EDUCACIÓN SENSORIAL PARA EL DESARROLLO NORMAL DE LOS NIÑOS

EDUCACIÓN SENSORIAL PARA EL

DESARROLLO NORMAL DE LOS NIÑOS.

El oído es el órgano receptor en donde comienza el camino por el cual

el estimulo acústico se va a convertir en sensación sonora. El

segundo factor que influye es la configuración del sistema nervioso, el

tercer y último factor es un sistema central ubicado en el cerebro.

Nuestra capacidad cerebral presente va a responder a una gran

variedad de estímulos acústicos.

La percepción es un proceso mediante el cual asignamos una

información sensorial a toda una serie de datos previamente

almacenados en nuestra memoria gracias a la propia experiencia, al

aprendizaje individual.

PERCEPCIÓN OLFATIVA

TIPOS DE AROMAS Grupo Animal

Grupo Balsámico

Grupo Maderas

Grupo Químico

Grupo Especiado

Grupo Olores Aromáticos

Grupo Empireumático

Grupo Etéreo de olores de Fermentación

Grupo Floral

Grupo Frutal

Grupo Vegetal

PERSEPCIÓN VISUAL

Evolución de la vista en los 3 primeros

años

Exploran los rasgos de la cara

Se interesan en los modelos con

movimiento

Agudeza visual como la del adulto (6

meses)

Puede distinguir entre luz y oscuridad y

percibir colores

Puede diferenciar tonos de colores (1er.

año)

Interesa por los colores vivos

Se prolonga el seguimiento a los objetos

en movimiento horizontal o vertical

OBJETIVOS Y ACTIVIDADES

PARA SU DESARROLLO

1. Lograr la fijación y el seguimiento visual

2. Desarrollar la capacidad de observación

3. Desarrollar la capacidad de reconocer formar

colores, volúmenes, distancias, etc.

4. Desarrollar la coordinación oculo manual.

5. Desarrollar la memoria visual (al corto y a largo plazo)

OBJETIVOS DE LOS PRIMEROS

AÑOS Percibir semejanzas y diferencias visuales en el

ambiente.

Detectar diferencias en láminas aparentemente iguales.

Distingan cosas a cierta distancia y describirlas

Presenciar un suceso y narrarlo con haberlo vivido.

Despierten su curiosidad por observar con detenimiento.

Relatan una imagen-recuerdo de una habitación familiar.

Distingan el color de animales y plantas.

Discriminen, identifiquen y nombren los matices más

corrientes de un mismo color

Conocer y utilizar palabras que sirvan para describir

impresiones ópticas.

Comprender dibujos y diferenciar en su contenido lo

esencial de lo accesorio.

ACTIVIDADES

PARA LOS MÁS PEQUEÑOS:

Actividades para conseguir la fijación y el seguimiento visual

Ofrecer objetos de color vivo para que mire.

Acercar la cara de una persona hablándole

Hacer movimientos en horizontal, vertical, acercar y alejar.

ACTIVIDADES

Colocar móviles sobre la cuna o el techo

Objetos que rueden por el suelo

Imitar acciones

Canciones sencillas con mímica

Objetos para lanzar, coger, mirar.

Mirar libros de imágenes sencillas.

Cajitas para abrir y cerrar

Encajes y juegos de construcciones

Juego del veo-veo indicando una

característica del objeto o su función

Reconocer un objeto entre otros.

Aprender a poner cada cosa en su sitio.

ACTIVIDADES

Talleres de colores con luz

Mirar por un calidoscopio

Jugar con lupas

Actividades con luz negra

Pintar murales con colores básicos e irdescubriendo nuevos mediantemezclas

Reconocer formas y tamaños yclasificar objetos.

Jugar a “lo que dice la madre”

Buscar objetos en el aula que seanparecidos

Observar láminas, revistas, cuentos ydecir lo que ve.

Adivinar que partes faltan a una figuraincompleta.

