Dra. Blanca M. Parra M

Abril de 2015

Construccin del mapa conceptual de mi asignatura

Planeacin didctica utilizando diseo inverso

1. Primero procederemos a elaborar un mapa conceptual del curso; puede ayudar en la

construccin del mapa respondernos las siguientes preguntas:

a. Cul es la pregunta fundamental que me gustara que mis alumnos lograran

responder al trmino del curso?

b. Qu es primordial que mis alumnos aprendan a lo largo del curso para dar

respuesta a dicha pregunta?

c. Qu relaciones (entre conocimiento, habilidades, principios, etc.) son importantes

que establezcan mis alumnos a partir de lo aprendido en este curso, en funcin de

la pregunta amplia que planteo en el primer inciso?

2. Luego, ser importante lograr la identificacin de los saberes a desarrollar.

a. Con base en el mapa del curso, responder las siguientes preguntas:

i. Cules contenidos declarativos se requieren revisar y comprender para

dar respuesta a la pregunta fundamental del curso?, Con qu contenidos

(hechos, detalles, terminologa) necesita familiarizarse al alumno para tu

curso?

ii. Cules contenidos procedimentales se requieren revisar y comprender

para dar respuesta a la pregunta fundamental del curso? Cules

procedimientos, tcnicas o mtodos tendrn que saber usar los alumnos?

iii. Cules contenidos actitudinales se buscan desarrollar a lo largo del curso,

que establecen la forma en que los alumnos se relacionarn consigo

mismos, con los dems, con el entorno, etc.?

iv. Cules son las habilidades superiores del pensamiento que se desarrollarn

y/o usarn para responder la pregunta fundamental? Qu habilidades del

pensamiento de orden superior 1deseas que tus alumnos desarrollen en este

curso?

Nota: Se sugiere utilizar un esquema como el siguiente para organizar los saberes:

Saber

(Contenidos

declarativos, El qu)

Saber hacer

(Contenidos

procedimentales, El cmo)

Saber ser

(Contenidos

actitudinales, De qu forma)

Habilidad superior del

pensamiento

(Capacidades mentales

de orden superio)

1

2

3

1 Ver: http://www.eduteka.org/CapacidadesMentales.php

Dra. Blanca M. Parra M

Abril de 2015

b. Del grupo de saberes identificados en el inciso anterior:

i. Es posible identificar elementos que estn considerados en algunas de las

competencias genricas o transversales?

ii. De qu competencias, cules elementos?

iii. Las que no tengan relacin explcita y directa con las competencias

genricas constituyen las habilidades y conocimientos especficos de la

asignatura, stas se pueden agrupar?, tienen elementos compartidos?,

cules son?

Al grupo de saberes identificados de esta manera los llamamos competencia

Tareas:

1. Construir el mapa conceptual de su curso

2. Construir la lista de saberes correspondiente

3. Construir una competencia que los alumnos de su curso deben desarrollar

apoyndose en experiencias de ABP. La competencia debe contener todos los

tipos de saberes de manera explcita.

4. A continuacin, trabajaremos sobre esa competencia concreta, tratando de

establecer evidencias de dominio para dicha competencia. Responder las siguientes

preguntas:

iv. Cmo sabr si mis alumnos han dominado o alcanzado esa competencia,

saber o conocimiento en particular?

v. Qu tipo de productos, preguntas, acciones, etc., emprende o produce el

alumno de modo que es evidente que domina y el grado de dominio de

los saberes integrados en esa una competencia?