ELECTIVA ESTRATEGIAS DIDACTICAS Programa UNEFA Licenciatura Educación Integral noveno Semestre 9no...
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PROGRAMA DETALLADO VIGENCIA TURNO
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL POLITÉCNICA DE LA FUERZA ARMADA 2007 DIURNO
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN INTEGRAL SEMESTRE
ASIGNATURA -
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS (ELECTIVA) CÓDIGO
HORAS EED-31113
TEORÍA PRÁCTICA LABORATORIO UNIDADES DE CRÉDITO PRELACIÓN
3 0 0 3 -
1.- OBJETIVO GENERAL
Analizar la función que cumplen las estrategias en el proceso de enseñanza – aprendizaje en atención a situaciones didácticas determinadas en el contexto de la educación integral
2.- SINOPSIS DE CONTENIDO
Estrategias Didácticas, es una asignatura electiva de la carrera Educación integral tiene un carácter Teórico práctico y esta diseñada para ser aplicada en cuatro (4) horas
semanales. Su propósito fundamental es desarrollar en el estudiante conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes que le permitan desempeñar con eficacia y eficiencia sus
funciones como estratega y mediados del aprendizaje mediante la selección, diseño, ejecución y evaluación de métodos, técnicas, recursos y materiales didácticos que respondan a
los requerimientos curriculares, psicológicos, pedagógicos y de contexto donde se desarrolla la acción educativa
UNIDAD 1: Las estrategias Didácticas.
UNIDAD 2: Los métodos Didácticos.
UNIDAD 3: Las Técnicas Didácticas.
UNIDAD 4: Los Recursos Didácticos.
UNIDAD 5: Planificación y diseño de Estrategias Didácticas.
3.- ESTRATEGIAS METODOLÓGÍCAS GENERALES
Diálogo Didáctico Real: Actividades presenciales (comunidades de aprendizaje), tutorías y actividades electrónicas.
Diálogo Didáctico Simulado: Actividades de autogestión académica, estudio independiente y servicios de apoyo al estudiante.
ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN
La evaluación de los aprendizajes del estudiante y en consecuencia, la aprobación de la asignatura, vendrá dada por la valoración obligatoria de un conjunto de elementos, a
los cuales se les asignó un valor porcentual de la calificación final de la asignatura. Se sugieren algunos indicadores y posibles técnicas e instrumentos de evaluación que podrá
emplear el docente para tal fin.
Informe o registro de experiencias, defensa en las actividades presénciales.
Control de rendimiento. Auto-evaluación, co-evaluación y evaluación.
Informe y defensa de experiencias en organizaciones o instituciones relacionadas con el área de la especialidad.
Participación en talleres, dinámicas de grupos, seminarios, etc: Auto -evaluación/ co-evaluación y evaluación.
Registros de participación, otras. Auto-evaluación/ co-evaluación, evaluación del docente /tutor (a).
Pruebas escritas cortas y largas, defensas de trabajos, exposiciones, debates, etc.
Auto-evaluación/ co-evaluación, evaluación del estudiante.
OBJETIVOS DE
APRENDIZAJE
CONTENIDO ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN BIBLIOGRAFÍA
Analizar los aspectos conceptuales
que fundamentan las estrategias
didácticas, empleadas en proceso
enseñanza aprendizaje, tomando en
consideración requerimientos
curriculares, psicológicos,
pedagógicos y de contexto donde se
desarrolla la acción educativa
UNIDAD 1: LAS ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
1.1 Estrategias Didácticas: Características. Definición
Clasificación de las estrategias
didácticas.Reflexión acerca de la
estrategia como eje de la didáctica en
el aula
1.2 Elementos de la Estrategia didáctica: Procedimientos, Métodos y técnicas.
Análisis de los elementos de la
didáctica. Clasificación de los métodos
y técnicas de enseñanza. Valoración
del manejo adecuado de los elementos
de las estrategias didácticas , como vía
para el desempeño de la función
docente con calidad
1.3 Criterios para la selección de
Estrategias didácticas: Identificación
de los métodos de selección de la
Estrategia Didáctica. Reconocimiento
de la importancia de manejar criterios
para la selección de las estrategias
tomando en consideración
requerimientos curriculares,
psicológicos, pedagógicos y de
contexto donde se desarrolla la acción
educativa, con el fin de garantizar el
aprendizaje del educando
Realización de actividades teórico-prácticas.
Realización de actividades de campo.
