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Elementos Esenciales del Currículo de Artes del Lenguaje en Español Mayo de 2009

Distrito Escolar del Valle de Boulder Elementos Esenciales del Currículo de Artes del Lenguaje en Español

Elementos Esenciales del Currículo de

Artes del Lenguaje en Español

Tercer Grado



Información sobre Artes del Lenguaje del Distrito Escolar del Valle de Boulder

Propósito El Consejo de Educación del Distrito Escolar del Valle de Boulder aprobó seis estándares de Artes del Lenguaje el 25 de junio de 1998. Estos estándares están basados en los estándares del Estado de Colorado y son idénticos para todos los estudiantes entre K‐12 grado. Estos estándares son los que guían el currículo de Artes del Lenguaje entre Kindergarten y 5º grado y proveen detalles sobre el aprendizaje esencial, conceptos claves, conocimientos, temas de estudio y habilidades para todos los estudiantes . El currículo y las evaluaciones de BVSD informan a los maestros para que lleven a cabo el planeamiento en la instrucción empleando un enfoque de Lectoescritura Balanceado. La lectoescritura balanceada es la integración de leer, escribir, investigar, hablar, escuchar, ver y representar de manera que apoye las necesidades de aprendizaje de cada uno de los estudiantes. Muchas veces separamos estos elementos porque es más fácil examinar sus procesos por separado. En realidad todos se desarrollan juntos y cada uno tiene un enorme efecto sobre el resto. Uno no puede escribir sin leer y por supuesto no puede escribir sin deletrear. El lenguaje oral sostiene todo el desarrollo de la lectoescritura. Piensen en la lectoescritura balanceada como una forma de engranar las piezas del lenguaje de forma harmoniosa.

El uso de la enseñanza explícita (Ej., demostración de pensamiento en voz alta, demostración del maestro, conferencias individuales o en grupo, lectura guiada) es esencial para una instrucción efectiva de lectoescritura balanceada. Al modelar e identificar las estrategias y las habilidades utilizadas para leer y escribir, los maestros ayudan a los estudiantes a desarrollar un claro entendimiento de cómo usar esas estrategias y habilidades de forma independiente. La instrucción explícita juega un papel importante en las lecciones modeladas, compartidas y guiadas de lectoescritura. Mientras los maestros observan la conducta de los estudiantes durante el tiempo de trabajo independiente, van reuniendo datos para conformar su enseñanza explícita durante lecciones modeladas, compartidas y guiadas de lectoescritura.

Ley de Lectoescritura Básica de Colorado La Legislatura de Colorado aprobó la Ley de Lectoescritura Básica de Colorado (CBLA) en 1996 para asegurar que todos los niños estén leyendo al nivel de grado para finales del tercer grado. La ley dice que: ♦ Los maestros y los padres deberán trabajar unidos

para enseñar a los niños a leer; ♦ El progreso de cada niño para aprender a leer será

cuidadosa y rutinariamente evaluado; ♦ Los maestros usarán una variedad de métodos para

evaluar el progreso; y ♦ Los maestros ofrecerán instrucción intensiva de

lectura a los niños que necesiten apoyo adicional para aprender a leer.

En el Distrito Escolar del Valle de Boulder, todos los estudiantes entre kindergarten y tercer grado son evaluados en otoño y en primavera de cada año escolar para determinar su competencia en lectura siguiendo las directrices del CBLA. El currículo de BVSD explica el conocimiento, las habilidades y las estrategias que los maestros necesitan enseñar para asegurarse de que los estudiantes lleguen a ser lectores competentes para cumplir las expectativas establecidas por la Ley de Lectoescritura Básica de Colorado.



Estándar 1 de Artes del Lenguaje

Los estudiantes leen y entienden una variedad de materiales.


Los estudiantes escuchan, observan, hablan y escriben para diversos propósitos y audiencias.


Los estudiantes aplican habilidades de investigación para localizar, seleccionar y hacer uso

de información relevante.

Estándares de Contenido de Artes del Lenguaje y Estándares del Desarrollo del Lenguaje Inglés del Distrito Escolar del Valle de Boulder


Los estudiantes leen, escriben, hablan, observan y escuchan para sintetizar la información, analizar y

evaluar los argumentos y para desarrollar y defender las posturas de argumentativas.


