrI/AAAAAAAABac/KHZslHNI40w/s1600/DSC00028.JPG

http://1.bp.blogspot.com/-syT87Jt_8GM/Tgnryi6yJ6I/AAAAAAAABaY/eRpAs5vfN0k/s1600/DSC00106.JPG

http://1.bp.blogspot.com/-2X1kg-SlfoM/TgnqHtKvXSI/AAAAAAAABaM/nv9rkI1mqQc/s1600/DSC00039.JPG

30

¿Cómo hacer una guirnalda con un cartón de huevos?

Materiales:

Un cartón de huevos

Pintura

Un cordel Procedimiento

1) Cortamos los bordes del cartón de huevos. Por fuera y por dentro. Después de

usar las tijeras

2) Pintamos los cartones.

3) Podemos pintarlos de dos colores diferentes para combinarlos. Y les hacemos dos

agujeros en la parte de arriba para pasar el cordel y así poder sujetarlas.

(58)

31

4) Para colgarlas podemos hacerlo tanto vertical u horizontal según el gusto y el

espacio que hayamos elegido para nuestra guirnalda.

http://manualidades.facilisimo.com

(59)

http://manualidades.facilisimo.com/

32

Cuadros con Hueveras

Materiales:

Hueveras de cartón

Goma

Tijera

Cartón liso

Lana

Procedimiento:

1) Recortamos las hueveras de cartón usadas.

2) Con cola de carpintero hacemos nuestra propia composición sobre un cartón que

nos sirve de base.

3) Una vez que hemos diseñado nuestra creación las pintamos del color que más

nos guste.

https://es.pinterest.com

(60)

https://es.pinterest.com/

33

MANUALIDADES DE PLASTICO

Muñeco de Nieve

Materiales:

Vasos de plástico

Engrapadora y grapas

Cartulina negra

Una bufanda vieja

Nylon

Procedimiento:

1) Necesitaremos vasos de plástico desechables (aproximadamente 350 a 400) y

grapadora.

2) Empezamos uniendo 2 vasos con grapa metálica.

3) Continuamos hasta hacer una redonda.

(61)

34

4) Una vez terminada la redonda, la sellamos al final con grapas.

5) Continuamos haciendo lo mismo con la segunda capa, intentando poner los vasos

en medio de los de abajo.

6) Continuamos grapando los vasos.

7) Hasta hacer otra redonda.

(62)

35

8) Continuamos pegando los vasos hasta completar media esfera sin cerrar del todo,

reservamos.

9) Una vez terminamos la media esfera de vasos.

10) Hacemos otra igual y pegamos las dos con grapas, tal como se observa en la

foto.

11) Hacemos dos esferas iguales o de diferentes diámetros, esto lo logramos con

vasos de diferentes medidas.

(63)

36

12) Una vez listas pegamos las dos esfera una será la cabeza y la otra el cuerpo.

13) Recortamos en cartulina negra las plantillas para hacer el sombrero.

14) Forramos con plástico de bolsas de basura negras (sobre todo si va hacer

utilizado en exteriores).

(64)

37

15) Armamos el sombrero y pegamos con silicona a la base de la cabeza.

16) Hacemos los detalles en fieltro (ojos, boca…) pintamos un vaso de color naranja

que nos servirá para hacer la nariz, decoramos con detalles a nuestro

gusto…podemos alumbrarlo con bombillas de bajo consumo colocadas en la base

del muñeco.

(65)

38

Flores

Materiales:

3 botellas desechables

½ libra de alambre de amarre

1 pedazo de pita

6 botecitos de tempera

Tijera

Cuchilla

Tenaza

Pincel

Procedimiento:

1) Se corta la parte de arriba donde la boquilla de la botella, luego se le hacen

recortes para sacar los pétalos de la flor luego por la boquilla se introduce la pita

deshilada para formar la parte del centro de la flor, se pintan los pétalos del color que

se desea con la tempera.

(66)

39

2) Demostración de la forma de los cortes

3) Proyecto terminado

Epesista

(67)

40

Gelatineros

Materiales:

6 botellas de plástico

Tijera

Lija

Procedimiento:

Se cortan las bases de las botellas a una altura de cuatro centímetros. Procurando

que el borde quede listo, se lavan y se secan bien, los que servirán de moldes para

preparar la gelatina.

Epesista

(68)

41

Flores

Materiales:

Botellas de colores o transparentes

Tijeras

Una veladora

Un alicate

Procedimiento:

1) Este es el material que vamos a utilizar, lavar las botellas y esperar a que sequen.

