DISEÑO CURRICULARMariana Buele MaldonadoEmail: mbuele@utpl.edu.ec

EL MODELO DEL HEXÁGONO

•Los propósitos y fines educativos dan sentido al quehacer

pedagógico.

•La Pedagogía busca formar mejores seres humanos.

•La instituciones educativas configuran un perfil ideal.

•Las asignaturas son un medio en pos de unos fines

superiores.

•Un pedagogo debe verificar que unas enseñanzas nutran

al propósito asignatura

1. PROPÓSITOS

•Es el segundo componente de la nueva versión del

hexágono curricular.

•Establece los criterios que orientan al quehacer

educativo.

•Ayuda a identificar el grado de aprendizaje alcanzado en

un momento determinado por un alumno (s).

•Se debe evaluar al inicio, en el curso y al finalizar la

enseñanza.

2. EVALUACIÓN

•Se aprenheden instrumentos de conocimiento,

operaciones intelectuales y valores.

•Se aprenden informaciones, reglas y técnicas motrices.

•Al enseñar se aspira a la comprensión, a la

autoincorporación, al dominio, al aprendizaje no al

memorismo.

3. ENSEÑANZAS

• Elaboración de un mapa de enseñanzas considerando:

a. La complejidad

b. La espiralidad

c. Las características del conocimiento.

d. Las habilidades y afectos previos.

e. Caracterizar evolutivamente evolutivamente cada

enseñanza.

4. LAS SECUENCIAS

• El qué enseñar pasa por el

cómo se aprende.

•La puerta por la que ingresan

los procesos intelectuales es

afectiva. MOTIVACIÓN.

• Las didácticas son la fuente

de comprensión.

5. LAS DIDÁCTICAS

• Los recursos son eidéticos y materiales y

deben responder a todos los otros

componentes.

•Ayudan en la fase de comprehensión y

adquisición- aplicación.

•Soportar las proposiciones con

ilustraciones, láminas, dibujos o esquemas.

6. LOS RECURSOS DIDÁCTICOS

1. Humanista: busca el desarrollo integral de los seres humanos. Priman los intereses de los alumnos.

2. Reconstruccionista: Se busca una sociedad más equitativa y un nuevo orden social.

3. Tecnológico: Su propósito es utilizar la tecnología para la eficiencia de la enseñanza – aprendizaje.

ENFOQUES DEL DISEÑO CURRICULAR

4. ACADÉMICO: Prioridad al razonamiento antes que a la experiencia. Transmisión cultural.

5. DIALÉCTICO: Prioridad cultivo del pensamiento crítico creativo y transformador.

ENFOQUES DEL DISEÑO CURRICULAR

6. CON PEDAGOGÍA CONCEPTUAL:

Se sustenta en la investigación y la cultura y la función mediadora del docente. Se basa en: desarrollo del pensamiento, desarrollo de la afectividad.

7. POR COMPETENCIAS: Punto de partida a las capacidades competitivas del centro escolar. Capítulo 8

ENFOQUES DEL DISEÑO CURRICULAR

Formas básicas de enseñar

Los instrumentos básicos

Mostrar Observar Leer EscribirNarrar y

referir

Elaborar un curso de acción:

Actuar

Los procesos básicos

Construir una operación: Planificar

Formar construir un concepto:

Conceptualizar

Las funciones básicas

Resolver Problemas

Elaborar Pensar Reflexionar

Ejercitar y repetir Aplicar

COMPARAR ANALIZAR - SINTETIZAR LEER - RESUMIR

REUNIR Y ORGANIZAR DATOS –

CLASIFICAR - CODIFICAR

TOMAR DECISIONES, APLICAR HECHOS Y

PRINCIPIOS A NUEVAS SITUACIONES; ACTUAR

BUSCAR SUPUESTOS PRE- JUZGARBUSCAR LAS CAUSAS

FORMULAR CRÍTICAS INVESTIGAR INTERPRETAR

RESOLVER PROBLEMAS

OBSERVAR – IMITAR IMAGINAR

FORMULAR HIPÓTESIS

RECORDAR – MEMORIZAR CONCEPTUALIZARLO

PLANIFICAR – DISEÑAR PROYECTOS

ARGUMENTAR – FUNDAMENTAR CONSEGUIR CONSENSOS

Instrumentos, Procesos y Funciones del pensar

Ministerio de Educación.

Direcciones Zonales y Provinciales de

Educación.

Centro Educativo.

Comunidad.

Participación Educativa

Bibliografía

NOBOA, Dalia. (2008). Guía didáctica. “Diseño Curricular”. Editorial UTPL, Loja-Ecuador.

Bibliografía BásicaBibliografía Básica

DE ZUBIRÍA ZAMPER, Miguel. (1998). Diseño Innovador de Asignaturas. Fundación Alberto Merani, SantaFé de Bogotá, página 122.

GRACIASGRACIAS