Aportes de ideas a la Comunidad (información
y difusión).
Experiencias vivenciales en el área
profesional
Realización de pruebas escritas cortas y
largas, defensas de trabajos, exposiciones,
debates, etc.
Actividades de Auto-evaluación / co-
evaluación y evaluación del estudiante.
Amaro de Vilma.(2002)
Estrategias de
Enseñanza y Tecnología
de Información y
comunicación. UPEL -
IPB
Alvarez, R. Hacia un
currículo Integrado y
contextualizado.
Honduras
De la Torre y Barrio.
(2002). Estratégicas
Didácticas
Innovadoras. Editorial
Octaedro. Barcelona
Gómez, C. Morales J.
Nuevas Tecnologías
Aplicadas a la
Educación. El sistema
Educativo a través de
los medios de
comunicación
S. Antunez y Otros.
(1996). Del proyecto
Educativo a la
programación en el
aula. Barcelona
Describir los métodos empleados
como elementos de la estrategia
didáctica, en el aula de clase
UNIDAD 2: LOS MÉTODOS DIDÁCTICOS.
2.1 Métodos didácticos: Definición.
Clasificación de los métodos
didácticos: Lógicos, Pedagógicos.
Realización de actividades teórico-prácticas.
Realización de actividades de campo.
Aportes de ideas a la Comunidad (información
y difusión).
Experiencias vivenciales en el área
Amaro de Vilma.(2002)
Estrategias de
Enseñanza y Tecnología
de Información y
comunicación. UPEL -
2.2 Criterios para la selección del o los
Métodos didácticas: Análisis de los
criterios para la selección. Valoración
de la importancia de la selección
adecuada del método como garantís
para la construcción adecuada de los
aprendizajes
profesional
Realización de pruebas escritas cortas y
largas, defensas de trabajos, exposiciones,
debates, etc.
Actividades de Auto-evaluación / co-
evaluación y evaluación del estudiante.
IPB
Alvarez, R. Hacia un
currículo Integrado y
contextualizado.
Honduras
De la Torre y Barrio.
(2002). Estratégicas
Didácticas
Innovadoras. Editorial
Octaedro. Barcelona
Gómez, C. Morales J.
Nuevas Tecnologías
Aplicadas a la
Educación. El sistema
Educativo a través de
los medios de
comunicación
S. Antunez y Otros.
(1996). Del proyecto
Educativo a la
programación en el
aula. Barcelona
Desarrollar competencias para la
selección, aplicación y uso de
técnicas didácticas y su importancia
del proceso enseñanza aprendizaje
y evaluación
UNIDAD 3: TÉCNICAS DIDÁCTICAS.
3.1 Selección de técnicas didácticas: Definición Diferenciación entre las
técnicas socializadas, individualizadas
y creativas. Análisis de los criterios
para la selección de Técnicas
didácticas
3.2 Aplicación de Técnicas didácticas en
situaciones educativas: Apreciación
de la importancia de desarrollar
competencias para la selección,
aplicación y uso de técnicas didácticas
durante el desarrollo del proceso
Realización de actividades teórico-prácticas.
Realización de actividades de campo.
Aportes de ideas a la Comunidad (información
y difusión).
Experiencias vivenciales en el área
profesional
Realización de pruebas escritas cortas y
largas, defensas de trabajos, exposiciones,
debates, etc.
Actividades de Auto-evaluación / co-
evaluación y evaluación del estudiante.
Amaro de Vilma.(2002)
Estrategias de
Enseñanza y Tecnología
de Información y
comunicación. UPEL -
IPB
Alvarez, R. Hacia un
currículo Integrado y
contextualizado.
Honduras
De la Torre y Barrio.
(2002). Estratégicas
Didácticas
Innovadoras. Editorial
Octaedro. Barcelona
enseñanza aprendizaje y evaluación
Gómez, C. Morales J.
Nuevas Tecnologías
Aplicadas a la
Educación. El sistema
Educativo a través de
los medios de
comunicación
S. Antunez y Otros.
(1996). Del proyecto
Educativo a la
programación en el
aula. Barcelona
Desarrollar habilidades y destrezas
en la selección, diseño y uso de
recursos para el aprendizaje,
integrándolos a una experiencia de
enseñanza
UNIDAD 4: RECURSOS DIDÁCTICOS.