2) Empezamos por el plástico de color. Preparamos un molde de papel con forma de

aspas y lo utilizamos para recortar varios trozos del plástico. Yo he recortado tres. No

hace falta que estén muy bien recortados porque luego no se notan los defectos.

(69)

42

3) Sujetando las piezas de plástico con unas pinzas, las colocamos sobre una vela.

No es necesario aproximarse a la llama, sólo situarse sobre ella, a unos 15 cm de

distancia.

4) El efecto del calor hará que las aspas se doblen hacia abajo.

5) Calentamos una aguja metálica (por ejemplo de las que se utilizan para coser

lana) y la utilizamos para perforar el centro de las aspas. Para no quemarnos

sujetamos la aguja con las pinzas.

(70)

43

6) Preparamos una plantilla en forma de pétalo y la utilizamos para recortar el

plástico de la botella transparente. Recortamos seis pétalos, colocando siempre el

molde en el mismo sentido sobre el plástico.

7) Pasamos los pétalos de plástico por encima de la vela, para que se ricen

ligeramente y con ayuda de la aguja caliente les hacemos un taladro en la base. No

es fácil calcular como va a afectar el calor de la vela a los pétalos, por lo que te

recomiendo practicar primero con los restos de plástico que no vas a utilizar para ver

a qué altura y de qué manera les afecta el calor.

8) Cuando tenemos todos los pétalos, preparamos un alambre que redondeamos

ligeramente en un extremo, para que las piezas no se salgan.

(71)

44

9) Vamos pasando todas las piezas por el alambre, primero las de color y luego las

transparentes. Entre pieza y pieza colocamos una gotita de silicona líquida.

10) Colocamos los pétalos de manera armoniosa y sujetamos con una pinza

haciendo presión en la base de la flor hasta que la silicona se seque y las piezas se

queden fijas.

11) El efecto final es muy bonito, porque las flores parecen hechas de cristal.

www.manualidades.com

(72)

45

MANUALIDADES DE VIDRIO

Porta Velas

Materiales:

Porta velas.

Cinta adhesiva de diseño o cintas washi.

Procedimiento:

1) Materiales sencillos y económicos, que seguramente ya tienes en casa.

2) Pueden utilizar cinta washi si no consiguen cintas adhesivas de diseño. Cualquiera

de las opciones estará bien. En minutos pueden decorar y dejar los portavelas como

nuevos.

3) En mi caso, como son pequeños, sólo añadí dos detalles paralelos de cinta de

diseño, pero si tienen unos más grandes pueden armar el diseño que deseen con la

cinta.

(73)

46

4) Es una propuesta muy fácil que las puede sacar de apuros en cualquier ocasión.

Además pueden preparar varios de ellos y armar un centro de mesa combinados con

otros objetos, como flores u otras velas.

5) Porta velas ya terminadas.

www.guia de manualidades.com

(74)

http://www.guia/

47

Linternas de Vidrio

Materiales:

Tarros de cristal

Pintura dimensional dorada

Pintura para cristal

Pincel

Alambre, si queremos prepararlas para colgar

Procedimiento:

1) Lo primero que haremos será limpiar bien los tarros y quitarles las etiquetas. Para

ello lavaremos los tarros con agua caliente y un cepillo o estropajo. Con un poco de

zumo de limón se van los olores que pudiera tener el tarro de su contenido anterior.

Dejaremos secar bien antes de comenzar el siguiente paso que es aplicar la pintura

dimensional dorada. Podemos seguir distintos patrones para que cada linterna tenga

un aspecto único.

2) Una vez seca la pintura dimensional pasaremos a pintar el vidrio por el interior con

el pincel y la pintura para cristal. Elegiremos el color que más nos guste para cada

linterna. Dejaremos secar la pintura para cristal.

(75)

48

3) Como podéis apreciar en esta imagen de detalle el resultado está muy logrado.

Sólo nos quedará si queremos colgar las linternas añadirles un alambre para poder

colgarlas. Es fácil, colocar un trozo de alambre alrededor de la boca del tarro justo

por debajo de la rosca y hacer un asa con otro trozo de alambre que uniremos al

alambre que hemos colocado alrededor de la boca del tarro.

4) Pondremos las velas dentro de nuestras linternas de inspiración marroquí y las

tendremos listas para crear un atractivo conjunto exótico en nuestra sala de estar,

dormitorio, recibidor o en cualquier otra estancia.