Los estudiantes usan las convenciones mecánicas y gramaticales del lenguaje al hablar y al escribir.


Los estudiantes leen, entienden e interpretan la literatura como registro y expresión de la

experiencia humana.

Estándar 1 del Desarrollo del Lenguaje Inglés

Estudiantes que están aprendiendo inglés escuchan para conseguir información y comprensión,

utilizando una variedad de recursos, con propósitos académicos y sociales.


Estudiantes que están aprendiendo inglés hablan para comunicar información y comprensión,

utilizando una variedad de recursos, con propósitos académicos y sociales.


Estudiantes que están aprendiendo inglés leen para obtener información y comprensión, utilizando una variedad de recursos, con propósitos académicos y

sociales.


Estudiantes aprendiendo inglés escriben para comunicar información y comprensión, utilizando

una variedad de recursos, con propósitos académicos y sociales.



Entendimiento Perdurable Predominante

La lectura es la creación y recreación del

significado y por tanto la comprensión es la meta final de los lectores.

Los oradores y los escritores usan una amplia

gama de formas, géneros y técnicas para transmitir el significado efectivamente.

Los signos de puntuación y la gramática

aclaran el mensaje de un escritor. El punto de vista de un escritor se ve

influenciado por sus experiencias. Los buenos investigadores extraen

información de las fuentes y sacan conclusiones lógicas.

La buena literatura impacta las opiniones y los

intereses de los lectores.

Preguntas Esenciales Predominantes

¿Cómo se aseguran los lectores de entender o de comprender?

¿De qué forma afecta el formato de la oratoria

y de la escritura en las decisiones del orador y del escritor?

¿Cómo se puede ver impactado el mensaje de

un escritor debido al uso correcto o incorrecto de la gramática y los signos de puntuación?

¿Cómo se ve influenciado mi punto de vista

por mis experiencias? ¿Cómo recopilan los datos los investigadores? ¿Cómo captan y mantienen, los elementos de

la literatura, la atención de los lectores?

Artes del Lenguaje Entendimiento Perdurable y Preguntas Esenciales Predominantes



Estándar 1: Los estudiantes leen y comprenden una variedad de materiales.

Para lograr éste estándar, un estudiante de tercer grado: Analiza las estructuras de las palabras

desconocidas para leer y aumentar su vocabulario personal.

Reconoce cuándo pierde el significado, después vuelve a leer para corregirse y entender.

Comprende al centrar su atención en las fuentes de significado de la información del texto.

Lee fluidamente con expresión y volumen apropiados para ir con la interpretación del texto.

Demuestra buenos hábitos de lectura independiente

Estándar 3: Los estudiantes usan las convenciones gramaticales y estructuras del lenguaje al hablar y al escribir.

Para lograr éste estándar, un estudiante de tercer grado: Usa letras de imprenta y cursiva, espacia las

palabras y las oraciones para crear documentos legibles.

Transfiere su conocimiento de las reglas de ortografía y de los patrones del lenguaje al trabajo escrito.

Deletrea las palabras sin excusa de alta frecuencia de su nivel de grado.

Aplica sus conocimientos de los patrones gramaticales y del lenguaje para asegurar la claridad de la información.

Escribe usando correctamente el tiempo de los verbos, concordancia con el verbo, sujetos compuestos, posesivos y conjunciones.

Escribe usando correctamente los signos de la coma, dos puntos, puntos, terminaciones finales de oración y mayúsculas.

Revisa y edita la gramática, mecánica y estructura gramaticales a nivel de grado.

Estándares de Contenido y Aprendizaje Esencial de Artes del Lenguaje del Tercer Grado del Distrito Escolar del Valle de Boulder

Estándar 2: Los estudiantes escuchan, observan, hablan y escriben para diversos propósitos y audiencias. Para lograr éste estándar, un estudiante de tercer grado: Participa en las discusiones usando las debidas

técnicas de conversación, preguntas y respuestas.

Usa un diagrama de agrupamiento, mapa de la historia, lista u otro organizador gráfico para planear y escribir según la forma de escritura.

Revisa para añadir, reordenar y borrar información.

Publica narrativas, reportes breves y documentos de procedimiento.