4.1 Recursos didácticos: Definición.
Clasificación de los Recursos
didácticos. Apreciación de la
importancia que tienen los Recursos
Didácticos en el proceso enseñanza
aprendizaje
4.2 Medios masivos de comunicación:
Diferenciación entre recurso didáctico
y medios masivos de comunicación.
Actitud reflexiva frente al uso en el
aula de medios masivos de
comunicación para optimizar el
proceso enseñanza – aprendizaje
4.3 La informática como recurso:
Análisis de las fortalezas y debilidades
de la informática como recurso.
Actitud critica frente a la función que
cumple la informática como recurso
dentro del proceso enseñanza
aprendizaje.
Realización de actividades teórico-prácticas.
Realización de actividades de campo.
Aportes de ideas a la Comunidad (información
y difusión).
Experiencias vivenciales en el área
profesional
Realización de pruebas escritas cortas y
largas, defensas de trabajos, exposiciones,
debates, etc.
Actividades de Auto-evaluación / co-
evaluación y evaluación del estudiante.
Amaro de Vilma.(2002)
Estrategias de
Enseñanza y Tecnología
de Información y
comunicación. UPEL -
IPB
Alvarez, R. Hacia un
currículo Integrado y
contextualizado.
Honduras
De la Torre y Barrio.
(2002). Estratégicas
Didácticas
Innovadoras. Editorial
Octaedro. Barcelona
Gómez, C. Morales J.
Nuevas Tecnologías
Aplicadas a la
Educación. El sistema
Educativo a través de
los medios de
comunicación
S. Antunez y Otros.
(1996). Del proyecto
Educativo a la
4.4 Criterios para la selección de
Recursos Didácticos: Identificación
de los métodos de selección de
Recursos Didácticos. Diseño de
Recursos didácticos. Reconocimiento
de la importancia de desarrollar
actitudes hacia la selección, diseño y
uso de recursos para el aprendizaje,
en una experiencia de enseñanza
programación en el
aula. Barcelona
Diseñar estrategias didácticas
pertinentes a la mediación del
aprendizaje en situaciones reales
UNIDAD 5: LAS ACTIVIDADES DIDÁCTICAS.
5.1 Desarrollo de actividades didácticas: Análisis de los procedimientos para el
desarrollo de actividades didácticas.
Comparación y relación entre
estrategias didácticas y actividades
didácticas. Actitud reflexiva sobre la
importancia de seguir los
procedimientos adecuados durante la
planificación y ejecución de las
actividades didácticas
5.2 La clase: Programación de la clase:
elementos:, la unidad didáctica.
Identificación de los elementos de la
programación de la clase.
Reconocimiento de la importancia de
programar una clase atendiendo a los
criterios para la selección de
estrategias didácticas, acordes con las
situaciones de aprendizaje.
Realización de actividades teórico-prácticas.
Realización de actividades de campo.
Aportes de ideas a la Comunidad (información
y difusión).
Experiencias vivenciales en el área
profesional
Realización de pruebas escritas cortas y
largas, defensas de trabajos, exposiciones,
debates, etc.
Actividades de Auto-evaluación / co-
evaluación y evaluación del estudiante.
Amaro de Vilma.(2002)
Estrategias de
Enseñanza y Tecnología
de Información y
comunicación. UPEL -
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currículo Integrado y
contextualizado.
Honduras
De la Torre y Barrio.
(2002). Estratégicas
Didácticas
Innovadoras. Editorial
Octaedro. Barcelona
Gómez, C. Morales J.
Nuevas Tecnologías
Aplicadas a la
Educación. El sistema
Educativo a través de
los medios de
comunicación
S. Antunez y Otros.
(1996). Del proyecto
Educativo a la
programación en el
aula. Barcelona
BIBLIOGRAFÍA
Amaro de Vilma.(2002) Estrategias de Enseñanza y Tecnología de Información y comunicación. UPEL - IPB
Alvarez, R. Hacia un currículo Integrado y contextualizado. Honduras
De la Torre y Barrio. (2002). Estratégicas Didácticas Innovadoras. Editorial Octaedro. Barcelona
Gómez, C. Morales J. Nuevas Tecnologías Aplicadas a la Educación. El sistema Educativo a través de los medios de comunicación
S. Antunez y Otros. (1996). Del proyecto Educativo a la programación en el aula. Barcelona
Referencias electrónicas
Hernández N. (2005) Técnicas y Estrategias Didácticas. http://w.w.w.juhem.es/pntal/áreas/ paz/educa/técnicas.htm