(76)

49

Lámpara

Materiales:

Una broca de diamante

Taladro

Kit de portalámparas y cable con interruptor

Pantallas para lámparas de sobremesa

Procedimiento:

1) Necesitamos taladrar un orificio cerca de la base de la botella, para ello

montaremos la broca de diamante en el taladro y tras protegernos con guantes las

manos y gafas de seguridad, los ojos, comprobaremos que la percusión del taladro

está desconectada y empezaremos a perforar. Al principio es conveniente colocar la

broca sobre la botella con un cierto ángulo hasta que consigamos hacer una muesca

en el vidrio, luego ya pondremos la broca perpendicular a la botella y seguiremos

perforando, el trabajo de perforación puede ser bastante largo, hasta diez minutos

con las botellas de vidrio más grueso, así que paciencia y constancia son los

elementos esenciales de este trabajo. Echaremos agua sobre la botella mientras

perforamos para que no se levante el polvo de vidrio, muy peligroso si se inhala, y

también para refrescar la broca y el vidrio y evitar que éste se rompa.

(77)

50

2) Después pasaremos el cable a través del orificio practicado y montaremos el

portalámparas en el gollete de la botella. Colocaremos la pantalla elegida y

tendremos lista nuestra primera botella-lámpara. Seguro que nos surgen peticiones

en cuanto nuestras visitas vean nuestra obra.

www.suziserafts.com

(78)

51

GLOSARIO

Biodegradables: En jabones o papel higiénico se encuentran los restos naturales o

de clase química que son los que forman esta categoría. Se identifican, entre otras

cosas, porque se descomponen de manera muy sencilla en el medio ambiente.

Energía hidroeléctrica: Es derivada del movimiento del agua en ríos y océanos y

puede generar energía eléctrica por medio del uso de turbinas o puede ser usada

para realizar trabajo útil.

Inertes: En determinados tipos de cartón y papel se hallan, por su parte, los restos

que dan forma a este tipo de residuos sólidos. Entre sus principales señas de

identidad está el que no se descomponen fácilmente, es más, tardan mucho tiempo

en hacerlo.

Mecánico: Es la transformación de los desechos con la ayuda de una máquina como

por ejemplo, una moledora.

Ordinarios: Son los que se producen como consecuencia de una actividad normal

de la rutina diaria en hogares, hospitales, oficinas, centros escolares.

Orgánico: Después de la descomposición de estos desechos se pueden aprovechar

para elaborar combustibles y fertilizantes.

Reciclables: Como su propio nombre indica, son aquellos que se pueden volver a

utilizar, después de someterse a determinados procesos. Este sería el caso de telas,

vidrios, determinados plásticos y papeles.

Reciclaje: Es la transformación de ciertos materiales en materia prima para procesos

productivos. Esta actividad también se entiende como la separación de los desechos

para recoger materiales que pueden volver a usarse como el mismo producto o como

un nuevo.

Reciclar: Es un proceso simple que nos puede ayudar a resolver muchos de los

problemas creados por la forma de vida moderna.

(79)

52

Reducir: Es la forma de prevenir la generación de residuos, disminuyendo así su

impacto en el ambiente, a través de reducir la cantidad y el volumen de los desechos,

así como de minimizar la cantidad de materia prima empleada para la producción de

los bienes.

Renovable: Es un recurso natural que se puede restaurar por procesos naturales a

una velocidad superior a la del consumo por los seres humanos.

Residuos densos: De esencia inorgánica, son perfectos para el reciclaje y su

utilización como materiales de construcción. Diferentes procesos para el reciclaje de

residuos: Los residuos pueden reciclarse mediante varios procesos según las

características de los desechos:

Reutilizar: Todo aquello que no se pueda evitar usar, debería ser reutilizado tantas

veces como sea posible, con una finalidad semejante u otra distinta, alargando así su

vida útil y evitando, al mismo tiempo, generar nuevos residuos

Químico: A través de una reacción química se pueden separar los componentes de

determinados productos.

(80)

https://es.wikipedia.org/wiki/Recurso_natural

http://www.inspiraction.org/cambio-climatico/reciclaje

53

CONCLUSIONES

Se proporcionaron técnicas prácticas de como orientar a los alumnos sobre

hábitos de reciclaje.

Se incentivó a los alumnos a comercializar con los productos reciclados y

poder agenciarse de un fondo para sufragar algunas necesidades.

Se colaboró con los miembros de la comunidad educativa del Instituto de

Educación Básica por Cooperativa de Enseñanza de aldea el Junquillo, del

municipio de Barberena, departamento de Santa Rosa, orientándolos sobre

cómo manejar los residuos sólidos en su hogar y darles un buen uso.