Estándar 4: Los estudiantes leen, escriben, hablan, observan y escuchan para sintetizar la información, analizar y evaluar los argumentos y para desarrollar y defender las posturas de argumentativas.

Para lograr éste estándar, un estudiante de tercer grado: Reconoce que el punto de vista de un autor

sobre la cultura impacta en lo que escribe y cómo lo escribe.

Identifica los mensajes persuasivos de la publicidad y de las comunicaciones con los compañeros.

Diferencia entre hecho y opinión y entre la información relevante de la irrelevante.



Estándar 5: Los estudiantes aplican habilidades de investigación para localizar, seleccionar y hacer uso de información relevante. Para lograr éste estándar, un estudiante de tercer grado: Toma decisiones sobre qué recurso es mejor

para localizar información sobre definiciones, sinónimos, descripciones cortas y datos geográficos.

Resume oralmente y por escrito los puntos principales de una selección de textos.

Escribe notas de investigación usando palabras y frases clave.

Presenta la información de forma oral, visual/artística y por escrito.

Estándares de Contenido y Aprendizaje Esencial de Artes del Lenguaje del Tercer Grado del Distrito Escolar del Valle de Boulder

Estándar 6: Los estudiantes leen, entienden e interpretan la literatura como registro y expresión de la experiencia humana. Para lograr éste estándar, un estudiante de tercer grado: Aplica su conocimiento de la caracterización

para hacer conexiones dentro de un texto y entre otros textos.

Aplica su conocimiento del entorno para inferir el ambiente, el tono y los eventos que pueden ocurrir.

Responde a la lectura determinando los temas a investigar, leyendo otro libro del mismo género/autor y escribiendo sobre lo que se leyó.

Reconoce los elementos literarios de la onomatopeya y de la aliteración.



Imagen resumida de artes del lenguaje de tercer grado de BVSD

Descripción de la Asignatura

Artes del Lenguaje de tercer grado se centra en desarrollar el nivel de las habilidades de análisis de las palabras para apoyar la fluidez, el vocabulario, la ortografía y la comprensión; desarrollar habilidades para comunicar con eficacia la información oral y escrita a muchas audiencias.

CSAP CELA DRA2/EDL DRA2 Análisis de palabras Libros nivelados de acuerdo a los

estándares del grado Registro de la lectura

Conversaciones/ Entrevistas / Observaciones

Muestras de escritura Proyectos en grupo/individuales Autoevaluaciones del estudiante Exámenes/pruebas

Preguntas esenciales ¿Cómo se aseguran los lectores de

entender o de comprender?

¿Cómo afecta el formato de la oratoria y de la escritura a las decisiones del orador y del escritor?

¿Cómo se puede ver impactado el mensaje de un escritor por los signos de puntuación y por el uso correcto e incorrecto de la gramática?

¿Cómo se ve influenciado mi punto de vista por mis experiencias?

¿Cómo recopilan datos los investigadores?

¿Cómo captan y mantienen los elementos de literatura la atención de los lectores?

Integración de la tecnología y la lectoescritura

Lee gráficos correctamente

Evalúa su proyecto con una rúbrica

o registro

Entiende el concepto del plagio

Entiende los papeles y las res‐

ponsabilidades de trabajar en gru‐

po

Artes del Lenguaje de Tercer Grado

Conocimientos Fonémicos

Comprensión

Fonética

Vocabulario

Evaluaciones

Fluidez

Letra

Proceso de la Escritura

Ortografía

Proceso de la Lectura

Componentes efectivos de un programa de artes del lenguaje de tercer grado

Programar diariamente un bloque de lectoescritura de 120 minutos

Usar planteamientos de instrucción de lectoescritura impulsados por datos

Demostraciones de lectura y escritura

Lectura y escritura compartida

Lectura y escritura guiada Los estudiante leen y escriben independientemente todos los días

Equilibrar la instrucción colectiva, de grupo e individual

Usar grupos de aprendizaje colaborativo

Proporcionar oportunidades para leer múltiples géneros

Proporcionar auténticas oportunidades para responder a lo que se está leyendo

Enseñar explícita y sistemáticamente las habilidades y las estrategias esenciales



Estándar 1 Los estudiantes leen y comprenden una variedad de materiales.

Entendimiento Perdurable La lectura es la creación y la recreación del

significado y por tanto la comprensión es la meta final de los lectores.