DESARROLLO DE LA PERCEPCIÓN

TÁCTIL

La piel del bebé es especialmente sensible a los estímulos.

A través del tacto descubre donde termina su cuerpo.

En los primeros momentos después del nacimiento el sentido del

tacto está ubicado en la boza y los labios.

Una alteración: la insensibilidad al dolor.

OBJETIVOS Y ACTIVIDADES

PARA SU DESARROLLO1. Desarrollar la discriminación y agudeza táctil.

2. Conocer el propio cuerpo y sus posibilidades

3. Apreciar y reconocer la cualidades táctiles.

4. Desarrollar la memoria táctil.

PERCEPCIÓN GUSTATIVA

PRINCIPALES SABORES:

Dulce

Salado

Ácido

Amargo

Además de estos podemos detectar también

con la lengua lo áspero, lo suave, lo

jugoso, lo denso, lo seco, etc.

HIGIENE Y PREVENCIÓN

Cepillarse los dientes y usar enjuague

bucal

Evitar el intercambio de útiles entre los

niños

Evitar el exceso de sal y azúcar.

DESARROLLO DE LA

PERCEPCIÓN GUSTATIVA Desde el nacimiento el niño puede

discriminar algunos sabores

Se desarrolla según el aumento y variedad de alimentos en la dieta

OBJETIVOS Y

ACTIVIDADES PARA SU

DESARROLLOOBJETIVOS

Conocer e identificar sabores básicos

Despertar interés por experimentar sabores nuevos.

Desarrollar memoria gustativa

ACTIVIDADES:

Saborear diferentes frutas

Distinguir entre sabores parecidos

Elaboración de recetas sencillas

PSICOMOTRICIDAD

RELACIÓN

EXISTENTE

ENTRE EL

RAZONAMIENTO

Y EL

MOVIMIENTO

DE CARÁCTER

REVERSIBLE.

MOTRICIDAD

Conjunto de

funciones nerviosas

musculares que

permiten la movilidad

y coordinación de los

miembros, movimient

o y la locomoción

Los niños de 4 a 6 años deben obtener

preparaciones, fundamentales para el

desarrollo de las habilidades más avanzadas

que de los años anteriores.

MOTRICIDAD GRUESA

Es el grado de maduración del sistema nervioso y de los

aparatos anatómicos que permiten la actuación de

niños y el dominio de su cuerpo. Ejem.: CAMINAR

GATEAR CORRER SALTAR

MOTRICIDAD FINA

Se refiere a los

movimientos que

requieren de una

precisión y un

nivel elevado de

coordinación.

DESARROLLO DEL CENTRO

HACIA AFUERA

Es el desarrollo del eje central del cuerpo

hacia su espacio que le rodea, los

músculos que están lejos de la cabeza y

la columna vertebral demoran en

desarrollar.

COORDINACIÓN

VISOMANUALEs el dominio de la mano del niñ@, es

necesario que pueda trabajar y dominar esta

habilidad ampliamente en el suelo o en la

pizarra, se necesita también de cada una de

sus partes.

MOTRICIDAD FONÉTICA

Los niños organizan su lenguaje para

perfeccionar la emisión de

sonidos, estructuración de frases y hacerles

cada vez más complejas.

MOTRICIDAD FACIAL

Dominio muscular: gestos, muecas, etc.

Forma de comunicación y relación con las personas a través del cuerpo y de gestos voluntarios o involuntarios de la cara.

La mímica nos ayuda a desarrollar esta motricidad

ACTIVIDADES DE NIÑOS

DE 4 A 6 AÑOS Llevar el brazo hacia

atrás con mayor independencia.

Imitar movimientos de diferentes animales.

Permanece con mayor equilibrio en una pierna

Se lava la cara, manos y dientes.

Se viste y desviste solo.

Hace gestos en el espejo.