(81)

54

RECOMENDACIONES

Se recomienda a los padres de familia practicar hábitos de reciclaje en el

hogar y fomentarlos a sus hijos desde pequeños, para que cuando lo sigan

practicando lo puedan transmitir a sus hijos.

Es recomendable que los miembros de la comunidad educativa organice y

comercialice los desechos sólidos.

Dar el uso adecuado al aporte pedagógico que se está dando y poder ponerlo

en práctica.

(82)

55

BIBLIOGRAFÍA

Hernández, Isabel. Residuos Urbanos y Medio Ambiente, 1989.

Barceno, Gil Educación Ambiental. Medio Ambiente, reciclaje y recuperación de

residuos domésticos: UNED, 1995.

Palma Carazo, Ignacio Javier, Las aguas residuales en la arquitectura sostenible:

Medidas preventivas y técnicas de reciclaje.

Estrategia Nacional de Educación Ambiental CONAMA (Comisión Nacional de Medio

Ambiente) Guatemala CA. 1990.

(83)

56

EGRAFÍA

http://es.wikipedia.


http://www.inforeciclaje.com




www.suziserafts.com

(84)




CAPITULO IV

PROCESO DE EVALUACIÓN

4.1 Evaluación del diagnóstico

Esta fase se desarrolló exitosamente, ya que se cumplieron todas las actividades

planificadas en el cronograma, cada uno de los objetivos propuestos se lograron al

100%. Para lograr esta fase se utilizó una Escala de Apreciación que permitió saber

el rango (E) Excelente, (MB) Muy Bueno, (B) Bueno, (R) Regular y (D) Deficiente.

Además se aplicó la técnica de Observación Directa, auxiliada con la Lista de Cotejo

y Entrevista. Los resultados obtenidos en esta fase fueron:

Por medio de la Técnica de la Guía de Análisis Contextual e Institucional

(Matriz de los 8 sectores), se obtuvo el listado de las carencias y necesidades,

lo cual permitió priorizar los problemas para darle solución.

Se obtuvo toda la información requerida utilizando las técnicas descritas en el

plan.

Se alcanzaron los objetivos propuestos en el plan de Diagnóstico.

Se seleccionó el problema de Insalubridad. A la vez se planteó la solución a

dicho problema con el proyecto. Guía para la elaboración de material didáctico

con desechos sólidos, dirigida a docentes y alumnos del Instituto de

Educación Básica por Cooperativa de Enseñanza de aldea el Junquillo, del

municipio de Barberena, departamento de Santa Rosa.

4.2 Evaluación del perfil

Esta fase se evaluó a través de una Escala de Apreciación que permitió medir

cualitativamente la estructura y claridad del perfil, tales como la redacción clara, la

congruencia entre elementos que lo conforman y la integración de los elementos

mínimos que deben conformarlo. Los resultados fueron los siguientes:

Se propusieron metas realistas.

(85)

Se identificó claramente los beneficiarios directos e indirectos.

Se identificaron las fuentes de financiamiento y se elaboró el presupuesto.

Previendo los gastos que habrían de hacerse.

Se elaboró el listado de Recursos Humanos, materiales y físicos necesarios.

Los objetivos se formularon acordes a las necesidades y carencias.

4.3 Evaluación de la ejecución

Para esta fase también se utilizó una Escala de Apreciación, tomando en cuenta la

opinión de los beneficiarios e involucrados en el proyecto, para determinar el logro de

los objetivos específicos del perfil durante la ejecución del proyecto. Los resultados

fueron los siguientes:

Se elaboró una Guía para reciclar residuos sólidos, que permitió a los

estudiantes, conocer los beneficios del reciclaje de basura, así como los

peligros que lo amenazan y la manera de cómo contrarrestarlos.

Se capacitó exitosamente a la comunidad educativa sobre el beneficio del

reciclaje, sus amenazas y como contrarrestarlos.

Se involucró a los estudiantes en una actividad de reciclaje de basura.

4.4 Evaluación final

Por medio de una lista de cotejo se realizó la evaluación final del proyecto, lo

cual permitió constatar que el Objetivo General propuesto en el Perfil, se

cumplió en un 100%, habiendo obtenido el resultado siguiente.

Se elaboró una guía para la elaboración de material didáctico con desechos

sólidos, por lo cual fue fundamental apegarse estrictamente al perfil elaborado,

las actividades planificadas en el cronograma se desarrollaron puntualmente y

que los recursos y presupuesto elaborado fueron aprovechados de una

manera óptima. (86)

Se fomentó en la comunidad educativa el reciclaje de residuos sólidos.