Pregunta Esencial ¿Cómo se aseguran los lectores de entender o de

comprender?

Conocimientos Esenciales Conocimientos esenciales, habilidades, temas, procesos y conceptos

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Conocimientos Esenciales

Conocimientos esen

ciales, habilidades, temas,

procesos y conceptos

3LA1 Analiza las estructuras de las palabras desconocidas para leer y aumentar su vocabulario personal

a Aplica su conocimiento de los diptongos

b Aplica su conocimiento de raíces y afijos

c Aplica su conocimiento del cambio de tiempo, número, y grado expresado por las terminaciones de las conjugaciones

d Usa su conocimiento de las sílabas para dividir las palabras de múltiples sílabas

3LA2 Reconoce cuándo pierde el significado, después vuelve a leer para corregirse y entender

a

Usa con flexibilidad las pistas del significado, la estructura del lenguaje y la información fonética



3LA3 Comprende al centrar su atención en las fuentes de significado de información del texto

a Une dos o más piezas de información para predecir o responder preguntas

b Infiere usando experiencias anteriores, conocimientos y pistas del contexto

c Identifica la información de los textos que apoyan o contradicen las predicciones durante la lectura

d Usa pistas del contexto, repetición de la palabra desconocida, un sinónimo, un ejemplo, o una descripción directa o definición incluida en la oración o párrafo para aclarar el significado de palabras desconocidas

e Usa las pistas del contexto para verificar el significado del uso de homónimos/homófonos


Conocimientos esen



3LA4 Lee fluidamente con la expresión y el volumen apropiados para interpretar el texto

a

Refleja el significado con su voz a través de pausas, énfasis, expresión, entonación y ritmo

b Usa su conocimiento de los puntos, signos de interrogación, comas, comillas y signos de admiración para apoyar la lectura con fluidez

c Lee automáticamente las palabras sin excusa de alta frecuencia dentro de textos continuos

Estándar 1 (continuación) Los estudiantes leen y comprenden una variedad de materiales.






Conocimientos esen

ciales,

habilidades, tem

as,


Vocabulario Académico Clave: predecir, inferir, experiencia previa, indicaciones de contexto, definición, homónimos/homófonos, raíces, afijos, formación de silabas, autocorrección, expresión, puntos, signos de pregunta, comas, comillas, signos de exclamación

3LA5 Demuestra buenos hábitos de lectura independiente

a Selecciona una variedad de géneros y de literatura para leer

b Comparte información sobre sus libros favoritos

c Selecciona por sí solo libros de lectura independiente

d Elige leer libros de ilustraciones y novelas cortas al menos 15 minutos diarios

Estándar 1 (continuación) Los estudiantes leen y comprenden una variedad de materiales.



Aprendizaje Esencial:

Evaluación:

Enseñar para Entender

Adquirir Conocimiento Darle Significado Transferir

Preguntas Esenciales

Actividades de Aprendizaje

Materiales

Acomodaciones



3LA6 Participa en las discusiones usando las debidas técnicas de conversación, preguntas y respuestas

a Conversa mirando al orador, hace contacto visual, hace preguntas de aclaración y resume lo que se ha dicho

b Contribuye con información centrada en el tema

c Responde a preguntas de los miembros de otro grupo y de maestros

d Apoya sus opiniones con ejemplos y detalles

e Muestra su desacuerdo de forma constructiva

f Reconoce su propia participación y la de los demás para asegurar que todos los miembros del grupo tengan oportunidades para contribuir

Estándar 2 Los estudiantes escuchan, observan, hablan y escriben para una variedad de propósitos y de audiencias.

Entendimiento Perdurable Los oradores y los escritores usan una amplia gama de formas, de géneros y de técnicas para transmitir

el significado efectivamente.

Pregunta Esencial ¿Cómo afecta el formato de la oratoria y de la

escritura a las decisiones del orador y del escritor?



Conocimientos esen






Estándar 2 (continuación) Los estudiantes escuchan, observan, hablan y escriben para una variedad de propósitos y de audiencias.