Corta papel con límite

CREANDO UNA SALA DE PSICOMOTRICIDAD INFANTIL

LA SALA DE

PSICOMOTRICIDADLa sala y su material:

Un lugar cálido a temperatura ambiente

Acogedor que incite al juego y movimiento

Decorado pero no recargado

Bien iluminado, confortable.

Grande, sin obstáculos que permitan el movimiento libre.

EL MATERIAL ES INFINITO

Telas

Cojines

Tacos de madera

Peluches

Aros

Picas y ladrillos de

plástico

Espejo grande

Colchoneta

Balones, etc.

DISPOSICIÓN DEL

MATERIALSENSORIOMOTOR:

Espacio para descubrir lo que se puede o no se puede hacer con el cuerpo y los objetos.

Propioceptiva: Se produce a través de las sensaciones recibidas desde los terminales sensitivos.

Interceptiva y viceroperceptiva: impresiones recibidas de la parte interna del cuerpo y de las vísceras.LOS DESPLAZAMIENTOS

• Segmentarios

• Globales

LATERALIDAD

Dominancia de la mano a los 3 – 4 años

Dominancia ocular a los 4 – 5 años

Dominancia del pie a los 5 – 6 años

En los primeros años efectúan movimientos

bilateralmente simétricos

El proceso de distinción lateral culmina hacia los 6

– 7 años

COORDINACIÓN DE

MOVIMIENTOS Primero aprende a utilizar los músculos pesados

(locomoción, músculos dorsales) luego los más finos

que proporcionan armonía al cuerpo.

Apreciar y establecer vínculos en relación con los

iguales y adultos.

Actuar en grupos de iguales articulando sus intereses y

respetando a los demás

Conocer características culturales propias de la

comunidad.

EL JUEGO PSICOMOTOR

Se trabaja:

La percepción

Esquema corporal

Cuerpo en movimiento

Expresión corporal

CONTENIDOS

CONOCIMIENTO DEL CUERPO:

Esquema corporal

Lateralidad

Coordinación motriz:

- Dinámica general

- Ojo – mano

- Ojo - pie

CONTENIDOS

PERCEPCIÓN Y ORIENTACIÓN ESPACIAL.

Es la estructuración del mundo externo a partir de los receptores visuales y táctil-cinestésicos:

Los objetos con respecto al cuerpo

Discriminación e identificación de impresiones sensibles

Unificación de impresiones Sensibles con experiencias pasadas

ACTIVIDADES Y JUEGOS

ESQUEMA CORPORAL

Cada niño coloca un pañuelo en un segmento corporal. Los niños

deben reunirse dependiendo donde se pusieron los pañuelos.

Formando parejas se mueven al ritmo de la música uniendo con el

compañero diferentes partes del cuerpo: hombro con hombro, etc.

La maestra dice un color y los niños traerán objetos de ese color.

ACTIVIDADES Y JUEGOS

LATERALIDAD

Cuando el profesor diga derecha los niñ@s levantan la mano

derecha. Con cambios rápidos y repeticiones.

Formando una ronda con el profesor en el centro cuando el levante

la mano derecha los niños irán en dicha dirección y luego el

profesor cambia.

Con papel y lápices de colores, pedimos a los niños que dibujen

cosas con la mano derecha y luego con la izquierda y se comenta

lo que han sentido.

ACTIVIDADES Y JUEGOS

COORDINACIÓN Y MOVIMIENTOS

Los niños se desplazarán libremente por el

espacio: cuando inspiran por la nariz simulan

ser muy grandes y cuando espiran por la

boca son bajitos y se mueven muy rápido

ACTIVIDADES Y JUEGOS

RELAJACIÓN

Los niños simularán ser un bloque de hielo que se derrite con el

calor. A medida que se derrite se van tumbando en el piso.

Los niños estarán tumbados en el suelo, el maestro pondrá un

cinta con el sonido del mar y les contará una breve historia donde

los niños serán pececitos que nadarán rápidamente, pararán, se

relajarán y dormirán.