Capacitándolos para después poner en práctica los conocimientos adquiridos.

Se sabe que el aprovechamiento del tiempo y recursos es fundamental para

su logro.

Cada una de las fases fue desarrollada con entusiasmo y dedicación, lo que

permitió que las metas propuestas se alcanzaran y el proyecto constituyera un

éxito rotundo.

(87)

CONCLUSIONES

Se elaboró la Guía para la elaboración de material didáctico con desechos

sólidos y se capacitó a los estudiantes sobre la importancia y los beneficios

del reciclaje de basura.

Se capacitó a la comunidad educativa sobre la importancia y los beneficios

que nos brindan el reciclaje de residuos sólidos.

Se entregaron 20 ejemplares de la Guía para la elaboración de material

didáctico con desechos sólidos dirigida a docentes y estudiantes del Instituto

de Educación Básica por Cooperativa de Enseñanza Aldea El Junquillo,

Barberena, Santa Rosa.

Se solucionó el problema prioritario detectado durante el Diagnóstico

Institucional realizado al Instituto de educación Básica por Cooperativa de

Enseñanza Aldea El Junquillo, Barberena, Santa Rosa.

Se logró la siembra de seiscientos arbolitos tanto de pino como de cedro, en

las Cabezas Oratorio.

(88)

RECOMENDACIONES

Que los estudiantes tomen conciencia ambiental y se encarguen de transmitir

esa cultura hacia las comunidades para así reducir la contaminación

implementando el reciclaje.

Que los estudiantes participen en actividades de reciclaje y contribuir con el

ambiente no contaminándolo más.

Dar el uso adecuado al aporte pedagógico que se está dando y ponerlo en

práctica.

A toda la comunidad educativa beneficiada, fomentar el interés por conocer

los pasos del reciclaje de basura beneficiando a futuras generaciones.

Lo recomendable para todo ser humano es no consumir mucha leña porque

estarían destruyendo la tierra. La persona que corta un árbol tiene que

sembrar diez más, para poder así cubrir la destrucción de nuestra tierra.

(89)

BIBLIOGRAFIA

Hernández, Isabel. Residuos Urbanos y Medio Ambiente, 1989.

Barceno, Gil Educación Ambiental. Medio Ambiente, reciclaje y recuperación de

residuos domésticos: UNED, 1995.

Palma Carazo, Ignacio Javier, Las aguas residuales en la arquitectura sostenible:

Medidas preventivas y técnicas de reciclaje.

Estrategia Nacional de Educación Ambiental CONAMA (Comisión Nacional de Medio

Ambiente) Guatemala CA. 1990.

(90)

EGRAFÍA

http://es.wikipedia.


http://www.inforeciclaje.com




(91)




PLAN DE DIAGNÓSTICO

1. Identificación:

Nombre de la Institución: Instituto de Educación Básica por Cooperativa de

Enseñanza.

Dirección: Aldea El Junquillo, Barberena, Santa Rosa.

Epesista: Elvira Guite González

Carné: 201117859

Período: Septiembre de 2015

2. Objetivo General:

Recopilar la información necesaria, del establecimiento, para poder determinar sus

necesidades.

3. Objetivo Específicos:

Describir el ámbito geográfico en que se encuentra el Instituto de Educación

Básica por Cooperativa de Enseñanza, de Aldea El Junquillo, Barberena,

Santa Rosa.

Describir el estado de la Institución física, ubicación y estructura.

Recabar información para realizar listados de problemas y necesidades que

hay en la institución.

4. Actividades:

Elaborar la solicitud de autorización para poder realizar el diagnóstico.

Entregar la solicitud al director.

Elaborar el instrumento para el diagnóstico.

Seleccionar las necesidades en la institución.

Priorización de las necesidades.

Realizar el cuadro de análisis.

Elegir la opción viable y factible.

Redactar el informe del diagnóstico.

5. Recursos:

5.1 Recursos Humanos:

Director.

Personal Docente.

Personal Administrativo.

Estudiantes.

Epesista.

5.2 Recursos Materiales:

Cámara fotográfica.

Hojas de papel bond.

Computadora.

Lapiceros

USB

Agenda

Impresora.

Tinta para impresiones.

Teléfono.