Conocimientos esen




3LA7 Usa un diagrama de agrupamiento, mapa de la historia, lista u otro organizador gráfico para planear y escribir según la forma de escritura

a Usa la estructura de la ficción – principio, mitad, final

b Usa la estructura de la carta – fecha, saludo, cuerpo, cierre y firma

c Usa la estructura de las explicaciones – apertura, información presentada de forma que muestre la relación entre las ideas como el orden cronológico y el cierre

d

Usa la estructura de informe corto – apertura, agrupación de información similar en párrafos claros, ordenación de los párrafos para que su información fluya con lógica y el cierre




Conocimientos esen



3LA8 Revisa para añadir, reordenar y eliminar información.

a Añade palabras y frases descriptivas para desarrollar más el tema

b Reordena sus ideas siguiendo un orden o secuencia lógica que sea fácil de seguir

c Elimina la información que no está relacionada con el tema

d Usa la tecnología disponible para revisar su trabajo

3LA9 Publica narrativas, informes cortos y documentos de procedimientos

a

Aplica los elementos del género para determinar el formato y los materiales de publicación

b Usa la tecnología disponible para publicar copias impresas y versiones electrónicas de su escritura

c Comparte su escritura con las audiencias deseadas

Vocabulario Académico Clavetoma de decisiones, discusiones, técnicas de conversación, contribuciones, opiniones, detalles, desacuerdo, constructivo, (letra) cursiva, formación, legible, postura, diagrama, mapa del cuento, lista, organizador grafico, plan, forma escrita, ficción, párrafos, claridad, palabras que señalan tiempo y secuencia, palabras que señalan comparación y contraste, palabras que señalan causa y efecto, pronombre, sustantivo, ubicación, frase compuesta, revisar, añadir, reordenar, borrar, descripción, tema, publicar, realidad‐ser realista, ficción, reporte, procedimiento, audiencia

Estándar 2 (continuación) Los estudiantes escuchan, observan, hablan y escriben para una variedad de propósitos y de audiencias.




Evaluación:





Materiales

Acomodaciones




Entendimiento Perdurable Los signos de puntuación y la gramática aclaran el

mensaje de un escritor.

Pregunta Esencial ¿Cómo se puede ver impactado el mensaje de un escritor por los signos de puntuación y por el uso

correcto e incorrecto de la gramática?


Conocimientos esen



Estándar 3 Los estudiantes usan las convenciones gramaticales y estructuras del lenguaje al hablar y al escribir.

3LA11 Transfiere su conocimiento de las reglas de ortografía y de los patrones del lenguaje al trabajo escrito

a

Deletrea correctamente las contracciones (del, al) y las palabras compuestas (bocabajo, piraguas, etc.)

b Aplica su conocimiento de las palabras homónimas y homófonas (ej. caza‐casa, papa‐papá) en la escritura y lectura

c Reconoce la mayoría de las palabras mal deletreadas e intenta corregirlas

d Utiliza los acentos ortográficos: identifica las sílabas y su posición en la palabra (última, penúltima posición y antepenúltima) y determina la entonación de la pala‐bra (las reglas se enseñarán en 4o grado)

e Usa “m” y no la “n” antes de “p” o “b”

f Usa “b” no “v” para combinaciones (ej. Bl, Br)

3LA10 Usa letras de imprenta y cursiva, espacia las palabras y las oraciones para crear documentos legibles

a Usa la correcta formación de la letra de imprenta y los espacios

b Usa la correcta formación de la letra cursiva y los espacios

c Usa la postura apropiada, coloca la hoja y sujeta el lápiz correctamente




Conocimientos esen




3LA13 Aplica sus conocimientos de los patrones gramaticales y del lenguaje para asegurar la claridad de la información

a Usa palabras que indican tiempo‐secuencia como: primero, segundo, después, más tarde y finalmente

b Reconoce que en algunos casos es aceptable omitir el sujeto en español

c Usa palabras que indican comparación‐contraste como: como, a diferencia de, dis‐tinto e igual

d Usa palabras que indican causa‐efecto como: porque, si...entonces, y cuando...entonces

e

Usa su conocimiento de cómo están conectadas las ideas entre las oraciones cuando se utiliza una palabra en vez de otra como: Uso de un pronombre en vez de un sustantivo Uso de palabras de ubicación general (como aquí o allí) en vez de un lugar específico Uso de un sinónimo en vez de volver a usar la misma palabra (como animal en vez de perro)

f Aplica su conocimiento de estructuras de oraciones simples y compuestas

3LA12 Deletrea las palabras sin excusa de alta frecuencia de su nivel de grado

a Deletrea las palabras sin excusa de alta frecuencia durante todo el proceso de la escritura

b Deletrea las palabras sin excusa de alta frecuencia en formato de lista

Estándar 3 (continuación) Los estudiantes usan las convenciones gramaticales y estructuras del lenguaje al hablar y al escribir.