6. Evaluación:

Entrevista

Observación

Escala de valores

Lista de Cotejo

CONTROL DE ACTIVIDADES DE LA ETAPA DE DIAGNOSTICO

No. ACTIVIDADES

RE

SP

ON

SA

BL

E

Tiempo

Junio 2015

Semanas

01 02 03

1

Visita al director del Instituto de Educación Básica por Cooperativa de Enseñanza de Aldea El Junquillo, Barberena, Santa Rosa y presentar solicitud para la realización del diagnóstico.

Epesista

P

E

2 Elaborar instrumentos (listas de cotejo, cuestionarios)

Epesista

P

E

3

Encuestar a personal docente que labora en el establecimiento educativo de Aldea El Junquillo, Barberena, Santa Rosa.

Epesista

P

E

4 Toma de fotografías del interior y exterior del Establecimiento Educativo.

Epesista

P

E

5

Observar la infraestructura del Instituto de Educación Básica por Cooperativa de Enseñanza de Aldea El Junquillo, Barberena, Santa Rosa.

Epesista

P

E

6

Consultar fuentes de información escrita y digitada del Establecimiento Educativo de Aldea El Junquillo, Barberena, Santa Rosa.

Epesista

P

E

7

Organizar lo recabado en la investigación para preparar el informe de diagnóstico, del Instituto de Educación Básica por Cooperativa de Enseñanza de Aldea El Junquillo, Barberena, Santa Rosa.

Epesista

P

E

8 Elaboración del Diagnóstico Epesista

P

E




Ejercicio Profesional Supervisado (EPS)

GUIA DE OBSERVACIÓN

Instituto de Educación Básica por Cooperativa de Enseñanza. Aldea El Junquillo, Barberena, Santa Rosa.

No.

INDICADORES

OPCIONES

SI NO Observaciones

1

¿Hay oficina administrativa?

X

2

¿Hay personal técnico-administrativo?

X

3

¿Hay servicio telefónico y de internet?

X

4

¿Tiene salón de usos múltiples?

X

5

¿Hay personal operativo?

X

6

¿Existen suficientes aulas?

X

7

¿Hay servicio de energía eléctrica?

X

8

¿Se observa armonía y bienestar en docentes y estudiantes?

X

9

¿Existe local para bodega?

X

10

¿Se cuenta con canchas deportivas?

X

11

¿Hay servicio de energía eléctrica?

X

12

¿Existe suficientes colectores de basura?

X

13

¿Existe área sin construir?

X

14

¿Hay suficiente agua en los servicios sanitarios?

X





ENTREVISTA AL DIRECTOR


Cuestionario, guía de la entrevista

1. ¿Elabora un POA en el establecimiento? ¿Cuáles son sus componentes?

2. ¿Cuál es el total del personal que labora en la institución?

3. ¿Cuentan con un Manual de Funciones para el Personal Docente?

4. ¿Cuál es su horario de trabajo?

5. ¿Cuentan con un Reglamento Interno Disciplinario?

6. ¿Cuántos años tiene laborando en la institución?

7. ¿Cuántos alumnos están inscritos en el centro educativo actualmente?

8. ¿Cuántos alumnos se retiran anualmente de la institución?

9. ¿Qué actividades realiza la institución conjuntamente con otras instituciones?

10. ¿Qué medios o instrumentos utiliza para comunicarse con el personal a su

cargo, estudiantes y padres de familia?

11. ¿Qué actividades se realizan en el Instituto internamente como parte del

pensum de estudios?

12. ¿Qué Libros utilizan para el control técnico del establecimiento?

13. ¿Qué actividades realiza la institución conjuntamente con otras instituciones?

14. ¿Son supervisados por alguna persona o entidad? ¿Con qué frecuencia?

15. ¿De qué forma se registra la asistencia del personal?

16. ¿Cómo describe la relación del establecimiento con los usuarios?

17. ¿Cómo describiría la relación de la institución con otras instituciones?

18. ¿Cómo describiría la relación de la institución con la comunidad?

19. ¿Cuál es la Visión del establecimiento?

20. ¿Cuál es la Misión del establecimiento?

21. ¿Cuáles son la Políticas de la Institución?

22. ¿Cuáles son sus funciones como personal administrativo?





ENTREVISTA A PERSONAL DOCENTE


Cuestionario, guía de la entrevista

1. ¿Cuál es su horario de trabajo?

2. ¿Qué tipos de textos utiliza para orientar el proceso enseñanza-aprendizaje?

3. ¿En qué comisión participa dentro de la institución?

4. ¿Cuántos años tiene de laborar en la institución?

5. ¿Qué métodos y técnicas utiliza para dirigir el proceso educativo?

6. ¿Qué criterios utiliza para agrupar a los alumnos?

7. ¿Qué tipos de planes utiliza?

8. ¿Qué criterios utiliza para evaluar el proceso de enseñanza-aprendizaje?

9. ¿Qué tipos de evaluación aplica?; ¿Cuáles son los instrumentos utilizados?

10. ¿Cuáles son sus funciones como personal de la institución?





ENCUESTA A PERSONAL DE LA INSTITUCIÓN


La presente encuesta tiene como propósito obtener información de la institución para

diagnosticar necesidades. La información que usted proporcione será confidencial y

utilizada estrictamente para fines de estudio. Anticipadamente se agradece su

colaboración al llenarla.

INDICACIONES: Marque con una X, la opción correcta.

1. ¿Existe reglamento interno en la institución?

SI_______ NO_______

2. ¿Existe manual de funciones en la institución?

SI_______ NO_______

3. ¿Participan los estudiantes en intercambios deportivos?

SI_______ NO_______

4. ¿Participa la institución en actividades sociales y culturales?

SI_______ NO_______

5. ¿Existe control de asistencia del personal?

SI_______ NO_______

6. ¿Ha recibido capacitaciones técnicas dentro de la institución?

SI_______ NO_______

7. ¿Conoce los objetivos de la institución?

SI_______ NO_______

8. ¿Conoce la visión y misión de la institución?

SI_______ NO_______

9. ¿Se involucra en la elaboración del POA?

SI_______ NO_______

10. ¿Conoce el PEI de la institución?

SI_______ NO_______





ESCALA DE VALORES PARA EVALUACIÓN DE LA FASE DEL DIAGNÓSTICO

NO. INDICADORES E MB B R D

1

La identificación del personal que labora en la

institución según su clasificación fue.

X

2

La descripción del ámbito geográfico de la

institución fue.

X

3

La determinación de la estructura organizacional

y la acción del proceso administrativo fue.

x

4

La recopilación de la información para identificar

las necesidades y carencias fue.

X

5

La determinación de fuentes de ingreso

económico y manera de invertirlos fue.

X

6

La recopilación de datos históricos,

administrativos y físicos de la institución fue.

x

7

La descripción de las interrelaciones de la

institución con lo interno y entorno fue.

X

8

La descripción de acciones y operaciones que

realiza la institución fue.

X

9

La elaboración de los instrumentos necesarios

para recopilar la información fue.

X

10

La determinación de los fundamentos filosóficos,

políticos y aspectos legales de la institución fue.

X

CALIFICACIÓN 10 Puntos = Excelente 8-9 Puntos = Muy Bien

6-7 Puntos = Bien 4-5 Puntos = Regular 0-3 Puntos = Deficiente





ESCALA DE VALORES PARA EVALUAR EL PERFIL DEL PROYECTO


1 ¿El proyecto beneficiará a todos los alumnos? X

2

¿Fueron cuantificadas las metas establecidas

en el perfil del proyecto?

X

3

¿Se recibió apoyo de los estudiantes para

recaudar información?

X

4

¿El cronograma contempla fechas establecidas

para cada actividad a realizar?

X

5

¿Desparece el problema con la ejecución del

proyecto?

X

6 ¿Las metas que se persiguen son alcanzables? X

7

¿Se determinó claramente quienes serán los

beneficiados?

X

8

¿Fueron establecidos los recursos económicos

para la elaboración del proyecto realizado?

X

9

¿La unidad ejecutora cumplió con el aporte

económico?

X

10

¿Se contemplo dentro del cronograma de

actividades la entrega del producto a la

institución?

X







ESCALA DE VALORES PARA EVALUAR LA FASE DE LA EJECUCIÓN


1

¿Se entregó la cantidad de guías indicadas,

a la dirección del establecimiento?

X

2

¿Se desarrollaron las actividades de

acuerdo al cronograma propuesto?

X

3

¿La guía elaborada brindó la información

necesaria para el reciclaje de los residuos

sólidos?

X

4

¿Participaron los estudiantes del

establecimiento en la capacitación sobre el

reciclaje de residuos sólidos?

X

5 ¿Se alcanzaron las metas propuestas? X

6 ¿Alcanzaron los recursos económicos para

la realización del proyecto?

X

7

¿Se cumplieron los objetivos específicos

propuestos?

X

8

¿El proyecto cumple las necesidades de los

beneficiarios?

X

9

¿Desapareció el problema con la ejecución

del proyecto?

X

10

¿Se contempló un presupuesto adicional

para cualquier imprevisto?