Conocimientos esen



Vocabulario Académico Clave: tiempos de los verbos (pasado/presente), acuerdo del verbo, temas compuestos, (artículos) posesivos, conjunciones, comas, dos puntos, puntos, nombres propios, contracciones, palabras compuestas, pared de palabras, diccionario, revisar el deletreo

3LA14 Escribe usando correctamente los signos de la coma, de los dos puntos, puntos finales y seguidos, terminaciones finales de oración y mayúsculas

a

Usa oraciones completas con los signos apropiados de puntuación al principio y al final

b Usa abreviaciones simples

c

Usa letras mayúsculas en: Títulos Nombres propios – nombres, personas Sólo la primera letra de un período histórico y eventos especiales Uso correcto de signos de puntuación (guión para diálogo) Uso correcto de citas (pensamiento o título) Uso correcto de ca, co , cu, que, qui Uso correcto de gue, gui Uso correcto de la diéresis (ej. bilingüe)

d Usa comas en una serie simple, fechas, saludo y cierre de las cartas

e Usa dos puntos en las horas (5:00)

3LA15 Corrige y edita la gramática, la estructura y las convenciones gramaticales

a

Reconoce y edita independientemente la gramática, la estructura y las convenciones gramaticales clasificadas como “esenciales” en el cuadro de contexto y secuencia

Estándar 3 (continuación) Los estudiantes usan las convenciones gramaticales y estructuras del lenguaje al hablar y al escribir.




Evaluación:





Materiales

Acomodaciones



3LA16 Reconoce que el punto de vista de un autor sobre la cultura impacta lo que escribe y cómo lo escribe

a Identifica los estereotipos culturales en los textos

b Compara y contrasta diferentes culturas mediante las ilustraciones de no ficción y las palabras del texto

Entendimiento Perdurable El punto de vista de un escritor se ve influenciado

por sus experiencias.

Pregunta Esencial ¿Cómo se ve influenciado mi punto de vista por mis

experiencias?



Conocimientos esen



Estándar 4 Los estudiantes leen, escriben, hablan, observan y escuchan para sintetizar la información, analizar y evaluar

los argumentos así como para desarrollar y defender las posturas de sus argumentos.

3LA17 Identifica los mensajes persuasivos de la publicidad y en las comunicaciones con sus compañeros

a Discute los elementos y los impactos de la publicidad

b Discute las formas en que los puntos de vista de los compañeros y las declaraciones impactan las ideas y los actos de una persona

c Discute las relaciones de causa‐efecto en la vida y en los textos narrativos

Vocabulario Académico Clave: punto de vista, influencia, hecho, opinión, relevante, irrelevante, resumir, categoría, clasificar, persuadir, compañeros, anuncios publicitarios, cultura, estereotipo



3LA18 Diferencia entre hecho y opinión y entre información relevante e irrelevante

a Ofrece una opinión o ideas y encuentra información para apoyarlas en el texto

b Resume la información que considera importante

c Clasifica y cataloga la información


Conocimientos esen

ciales,

habilidades, tem

as,


Estándar 4 Los estudiantes leen, escriben, hablan, observan y escuchan para sintetizar la información, analizar y evaluar

los argumentos así como para desarrollar y defender las posturas de sus argumentos.

Vocabulario Académico Clave: punto de vista, influencia, hecho, opinión, relevante, irrelevante, resumir, categoría, clasificar, persuadir, compañeros, anuncios publicitarios, cultura, estereotipo




Evaluación:





Materiales

Acomodaciones



3LA19 Toma decisiones sobre qué recurso es mejor para localizar información sobre definiciones, sinónimos, descripciones cortas y datos geográficos

a

Localiza la información elegida en: glosarios diccionarios tesauros enciclopedias atlas

b Aplica el orden alfabético usando palabras clave y palabras guía

c Reconoce características como: encabezamientos y colocación de capítulos por tema, letra especializada como negrita, itálica

Entendimiento Perdurable Los buenos investigadores extraen la información

de las fuentes y sacan conclusiones lógicas.