X







EVALUACIÓN FINAL DEL PROYECTO

LISTA DE COTEJO

INDICACIONES: Escribe “Si” o “NO” en el espacio correspondiente para responder a

lo planteado.

1. ¿El proyecto ejecutado llenó las expectativas de los alumnos del establecimiento

educativo? SI NO

2. ¿El proyecto suple las necesidades de los beneficiarios?

SI NO

3. ¿Se alcanzaron las metas propuestas?

SI NO

4. ¿Se utilizó el apoyo de instituciones públicas y privadas para la realización del

proyecto? SI NO

5. ¿El establecimiento educativo aportó los recursos necesarios?

SI NO

6. ¿Se logró la distribución del material impreso?

SI NO

7. ¿Se alcanzaron los objetivos propuestos en la planificación?

SI NO

8. ¿Fue efectivo el cronograma de actividades para la realización del proyecto

ejecutado? SI NO

9. ¿Desapareció el problema con la ejecución del proyecto?

SI NO

10. ¿El proyecto fue realizado con el apoyo de los estudiantes del establecimiento

educativo?

SI NO

PLAN DE SOSTENIBILIDAD

1. PARTE INFORMATIVA

Nombre del establecimiento:

Instituto de Educación Básica por Cooperativa de Enseñanza.

Dirección:


Aplicación del plan:

Guía para la elaboración de material didáctico con desechos sólidos.

Participantes en el plan:

Personal Administrativo

Personal Docente

Estudiantes

Epesista

Período de aplicación del plan:

Septiembre de 2015

2. Presentación:

A través del presente plan, se busca darle seguimiento al proyecto ejecutado en el

establecimiento educativo, mejorar y actualizar la información de la guía elaborada y

dirigida al Instituto de Educación Básica por Cooperativa de Enseñanza de Aldea el

Junquillo, del municipio de Barberena, departamento de Santa Rosa. El plan contiene

información, justificación, objetivos y acciones generalizadas con enfoque

permanente para garantizar la sostenibilidad durante el período comprendido de

septiembre de 2015, que incluye la Guía para la elaboración de material didáctico

con desechos sólidos, la cual es perfectible e incluyente para que adecúe al área en

donde se desee aplicar.

3. Justificación:

Dada la importancia del tema que se aborda en el presente proyecto, se hace

necesario actualizar, mejorar y adecuar a las necesidad educativa actual, es por ello

que se estructura este plan de sostenibilidad de la Guía para la elaboración de

material didáctico con desechos sólidos, con el propósito de consolidar el

cumplimiento de los objetivos a corto, mediano y largo plazo.

Objetivos:

General:

Garantizar la utilización y sostenibilidad del proyecto Guía para la elaboración de

material didáctico con desechos sólidos, dirigida a docentes y alumnos del Instituto

de Educación Básica por Cooperativa de Enseñanza de aldea el Junquillo, del

municipio de Barberena, departamento de Santa Rosa.

Específicos:

Delegar responsabilidades para el buen uso y mantenimiento del proyecto.

Fomentar en la comunidad educativa, Docentes y Estudiantes el cuidado y

conservación del proyecto.

Fomentar en la comunidad educativa el reciclaje de residuos sólidos.

5. Actividades:

Suscribir el acta de compromiso en el establecimiento.

Designar al grupo de maestros específicos responsables del uso y cuidado de

la guía.

Revisar periódicamente la guía para actualizarla.

6. Recomendaciones:

La Dirección del Centro Educativo se responsabilice de actualizar la guía y

que se incluya dentro de las áreas.

Que los Docentes sean contantes en las actitudes de cambio de los alumnos.

Que los Docentes realicen investigaciones para que la guía esté actualizada.

7. Evaluación:

Se llevará a cabo de manera constante por el Director del Establecimiento, quien

será el responsable de velar por su uso adecuado y el buen aprovechamiento de la

guía y su conservación.

Fotografía del Establecimiento

Alumnos recibiendo la capacitación

Entrega de las Guías

EVIDENCIA FOTOGRÁFICA

Epesista en Aldea las Cabezas Oratorio

Epesista haciendo un agujero para plantar

Epesista en proceso de plantar un arbolito según la capacitación que nos brindaron

de parte de la Municipalidad

Epesista terminando la plantación

Estudiante plantando un arbolito

Grupo de Epesistas en Aldea Las Cabezas

Elvira Guite González Guía para la elaboración de material...

Documents

Transcript of Elvira Guite González Guía para la elaboración de material...