Pregunta Esencial ¿Cómo recopilan los datos los investigadores?



Conocimientos esen



Estándar 5 Los estudiantes aplican habilidades de investigación para localizar, seleccionar y hacer uso de información

relevante.


3LA20 Resume oralmente y por escrito los puntos principales de secciones de los textos

a

Relata y escribe en sus propias palabras la idea principal de una sección de un texto de no ficción

b Identifica detalles que apoyan la idea principal indicada

c Escribe resúmenes andamiados de textos informativos



3LA21 Escribe notas de investigación usando palabras y frases clave

a Documenta las observaciones de forma organizada

b Solo lee partes del texto para encontrar respuestas a las preguntas de la investigación

c Organiza las notas con un tema principal y uno secundario


Conocimientos esen



3LA22 Presenta la información de forma oral, visual/artística y por escrito

a Clasifica y selecciona ideas para compartir con las audiencias deseadas

b Recopila materiales y prepara la presentación

c Comparte el producto final con la audiencia

Vocabulario Académico Clave: investigar, recursos, definición, sinónimo, descripción, glosario, diccionarios, tesauro, enciclopedia, atlas, internet (red electrónica internacional), orden alfabético, palabra guía, formato, gráficos, característica, encabezado, capítulo, composición, tipo de letra, letra itálica, gráficos, gráficas, organizadores gráficos, resumir, idea principal, tema, subtema, comparación, contraste, relación causa‐efecto

Estándar 5 (continuación) Los estudiantes aplican habilidades de investigación para localizar, seleccionar y hacer uso de información

relevante.




Evaluación:





Materiales

Acomodaciones



3LA23 Aplica su conocimiento de la caracterización para hacer conexiones dentro de un texto y entre otros textos

a Identifica los atributos de un personaje

b Usa la evidencia del texto para apoyar las generalizaciones sobre el personaje

c Compara dos personajes de una misma lectura o entre dos o más lecturas

d Identifica las cualidades y los motivos de los personajes y las consecuencias de sus actos

e Saca conclusiones sobre un personaje y sobre su impacto en el argumento

Entendimiento Perdurable La buena literatura impacta las opiniones y los

intereses de los lectores.

Pregunta Esencial ¿Cómo captan y mantienen los elementos de la

literatura la atención de los lectores?



Estándar 6 Los estudiantes leen, entienden e interpretan la literatura como registro y expresión de la experiencia

humana.

3LA24 Aplica su conocimiento del entorno para inferir el ambiente, el tono y los eventos que pueden ocurrir

a Identifica el tiempo y lugar de una historia usando los detalles del texto

b Identifica los detalles que asemejan o diferencian dos escenarios

c Discute el impacto del escenario en el temperamento y en las acciones del personaje


Conocimientos esen






Conocimientos esen



3LA26

Reconoce los elementos literarios como la onomatopeya y la aliteración

a Analiza los textos para ver el uso de la onomatopeya y de la aliteración

b Reconoce la onomatopeya y la usa para describir las emociones y las acciones de los personajes

c Discute el uso de la onomatopeya y de la aliteración junto con la personificación y la rima

Vocabulario Académico Clave: literatura, caracterización, atributos del personaje, evidencia, motivo, consecuencia, impacto, argumento/trama, inferior/sacar conclusiones, modo, tono, eventos, ambiente/escenario, onomatopeya, aliteración

Estándar 6 (continuación) Los estudiantes leen, entienden e interpretan la literatura como registro y expresión de la experiencia

humana.

3LA25 Responde a la lectura determinando los temas a investigar, leyendo otro libro del mismo género/autor y escribiendo sobre lo que leyó

a

Investiga un tema de un evento o idea que despertó su interés mientras leía tex‐tos narrativos o informativos

b Elige más libros del mismo autor o dentro del mismo género para disfrutar y hacer comparaciones

c Genera una respuesta escrita para compartir lo que le ha gustado o lo que ha aprendido

d Entiende e identifica los diferentes géneros (ej. coplas y corridos)




Evaluación:





Materiales

Acomodaciones

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